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《伊索寓言》教案【薦】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《伊索寓言》教案,希望能夠幫助到大家。
《伊索寓言》教案1
教學(xué)目的
一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上,理解文章的主旨,讀《伊索寓言》教案。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨立解決問題的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語句的能力。
四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。
五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。
教學(xué)設(shè)想
本單元以“研究探討,深入領(lǐng)會”為教學(xué)重點。目的是培養(yǎng)、教會學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對于已知的內(nèi)容,要訓(xùn)練學(xué)生“于無疑處生疑”,并解決好這個疑問。
本文的語言相當(dāng)含蓄、隱晦,錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》中的故事,所以教師在處理課文的過程中應(yīng)以深入探討語言的含義為本,盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個全新的角度來理解問題,可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學(xué)生的思路。
課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí),掃除字詞障礙,把重點放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上,理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨立思考、討論、交流和解決問題,教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,在探討問題答案的時候,要充分調(diào)動學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,或創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境,如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等,或聯(lián)系課文上下文等來加深對文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)步驟:
一 導(dǎo)入
講述“南轅北轍”的故事,這條成語想說明一個什么道理呢?
答:以此比喻目的和行為完全相反。
那么,針對這條成語,我如果從反方向來思考,對這個人的行為給予肯定,可不可以呢?
根據(jù)這個成語從兩個不同角度的理解,大家想想,如果有人說“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”,我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢?如果單從寓言本身來說,大家理解起來并不存在困難,可一旦有了深刻的含義,就不好理解了,而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦,今天我們就來學(xué)習(xí)這部作品,希望大家在學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,并且充分運用想象、聯(lián)想能力來解決問題,高中三年級語文教案《讀《伊索寓言》教案》。
二 簡介作者
三 寓言和《伊索寓言》
這樣一位大文學(xué)家,為什么對寓言發(fā)生了興趣呢?寓言究竟是寫什么的呢?
寓言,一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事,常用夸張手法描寫人物或把動植物與無生物擬人化,使深奧的生活哲理和道德教訓(xùn),從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。
四、文章內(nèi)容的理解
《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作,寓言的內(nèi)涵帶有某些階級局限性和當(dāng)時的社會特點。
那么,當(dāng)時間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì),兩千多年后的'今天,我們該如何看待和審定這些寓言的內(nèi)涵呢?
提問:同學(xué)們,人的進化又是表現(xiàn)在哪些方面呢?
從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸;
從草皮樹葉到西服革履;從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機;從兒歌“我在馬路邊,揀到一分錢,把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。
前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進步,最后一種,標(biāo)志著人與人之間的防范意識增強了,而這種防范意識來緣于人類的罪惡,也就是說,人類現(xiàn)代文明進步的同時,人類的陰暗面也“進步”了。
讓同學(xué)們自己說出:人類的進步既有好的一面,又有壞的一面,人變得越來越狡猾了。
根據(jù)以上討論的結(jié)果,從人類進化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā),我們一同來讀一讀課文的第二段,然后找出自己不理解的地方。
針對解決不了問題的同學(xué),啟發(fā)他們從剛才分析的進化一詞的含義入手,再加上本段最后:所以我們看了《伊索寓言》,也覺得有好多淺薄的見解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。
。1)第一,這是一本古代的書,讀了可以增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲!睂τ诂F(xiàn)代文明的驕傲”實質(zhì)上就是對于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。
(2)第二,它是一本小孩子讀物,看了愈覺得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見解。實質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。
。3)第三呢,這部書差不多都是講禽獸的,從禽獸到人,你看這中間需要多少進化歷程!“進化”實質(zhì)上是越來越狡猾。
同學(xué)們看完后,教師要適時引導(dǎo)大家明確,作者對他們的態(tài)度可以分為兩類,一類是反對,一類是引申。
反對的有,“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。
引申的有:“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。
《伊索寓言》教案2
《伊索寓言》閱讀交流會閱讀指導(dǎo)課教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1.交流自己的讀書體會,在交流中豐富自己的知識。
2.總結(jié)讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學(xué)重點、難點:
交流中體會到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師:相關(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》
、谡J(rèn)真做好讀書筆記。四、教學(xué)過程:(一)、談話導(dǎo)入一見如故
說起寓言,大家一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。
[課件]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。
最近,我們讀了《伊索寓言》。
1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請你簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。(伊索,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)材料:伊索介紹
2.小結(jié)、過渡。
關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀:你連伊索寓言都沒有讀熟,可見你是多么無知和懶惰。確實,《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事,每一篇都閃爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對富人貪婪自私的揭露;有對惡人殘忍本性的鞭撻;有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。(二)、一睹為快
自我發(fā)現(xiàn)
1、《伊索寓言》一共十卷,翻開目錄,讀讀題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中的人物大都是動物或與動物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗牧人、漁夫)板書:[人物形象:動物、與動物打交道的人、神]
2、哪些寓言故事非常熟悉?你讀過哪些故事?和你的書香小隊成員合作讀一讀講一講其中的一個故事,好嗎?
集體交流、展示
3、在沒有讀過的這些故事中,哪個故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?4、議一議,說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點。板書:[結(jié)構(gòu)特點:先講故事,再點明寓意]總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn),這些教訓(xùn)顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強附會,閱讀時不必受這些教訓(xùn)的束縛,這樣更可以體會寓言所蘊含的'智慧的豐富性。(三)、邊讀邊聊
汲取營養(yǎng)
1、說說人物
。1)在這些(讀過或聽過的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
。2)說說《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機警、聰明的人)
具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺有詐,摘樹葉試探
用一句話概括:一個聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
老師這兒也有兩句話說明這個意思:
推薦出示:
。1)英國哲學(xué)家羅索說:從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
(2)善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。
2、明白寓意
寓言最大的寫作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。
以《蟬和狐貍》為例,在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢?板書:[寫作手法:比喻、擬人]交流心得:例故事中:《亡羊補牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍。
生活中:手機上接到中獎的短信不加理睬
3、小結(jié):通過交流,我們知道書中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?
