《贈汪倫》課堂教學(xué)實錄
師:中國是一個詩的國度,唐詩是我國文學(xué)史上一顆燦爛的明珠。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首唐詩。先來猜一猜作者的名字。請聽好:他是唐朝人,是一位偉大的詩人,也是故事《只要功夫深,鐵杵磨成針》中的主人公…
【點評:激趣引入】
生:(齊答)李白。(笑)
師:李白果真是鼎鼎大名,(板書:李白)老師剛說小朋友就知道了,我們在一年級時學(xué)過李白的哪首詩呢?
生:齊背《靜夜思》
師:今天我們要學(xué)習(xí)的是李白寫的另外一首詩。請大家輕輕打開書的第97頁,把書按平放好。小手跟我寫課題:贈汪倫(師一邊板書一邊指導(dǎo)識字方法)“贈”,遮掉“貝”就是“曾”,我們班姓曾的小朋友可多呢。“汪”,三點水加“王”,“水汪汪”就是這個“汪”字,它還是一個姓氏,這里的汪倫就是一個人的名字。齊讀課題。
【點評:聯(lián)系生活的新穎的識字法】
生齊讀。
師:小朋友,你們知道讀好一首古詩有什么要求嗎?
生:不加字,不少字,不錯字。
生:還要讀流利。
生:要讀得有感情。
師:要求還真高!(笑)看來是訓(xùn)練有素。不過,面對一首沒有預(yù)習(xí)過的古詩,老師還是有些擔(dān)心這些要求能不能做到,自己先試著讀一讀好嗎?自我感覺讀準(zhǔn)確、讀流利了就舉手。
(板書全詩)
【點評:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生】
生讀。
指名讀。
師:真勇敢!你是第一個接受挑戰(zhàn)的人!小朋友,你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:聲音很大,但有時候停下來,有點結(jié)巴。
師:哪一句?你試試!
生:(大聲)李白乘舟將欲行。
師:(指第一個讀的學(xué)生)你再試試。
生讀此句。
師:進(jìn)步真大!平時我們讀課文的時候,可多讀給同桌聽聽,讓他們提提意見,互相幫助,共同進(jìn)步。還有誰能來試試?
指名讀。(讀后掌聲)
師:你們讀得這么投入,我也忍不住想一顯身手啦!我讀之前有個小小的要求:小朋友仔細(xì)聽、認(rèn)真看,老師讀得怎么樣,和剛才的小朋友讀的有什么區(qū)別。(用情朗讀,讀后掌聲)
師:怎么樣?給點意見嘛!
生:我沒有意見,就想表揚您讀得好。(笑)您讀得很有感情,好像比我們讀得慢一些。
師:那你試著讀一讀好嗎?
生很有感情地讀。
師:聽了你用情地朗讀,下面的小朋友已經(jīng)躍躍欲試?yán),大家一起來盡情地讀吧!
生齊讀。
師:小朋友,你們朗讀時是那樣的專注、用心,很讓我感動!如果把朗讀的練習(xí)當(dāng)成是爬山的話,老師要在山頂為你們插上一面紅旗,恭喜大家登上了朗讀之峰啦!(板書: )
生:興高采烈,歡呼雀躍。
師:可別高興得太早!后面還有更高的山峰在等著你們呢!一首詩讀熟了還不夠,還要讀懂它。也就是要理解它的意思。(板書: )有信心登上理解之峰嗎?
生(齊答):能!
【點評:形象的比喻與板書加上老師的煽情,充分激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲】
【點評:生動鮮活自然的師生交流,凸顯出平等的師生關(guān)系,達(dá)到了師生互相欣賞的最高境界】
師:好!自信是成功的第一步!俗話說:讀詩先讀題。“贈汪倫”,“贈”,誰來組個詞?
生甲:贈品
生乙:贈送
師:對。“贈”就是送。“贈汪倫”就是說這首詩是送給汪倫的。誰送這首詩給汪倫?
