贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿通用6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天說(shuō)課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第25課《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)，該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí)，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�，臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃，是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見(jiàn)一斑。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)突破生字詞，理解古詩(shī)的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，想象情景，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人感情，有感情朗。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說(shuō)學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細(xì)讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩(shī)中字詞，悟詩(shī)人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)
2、提問(wèn)：有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?
(用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩(shī)中寫誰(shuí)送別誰(shuí)?
(從整體上初步感知古詩(shī)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細(xì)讀課文，理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩(shī)，并提問(wèn)：從“忽聞”寫出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩(shī)，并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩(shī)句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩(shī)。
(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩(shī)句描寫的景物，說(shuō)說(shuō)此畫面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)
(三) 讀背感悟，體會(huì)感情
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習(xí)全詩(shī)和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩(shī)。
3、熟讀古詩(shī)，然后背誦古詩(shī)
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩(shī)新唱，升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、收集其他古人離別詩(shī)句。
(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)面。)
(六)板書設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內(nèi)容是詩(shī)歌加上“水深情更深”簡(jiǎn)潔明了，將無(wú)形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿2
一、教材內(nèi)容及對(duì)象分析：
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)中的古代詩(shī)歌：《贈(zèng)汪倫》。這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白所作的，主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上，我并沒(méi)有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩(shī)的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意即可，而且，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一定基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
針對(duì)上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古代詩(shī)歌的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古代詩(shī)歌意境，能有感情地朗讀古代詩(shī)歌，這也是本首古代詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)。古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩(shī)更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古代詩(shī)歌的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古代詩(shī)歌的朗讀和積累。古代詩(shī)歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩(shī)歌在一定程度上能提高學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古代詩(shī)歌是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古代詩(shī)歌，讓他們通過(guò)反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡古代詩(shī)歌嗎?古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古代詩(shī)歌，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)
{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過(guò)的古代詩(shī)歌，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡(jiǎn)介李白：剛才我們吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古代詩(shī)歌，今天咱們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)----《贈(zèng)汪倫》
3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰(shuí)能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌
1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的呢?
(板：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古代詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古代詩(shī)歌，在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。(自由讀----指名讀)
4、就學(xué)生所提的問(wèn)題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩(shī)句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)
5、其實(shí)，有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
{設(shè)計(jì)意圖｝在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。
6、這時(shí)由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來(lái)比喻情深。
(板書：水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀!那就讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩(shī))
8、重點(diǎn)的詞語(yǔ)我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩(shī)的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意
10、待學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的感受，例如朗讀、描圖、說(shuō)詩(shī)意、表演等等。(小組練習(xí))
[采用朗讀與說(shuō)詩(shī)意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂(lè)或配動(dòng)畫，如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來(lái)展示圖畫并解說(shuō)]
{設(shè)計(jì)意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩(shī)歌，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會(huì)古代詩(shī)歌意境，就既解決了對(duì)古代詩(shī)歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。
(四)指導(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說(shuō)說(shuō)、描描、畫畫、演演，已無(wú)形當(dāng)中把詩(shī)歌都背出來(lái)了，誰(shuí)能背的就請(qǐng)站起來(lái)背背!
(五)學(xué)唱詩(shī)歌：
詩(shī)歌，它不僅是一首古代詩(shī)歌，同時(shí)也是一首歌曲，請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。
(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲!除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設(shè)計(jì)意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長(zhǎng)》結(jié)束
(八)布置作業(yè)
(九)板書設(shè)計(jì)
25、贈(zèng)汪倫
水深---情更深
總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝!