交流讀書感受。
。ㄋ模⑼卣寡由
激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方:
1、故事中人物的語言幽默夸張,生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點。)
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的。)
(五)、后續(xù)活動
深化效果
《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的作業(yè):
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉
3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個新的寓言故事。(六)、意猶未盡
特別推薦
有人說寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵,美在語句。
1、繼續(xù)讀《伊索寓言》
。1)《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。
。2)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書上圈圈劃劃,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄,也可以自制讀書卡片,抄寫點明故事寓意的語句,采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
。3)制訂讀書計劃,堅持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表,一個月左右的時間將整本書讀完。2、另推薦《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。
(七)、成果展示
1、以小組為單位,將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報。
2、將小報貼在讀書欄上,在全班展示。
《伊索寓言》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。
2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結(jié)合課文重點詞句,聯(lián)系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。
3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
預(yù)習(xí)反饋
1、小組交流:你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題?
2、小組交流:在預(yù)習(xí)過程中,你還有哪些問題弄不明白?小組內(nèi)先試著解決,再大組交流。
合作探究
一、讀故事《牧童和狼》,想想在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?
1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么?
2、村民們開始怎么做的?幾次受了騙后會想什么?說什么?他們態(tài)度為什么前后不同?
3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說謊的結(jié)果怎么樣?
4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎?你想對他們說些什么?這個故事告訴了我們什么樣的道理?
。ǎ簩W(xué)語文要樹立大語文觀,立足書本,超越書本,從語言文字中解讀到做人做事的道理。)
5、練讀這個故事。
二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒受騙?。
1、這兩個故事中,狐貍都是一個什么樣的人物?
2、蟬為什么沒有受騙?抓住文中的重點詞句品讀。
3、為什么烏鴉會上當(dāng)?結(jié)合寓意,談感受。
4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎?你會怎樣對待這樣的人?
5、練讀這個故事。
(學(xué)習(xí)建議:通過比較閱讀,我們在讀書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點,再深入到每一個故事中,緊扣課文語言,在語言的比較中走進人物內(nèi)心,聯(lián)系生活,找到不同點,豐富感知,領(lǐng)悟寓意。)
三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
當(dāng)堂檢測
1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時的心理是,狼真的來了后,他大叫的心理是。
2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為;《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。
知識積累
含有動物名稱的成語:
狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢
描寫人物語言的成語:
口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語
(重點推薦:學(xué)習(xí)語文的過程是一個積累的過程,我們要學(xué)會舉一反三,使自己的知識更為豐富。)
學(xué)后感言
學(xué)了這三則寓言故事,我最想說的是
課后作業(yè)
一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的`習(xí)題。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個故事是,它主要講了。(用簡潔的語言概括主要內(nèi)容)
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國家)的一個奴隸,生活在(時間),是個編寓言故事的能手。
。ㄖ攸c推薦:我們要利用語文課本,由精讀到博覽,由課內(nèi)到課外,做到課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通,以拓寬閱讀面。)
二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫一令自己反省的短文,注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。(另附紙)
《伊索寓言》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。
2、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。
4、聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點:
1、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。
教學(xué)難點:
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。
2、聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具:導(dǎo)學(xué)案
課時安排:一課時
預(yù)習(xí)案
一、資料助讀:
。、寓言及其特點:
寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
。、簡介伊索:
伊索被后人譽為世界上最著名的寓言家,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來是奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事!兑了髟⒀浴饭适露绦【,描寫形象生動,語言簡潔樸素,富有幽默的特點。
二、掃清字詞障礙:
1、給下列加點字注音:
赫拉 ( )宙斯( )庇護( )饒頭( )
2、解釋下列詞語:
愛慕虛榮:________________________________
庇護:_____________________________________
凡人:____________________________________
三、讀懂課文:
1、了解《伊索寓言》。
2、了解故事大意。
四、我的疑惑:
探究案
一、 梳理情節(jié):
1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內(nèi)容。
2、思考:赫耳墨斯為什么來到凡間?
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價,請說出他此刻的心理?
4、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”說明了說明?
5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎?他值得同情嗎?
二、感受人物:
1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。三、探究寓意:
1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>
____________________________________________________________________
2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲?
__________________________________________________________________________
四、續(xù)編情節(jié):
赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后,他的'心情神態(tài)會怎樣?他會怎么做?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
五、我的感悟與收獲:
訓(xùn)練案
蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于________________________________。1.解釋下列詞語,并說說他們的表現(xiàn)作用。A.較量較量:________________,這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。B.凱歌:________________________,這個詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是_ ____________。4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞,分別是_______、__ ______。5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句,從句子的語氣上來看,第_____句比第 _____句強。6.文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時主要運用了( )和( )的描寫手法。A.對話描寫B(tài).語言描寫C.動作描寫D.神態(tài)描寫E.心理描寫7.在文中最后一節(jié)橫線上填上相應(yīng)的句子。
____________________________________________________________
六、根據(jù)以上學(xué)習(xí)寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。
《伊索寓言》教案5
知識與能力
1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》
2.學(xué)會讀寓言故事的方法
3.根據(jù)理解多角度地概括寓意
4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)會積累等。
情感與態(tài)度
使學(xué)生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用,在名著的閱讀中體會深刻的思想精髓,同時學(xué)會用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。
過程與方法
注重教師的引導(dǎo),用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法,亦即“讀什么、怎么讀”。
教學(xué)難點
學(xué)會閱讀寓言故事的'方法。
教學(xué)過程
一、激趣引導(dǎo)
1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過的伊索寓言故事,引出《伊索寓言》。
2、出示故事,學(xué)生自讀,歸納《伊索寓言》的特點。
故事:《小蟹與母蟹》《狼與羊群》
3、《伊索寓言》的特點:(主人公:以擬人化的動物為主;篇幅:短小;寓意:深刻;表現(xiàn)手法:比喻、擬人、夸張、對比)
《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點: 先講故事再講寓意
二、品讀作品,掌握方法
1.品析形象; 2.了解手法; 3.歸納寓意; 4.學(xué)會設(shè)疑。
《伊索寓言》教案6
[教學(xué)目的]
1、在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上,理解文章主旨。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問題的能力。
3、認(rèn)真揣摩、理解重點段落、語句,理解其深層含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)重點]
1、探討中心意思。
2、理解難句含義。
[教學(xué)設(shè)想]
1、方法構(gòu)想:
做好預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外讀《伊索寓言》,激起學(xué)習(xí)本課的興趣。
鼓勵發(fā)散思維,采用研討式,通過集體討論理解文章的句子和主旨。
學(xué)習(xí)時,可先整體把握,再抓住重點內(nèi)容評析學(xué)習(xí)。
2、課時安排:
二課時。
第一課時,整體把握,了解文章基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架,探討作者對九則寓言的評語。
第二課時,重點段落語句的探討分析,深刻理解文章主旨,完成相關(guān)練習(xí)。
第一課時
一、情景導(dǎo)入:
你讀過《伊索寓言》嗎?從談看法入手。
人常說,仁者見仁,智者見智。你是怎么理解那些寓言的?錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》,他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎?
