高中提高文言文的竅門

高中提高文言文的竅門

　　把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語是傳統(tǒng)的考查方法之一，它把對(duì)語言表達(dá)形式的考查與文意內(nèi)容的考查兩方面緊密結(jié)合起來，不僅是重要的語言綜合訓(xùn)練，也能夠考查學(xué)生是否真正掌握了文言文知識(shí)，因而是高考文言文閱讀中綜合考查的有效手段。下面小編為大家分享高中提高文言文的竅門，歡迎大家參考借鑒。

　　文言文翻譯操作口訣

　　通曉大意觀傾向，結(jié)合語境是前提。

　　實(shí)詞理解為根本，詞類活用必譯出。

　　逐字對(duì)應(yīng)重直譯，古今異義詞語替。

　　注意句式之特點(diǎn)，增刪調(diào)換不可少。

　　人地官名原樣存，虛詞因句定意義。

　　文化常識(shí)多積累，專有名詞要譯出。

　　直譯不通輔意譯，信達(dá)雅工重流利。

　　通曉大意觀傾向，結(jié)合語境是前提

　　粗知全文大意，把握文章的傾向性，在此基礎(chǔ)上再去翻譯，當(dāng)事半功倍。如不知全文大意，不知作者褒貶態(tài)度，缺少語境意識(shí)，譯文就可能失于準(zhǔn)確。

　　例：懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與。(《屈原列傳》)

　　如果將“奪”譯為“搶奪”，從字面上看很通順，但想到兩人的身份均是朝廷重臣，而搶一份草稿不符合他們的身份特征，結(jié)合上下文語境就知道，上官大夫和屈原所代表的政治集團(tuán)不同、執(zhí)政主張不同，“奪”應(yīng)譯為“更改”。如果能注意作者在文中所持的褒貶態(tài)度，本句還可以更精確地譯為“懷王讓屈原制定法令，屈原起草尚未定稿，上官大夫見了就想強(qiáng)行更改它，(可是)屈原不答應(yīng)”。

　　實(shí)詞理解為根本，詞類活用必譯出

　　掌握常見文言實(shí)詞的語義及特殊用法，是讀懂文言文，順利進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)。

　　逐字對(duì)應(yīng)重直譯，古今異義詞語替

　　文言文考查強(qiáng)調(diào)逐字對(duì)譯，所以切不可漏字，尤其是實(shí)詞。

　　例：公子自度終不能得之于王，計(jì)不獨(dú)生而令趙亡，乃請(qǐng)賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)

　　如果譯為“公子不能從魏王那里得到幫助，不想獨(dú)自活著而讓趙國滅亡，于是就約請(qǐng)賓客們駕著百余輛車，想去和秦軍拼命，和趙國一起去死”�？此仆�順，其實(shí)三處加點(diǎn)字均未譯出，第一處“自度”應(yīng)為“自己考慮”，第二處“約”應(yīng)為“整治”，第三處“以客”是“率領(lǐng)著門客”或“憑借(這些)門客”。

　　注意句式之特點(diǎn)，增刪調(diào)換不可少

　　文言文中有大量語句與現(xiàn)代漢語的語法順序不符，我們稱之為文言特殊句式，此處主要談一下翻譯中如何處理特殊句式問題。我們概括為四個(gè)字“增刪調(diào)補(bǔ)”。

　　1.“增”是增加語句中省略掉的成分，古文用語減省，經(jīng)常省略些成分，有時(shí)還是主要的成分，譯時(shí)要補(bǔ)出。

　　例：永州之蛇產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章;觸草木，盡死;以嚙人，無御之者。(《捕蛇者說》)

　　此句補(bǔ)齊主語后的文句應(yīng)是“永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章;(蛇)觸草木，(草木)盡死;(蛇)以嚙人，(人)無御之者。”如果不能補(bǔ)齊這些省略的成分，就很可能翻譯成“永州的野外出產(chǎn)一種奇異的蛇，黑色的底子白色的花紋;這種蛇碰到草木，就全都死了;如果蛇咬了人，沒有能夠抵擋毒蛇的辦法”。

　　2.“刪”是刪去不必要的詞語，文言翻譯時(shí)大致有三種詞語可以刪去。

　　一是刪去無意義的虛詞，如“沛公之參乘樊噲者也”(《鴻門宴》)，譯成“沛公的侍衛(wèi)樊噲”即可，語尾助詞“者也”不用翻譯。但不是說一切語氣詞都不譯，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“也”字，最好譯出——“打仗，靠的是勇氣啊”。