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
本課是聾語(yǔ)文教材第十七冊(cè)17課中古詩(shī)兩首中的一首：古詩(shī)主要描寫了汪倫送別李白的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩(shī)好學(xué)易懂。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對(duì)高年級(jí)的聾生極為重要，同時(shí)高年級(jí)聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生請(qǐng)老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)正確地介紹，在預(yù)習(xí)展示的過(guò)程感悟掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈(zèng)汪倫》的寫作背景，自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩(shī)句的意思，并能寫出詩(shī)句的意思。
2. 能力目標(biāo)：全班分成兩小組合作完成本首詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)照目標(biāo)，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過(guò)程理解掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
3.情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)人與汪倫的深情厚意。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法
2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
四、說(shuō)過(guò)程：
(一)、齊讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)明扼要，直接進(jìn)入課文。
(二)、出示任務(wù)，明確目標(biāo)
讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者，了解寫作背景，理解詩(shī)詞句的意思，理解作者在詩(shī)中表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)這首詩(shī)的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高年級(jí)聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，所以在課的開(kāi)始直接以方法進(jìn)入，以方法為線索，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
(三)對(duì)照任務(wù)，展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來(lái)，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)比較對(duì)照完成對(duì)古詩(shī)的再學(xué)習(xí)。在過(guò)程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意1.表達(dá)清楚，使人看得明白。2.手語(yǔ)優(yōu)美。
下面看的同學(xué)注意：1.認(rèn)真看別人說(shuō)話，明白別人說(shuō)話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充。
在過(guò)程中讓學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問(wèn)題。
在這樣的過(guò)程中通過(guò)關(guān)注介紹的內(nèi)容，關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn)，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)本詩(shī)的感悟，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。
(四)、總結(jié)提升，掌握方法
再問(wèn)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈(zèng)汪倫》是( )代詩(shī)人( )寫的送給( )。詩(shī)人在詩(shī)中描寫了( )，表現(xiàn)了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈(zèng)： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：
(三)默寫古詩(shī)并解釋最后兩句詩(shī)的意思。
這部分檢查主要檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解，也形成一個(gè)反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識(shí)狀況。
(六)、發(fā)放評(píng)價(jià)表，反思學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)表分成六部分內(nèi)容：準(zhǔn)備充分、手語(yǔ)優(yōu)美、表達(dá)清楚，使人看得明白、認(rèn)真看別人說(shuō)話，明白別人說(shuō)話內(nèi)容、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)他評(píng)，自評(píng)，師評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿4
中華經(jīng)典詩(shī)文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來(lái)傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩(shī)，語(yǔ)言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
一 教材分析
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。
二 學(xué)情分析
作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
三 教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！备鶕�(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：1 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
2 精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
過(guò)程與方法： 通過(guò)讀、想、悟、誦、唱等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
四 教學(xué)準(zhǔn)備
詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩(shī).
五 教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程歸納為“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、感詩(shī)情、誦詩(shī)歌”來(lái)教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩(shī)為本，重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，融入詩(shī)境。
六 教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩(shī)人
1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽(tīng)兒歌,今天我們先來(lái)聽(tīng)一首兒歌吧.
課件（1）：播放歌曲《靜夜思》
2、聽(tīng)出來(lái)了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰(shuí)？
3、板書：李白。
課件（2）出示李白像
4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？
5、學(xué)生先交流，老師適時(shí)給予補(bǔ)充。
課件（3）出示李白簡(jiǎn)介
6、是��！李白是一個(gè)偉大的詩(shī)人，他一身留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》吧。
（二）借助舊知 解詩(shī)題
1、板書：贈(zèng)汪倫
強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰(shuí)知道“贈(zèng)”是什么意思，題目又是什么意思嗎？
4、李白之所以要送給汪倫這首詩(shī)，是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情，同學(xué)
們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？
（三）自主合作 讀詩(shī)文
課件（4）：出示古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)，在不懂的地方，作上記號(hào)（“ ”），
有問(wèn)題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會(huì)提出來(lái)大家共同解決。
2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒(méi)有同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。
4、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
課件（8）：播放錄音
5、生齊讀。
（四）師生探究 明詩(shī)意
1、同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題了嗎？
2、師生合作解決問(wèn)題。
3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)吧！
（五）循循誘導(dǎo) 感詩(shī)情
1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你
們想知道嗎？
2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花，萬(wàn)家酒店》。
課件（6）：出示故事視頻
3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、學(xué)生交流自己的想法。
5、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼？
�。�1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
課件（7）：出示詩(shī)句
�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在那短短的十幾天里，他們過(guò)得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開(kāi)的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰(shuí)知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）
�。ò鍟核睢樯睿�
（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……
（4）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)情。
�。�5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對(duì)他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）
板書：更
�。�6）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對(duì)好友的深情用讀表達(dá)出來(lái)吧！
�。┎痪幸桓� 誦詩(shī)歌
課件（8）：配樂(lè)并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)。
�。�1）同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你的心一定會(huì)為之感動(dòng)，你會(huì)脫口而出……（齊讀古詩(shī)）
�。�2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩(shī)）
�。�3）同學(xué)們，天下沒(méi)有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……（引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）
�。�4）同學(xué)們，你們有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩(shī)的方法，你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？