二、讀前提示:
1、關(guān)于作者錢鐘書:閱讀圈劃附錄材料。
2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》:
[小黑板]提示:(1)寓言是一種帶有勸諭性的小故事。(2)《伊索寓言》,相傳為公元前6世紀(jì)古希臘的伊索編,共有寓言故事350余篇。
[提供]《伊索寓言》樣本。
三、速讀課文,整體把握:
1、提示:文章比較艱澀難懂,但全文思路清晰,請在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把握文章框架。
2、點撥并明確:文章有兩大塊內(nèi)容,可分為三部分。
四、研討作者對九則寓言的評語:
1、學(xué)習(xí)步驟說明:閱讀---思考---討論---明確
2、研討問題設(shè)計:
Ⅰ哪些寓言諷刺了社會上某類人的劣根性?具體說明諷刺了什么。
[明確:1、2、3、4、9結(jié)合社會現(xiàn)實說明。
、蚰男┰⒀越衣读松鐣系囊恍┈F(xiàn)象?
[明確:5、6、7、8聯(lián)系社會現(xiàn)象討論說明。
、笞髡邔γ縿t寓言的看法和態(tài)度是不一樣的,哪些是從寓言引申的,哪些是直接反對的?
[明確:引申---2、3、4、5、8
反對---1、6、7、9
3、小結(jié):
作家很善于透過表面挖掘出事物的新意來,常常言人所未言,見人所未見,這便是發(fā)散思維。文章所揭示的社會人事現(xiàn)象,值得我們深思。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
A級:①練習(xí)一1、2、3、4、5、6
、谀男┛捶▽δ阌∠笞钌睿空f說理由。
B級:練習(xí)一1、2、3、4
分組討論,采用搶答式。
六、課下作業(yè):
1、將第一題整理到課本上。
2、完成練習(xí)四。
第二課時
一、自然引入:略
二、重點段落閱讀,分析疑難語句:
。ㄒ唬、重點閱讀文章第一、二、三段:
1、學(xué)生閱讀。
2、分析討論:
①作者將比我們年輕的人,分為哪兩類?你是怎么認(rèn)為的?
②第二段打了一個什么比喻?作者有何感想?
、勰阍趺蠢斫庾x《伊索寓言》后的那三重安慰?作者想糾正什么?
3、思考點撥:
人類歷史:古代現(xiàn)代
比喻人的一生:小孩子老頭子
[幼稚][昔)[成熟](今)
4、理解明確。
三、重點閱讀文章最后一段:
1、學(xué)生研讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
2、思考以下問題(由學(xué)生提出):
A、找出表達(dá)作者觀點的語句(這是解讀本文的`鑰匙),并認(rèn)真分析。
[明確]我認(rèn)為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就會碰壁上當(dāng)。
B、錢鐘書和盧梭二人都認(rèn)為兒童不宜讀《伊索寓言》,但觀點是不同的,不同在哪里?
錢:認(rèn)為愈簡單,長大了易碰壁。
盧:把純樸的小孩教復(fù)雜了。
C、小孩子該不該讀寓言,全看我們一句如何理解?
D、結(jié)尾關(guān)于蒼蠅句,怎樣理解?
3、思考討論:允許有不同見解。
四、本課小結(jié):
結(jié)合以上所學(xué),討論并概括本文主旨。
[文章見解獨特、深刻,表達(dá)含蓄、風(fēng)趣;文章通過對伊索寓言的評說,說明現(xiàn)在有些人狡猾得很,惡劣得很,我們頭腦要復(fù)雜一些,防止上當(dāng)受騙。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
練習(xí)題二、三。(見課本)
六、課下作業(yè):
1、課外閱讀幾則寓言,從不同角度理解,看有什么新的收獲。
2、讀錢鐘書先生的《圍城》。
《伊索寓言》教案7
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.反復(fù)研讀課文,探討理解文章主旨。
2.深入領(lǐng)會作者對寓言新穎獨到的見解。
3.認(rèn)真揣摩文中意蘊深刻的語句。
4.積累詞語:信而好古、衣錦還鄉(xiāng)、高超出世、賣弄風(fēng)雅、屈尊下顧、坐井觀天、惱羞成怒、各得其所、相安無事。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獨立解決疑難問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,逐步具有從司空見慣的事物中獲取新認(rèn)識的能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,自覺做一個文明誠信的社會人。
●教學(xué)重點
1.理清思路,探討文章主旨。
2.結(jié)合語境,理解難句含意。
●教學(xué)難點
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解為什么說古代是“小孩子”,現(xiàn)代是“老年人”。
2.探討作者引用九則寓言故事闡發(fā)的新觀點、新看法。
3.認(rèn)識作者與盧梭觀點提出的各自角度。
●教學(xué)方法
1.問答法。(鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,教師針對性地解決學(xué)生疑難,如對課文中含意深刻語句的解讀)
2.討論法。(如對“教學(xué)難點”中的.幾個問題的解決,盡量讓學(xué)生展開充分的討論,培養(yǎng)他們自己解決問題的能力)
《伊索寓言》教案8
教材分析:
這兩篇寓言,篇幅比較短小,都是以假托的故事蘊涵深刻的道理,體現(xiàn)了寓言的幾個特點:篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人),一則是動物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):了解寓言的特點與《伊索寓言》。
2、過程與方法目標(biāo):分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)
2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點:寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點,寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。
二、了解《伊索寓言》。
學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。
三、朗讀課文,整體感知。
1、分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問 (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)
赫耳墨斯是個妄自尊大,沒有自知之明的`人。
2、概括寓言的寓意:(齊讀)
這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
四、細(xì)讀課文,鑒賞提升。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇:
假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。
(2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。(改動了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動之后寓意就有改變,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))
五、自主學(xué)習(xí),閱讀《蚊子和獅子》。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
六、拓展延伸,以讀帶寫。
續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目:
1、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?
