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人教版二年級語文上冊《贈汪倫》的教學設計
教學目標：
1、會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得珍惜友情。
重點、難點：理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。
教學準備：課件、生字卡
教學過程：
一、導入。
1、復習古詩，導入新詩。
板書課題，教師范寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。
『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時就讓學生掌握寫法。
(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。
『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思。
2、激趣。
大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。
二、初讀正音，整體感知。
自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。
『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎(chǔ)，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調(diào)動起學生讀書的積極性。
三、學習要認的字。(課件顯示生字)
1、指名讀。(評讀)
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩，體會古詩的真情實感。
1、講故事。
古詩的背景
李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈 感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店�！崩畎滓豢�，呀!這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢范讀、齊讀古詩。
2、品讀第一行。
(1)指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)
『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助于學生自主理解詩意。
(2)指名讀。齊讀。
(3)指導寫字。(乘、舟、汪)
A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。
B、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再寫“乘”字學生說“舟”字的筆順。
C、學生在書本上描紅、寫字。
D、評價。
『設計意圖』：新課標提出，每節(jié)課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設計
的內(nèi)容，故寫三個生字。讓學生觀察生字??“乘”， 感受漢字的妙處，激發(fā)學生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個從難到易的教學過程。
(4)學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?
(5)李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)
(6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀，齊讀。)
『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。
3、品讀第二行。
(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。
(3)學習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?
(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)
(4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個?
(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見
(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)
『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。
4、品讀三、四行。
(1)重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。(課件出示)
(2)學習“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。(指名讀，齊讀。)
(3)練習。
即使桃花潭有千尺深， 汪倫對李白的情誼深。
板書：水深??情更深
(4)指名讀;齊讀。
(5)分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么?同桌練習說一說。
(6)再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
(同學們，如果你是李白)當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆??齊讀三、四行。
即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道??齊讀三、四句。
『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內(nèi)化，達到真正意義的積累。
五、背誦。
1、自由背3分鐘。
2、指名比賽背，小組比賽背。
3、配樂齊背。
『設計意圖』：為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。
六、完成課后練習。
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