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怎樣提高文言文教學(xué)的有效性
文言文教學(xué)一直都是一些語文老師感到煩心的事，因?yàn)楹臅r(shí)長(zhǎng)、收效低，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍低。針對(duì)這種現(xiàn)狀，結(jié)合我�！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化與高中語文課堂教學(xué)改革》的課題研究，我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面進(jìn)行了多種嘗試，希望能盡自己所能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文教學(xué)的有效性，促使學(xué)生積淀較為豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，為傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化盡綿薄之力�，F(xiàn)以《游褒禪山記》為例，談?wù)勎以谔岣呶难晕慕虒W(xué)有效性方面的具體做法。
1．練就“熟讀功”。熟讀成誦，做到文章內(nèi)容了然于胸。對(duì)高一學(xué)生而言，雖然初中階段已學(xué)習(xí)了不少文言文，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的文言文內(nèi)容也比較淺顯，可因?yàn)槊恳徽n涉及的背景知識(shí)、文言文知識(shí)較繁雜，再加上學(xué)生對(duì)中國古代歷史發(fā)展的脈絡(luò)不夠清楚，以及對(duì)語法知識(shí)的畏懼，學(xué)生往往在沒有熟讀課文的前提下，會(huì)一頭扎進(jìn)上述知識(shí)點(diǎn)的泥淖里，所以每學(xué)一課都成了一次痛苦的折磨。根據(jù)我多年教學(xué)文言文的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為熟讀成誦后再學(xué)習(xí)是比較有效的方法。因此我在教學(xué)文言文單元時(shí)，先對(duì)每課做正音范讀。在學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦。早自習(xí)課就是朗讀和背誦兩件事，每堂課也是由大聲朗讀課文拉開序幕。久而久之，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的文言文已經(jīng)非常熟悉了，熟悉了便親近。真正學(xué)習(xí)時(shí)，好多學(xué)生都已經(jīng)能背下來了。如我在教《游褒禪山記》時(shí)，一個(gè)月前學(xué)生就已經(jīng)在天天讀了，學(xué)習(xí)課文時(shí)約一半的學(xué)生都能背誦全文了。因此，我上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是背誦全文第三段，然后順勢(shì)讓學(xué)生思考探究：這一段與第二段在內(nèi)容上有哪些前后照應(yīng)之處？學(xué)生很順利地就找到了互相照應(yīng)的詞句，興致高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。于是我笑瞇瞇地問學(xué)生：作者由此得出了什么觀點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過一番尋找后開心地答：“盡吾志�！币�?yàn)樽髡哒f了“盡吾志”則可“于人無譏”，“于己無悔”。學(xué)生概括得快和準(zhǔn)令我吃驚�！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生盡所能熟讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒一定會(huì)降低。
2．做足“時(shí)間功”。利用邊角余料時(shí)間，介紹相關(guān)的文化常識(shí)和背景知識(shí)、文本涉及到的文言知識(shí)，消滅學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。這部分知識(shí)我基本以布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提前完成。存在問題可利用早自習(xí)讀書前或午讀時(shí)間進(jìn)行解決。尤其是文化常識(shí)部分，可以有意識(shí)地系統(tǒng)介紹我國古代歷史發(fā)展脈絡(luò)，各朝代的政治、文化名人及其政治、文學(xué)主張。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，已有的文化積淀可使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于深層次地理解作者的寫作意圖及文章的具體內(nèi)容就會(huì)得心應(yīng)手。如了解《游褒禪山記》是作者1054年辭官途中游覽褒禪山后追記而成，闡述了實(shí)現(xiàn)偉大理想、成就事業(yè)所需要的條件。正是他文章應(yīng)“有補(bǔ)于世”、“以適用為本”思想的具體體現(xiàn)，也就明白了這篇山水游記不同于以往學(xué)過的山水游記的原因。再結(jié)合王安石1061年給皇帝上萬言書，提出變法主張，變法過程中雖歷經(jīng)磨難，卻保持百折不撓的精神，也就可理解了。對(duì)于文言知識(shí)，這是學(xué)生們最發(fā)憷的地方，雖然只有基本的五類，但涉及的內(nèi)容多，可利用課前五分鐘進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，然后回到文本，結(jié)合上下語境，就能準(zhǔn)確理解文意進(jìn)而推敲其深意了。如“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”中的“其”代指自己。就是說我后悔自己隨眾人出洞沒有游覽盡興，從而引出后面關(guān)于“志…‘力…‘物”的闡述，然后得出觀點(diǎn)。所以提前突破文言知識(shí)，然后再回到文本比隨文識(shí)記文言知識(shí)更有效。因?yàn)榉彪s的文言知識(shí)融入課文解析時(shí)，會(huì)讓學(xué)生有信息量太大之感，畏難情緒油然而生，而將其作為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)提前解決，學(xué)生會(huì)覺得知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，便于記憶，再回到文本則有利于鞏固。
3．做好“備課功”。“備課功”最要緊的是根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題．讓整堂課思路清晰，重難點(diǎn)突出。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》過程中，當(dāng)學(xué)生完成上文中的探究：找出作者的第一個(gè)觀點(diǎn)后，我拋出了第二個(gè)問題：第一段和第四段在內(nèi)容上又有哪些照應(yīng)？作者由此得出了什么觀點(diǎn)？很快，學(xué)生就由山名到仆碑，找到作者“深思而慎取”的觀點(diǎn)。兩個(gè)環(huán)節(jié)相比較，則得出“因事說理、敘議結(jié)合”的寫作特點(diǎn)。在這些探究的基礎(chǔ)上，我接著問了第三個(gè)問題：這兩個(gè)觀點(diǎn)彼此間有聯(lián)系嗎？學(xué)生這才恍然大悟，這兩者之間還有關(guān)系呢。細(xì)細(xì)思考、交流后得出：“盡吾志”是在“深思而慎取”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而“盡吾志”反過來又能促使人們“深思而慎取’，兩者是相輔相成的。三個(gè)大問題貫穿整堂課，內(nèi)容、寫法清清楚楚。一節(jié)課張弛有度，學(xué)生反響很好，我也特別滿意。
在課題引領(lǐng)下，對(duì)于文言文教學(xué)，我校課題組的每位老師都初步積累了一些屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在每周的教研組會(huì)上匯報(bào)進(jìn)展，交流做法，老師們都感覺受益匪淺，并愿意長(zhǎng)期為此付出努力。所以，我相信，只要我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)的路上思路再新一些，眼光再長(zhǎng)遠(yuǎn)些，步子再邁大些，我們的文言文教學(xué)課堂一定會(huì)更加“有效”，甚至“高效”！
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市第二中學(xué)）
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