2、蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
七、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點,學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。
八、布置作業(yè)。
根據(jù)所給的題目自編寓言
a. 嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)
教師小結(jié)。
九、板書設(shè)計。
伊索寓言兩則
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
十、課后反思。
《伊索寓言》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、整體把握文章,理清文章的思路。
2、研讀作者關(guān)于九個故事的議論,解決疑點,讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。
3、在研讀過程當(dāng)中理清思路,揣摩語言,概括要點,篩選信息,把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,質(zhì)疑解難,進而把握文章的中心意思。
4、理解難句含義。
教學(xué)難點/重點:
1、第一部分(前兩個自然段)為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起?
2、第三部分(最后一段)怎樣理解?
教學(xué)時數(shù):2
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們小時候最愛讀的寓言故事有哪些?(同學(xué)七嘴八舌)這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(各抒己見)在我國現(xiàn)代文學(xué)的研究中,有一位出色的作家,他就是我們熟悉的錢鐘書,他讀了《伊索寓言》,借里面的九個寓言故事聯(lián)類引申,洞燭世相,化陳腐為神奇,開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。
二、解題、簡介作者
關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說內(nèi)容(P44)(教師也不適當(dāng)補充)
三、學(xué)生默讀全文,思考總體結(jié)構(gòu)、研討。
四、學(xué)生朗讀1、2自然段,質(zhì)疑解難。
課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起?(教師用書)
五、學(xué)生朗讀第3自然段,質(zhì)疑解難。(主要解決以下問題)
1、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解?
2、“覺得有好多淺薄的見解,非加以糾正不可”是不是反語?
六、引導(dǎo)學(xué)生對九個故事進行研讀、解決疑點。
1.學(xué)生讀蝙蝠的故事,讓學(xué)生研讀后,說一說寓言的原意是什么,作者提出了什么新的見解(以下八個故事,研讀的步驟同此)。
明確:原意是諷刺沒有獨立人格的人,他們附炎趨勢,仰人鼻息,毫無原則可言。
作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”,這句話的含義是什么?(見教師用書)
2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺只圖安逸,只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了,本身就做螞蟻的糧食;同樣,生前養(yǎng)不活自己的大作家,到了死后偏有一大批人靠他生活,譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友,寫研究論文的批評家和學(xué)者等!弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評家和學(xué)者的關(guān)系。請仔細(xì)分辨,這里的“螞蟻”指什么?這里的“促織”指什么?(“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友,寫研究論文的批評家和學(xué)者。“促織”指生前養(yǎng)不活自己的大作家。)
3.學(xué)生讀狗和自己的影子的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺貪婪和多疑。
作者議論“不自知的東西,照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么?(作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人,用不著旁人來指責(zé);搞歪門邪道的.人,就算是指責(zé)也無濟于事)
4.學(xué)生讀天文學(xué)家的故事,研讀、討論。
明確:“他只望著高處,不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”,原意是諷刺脫離群眾,脫離實際,一心想往上爬卻必然摔跤的人。
作者議論“下去之后,決不說是不小心掉下去的”,“就是下去之后,眼睛還是向上看的。”作者對“天文學(xué)家的故事”的體會是什么?(那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為)
5.學(xué)生讀烏鴉的故事,研讀、討論。
明確:“烏鴉把孔雀的長毛披在身上,插在尾巴上,到上帝前面去應(yīng)選”,原意是諷刺偽裝者,它惹起眾怒,下場可悲。
作者的議論:“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去,現(xiàn)了原形,惱羞成怒,提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈,到那時候,大家光著身子,看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的!边@句話諷刺的是什么人?(那些明明知道自己不如別人,卻偏偏要找出理由為自己邊界的人)
6.學(xué)生讀牛跟蛙的故事,研讀、討論。
明確:“牛有我這樣大嗎?”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。
作者的議論,“我們每一種缺陷都有補償,吝嗇說是經(jīng)濟,愚蠢說是誠實,卑鄙說是靈活,無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么?(諷刺那些本不如人,卻偏偏沒有自知之明的人)
“各得其所,當(dāng)然會相安無事”是反語嗎?
7.學(xué)生讀老婆子和母雞的故事,研讀、討論。
明確:“老婆子貪。已不足,希望她一天下兩個蛋”,原意是諷刺貪婪,諷刺急于求成。
作者議論,“大胖子往往是小心眼”。是什么意思?(有錢人往往吝嗇,一毛不拔,不肯幫助別人)
8.學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺狐貍得不到葡萄,便說葡萄是酸的,以此自我安慰,F(xiàn)實生活中,有些人看到別人取得了成績,心存嫉妒,便說那成就并沒什么了不起。
作者議論,“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是什么?(見教師用書)
9.學(xué)生讀驢子跟狼的故事,研讀、討論。
明確:“狼信以為真,專心尋刺,被驢踢傷逃去”,原意是贊揚驢的機智,諷刺惡狠的愚蠢可笑。
作者的議論,“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說?(教師用書)
六、課文第三部分(最后一段)怎樣理解?
1、作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎?
2、“盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了,失去了天真,所以要不得!弊髡叩挠^點恰恰相反,作者認(rèn)為“寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當(dāng)!边@與盧梭的看法針鋒相對,你是如何理解的?
3、作者說:“我是相信進步的人。”對這句話如何理解?
4、為什么在“我是相信進步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅,坐在車輪的軸心上,嗡嗡地叫:‘車子的前進,都是我的力量”’?
七、在研讀九個故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論,把握中心思想。
布置作業(yè):完成練習(xí)題四,示例。
要證明自己的觀點,就要講根據(jù),講理由。講理由好像很難,其實并不難,其中包括運用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子,表明自己的觀點,講明自己的理由。
盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了,失去了天真,所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當(dāng)。
示例:我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們,教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言,會認(rèn)識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣,蘊含著有益的哲理。他們長大了就會時時處處關(guān)心別人、關(guān)心集體,熱愛勞動、熱愛生活。
《伊索寓言》教案10
重點:體會寓言寓意,學(xué)會創(chuàng)作寓言,語文教案-《伊索寓言》兩則。
難點:寓言與童話的區(qū)別
教學(xué)過程
。ㄒ唬逗斩购偷裣裾摺
1.赫耳墨斯為什么來到凡間?
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價,請說出他此刻的心理?(注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的.身份)
3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎?他值得同情嗎?
4.分析人物性格,點明寓意。
5.小結(jié)寫作特點。
6.學(xué)生利用課余時間搜集寓言故事,在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事,開展交流活動。
。ǘ段米雍酮{子》
1.蚊子為什么能打敗獅子?