　　二是刪去偏義復(fù)詞中的襯字，如“冀緩急或可救助”(《譚嗣同》)，“緩急”意在急，“緩”為襯字，翻譯時(shí)刪去。

　　三是刪去同義連用中的一個(gè)詞，如“許諾”“允諾”“即已”“忤逆”“亡去”，等等。

　　3.“調(diào)”是指將文言語句的成分按現(xiàn)在漢語語法進(jìn)行調(diào)整。比如，“沛公安在”(《鴻門宴》)，如果看不出這是疑問句的賓語前置句，不把它調(diào)整為“沛公在安”的語序，就可能翻譯乘“沛公哪里在”。

　　多數(shù)時(shí)候不調(diào)整語序并不會(huì)造成句意理解的錯(cuò)誤，但考試時(shí)是要扣分的。比如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”(《勸學(xué)》)，如果不調(diào)整語序，直接翻譯為“蚯蚓沒有爪子牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)勁”，意思正確，但沒有達(dá)到“達(dá)”的要求。

　　4.“換”主要有兩個(gè)意思：一是將古漢語的一些說法換成現(xiàn)代漢語的說法，典型的如“吾”換成“我”，“汝”換成“你”;二是將古漢語的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。古漢語多是一字一義，現(xiàn)代漢語則雙音節(jié)化傾向非常明顯。如古漢語的“求思”二字譯成現(xiàn)代漢語為“探索、思索”。

　　遇有特殊的語句，還常會(huì)綜合運(yùn)用增、刪、調(diào)、換等方法，如“公視廉將軍孰與秦王”(《廉頗藺相如列傳》)句就要綜合運(yùn)用增/調(diào)兩種方法，將語句變化成“公視廉將軍與秦王孰(威)”，然后再翻譯。

　　人地館名原樣存，虛詞因句定意義

　　古漢語中經(jīng)常出現(xiàn)一些官名/地名/年號(hào)/器物等名詞，翻譯時(shí)可保留，如侍中、尚書、長史、參軍、洗馬等都不用翻譯。

　　虛詞能譯出的要譯出，如表示“的”的“之”，表示反問的“其”，作為關(guān)系連詞的虛詞，作為介詞的虛詞等，但是表示特殊句式結(jié)構(gòu)的詞就不要翻譯，如表示取消句子獨(dú)立性關(guān)系的“之”，表示定語后置的“之”，表示提賓的標(biāo)志詞“之”“是”等。

　　文化常識(shí)多積累，專有名詞要譯出

　　影響句子理解的有關(guān)文化歷史知識(shí)的轉(zhuǎn)悠名詞一定要譯出，如“衡下車，治威嚴(yán)，整法度”(《張衡傳》)一句中的“下車”一定要翻譯成“到任”�！扒偕�不調(diào)”一定要譯出“夫妻感情不和”，“入秋闈”要翻譯成“考中鄉(xiāng)試舉人”，不能翻譯成“進(jìn)入了秋天的宮殿”。此外，“致使”是“退休”，“乞骸骨”是“申請(qǐng)退休”等，都要有所了解。

　　直譯不通輔意譯，信達(dá)雅工重流利

　　有些文言詞句確實(shí)不能直譯的可以考慮輔以意譯的方法。

　　例：今南海(康有為)之生死未可卜，程嬰、杵臼，月照、西鄉(xiāng)，吾與足下分任之。(《譚嗣同傳》)

　　此句是譚嗣同對(duì)梁啟超說的話，如果直譯為“現(xiàn)在康先生的生死不能預(yù)料，程嬰、杵臼，月照、西鄉(xiāng)，我和您分別充當(dāng)他們”，不是不可以，但是原文的程嬰、杵臼、月照、西鄉(xiāng)的典故意思沒有翻譯出，生死關(guān)頭誰選擇什么沒有譯出，因此這句就應(yīng)輔以意譯為“現(xiàn)在康先生的生死不能預(yù)料，我要像杵臼、西鄉(xiāng)那樣為變法而死，你要像程嬰、月照那樣為變法出走以圖將來”。

　　需要提醒的是，現(xiàn)在高考所出翻譯語句很少有需要意譯的，所以同學(xué)們考試時(shí)要堅(jiān)持直譯為先的原則。

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