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再別康橋說課教案
再別康橋說課教案
《再別康橋》徐志摩
尊敬的評委大家好，我今天說課的內(nèi)容是《再別康橋》，這篇課文是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首。下面，我將從教材分析、教法學法、教學過程這三個方面進行說課。
一、教材分析
(一)教材地位
《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇課文無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。
(二)教學目標
我所面對的是高一學生。他們認知事物主要以感性為主，因此在教學上會盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊，加深其直觀感受。高一的學生對新詩這種文學樣式接觸不多，因此，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難。針對上述學生情況，結合新詩的特點，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識與能力目標
學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象以及用“三美”來分析詩歌。
2.過程與方法目標
課前學生能夠收集作者、作品的相關資料，課上反復朗讀《再別康橋》，讓學生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學的一片深情和無限崇敬
(三)重點難點
依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點、難點如下：
1.重點：《再別康橋》音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色意象選擇。
2.難點：在朗讀中體會詩人獨具特色的意象選擇來感知“三美”。
設計理由：“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文《詩的格律》中所強調的。這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉換到抽象思維，這對于高一學生而言有一定的難度，需要教師詳細分析和引導。
二、教法學法
1.教法：教學是一門藝術，教師要本著"因材施教"以及"教學有法，但無定法"的原則，選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：
1、美讀法：自讀、范讀、齊讀
象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過美讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。
2、情境教學法
《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。
3、點撥法
教師是課堂的主導者，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導學生積極思維，促進課堂預設的生成。
2.學法：主要是發(fā)揮學生的主觀能動性的合作探究法、誦讀法、聯(lián)系上下文法等。學生在課前找有關本課的相關資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。
設計依據(jù)：《新課標》中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(三) 教學方式
課堂講授和多媒體輔助，以及分發(fā)閱讀材料。
三、教學過程
(一)準備階段
我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件，找到音樂伴奏的中文朗誦片段，同時找到《再別康橋》的英文版朗誦，并盡可能多的掌握有關徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關的材料。在課前兩天布置學生預習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關資料。
(二)課堂教學過程
課時安排為2課時。
第一課時
課時任務：1、完成目標——品析“三美”
2、落實重點：對詩歌意象的把握。
流程：
1、導入時播放視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。
2、作者及背景簡介。
3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學生試讀。
設計理由：讓學生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學生會自主地總結誦讀技巧。
4、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的學法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。
我設計的問題是：全文的意象有哪些?蘊含作者的情感是?
學生分小組討論，老師巡堂適當?shù)膮⑴c討論，目的在于：
�、倭私庥懻撨M度、正確度
�、趯τ懻摰帽容^熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導，總之讓所有學生都積極參與到討論中來。
對討論結果的設想是：根據(jù)前一課《沁園春•長沙》中學到的有關“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據(jù)學生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題。
5、過渡到目標一——品析“三美”
先總結以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。
“音樂美和建筑美”很容易理解，所以我將在這里點到為止。
6、作業(yè)：(1分鐘)
第二課時
課時目標：完成目標——學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象。
1、通過復習導入
2、完成目標——掌握誦讀技巧，運用的：朗誦法，比較法(與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春•長沙》的讀法比較)，想象法(想象自己是那個時候那個地方的那個人)。
步驟：
�、冽R讀：了解同學對課文的熟悉程度。
�、谡堃粋�同學來試讀，根據(jù)在《沁園春•長沙》中學到的誦讀技巧讀出詩人的情感。
�、� 學生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學重讀一下，對有爭議的地方老師適當指點。
④ 聽名家誦讀
�、� 老師結合詩情，逐節(jié)逐句進行誦讀指導并范讀(提醒學生做筆記)，學生當試讀。
�、扌〗Y誦讀要點。
3、疑點解析：學生提出問題，原則上讓其他同學來回答，老師只作引導。
4、作業(yè)：
板書設計 詩歌三美： 音樂美——音節(jié)(押韻)
建筑美——勻稱(句式)
繪畫美——辭藻(意象)
《再別康橋》教案
【教學目標】 【教學重點】 【教學難點】 【輔助教學手段】 多媒體輔助教學【學習方式】 有意義地接受學習與自主、合作、探究式的學習相結合�！菊n時安排】二課時【教學流程】
第一課時
一、導入：播放視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。(3分鐘)
二、作者及背景簡介。(2分鐘)
三、朗讀課文(4分鐘)
四、分小組進行討論，把握詩歌意象(15分鐘)
1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?
明確：依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。
2、找尋意象。提問：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么? 明確：(云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝)
3、總結意象。
這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。
五、掌握“三美”(15分鐘)
1、建筑美。
A、 這首詩一共有幾節(jié)?每一節(jié)有幾行?
明確：7節(jié)，四行一節(jié)
B、每一行的字數(shù)是不是都一樣的?句子的排列有何特點?
明確：不一樣。單行和雙行錯開一格排列——錯落排列，于參差變化中見整齊，給人以美感。
C、第一節(jié)與第七節(jié)在結構上有何特點?
明確：首尾回環(huán)呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。
2、 音樂美。
第4/5頁
A、教師點撥，讓學生了解 “回環(huán)往復”
B、提問：找出韻腳。
明確：來，彩 ;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
3、繪畫美。
明確：選用了色彩的詞語： “云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”。
運用動作性很強的詞語：“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
六、作業(yè)：(1分鐘)
板書
第二課時
一、通過復習導入(2分鐘)
二、掌握誦讀技巧(25分鐘)
1、齊讀： 明確：增加對課文的熟悉程度。
2、請同學試讀 明確：引導學生讀出詩人的情感。
3、學生點評 明確：“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學重讀一下，對有爭議的地方老師適當指點。
4、 聽名家誦讀
5 、老師逐節(jié)逐句進行誦讀指導并范讀(提醒學生做筆記)，學生當堂試讀。
6、小結誦讀要點。
三、答疑解惑(7分鐘)
明確：根據(jù)本課的目標，讓學生自由討論，提出疑問。
四、布置作業(yè)(5分鐘)
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