2.蚊子為什么會敗給蜘蛛?
3.點明寓意,初中一年級語文教案《語文教案-《伊索寓言》兩則》。
4.小結(jié)寫作特點。
5.請學(xué)生說出知道哪些點明同樣寓意的故事。(《龜兔賽跑》)
6.請給課文加上一個不同的結(jié)局。
板書設(shè)計
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身價(自命不凡,妄自尊大,愛慕虛榮)
問
說明了自命不凡,愛慕虛榮的人,結(jié)果往往只會適得其反,遭到別人的輕視。
情節(jié)一波三折。
《蚊子和獅子》————《伊索寓言》
勝 敗
獅子———蚊子———蜘蛛
揚長避短 得意忘形
———驕兵必敗
———構(gòu)思精巧,擬人神似,描寫生動。
教案點評:
寓言故事本身簡單明了,因此不過多地揣摩字句,而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。
探究活動
1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇,或者作為極好的朗誦素材,對學(xué)生進行朗誦指導(dǎo),分角色朗讀等,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料,以及搜集優(yōu)秀的寓言故事,如果條件允許,可以開一個寓言故事交流會。
語文教案-《伊索寓言》兩則
《伊索寓言》教案11
一.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
l.掌握下列字詞的讀音、寫法
赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂
2.掌握多音字的讀音。
3.理解下列詞語的意思
派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味
4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。
(二)能力訓(xùn)練點
借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。
(三)德育滲透點
理解三則寓言所揭示的道理,培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。
(四)美育滲透點
本文寓深刻的哲理于生動的故事中,全文玲瓏剔透,錯落有致,要引導(dǎo)學(xué)生體會這種精巧的構(gòu)思美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.這是學(xué)生上初中以來第一次學(xué)習(xí)寓言,可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,先簡單介紹一下有關(guān)寓言的知識。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上,繼續(xù)閱讀課文,體會本文是如何體現(xiàn)寓言的特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩想像的合理和巧妙,用精讀法理解文章的內(nèi)容,體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn),體會想像和聯(lián)想的作用。
3.結(jié)合課后練習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力,給兩則寓言構(gòu)擬一個合理的結(jié)局。
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)知識。教師結(jié)合課前提示進行介紹。
2.重點學(xué)習(xí)前兩則寓言,體會其寫作特點,理解作品所揭示的深刻哲理,用教師分析講解,師生討論的辦法解決。
三.重點·難點·疑點及解決辦法
四.課時安排
2課時
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.錄音磁帶及錄音機。
2.投影儀及文學(xué)常識和相關(guān)練習(xí)制成的膠片。
3.學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫。
六.師生互動活動設(shè)計
1.朗讀寓言。
2.復(fù)述故事。
3.結(jié)合教師的講解進行討論。
七.教學(xué)步驟
第一課時(赫耳墨斯和雕像者)
導(dǎo)語
今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁:寓言。其實同學(xué)們對寓言并不陌生,大家從幼兒園到小學(xué),家長、老師經(jīng)常用寓言故事對我們進行教育。同學(xué)們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語:同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等,外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。)同學(xué)們能否說一說寓言有什么特點?(學(xué)生能回答出篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用等,教師應(yīng)加以肯定。)教師補充,寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。
世界上最著名的寓言家是被后人譽為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來是奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴(yán)文井是我國現(xiàn)代作家,兒童文學(xué)家。
(-)明確目標(biāo)
目標(biāo)(略)
重點
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。
2.重點學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》,體會特點,理解寓意。
(二)整體感知
1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
要求①讀懂故事,并能復(fù)述。
、诓樽值洹⒃~典解決字詞。
③體會寓意。
(三)重點.難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分,下面請三位同學(xué)上講臺,不看書把故事 復(fù)述一下。三個同學(xué)中一個復(fù)述講述的部分,其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復(fù)述人物語言的同學(xué)要做到表情語氣準(zhǔn)確。
全班同學(xué)對他們的復(fù)述進行評價。
教師在此基礎(chǔ)上進行點撥。
赫耳墨斯三次問話。神態(tài)、語氣一樣嗎?(不一樣。第一次問,神態(tài)平靜,問話簡潔,語氣也平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”
著問,復(fù)述時要抓住“笑”的表情,問話的語氣稍重一些。當(dāng)聽說赫拉的雕像“要貴些”
時,大大出乎意料,第三問復(fù)述時要稍加思索,語氣中帶著急切,語調(diào)要更重一些。)
三次問話,只寫了一次問話時的神態(tài):“笑”,只寫了一次心理活動,你能由此分析一下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?
討論、明確,開始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅信自己在人間是受尊重的,只是不知道受尊重的程度,所以打算去考察一下,他來到雕像者的店里,先看見宙斯的像,于是隨意問一句,不假思索,心請是平靜,得知宙斯的像出乎意料的便宜,心想:“赫拉的一定會更便宜’,于是有些幸災(zāi)樂禍,暗自得意,這從他的`表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”,又出乎他的意料。這次他變得小心了,先思量了一下自己的身份、地位,并用自己的小人之心去揣度商人的心理,然后才問,而雕像者的回答,令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問三答,赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。
愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn),但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中,我們也可以明白一個什么樣的道理?請同學(xué)讀一下第二段,再用自己的話把寓意表述明白。
愛慕虛榮的人一文不值。
(四)總結(jié)、擴展
本文短小精悍,構(gòu)思精巧,三問三答,變化起伏跌宕有致,耐人尋味,故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價值,那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛,有真才實學(xué))。
(五)板書設(shè)計
(六)布置作業(yè)
完成練習(xí)三
第二課時(蚊子和獅子)
導(dǎo)語
在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情,一個小男孩不小心摔傷了腿,細(xì)心的人發(fā)現(xiàn),原來這個小男孩一向很頑皮好動,人們由此注意到很多頑皮好動的孩子都有過摔傷史,這樣看來,頑皮好動是摔傷的必然因素。今天,我們要學(xué)習(xí)的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必然性的關(guān)系。
(一)明確目標(biāo)
目標(biāo)(略)
重點
1.重點學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》,理解偶然性和必然性的內(nèi)在聯(lián)系,體會寓意。
2.學(xué)習(xí)擬人手法的運用。
(二)整體感知
請一位同學(xué)朗讀課文。
要求
1.掌握“喇”字的寫法,不要寫成“喇”,掌握“粘”字的讀音 zhān
2.找出故事的偶然性因素。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
剛才在聽讀時,要求同學(xué)們找出故事中的偶然性因素,所謂偶然,就是不經(jīng)常、不一定的,那么這則故事中不經(jīng)常、不一定發(fā)生的情況是什么呢?
