《贈(zèng)汪倫》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，唐詩是我國(guó)文學(xué)史上一顆燦爛的明珠。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首唐詩。先來猜一猜作者的名字。請(qǐng)聽好：他是唐朝人，是一位偉大的詩人，也是故事《只要功夫深，鐵杵磨成針》中的主人公…
【點(diǎn)評(píng)：激趣引入】
生：(齊答)李白。(笑)
師：李白果真是鼎鼎大名，(板書：李白)老師剛說小朋友就知道了，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過李白的哪首詩呢?
生：齊背《靜夜思》
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是李白寫的另外一首詩。請(qǐng)大家輕輕打開書的第97頁，把書按平放好。小手跟我寫課題：贈(zèng)汪倫(師一邊板書一邊指導(dǎo)識(shí)字方法)“贈(zèng)”，遮掉“貝”就是“曾”，我們班姓曾的小朋友可多呢。“汪”，三點(diǎn)水加“王”，“水汪汪”就是這個(gè)“汪”字，它還是一個(gè)姓氏，這里的汪倫就是一個(gè)人的名字。齊讀課題。
【點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系生活的新穎的識(shí)字法】
生齊讀。
師：小朋友，你們知道讀好一首古詩有什么要求嗎?
生：不加字，不少字，不錯(cuò)字。
生：還要讀流利。
生：要讀得有感情。
師：要求還真高!(笑)看來是訓(xùn)練有素。不過，面對(duì)一首沒有預(yù)習(xí)過的古詩，老師還是有些擔(dān)心這些要求能不能做到，自己先試著讀一讀好嗎?自我感覺讀準(zhǔn)確、讀流利了就舉手。
(板書全詩)
【點(diǎn)評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生】
生讀。
指名讀。
師：真勇敢!你是第一個(gè)接受挑戰(zhàn)的人!小朋友，你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生：聲音很大，但有時(shí)候停下來，有點(diǎn)結(jié)巴。
師：哪一句?你試試!
生：(大聲)李白乘舟將欲行。
師：(指第一個(gè)讀的學(xué)生)你再試試。
生讀此句。
師：進(jìn)步真大!平時(shí)我們讀課文的時(shí)候，可多讀給同桌聽聽，讓他們提提意見，互相幫助，共同進(jìn)步。還有誰能來試試?
指名讀。(讀后掌聲)
師：你們讀得這么投入，我也忍不住想一顯身手啦!我讀之前有個(gè)小小的要求：小朋友仔細(xì)聽、認(rèn)真看，老師讀得怎么樣，和剛才的小朋友讀的有什么區(qū)別。(用情朗讀，讀后掌聲)
師：怎么樣?給點(diǎn)意見嘛!
生:我沒有意見，就想表揚(yáng)您讀得好。(笑)您讀得很有感情，好像比我們讀得慢一些。
師：那你試著讀一讀好嗎?
生很有感情地讀。
師：聽了你用情地朗讀，下面的小朋友已經(jīng)躍躍欲試?yán)�，大家一起來盡情地讀吧!
生齊讀。
師：小朋友，你們朗讀時(shí)是那樣的專注、用心，很讓我感動(dòng)!如果把朗讀的練習(xí)當(dāng)成是爬山的話，老師要在山頂為你們插上一面紅旗，恭喜大家登上了朗讀之峰啦!(板書： )
生：興高采烈，歡呼雀躍。
師：可別高興得太早!后面還有更高的山峰在等著你們呢!一首詩讀熟了還不夠，還要讀懂它。也就是要理解它的意思。(板書： )有信心登上理解之峰嗎?
生(齊答)：能!
【點(diǎn)評(píng)：形象的比喻與板書加上老師的煽情，充分激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲】
【點(diǎn)評(píng)：生動(dòng)鮮活自然的師生交流，凸顯出平等的師生關(guān)系，達(dá)到了師生互相欣賞的最高境界】
師：好!自信是成功的第一步!俗話說：讀詩先讀題。“贈(zèng)汪倫”，“贈(zèng)”，誰來組個(gè)詞?
生甲：贈(zèng)品
生乙：贈(zèng)送
師：對(duì)。“贈(zèng)”就是送。“贈(zèng)汪倫”就是說這首詩是送給汪倫的。誰送這首詩給汪倫?
