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      2. 贈(zèng)汪倫詩意三百字

        時(shí)間:2024-10-24 12:24:12 贈(zèng)汪倫 我要投稿
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        贈(zèng)汪倫詩意三百字

          一首《贈(zèng)汪倫》讓我們深刻的體會(huì)到,李白與汪倫的深厚情誼。這是一般人難以達(dá)到的深厚情誼,我們看看下面吧 !

          贈(zèng)汪倫詩意三百字

          李白外出游覽時(shí)路徑桃花縣,在村民汪倫家做客。臨走時(shí),汪倫來送行,為李白跳了一只舞。于是李白作了這首詩贈(zèng)給汪倫作紀(jì)念。詩中充分表達(dá)了李白對(duì)汪倫的情誼。正如詩中寫到“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”就是講即便逃花潭水深千尺,也比不過汪倫送我的情誼深。而前兩句敘事,“將欲”與“忽聞”相照應(yīng),寫出了詩人驚喜的情態(tài)。

          “將欲”,正是小舟待發(fā)之時(shí);“忽聞”正表示處于意料之外,汪倫用民間最隆重的踏歌舞來歡送李白,這讓詩人怎能不感動(dòng)呢!而這讓詩人怎來表達(dá)呢?桃花潭就在附近,于是詩人有感而發(fā)用桃花潭來和汪倫對(duì)自己的情誼作比較。而這兩句就用了“不及”來把兩個(gè)不相干的事物連在一起。拿“深千尺”的桃花潭水作參照物,把無形的情誼化為有形,這樣既深動(dòng)又耐人尋味。潭水已“深千尺”了,那么汪倫的情誼有多深呢?

          我覺得這《贈(zèng)汪倫》及自然,直抒真情,十分感人。

          古詩《贈(zèng)汪倫》

          中華經(jīng)典詩文,是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶,是我們民族文化的瑰寶,千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩,語言高度精練,節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來朗朗上口,更是易于背誦。而且,經(jīng)典古詩的教學(xué),對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

          一  教材分析

          《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時(shí),他的好友汪倫來送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事,寫待發(fā)之際,詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個(gè)“忽”字,寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情,詩人以水深喻情深,在詩人看來,桃花潭雖碧水幽深,卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深!這首小詩,通篇沒有華麗的辭藻,卻洋溢著濃郁的詩意。

          二 學(xué)情分析

          作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力,如朗讀、理解等,但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而,如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

          三 教學(xué)目標(biāo)

          《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美!备鶕(jù)本人對(duì)教材的理解,結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際,從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

          知識(shí)與能力:1 通過有感情的朗讀古詩,了解詩意,體會(huì)詩情。

          2 精讀一首《贈(zèng)汪倫》,拓展延伸一組送別詩,豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

          過程與方法: 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

          情感與態(tài)度: 懂得珍惜人間友情,有交朋友的欲望。

          教學(xué)重難點(diǎn): 通過有感情的朗讀古詩,了解詩意,體會(huì)詩情。

          四 教學(xué)準(zhǔn)備

          詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果,教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生積極參與,引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境,陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前收集相關(guān)資料,并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩.

          五 教法、學(xué)法

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo),還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn),我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

          古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此,古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵,以詩為本,重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練,而又極富情感,在教學(xué)中,我主要采取“以讀代講,以講促讀”的方法,并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景,不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情,以情促讀,最終領(lǐng)會(huì)詩意,融入詩境。

          六 教學(xué)流程

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景知詩人

          1、同學(xué)們,老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.

          課件(1):播放歌曲《靜夜思》

          2、聽出來了嗎?這首兒歌的歌詞的作者是誰?

          3、板書:李白。

          課件(2)出示李白像

          4、那么,同學(xué)們,關(guān)于李白,你知道些什么呢?

          5、學(xué)生先交流,老師適時(shí)給予補(bǔ)充。

          課件(3)出示李白簡介

          6、是!李白是一個(gè)偉大的詩人,他一身留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《贈(zèng)汪倫》吧。

         。ǘ┙柚f知 解詩題

          1、板書:贈(zèng)汪倫

          強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。

          2、一起讀一遍課題吧。

          3、有誰知道“贈(zèng)”是什么意思,題目又是什么意思嗎?