討論 1.是蚊子打敗獅子;2.是蚊子被蛛網(wǎng)粘住被蜘蛛吃掉。
這兩個偶然性的情況有沒有必然性的原因呢?
討論 有。蚊子打敗獅子,是由于蚊子聰明,運用了智慧。
從哪里可以看出?
蚊子開始對獅子說的話,看上去好像大話吹牛,其實很有道理,蚊子了解獅子的短,也知道自己的長處。知己知彼,所以才敢向獅子挑戰(zhàn),這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。
蚊子被蛛網(wǎng)粘住,被蜘蛛吃掉,這個偶然性的情況有沒有必然性的因素。
討論 有。蚊子打敗獅子后,非常驕傲,從他“吹著喇叭,唱著凱歌”,可以看出他多么得意忘形,結(jié)果高興昏了頭,沒有注意到蛛網(wǎng),一頭撞了上去,被粘住了。驕傲是它最終送命的原因。
這樣看偶然性往往有其必然性的原因,偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強大的動物都較量過”,為什么反會被“小小的蜘蛛消滅掉”,因為驕兵必敗,這就是這則寓言的寓意。哪位同學(xué)能舉例說明。
一位同學(xué)一次考試成績很好,就有些驕傲,上課不認(rèn)真聽講,不交作業(yè),結(jié)果下次考試成績下降,成績下降的這個偶然現(xiàn)象是由于驕傲造成的,是有必然性的。
這個同學(xué)說得很好,以后希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中、生活中,不要放過那些偶然的現(xiàn)象,要及時分析原因,改正缺點,發(fā)揚優(yōu)點,使事情朝好的方向發(fā)展。
下面,我們再來討論一下,這則寓言的特點,跟上則相比有什么相同點和不同點。
相同點—一情節(jié)上的起伏跌宕,結(jié)局耐人尋味。
不同點——第一則支用的是反襯的手法,用宙斯和赫拉雕像的價值反襯赫耳墨斯的一文不值。這則運了擬人手法,抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動有趣。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,正如17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹所說“寓言可分為身體和靈魂兩部分,所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”希望同學(xué)們讀寓言,不僅要讀懂故事,更重要的是體公寓意,從中受到教育。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
。┎贾米鳂I(yè)
課后自讀《濃煙和煙囪》
《伊索寓言》教案12
【定位】
1. 突破傳統(tǒng)的寓言解讀模式,指導(dǎo)學(xué)生從新的角度去解讀寓言。
2. 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,指導(dǎo)學(xué)生研究探討把握中心,深入領(lǐng)會文章內(nèi)涵,要從文章中讀出自己的體悟。
【切入】
方法一 引用“狼來了”的寓言故事:如果是一個人這樣說你不相信,那么許多人說呢? 許多人說的是真實的你可以相信,如果他們自己也沒有辨別真假,你又何去何從呢? 有一句值得思考的話: 謊言說一千遍也就成了真理。怎么解決這個問題呢? 進而思考: 面對歷史流傳下來的東西,面對紛繁復(fù)雜的社會,你的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么呢? 從寓言的解讀導(dǎo)入對錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》的學(xué)習(xí)。
方法二 由寓言本身的解讀導(dǎo)入。
指導(dǎo)學(xué)生看課文題目: 讀、寓言。(寓言學(xué)生并不陌生,可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ⒀缘睦斫狻? 錢鐘書先生讀《伊索寓言》提出了他的觀點,你接受錢鐘書的觀點嗎? 你有自己新的`見解嗎? 導(dǎo)入課文的解讀。
【探究】
課前預(yù)習(xí),了解作者的主要情況:生平、作品、風(fēng)格、主要成就等,自我體會文章,寫出體會要點。錢鐘書(1910 —1998 年) ,現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。他深入研究中國的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典,同時不曾間斷過對西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)的閱覽和研究。融廣博的知識和精卓的見解于一體是他的所有學(xué)術(shù)著作的一個共同特點。閱讀課文要抓住這個特點。
依據(jù)方法一
1. 讀文章的九個寓言故事,了解錢鐘書的解讀有什么共同特點?
提示:錢先生對傳統(tǒng)的淺薄見解一一做了糾正,從新的角度提出了自己不同于他人的見解。
2. 思考這些觀點與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎? 并從文章中找出作者的觀點!拔艺J(rèn)為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當(dāng)!
