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朱自清《春》導學案
第一教時
教學重點
一、反復朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二、精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者介紹：
朱自清(1898—1948)，長期任清華大學教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美授面粉的宣言上簽名，臨終之前囑其家人不要購買民國政府政府配售的美授面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他寫的散文藝術(shù)成就極高，其中許多篇目如《背影》《綠》《荷塘月色》《春》都是中學傳統(tǒng)教材，深受教師、學生的喜愛。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思，也有一些是揭露舊社會的黑暗的，是我國現(xiàn)代著名文學家和學者。
三、指導學習課文
1.教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么?
小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾臁�
2.齊讀第一段課文。提問：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方?
學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”
試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?
學生議論，回答后，教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。
3.指名朗讀課文第2小節(jié)。提問：這節(jié)寫的什么?
明確：是春回大地，萬物蘇生的總寫。
追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?
是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的�！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀�！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧�(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么?
講解：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
問：春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
講解：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
問：“水”又為什么用“漲”來說明呢?
講解：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎?
問：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢?
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
4.提問：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢?
學生閱讀，討論，教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
5.齊讀“春草圖”。提問：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
講明：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
提問：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢?能不能用一個字來概括?
學生回答：“多�！� “一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好?學生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
提問：多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢
(學生讀)坐、躺、滾、踢、跑、捉。
從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人?
學生回答，指出：是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
提問：這句與上下文有聯(lián)系嗎?
指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。
請一名女同學朗讀春草圖。
6.默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
出示小黑板：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
7.個人閱讀第5節(jié)，再指名有感情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?
學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
提問：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢?
歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
追問：用哪些詞語寫的呢?
歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東;
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四、課堂鞏固練習：
1.默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
2.解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。(答案見課文注解)
五、課外作業(yè)。
背誦第1—5節(jié)課文。
第二教時
教學要點
一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力;略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義;學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學內(nèi)容和步驟
一、檢查課外作業(yè)：
1.背誦課文第1—5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2.指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
二 、齊讀第6節(jié)。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導學生品味江南春雨的妙處：細密|.閃爍.綿長;親吻著“樹葉兒”.“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
三、指名讀第7節(jié)。
提問：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么?
明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老)，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。
作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?
歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。
“一年之計在于春”一句指名讀課文注解，教師補充：這句寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節(jié)課文。
四、女生齊讀第三段。
學生質(zhì)疑，然后教師提問：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
歸納：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
提問：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個詞怎樣解釋?
讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
為什么又比作“健壯的青年”?講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的 。
五、課后作業(yè)
以“春”為題，自行寫一篇小作文，字數(shù)不限。
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