          4、李白之所以要送給汪倫這首詩,是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情,同學(xué)

          們,真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶,那么,生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)送給汪倫呢?

         。ㄈ┳灾骱献 讀詩文

          課件(4):出示古詩

          1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩,在不懂的地方,作上記號(hào)(“     ”),

          有問題的可以和同桌的同學(xué)交流,也可以待會(huì)提出來大家共同解決。

          2、剛才,同學(xué)都讀得很認(rèn)真,有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽?

          3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。

          4、聽古詩范讀。

          課件(8):播放錄音

          5、生齊讀。

         。ㄋ模⿴熒骄 明詩意

          1、同學(xué)們,在讀這首詩的時(shí)候,你遇到了什么問題了嗎?

          2、師生合作解決問題。

          3、同學(xué)們,帶著我們的理解,一起來朗讀一遍古詩吧!

         。ㄎ澹┭T導(dǎo) 感詩情

          1、同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢,你

          們想知道嗎?

          2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花,萬家酒店》。

          課件(6):出示故事視頻

          3、同學(xué)們,聽完了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎?

          4、學(xué)生交流自己的想法。

          5、下面,就請(qǐng)同學(xué)們再讀一讀這首詩,邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。

          6、誰來說說,你從哪些詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼?

         。1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?

          課件(7):出示詩句

         。2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙去,但兩人卻一見如故,相見恨晚。在那短短的.十幾天里,他們過得非常愉快。然而,李白不得不離去了。站在正要離開的小船上,看著那幽深的潭水,更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們,有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎?(水深喻情深)

         。ò鍟核睢樯睿

          (3)李白哪里是想說水深,他分明是想說……

          (4)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷,展開想象,體會(huì)詩情。

         。5)是呀,縱然桃花潭水再深,也比不上汪倫對(duì)他的情誼深!這真是水深,情…… (更深)

          板書:更

          (6)在李白看來,桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣,又深厚,又真摯。讓我們用讀把李白對(duì)好友的深情用讀表達(dá)出來吧!

         。┎痪幸桓 誦詩歌

          課件(8):配樂并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩。

         。1)同學(xué)們,假如你就是李白,站在將要離岸的小船上,忽然看到踏歌趕來相送的汪倫,你的心一定會(huì)為之感動(dòng),你會(huì)脫口而出……(齊讀古詩)

         。2)是。∠嗑垌毐M歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀古詩)

          (3)同學(xué)們,天下沒有不散的宴席,李白反復(fù)吟唱著感觸之言,漸漸的遠(yuǎn)去了……(引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。)

         。4)同學(xué)們,你們有誰聽過周杰倫的歌?他唱的歌很快很特別,今天,我們也換一種朗讀古詩的方法,你們想聽聽老師是怎么讀的嗎?

          (5)師范讀(桃花潭水潭水深千尺,不及汪倫汪倫送我情!,生讀。

          (4)同學(xué)們,你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎?其實(shí),我們完全可以把這首詩唱出來,你們想學(xué)嗎?(欣賞并學(xué)唱兒歌古詩《贈(zèng)汪倫》。)

          課件(9):播放兒歌《贈(zèng)汪倫》

         。ㄆ撸┩卣寡由 內(nèi)化“情”

          1、同學(xué)們,還是王勃說得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。自古以來,描寫友情的詩作,數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

          2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作

         。1)詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中,送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭……課件(10):出示《別董大》(齊朗讀)

          (2)元二是王維的好朋友,王維借酒為他餞行,送友人西出陽關(guān)……

          課件(12):出示《送元二使安西》(齊朗讀)

          3、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩句,心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(配樂齊背誦古詩《贈(zèng)汪倫》)

          七 板書設(shè)計(jì)

          板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分,它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,還能幫助學(xué)生加深理解和記憶,提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課,我的板書盡量做到簡潔,用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語,使學(xué)生一目了然,借此加深對(duì)課文的理解。

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