【點(diǎn)評(píng)：釋題明白易懂】
生：李白。
師：李白為什么要送這首詩給汪倫呢?又是什么時(shí)候送的呢?(板書：為什么?何時(shí)?)聽了我講的故事，你可能就會(huì)明白了。聽故事不光要用耳，還要用心，你才能在故事中找到答案。
【點(diǎn)評(píng)：抓住學(xué)生心理，巧妙地傳授學(xué)習(xí)方法】
師講述故事：(以下是故事大意，老師用淺顯易懂的語言講述)唐代著名大詩人李白生平最愛兩件事：飲酒、游山玩水。有個(gè)叫汪倫的人，會(huì)釀美酒，也酷愛吟詩作畫。他仰慕李白的才學(xué)，一心想與李白結(jié)為好友，于是修書一封，信上寫：我家附近有萬家酒店，有十里桃花，希望您大駕光臨。李白見到此信，樂不可支，應(yīng)邀前往。李白到汪倫的家鄉(xiāng)后方才知道自己“上當(dāng)受騙”： 萬家酒店不過是村頭的一個(gè)名為“萬家”的小酒店，十里桃花不過是一條長(zhǎng)十里的小溪——桃花溪。但李白由此明白了汪倫的良苦用心。兩人言語投機(jī)，相見恨晚。汪倫盛情款待李白，李白樂不思蜀。但天下沒有不散的筵席，過了幾天，李白要回家了，汪倫踏歌相送。(貼圖畫：汪倫踏歌送李白)此情此景，令李白深為感動(dòng)，遂寫下這一首流傳千古的名詩，送給汪倫。請(qǐng)讀!
生(齊詠)：李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
【點(diǎn)評(píng)：有趣的故事由老師娓娓道來，師生的情感都進(jìn)入高潮，聲情并茂的朗讀令人動(dòng)容】
師：聽完故事，看著貼圖，我覺得你們這一次讀得更投入，感情更深切了。那老師之前提出的問題應(yīng)該能順利解決了。李白是什么時(shí)候送這首詩給汪倫的?
生：李白要離開汪倫家的時(shí)候。
【點(diǎn)評(píng)：水到渠成的解決了前面提出的問題且自然的過渡到下面的理解】
師：是呀，“多情自古傷別離”，離別是最能觸動(dòng)情感的瞬間，很多著名的詩都和離別有關(guān)系，以后我們會(huì)慢慢學(xué)到。在這首詩中，哪句點(diǎn)到李白要走了?
生：李白乘舟將欲行。
師：用你的理解說說這句話的意思。
生：李白坐著船兒走了。
師：已經(jīng)走了嗎?(指圖)
生：還沒有，就要走了。
師：說得好。哪個(gè)字是代表“走”的意思?
生：“行”。
師：哪個(gè)地方表示“就要走”?
生：“將欲行”。(師板書：就要)
【點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵詞的解析何等的簡(jiǎn)潔明了】
師：面對(duì)好友李白的離去，汪倫舍得嗎?
生：舍不得。
師：那他舍不得的表現(xiàn)是什么?或者說離別之時(shí)做了些什么?(指圖)
生：他跳起了舞。
師：以看圖來幫助理解古詩，很好，但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。(師演示)
生：他唱起了歌兒。
師：你是怎么知道的`?
生：“忽聞岸上踏歌聲”這一句告訴我了。
師：你真會(huì)思考。其實(shí)踏地而歌就是這個(gè)地方古時(shí)候的一種習(xí)俗。人們一邊用腳踏地打節(jié)拍，一邊***，來表達(dá)自己的感情。汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎?
生沉默。師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……
生：我知道了，李白之前不知道，因?yàn)槭撬鋈宦牭降母杪�，說明他之前不知道汪倫會(huì)來。
師：好一個(gè)“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前有一句古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。(板書：聽) 【點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生引入了古詩的情境之中，猶如交給了學(xué)生一把學(xué)習(xí)的金鑰匙】
【點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵的字詞，采用曉暢的白話輔之以圖片和表演進(jìn)行講析，深入淺出、直觀形象。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械的釋詞析句，使學(xué)生在輕松愉快中真正讀懂了古詩】
(面露疑難之色)這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢?汪倫也真是的!