【點評:釋題明白易懂】
生:李白。
師:李白為什么要送這首詩給汪倫呢?又是什么時候送的呢?(板書:為什么?何時?)聽了我講的故事,你可能就會明白了。聽故事不光要用耳,還要用心,你才能在故事中找到答案。
【點評:抓住學(xué)生心理,巧妙地傳授學(xué)習(xí)方法】
師講述故事:(以下是故事大意,老師用淺顯易懂的語言講述)唐代著名大詩人李白生平最愛兩件事:飲酒、游山玩水。有個叫汪倫的人,會釀美酒,也酷愛吟詩作畫。他仰慕李白的才學(xué),一心想與李白結(jié)為好友,于是修書一封,信上寫:我家附近有萬家酒店,有十里桃花,希望您大駕光臨。李白見到此信,樂不可支,應(yīng)邀前往。李白到汪倫的家鄉(xiāng)后方才知道自己“上當(dāng)受騙”: 萬家酒店不過是村頭的一個名為“萬家”的小酒店,十里桃花不過是一條長十里的小溪——桃花溪。但李白由此明白了汪倫的良苦用心。兩人言語投機,相見恨晚。汪倫盛情款待李白,李白樂不思蜀。但天下沒有不散的筵席,過了幾天,李白要回家了,汪倫踏歌相送。(貼圖畫:汪倫踏歌送李白)此情此景,令李白深為感動,遂寫下這一首流傳千古的名詩,送給汪倫。請讀!
生(齊詠):李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
【點評:有趣的故事由老師娓娓道來,師生的情感都進(jìn)入高潮,聲情并茂的朗讀令人動容】
師:聽完故事,看著貼圖,我覺得你們這一次讀得更投入,感情更深切了。那老師之前提出的問題應(yīng)該能順利解決了。李白是什么時候送這首詩給汪倫的?
生:李白要離開汪倫家的時候。
【點評:水到渠成的解決了前面提出的問題且自然的過渡到下面的理解】
師:是呀,“多情自古傷別離”,離別是最能觸動情感的瞬間,很多著名的詩都和離別有關(guān)系,以后我們會慢慢學(xué)到。在這首詩中,哪句點到李白要走了?
生:李白乘舟將欲行。
師:用你的理解說說這句話的意思。
生:李白坐著船兒走了。
師:已經(jīng)走了嗎?(指圖)
生:還沒有,就要走了。
師:說得好。哪個字是代表“走”的意思?
生:“行”。
師:哪個地方表示“就要走”?
生:“將欲行”。(師板書:就要)
【點評:關(guān)鍵詞的解析何等的簡潔明了】
師:面對好友李白的離去,汪倫舍得嗎?
生:舍不得。
師:那他舍不得的表現(xiàn)是什么?或者說離別之時做了些什么?(指圖)
生:他跳起了舞。
師:以看圖來幫助理解古詩,很好,但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。(師演示)
生:他唱起了歌兒。
師:你是怎么知道的?
生:“忽聞岸上踏歌聲”這一句告訴我了。
師:你真會思考。其實踏地而歌就是這個地方古時候的一種習(xí)俗。人們一邊用腳踏地打節(jié)拍,一邊***,來表達(dá)自己的感情。汪倫踏地而歌送李白,李白事先知道嗎?
生沉默。師吟誦:忽聞岸上踏歌聲……
生:我知道了,李白之前不知道,因為是他忽然聽到的歌聲,說明他之前不知道汪倫會來。
師:好一個“忽然聽到”,“聞”,聽的意思。以前有一句古詩:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”也是同樣的用法。(板書:聽) 【點評:把學(xué)生引入了古詩的情境之中,猶如交給了學(xué)生一把學(xué)習(xí)的金鑰匙】
【點評:抓住關(guān)鍵的字詞,采用曉暢的白話輔之以圖片和表演進(jìn)行講析,深入淺出、直觀形象。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)機械的釋詞析句,使學(xué)生在輕松愉快中真正讀懂了古詩】
(面露疑難之色)這就怪了。好朋友要走了,怎么去送人家不事先約好呢?汪倫也真是的!
【點評:自然巧妙設(shè)疑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲】
生(急切):他想給李白一個驚喜!(眾笑)
師:有道理,他想用這種方式帶給李白一個難忘的回憶。還有其他的可能嗎?