3. 結(jié)合全文以及你自己的人生體會,談?wù)勀銓ψ髡哂^點的理解。
(1) 可以指導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)層次入手:由每一段的關(guān)鍵句可以把全文大致劃分為三部分: 1 - 3自然段;九個故事;最后的結(jié)論。
(2) 通過文章內(nèi)容讓學(xué)生了解:如果把人類歷史比做人的一生,古代乃是人類的童年時期,現(xiàn)代則是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡單。同時成人是喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。
(3) 在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論, 思考作者觀點的現(xiàn)實意義?梢跃x最后一段強化理解。
提示:現(xiàn)代社會的人事是非的分別,善惡的果報,并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚,情形要復(fù)雜得多,是非顛倒、善無善報、惡無惡報的情形是常有的。
生活在現(xiàn)代社會,要避免碰壁上當(dāng), 頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復(fù)雜的,我們的頭腦也要復(fù)雜一點,才會有清醒的認(rèn)識,才有適當(dāng)?shù)膶Σ摺?/p>
(4) 在以上理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生思考:怎么重新審視寓言的“寓意”? 可以從九個例子中選一到兩個例子的解讀來分析。學(xué)生談自己的理解,教師適當(dāng)點撥,不拘一格。
4. 深入探究
(1) 成人、小孩和寓言的關(guān)系。
(2) 思考盧梭反對兒童讀寓言與錢鐘書反對之間的差異。
(3) 對蒼蠅的話“車子的前進,都是我的力量”的自我理解。
注意:教師在學(xué)生思維開發(fā)上做方法指導(dǎo)。
依據(jù)方法二:
從寓言對人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎?引出錢鐘書的觀點,再從結(jié)構(gòu)上結(jié)合學(xué)生自己的人生社會體會入手解讀文章。以下步驟同方法一。
【拓展】
引用20xx 年高考作文題中“智子疑鄰”的故事:
宋國有個富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說:“不修好,一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他的兒子很聰明而懷疑是鄰居家的老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天,我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事;但是,也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時候應(yīng)該如何去做呢? 談?wù)勛约旱捏w會。
注意: 要有新意, 不要就事論事,應(yīng)從新的觀點角度解讀;寫出要點、文章均可,字?jǐn)?shù)不限。
【實踐要點】
1. 教學(xué)中一定要權(quán)責(zé)明確: 教的主體是教師; 學(xué)的主體是學(xué)生。各自做好自己的工作。重新審視教學(xué)中學(xué)生的地位。
2. 抓住關(guān)鍵的問題即要點指導(dǎo)學(xué)生進行理解探究,不糾纏小的枝節(jié)問題。
3. 重點放在錢鐘書先生對寓言的重新審視的思考方法上。(陜西/ 楊 巖)
《伊索寓言》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀《伊索寓言集》了解作者,交流自己的讀書體會,在交流中豐富自己的知識。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、總結(jié)讀寓言故事的方法,讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
交流中體會到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》
2、認(rèn)真做好讀書筆記。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
說起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。
最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。
1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩和散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大!兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约,也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言集》中的故事,每一篇都閃著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對富人貪婪自私的'揭露,有對惡人殘忍本性的鞭撻,有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變的聰明智慧!兑了髟⒀约肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。
今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。
二、邊讀邊聊,汲取營養(yǎng)
1、說說人物:在讀過或聽過的故事中,你最喜歡或討厭哪些人物,為什么?
2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》,說說你對其中農(nóng)夫的看法。
3、明白寓意:寓言最大的寫作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。
以《農(nóng)夫和蛇》為例,談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情?
4、小結(jié):通過交流我們知道,書中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力之所在。
三、明確讀書要求,制定讀書計劃。
1、翻開《伊索寓言集》目錄,讀讀題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2再現(xiàn)情節(jié):讀完這本書,你覺得哪些故事有趣,把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。
(1)2分鐘做準(zhǔn)備。
。2)生說或表演。
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事;同一則也可引用賽一賽的方法,來激發(fā)大家的興趣。
3、在沒有讀過的故事里,哪些故事的題目最吸引你?讀讀題目,猜猜情節(jié),然后請看過的同學(xué)說說,你想象的和原文是否一樣。
4、討論:這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點?
總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn),這些教訓(xùn)顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強附會,閱讀時不必受這些教訓(xùn)的束縛,這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。
5、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣,做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個時間表,一般一個月左右完成。
四、后繼活動,深化閱讀效果。
《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸張,形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。
所以,請大家繼續(xù)閱讀此書,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,思索書中的思想精髓,體會蘊涵的人生智慧,揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后,將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。
作業(yè):繼續(xù)閱讀《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多種版本,選擇適合自己的一本進行閱讀,持之以恒,讀完整本書。
2、要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書上圈圈劃劃,也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書,就要在自己的讀書筆記本上做好記錄,也可以自制讀書卡片,抄寫點明故事寓意的語句,采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
3、指定讀書計劃,堅持每天必讀,根據(jù)自己的情況劃定時間表,一個月左右的時間把本書讀完。
另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》
七、成果展示
1、以小組為單位,將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報。
2、將小報貼在讀書欄上,在全班展示。
板書設(shè)計:
《伊索寓言集》
寓言是一種帶有勸喻性的小故事。
結(jié)構(gòu)特點先講故事,再點明寓意。
寫作手法比喻、擬人
《伊索寓言》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解三則寓言故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊含的深刻
道理,結(jié)合例子,獲得效益。
2. 通過對寓言的理解,激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛,培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí):
誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內(nèi)容?
二.精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導(dǎo)看插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了,它變得怎樣了,又是怎樣做的?
“想盡了各種辦法”,想象一下,它可能會用什么辦法呢?
3. 結(jié)果怎樣?他是怎樣想,怎樣做的?
4. 狐貍為什么說葡萄是酸的,不好吃?
5. 齊讀第三段,體會寓意。(可用生活中的事例,加深理解)
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來”發(fā)生的.事情中,牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)?(讀后交流)
2. 齊讀第1、2段,體會牧童前后“大叫”時的不同情感,村民聽后有什
么不同情感。
3.生活中你有經(jīng)歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎?
4.讀了這則寓言你想對說謊人說些什么?對自己說些什么?
5.齊讀最后一段,說說自己對寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1.學(xué)生討論:“圈套”指什么?本則寓言中指什么?
2.細(xì)讀第2段,思考:怎樣騙的?(劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語)
3.默讀3、4段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)?這是一只什么樣的蟬?
4.交流:你想對寓言中的蟬說些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說些
什么?
5.齊讀第5 段,說說自己對寓言的理解。(生活中有沒有類似的例子?)