【點(diǎn)評(píng)：自然巧妙設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲】
生(急切)：他想給李白一個(gè)驚喜!(眾笑)
師：有道理，他想用這種方式帶給李白一個(gè)難忘的回憶。還有其他的可能嗎?
生：是不是李白怕他難過，就想一個(gè)人悄悄地走。后來汪倫發(fā)現(xiàn)了，就趕緊跑過來了。
師：有可能。離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。你的想象可真豐富，老師自愧不如你們!大家再想一想，李白站在船頭，即將離去;汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動(dòng)的送別圖!此時(shí)此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會(huì)說(隨機(jī)抽點(diǎn))
生甲：汪倫，我真舍不得你!(師點(diǎn)頭)
生乙：汪倫，你對(duì)我真好!(師作感動(dòng)狀)
生丙：汪倫，我一定會(huì)再來看你的，和你一起游山玩水，一起作詩!
師(演汪倫)：我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選!
【點(diǎn)評(píng)：不露痕跡的表演讓學(xué)生身臨其境】
生�。何宜鸵皇自娊o你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……(眾生跟讀，笑聲、掌聲)
師(樂)：現(xiàn)買現(xiàn)賣了!老師之前提的問題：李白為什么要送這首詩給汪倫被你一句話給解決了。是呀，面對(duì)著對(duì)自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深，可再怎么深，也比不上汪倫——
生(齊答)：對(duì)我的情意呀!
師：于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺——
生(齊答)：不及汪倫送我情(板書：比不上)
【點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)開放的課堂!給學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，讓學(xué)生在感悟中想象，在想象中感悟】
師：聽著你們的精彩講述與深情朗誦，老師被深深地打動(dòng)了!理解之峰的紅旗非你們莫屬!(畫紅旗)祝賀你們!
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給學(xué)生一種成功的滿足感】
師：今天，我們的學(xué)習(xí)充滿著激情，李白和汪倫這兩個(gè)名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學(xué)習(xí)讓你懂得了什么?請(qǐng)思考片刻。
生甲：讀了這首詩，我知道了李白與汪倫的情誼比桃花潭水還要深。
生乙：我想，李白與汪倫才認(rèn)識(shí)幾天就成了好朋友，有這么深的感情，我們天天在一起，還要爭(zhēng)吵，真是不應(yīng)該。
師(笑)：想起昨天與楠鑫吵架的事了?現(xiàn)在后悔了嗎?(生不好意思點(diǎn)頭)
生丙：我想全班同學(xué)都要向汪倫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他熱情地招待朋友，朋友離開的時(shí)候，還跑很遠(yuǎn)來送別，還有，人與人之間是平等的，我們要和睦相處……
……
【點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)了語文即生活的大語文觀，思想教育滲透在學(xué)習(xí)中】
師(動(dòng)情地)：一首小小的古詩，讓你們收獲了這么多的感悟，老師也體會(huì)到收獲的快樂，很幸福!(板書 )
每一首詩，都是一個(gè)故事，都是一段情感，讀詩使人聰慧，孩子們，有空要多讀讀詩。它是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，這里有一本書：《小學(xué)生必背古詩七十首》，有空去書店好好看看!
古詩短小精煉，可內(nèi)涵都博大精深。很多人將古詩改寫成了一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事和表演的劇本。周三下午是語綜課活動(dòng)時(shí)間，到時(shí)候我們也來嘗試一下故事表演的滋味，好嗎?講故事、表演的內(nèi)容就是李白與汪倫別離的時(shí)刻，要大膽展開想象，設(shè)計(jì)合理、生動(dòng)的情節(jié)。今天可以提前準(zhǔn)備一下。今天的課上到這里，小朋友們?cè)僖?
生：老師再見!
【點(diǎn)評(píng)：挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生搭建了一個(gè)創(chuàng)造性的大舞臺(tái)】
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：教師語言風(fēng)趣幽默，教態(tài)親切而富有吸引力，能準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用新課程理念，采取多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)古詩。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)融合且得以凸顯。是一堂鮮活、真實(shí)、有效的語文課。
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