古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿

古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿

　　《贈(zèng)汪倫》詩(shī)中描繪李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來(lái)送行的情景，十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠(chéng)的情感。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)��?lái)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿

　　一 教材分析

　　《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫(xiě)待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫(xiě)出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深!這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。

　　二 教學(xué)目標(biāo)

　　《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力： 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

　　過(guò)程與方法： 通過(guò)讀、想、悟、誦、交流談話等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

　　三 教法、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而古詩(shī)的教學(xué)，讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩(shī)為本，重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，融入詩(shī)境。

　　四 教學(xué)準(zhǔn)備

　　詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集了相關(guān)的資料，制作成課件以備教學(xué)中使用。.

　　五 教學(xué)過(guò)程

　　我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六部分：導(dǎo)入古詩(shī)、了解古詩(shī)、讀古詩(shī)、解詩(shī)意、品語(yǔ)言、悟詩(shī)情。

　　一、導(dǎo)入古詩(shī)

　　1.同學(xué)們，李白是我國(guó)著名的浪漫主義詩(shī)人。他一生留下了近千首膾炙人口的名詩(shī)，《靜夜思》就是其中的一首。能背的出來(lái)嗎?(背誦《靜夜思》)。這節(jié)課老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)他的`另一首名作《贈(zèng)汪倫》----(出示幻燈片)

　　二、了解古詩(shī)

　　1.讀古詩(shī)：要學(xué)古詩(shī)，先得了解古詩(shī)，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，自由的讀一讀，齊讀。

　　2.聽(tīng)故事《十里桃花，萬(wàn)家酒店》：說(shuō)起李白和汪倫，他們之間還有一個(gè)有趣的故事，現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)故事，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后回答老師的問(wèn)題。

　　問(wèn)題1、《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是―――寫(xiě)給―――的。

　　問(wèn)題2、“贈(zèng)”是什么意思?

　　3、板書(shū)： 贈(zèng)汪倫 贈(zèng)：送給

　　李白→汪倫。

　　三.讀古詩(shī)

　　1.想學(xué)好古人的詩(shī)，那首先得像古人一樣的吟詩(shī)。

　　下面我們就來(lái)當(dāng)一回古人，吟一回古詩(shī)(搖頭晃腦吟古詩(shī))。

　　2.古詩(shī)有古詩(shī)的節(jié)奏，吟古詩(shī)要按照古詩(shī)的節(jié)奏去吟，才能吟出古詩(shī)的韻味與詩(shī)意。那么這首古詩(shī)的節(jié)奏是怎樣的?《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的節(jié)奏遷移到《贈(zèng)汪倫》的節(jié)奏。―――(出示幻燈片，反饋。)

　　3.另一種讀詩(shī)歌的方式：古人讀古詩(shī)除了可以搖頭晃腦的吟誦之外還有另一種方式“踏歌”，汪倫送李白的時(shí)候是怎么送的?(一邊用腳步踏著節(jié)拍，一邊唱著歌。這是唐朝時(shí)期送別友人的一種最高形式。)

　　四.解詩(shī)意

　　1.書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。剛才我們又是吟詩(shī)又是踏歌，現(xiàn)在一起來(lái)看看我們對(duì)這首詩(shī)理解了多少。學(xué)習(xí)前兩句。―――(出示幻燈片)方法：談話互動(dòng)。

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　詩(shī)意：李白坐上小船正準(zhǔn)備要出發(fā)，忽然聽(tīng)到岸上有人一邊踏著節(jié)拍一邊唱著歌的聲音。

　　2.過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)送李白了?假設(shè)你就是李白，你坐上船準(zhǔn)備要走了，忽然看到汪倫來(lái)踏歌相送，想到汪倫這幾天帶你到出游玩，讓你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高興興、開(kāi)開(kāi)心心，這時(shí)候又來(lái)送你，你難道不想對(duì)汪倫說(shuō)些什么嗎?(出示幻燈片，學(xué)生自由表達(dá)感悟)。

　　3.小結(jié)：感謝也好，謝謝也好，舍不得也好……這都是他們兩人之間深厚友情的體現(xiàn)。那么我們這位偉大的浪漫主義詩(shī)人李白是怎樣表達(dá)這份深情的呢?

　　五.品語(yǔ)言

　　1.出示幻燈片，學(xué)習(xí)后兩句。(談話互動(dòng)，著重體會(huì)桃花潭的深，汪倫送我的情意深)。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　詩(shī)意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪倫送我的情意深厚。

　　2.領(lǐng)悟“夸張”的寫(xiě)作手法。

　　我們一起來(lái)看看桃花潭，(出示幻燈片)桃花潭，一個(gè)很美的地方，有多深?但是我告訴你它并沒(méi)有一千尺深，相對(duì)來(lái)說(shuō)，它還比較淺，可李白為什么硬要說(shuō)它有一千尺深呢?這是一種“夸張”的手法。“夸張”就是把沒(méi)有那么深的桃花潭說(shuō)成有一千尺那么深。

　　舉例：西瓜真大呀，有一輛汽車那么大。

　　老虎的力氣真大呀，大得能舉起一棟房子。

　　學(xué)生運(yùn)用“夸張”的手法說(shuō)句子。

　　小結(jié)：總之，李白運(yùn)用這種夸張的手法就是為了表達(dá)他們兩人之間深深的友情。(板書(shū)：深深的友情)面對(duì)著他們兩人之間深深的友情，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

　　六.吟誦古詩(shī)，升華感情

　　讓我們?cè)賹W(xué)一次古人，將他們兩人深深的友情吟誦出來(lái)。(指導(dǎo)：詩(shī)歌的吟誦重在聲音，更重在情，要將我們深深的情感通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái))有感情的吟誦詩(shī)歌。

　　結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)了李白與汪倫之間深深的有情，在這堂課即將結(jié)束之際，我想用這樣一段話來(lái)作結(jié)―――(出示幻燈片)

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