6.對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三.總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu):先講故事,再揭示寓意。
2.感受寓言形象,感悟寄托道理,吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
四、作業(yè):自學(xué)《我讀書我快樂》。
附:板書設(shè)計:
伊索寓言
《狐貍和葡萄》:葡萄:誘人。
狐貍:饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》:
狼沒來
牧童:大叫(說謊) 村民:聞聲趕來(上當(dāng))
大笑(捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)
狼來了:
牧童:嚇壞大叫(真話) 村民:沒人幫忙(不相信)
《蟬和狐貍》
狐貍:想吃蟬,設(shè)圈套
蟬: 善于觀察、思考,存有戒心
。斆魅丝偰軓膭e人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn))
《伊索寓言》教案15
一、文思導(dǎo)引
本文從讀《伊索寓言》有感起筆:一感人事上的關(guān)系多么具有普遍性;二感現(xiàn)代一切,在價值上、品格上都比古代進步,以此糾正好多淺薄的見解。錢先生或在原意的基礎(chǔ)上加以引伸和發(fā)揮,或?qū)适卤旧碜髁巳碌睦斫,讀來令人興趣盎然。文中引的故事,或諷刺趨炎附勢的兩面派;或揭露靠別人而生活的“寄生蟲”、“嗜血者”;或勸人力戒貪得;或嘲笑“只管高處看,不管腳下結(jié)果”的一種人;或說明實質(zhì)是掩蓋不住的,孔雀的羽毛雖然美麗,卻不能代替烏鴉的軀體;或鞭撻那種自我安慰的“阿Q精神”;或諷刺那種不愿付出,只想索取,索取不得,又尋找種種借口的行為,文豐而意厚。最后,作者表明了自己的本意,要造成一個良好的氛圍,教孩子們讀寓言的目的是在于使孩子們具有明辨是與非、區(qū)分善與惡、公平與不公平,邪惡與正義的能力,長大以后能夠很好的生活。
二、粹語品析
大凡語言大師總是同賦予語言以新的生命,總是以審慎的態(tài)度,巧妙的手法給語言帶來不尋常的氣勢。我們讀錢先生《讀〈伊索寓言〉》一文,便深切地感受到這一點。本來,《伊索寓言》由三四百個古希臘民間流傳的散文體動物故事組成,以擬人化的手法,精練的語言和生動恰當(dāng)?shù)谋扔,描寫了一個個動人傳神的藝術(shù)形象,揭示了深刻的道理。錢先生在原作的'基礎(chǔ)上加以擴展、引申和發(fā)揮,不僅有了對故事的新見解,而且還激發(fā)人的奇思異想,使本文的思想更具有深刻性,語言也具有了更鮮明的特色:
1,幽默詼諧,有趣而又意味深長的語言,是錢先生散文語言藝術(shù)的主要特點。
它通過影射、諷喻、雙關(guān)、夸張等修辭手法,揭露生活中不合情理和乖訛之處,在引人發(fā)笑的同時,善意批評某些社會現(xiàn)象。例如:在分析人事關(guān)系普遍性和年輩資格問題時錢先生寫道:“我們非但不能賣老,還要趕著他們學(xué)少,我們的年長反使我們吃虧!庇终f:“譬如一個近三十的女人,對于十八九歲女孩子的相貌,還肯說好,對于二十三四的少女們就批評得不留情面了!边有“我們思慕古代不一定是尊敬的祖先,也許只是喜歡小孩子,并非為敬老,也許是賣老”等等。這些有感而發(fā)的議論,深刻地揭露了在年輩資格問題上的厭恨、嫉忌,進而感嘆我國古代傳統(tǒng)美德“尊老愛幼”的淪喪,引人發(fā)笑,發(fā)人深省。
2,針對當(dāng)時生活中錯誤、荒謬或腐朽的東西,用譏諷和嘲笑的筆法,通過比喻、反語或夸張的手法,突出可笑之處或矛盾所在,達(dá)到貶斥、否定和批評的目的,這是錢先生散文語言藝術(shù)的另一個特色。
文中所述“我們看到這許多蝙蝠、狐貍等舉動言論,大有發(fā)跡后訪窮朋友,衣錦還故鄉(xiāng)的感覺”,用以諷刺當(dāng)時有些權(quán)貴,發(fā)跡后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情態(tài)。再如:“在鳥類里偏要充獸,表示腳踏實地;在獸類里偏要充鳥,表示高超出世;向武人賣風(fēng)雅,向文人裝作英雄;在上流社會他是又窮又硬的平民,到了平民中間,他又是屈尊下顧的文化分子”,將蝙蝠行騙的故事反過來施用,用反語諷刺某些人傅粉施朱,附庸風(fēng)雅,以貪圖富貴榮華、名譽地位的丑惡行徑,讀來尤見深刻。
3,寓言本身的語言特點就是用形象的比喻,描述一個個生動有趣的故事,揭示深刻的道理,給人以警策和激勵。
本文在有感而發(fā)的議論中,或反問、或延伸、或換位、或生發(fā)、或換質(zhì),突破原意,闡明新的思想觀點,其語言也充分體現(xiàn)了寓言的語言風(fēng)格。如“假如他是一只很感滿意的狐貍,這句話他對旁人說,因為訴苦經(jīng)可以免得旁人來分甜頭”句,故事的原意本在于指出有的人求而不得,反過來安于現(xiàn)狀,不再追求的一種心態(tài)。錢先生因此生發(fā)開來,揭示出有的人言不由衷,其實掩蓋著自私自利的靈魂,進而擴展為“與其羨葡萄,不如造梯子”的思想。再如:“這當(dāng)然幼稚得可笑,他不知道醫(yī)生也是屠夫的一種”,作者根據(jù)“驢子和狼的故事”,由拔刺想到治病,又從治病想到醫(yī)生,再根據(jù)當(dāng)時的社會現(xiàn)象,產(chǎn)生“醫(yī)生也是屠夫”的聯(lián)想,進而揭示“狼終究是狼,任何時候都不會發(fā)善心”的道理。
三、疑難解答
本文開頭,認(rèn)為古代是“小孩子”,現(xiàn)代是“老年人”,這是從什么角度得出的認(rèn)識?文章結(jié)尾,作者又和盧梭唱反調(diào),錢先生和盧梭的觀點各是從什么角度得出的?“小孩子”是簡單天真好,還是復(fù)雜“狡猾”好?這些問題,是本文的疑點和難點,要引導(dǎo)學(xué)生一一解析。
一般人是從時間先后來定老幼的,錢先生則從知識累積的多少來定老幼,比起簡單地按時間角度考慮,這種認(rèn)識更準(zhǔn)確地把握了老幼的本質(zhì),所以錢先生的新見解能夠言之成理。
盧梭從孩子們“羨慕狐貍”的事例出發(fā),認(rèn)為讀寓言“有壞心術(shù)”,所以要不得。錢先生從寓言一般是靜止地簡單闡述某個道理的普遍現(xiàn)象出發(fā),認(rèn)為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,所以要不得。他是從大人所面對的社會為出發(fā)點的。盧梭考慮的是孩子們的現(xiàn)在,錢先生考慮的是孩子們的將來。二者由于出發(fā)點不同,所以,結(jié)論也完全相反。
至于最后一個疑難點,可提供學(xué)生討論。但無論持何種觀點,都必須講清楚出發(fā)點,即認(rèn)識問題的角度,不要流于空洞的說教。只要針對性強,就是好的見解,不求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
教學(xué)建議:其一、課外參讀《伊索寓言》和《錢鐘書散文》(《浙江文藝出版社》)。其二,課文融廣博的知識與新穎的見解為一體,應(yīng)從發(fā)散思維入手,引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,品析文章語言蘊含的思想內(nèi)容,大膽質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
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