生:是不是李白怕他難過,就想一個人悄悄地走。后來汪倫發(fā)現(xiàn)了,就趕緊跑過來了。
師:有可能。離別總是叫人傷感的,既然傷心,干脆選擇悄悄地去,李白很為朋友著想呢。你的想象可真豐富,老師自愧不如你們!大家再想一想,李白站在船頭,即將離去;汪倫站在岸上,踏歌相送,這是一幅多么令人感動的送別圖!此時此刻,李白心中一定有千言萬語。如果你是李白,你會說(隨機抽點)
生甲:汪倫,我真舍不得你!(師點頭)
生乙:汪倫,你對我真好!(師作感動狀)
生丙:汪倫,我一定會再來看你的,和你一起游山玩水,一起作詩!
師(演汪倫):我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒,任君挑來任君選!
【點評:不露痕跡的表演讓學(xué)生身臨其境】
生。何宜鸵皇自娊o你:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲……(眾生跟讀,笑聲、掌聲)
師(樂):現(xiàn)買現(xiàn)賣了!老師之前提的問題:李白為什么要送這首詩給汪倫被你一句話給解決了。是呀,面對著對自己情深義重的汪倫,李白淚水漣漣,他低頭正好看見清幽的桃花潭水,心想:潭水深,可再怎么深,也比不上汪倫——
生(齊答):對我的情意呀!
師:于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫:桃花潭水深千尺——
生(齊答):不及汪倫送我情(板書:比不上)
【點評:好一個開放的課堂!給學(xué)生的思維插上了想象的翅膀,讓學(xué)生在感悟中想象,在想象中感悟】
師:聽著你們的精彩講述與深情朗誦,老師被深深地打動了!理解之峰的紅旗非你們莫屬!(畫紅旗)祝賀你們!
【點評:適時恰當(dāng)?shù)谋頁P給學(xué)生一種成功的滿足感】
師:今天,我們的學(xué)習(xí)充滿著激情,李白和汪倫這兩個名字,這段深深的友情,已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家,今天的學(xué)習(xí)讓你懂得了什么?請思考片刻。
生甲:讀了這首詩,我知道了李白與汪倫的情誼比桃花潭水還要深。
生乙:我想,李白與汪倫才認(rèn)識幾天就成了好朋友,有這么深的感情,我們天天在一起,還要爭吵,真是不應(yīng)該。
師(笑):想起昨天與楠鑫吵架的事了?現(xiàn)在后悔了嗎?(生不好意思點頭)
生丙:我想全班同學(xué)都要向汪倫學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他熱情地招待朋友,朋友離開的時候,還跑很遠(yuǎn)來送別,還有,人與人之間是平等的,我們要和睦相處……
……
【點評:體現(xiàn)了語文即生活的大語文觀,思想教育滲透在學(xué)習(xí)中】
師(動情地):一首小小的古詩,讓你們收獲了這么多的感悟,老師也體會到收獲的快樂,很幸福!(板書 )
每一首詩,都是一個故事,都是一段情感,讀詩使人聰慧,孩子們,有空要多讀讀詩。它是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶,這里有一本書:《小學(xué)生必背古詩七十首》,有空去書店好好看看!
古詩短小精煉,可內(nèi)涵都博大精深。很多人將古詩改寫成了一個個優(yōu)美動人的故事和表演的劇本。周三下午是語綜課活動時間,到時候我們也來嘗試一下故事表演的滋味,好嗎?講故事、表演的內(nèi)容就是李白與汪倫別離的時刻,要大膽展開想象,設(shè)計合理、生動的情節(jié)。今天可以提前準(zhǔn)備一下。今天的課上到這里,小朋友們再見!
生:老師再見!
【點評:挖掘?qū)W生的潛力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,給學(xué)生搭建了一個創(chuàng)造性的大舞臺】
教學(xué)點評:教師語言風(fēng)趣幽默,教態(tài)親切而富有吸引力,能準(zhǔn)確把握教材特點,運用新課程理念,采取多種教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)古詩。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,過渡自然,知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀有機融合且得以凸顯。是一堂鮮活、真實、有效的語文課。
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