�。�5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情�！�，生讀。
�。�4）同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩(shī)的方法嗎？其實(shí)，我們完全可以把這首詩(shī)唱出來(lái)，你們想學(xué)嗎？（欣賞并學(xué)唱兒歌古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。）
課件（9）：播放兒歌《贈(zèng)汪倫》
（七）拓展延伸 內(nèi)化“情”
1、同學(xué)們，還是王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來(lái)，描寫友情的詩(shī)作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的.詩(shī)作
�。�1）詩(shī)人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）
�。�2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽(yáng)關(guān)……
課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）
3、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（配樂(lè)齊背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》）
七 板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡(jiǎn)潔，用最簡(jiǎn)潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩(shī)句內(nèi)容的詞語(yǔ)，使學(xué)生一目了然，借此加深對(duì)課文的理解。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿5
一、教材內(nèi)容及對(duì)象分析：
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)中的古詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》。這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白所作的，主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上，我并沒(méi)有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩(shī)的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意即可，而且，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一定基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
針對(duì)上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩(shī)更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。
所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩(shī)的朗讀和積累。古詩(shī)是很具有一種韻律之美的，多讀古詩(shī)在一定程度上能提高學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩(shī)是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）
�。O(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過(guò)的古詩(shī)，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
�。ǘ┙涣髻Y料
1、簡(jiǎn)介李白：剛才我們吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）
2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩(shī)，今天咱們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)----《贈(zèng)汪倫》
3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰(shuí)能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)的資料）
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
�。O(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？
�。ò澹航庠�(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文）
2、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面？(交流)
3、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。（自由讀----指名讀）
4、就學(xué)生所提的問(wèn)題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
�。O(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩(shī)句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？(三、四句)
4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)
5、其實(shí)，有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？
｛設(shè)計(jì)意圖｝在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。
6、這時(shí)由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來(lái)比喻情深。
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7、是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀！那就讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧�。ɡ首x全詩(shī)）
8、重點(diǎn)的詞語(yǔ)我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩(shī)的意思是什么呢？(找好伙伴討論)
9、指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意
10、待學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的感受，例如朗讀、描圖、說(shuō)詩(shī)意、表演等等。（小組練習(xí)）
�。鄄捎美首x與說(shuō)詩(shī)意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂(lè)或配動(dòng)畫，如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來(lái)展示圖畫并解說(shuō)］
｛設(shè)計(jì)意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會(huì)古詩(shī)意境，就既解決了對(duì)古詩(shī)大意的理解，又鍛煉了他們的自主－合作－探究的學(xué)習(xí)能力。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說(shuō)說(shuō)、描描、畫畫、演演，已無(wú)形當(dāng)中把詩(shī)歌都背出來(lái)了，誰(shuí)能背的就請(qǐng)站起來(lái)背背!
�。ㄎ澹⿲W(xué)唱詩(shī)歌：
詩(shī)歌，它不僅是一首古詩(shī)，同時(shí)也是一首歌曲，請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。
（六）擴(kuò)展學(xué)習(xí)
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲！除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。O(shè)計(jì)意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
（七）齊唱送別歌《友誼地久天長(zhǎng)》結(jié)束
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贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠(chéng)摯而感人的送別!我想孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)間，肯定會(huì)表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場(chǎng)景，肯定會(huì)與李白一起偕行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，大概，會(huì)被這份千古絕唱的情誼所沖動(dòng)。大概，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對(duì)付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上，捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”古代詩(shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂(lè)、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知識(shí)能力：
學(xué)會(huì)“贈(zèng)、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法：
學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、情感態(tài)度：
咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利有感情地誦讀詩(shī)句，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法：
1、想象入境法。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的看法。。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講，古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識(shí)的理解，情感的共鳴，審美的感悟。
3、聯(lián)系擴(kuò)充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩(shī)形成了一個(gè)知識(shí)組塊,再一次體會(huì)古人對(duì)友情的重視，對(duì)朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)古詩(shī)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、由詩(shī)導(dǎo)入，更進(jìn)一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩(shī)熱情。
2、初讀古詩(shī)，整體感知。故事──十里桃花萬(wàn)家酒家等的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩(shī)大意。
3、品詩(shī)情，明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語(yǔ)感——文感——情感——美感。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，感受和再現(xiàn)作者的情思。
4、遷移延伸，拓展誦讀。
通過(guò)一篇帶動(dòng)多篇，豐富了學(xué)生的知識(shí)，挖掘了詩(shī)的文化底蘊(yùn)。
反思課堂：
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來(lái)那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動(dòng)。別的大概是時(shí)隔太甚長(zhǎng)遠(yuǎn)，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒(méi)法體驗(yàn)，大概說(shuō)很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說(shuō)是門生們淺條理地感覺(jué)到了墨客李白其時(shí)的心境，朗讀乍聽(tīng)之下還可以，但細(xì)品下，流于情勢(shì)，沒(méi)能有感而發(fā)。
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