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      2. 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-09-07 22:02:00 寓言 我要投稿

        寓言教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的寓言教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        寓言教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          第一課時(shí)

          亡羊補(bǔ)牢

          〖教學(xué)目標(biāo)

          1、理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。

          2、理解寓言?xún)?nèi)容,正確回答課后問(wèn)題,懂得寓言的寓意。

          3、練習(xí)用“從此”造句。

          4、有感情地朗讀課文。

          〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,發(fā)表感想。

          〖教學(xué)用具

          錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。

          〖教學(xué)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。

          2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法:

          圖文結(jié)合 理解內(nèi)容 反復(fù)朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解

          二、講讀第一則寓言──《亡羊補(bǔ)牢》(出示課題)

          1、釋題:亡—丟失,牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補(bǔ)牢──羊丟失后修理羊圈。

          2、分節(jié)讀文,質(zhì)疑:

          糾正讀音:街坊 坊讀輕聲

          窟窿 窿讀輕聲

          質(zhì)疑:

          3、看錄象,思考問(wèn)題,理解大意:

          那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結(jié)果怎樣?

          當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?

          4、細(xì)讀課文,歸納寓意:

          幻燈出示:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”

         、 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句: 羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒(méi)有用。

         、 問(wèn):修羊圈有沒(méi)有用?為什么?

          (修了羊圈就不會(huì)再丟羊了,有用而且一定要修。)

         、 比較句子:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒(méi)有用。”(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng),突出了養(yǎng)羊人根本沒(méi)有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀,用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀,個(gè)別讀,齊讀。)

         、 討論如果你是養(yǎng)羊人,你會(huì)怎樣做?

          過(guò)渡:由于養(yǎng)羊人沒(méi)有你們正確的想法,所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。

          出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

          ⑴ 理解填空:養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──,明白了應(yīng)該──街坊的勸告。

         、 比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

          他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。

          (前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯(cuò)”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀,范讀,齊讀。

         、 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導(dǎo)讀出重音。

         、 討論:養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?

          5、朗讀全文,思考:

          這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

          四人小組討論:個(gè)別答,然后老師小結(jié)。

          小結(jié):這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正得越快,錯(cuò)誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚。

          三、指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想

          四人小組討論,指名談?wù)劇?/p>

          四、堂上練習(xí)

          1、指導(dǎo)造句:

          從此──

          先讀書(shū)上得例句,理解詞語(yǔ)意思后,再試說(shuō)句子。

          五、作業(yè)

          1、熟讀本則寓言,試背。

          2、說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”成語(yǔ)的意思。

          第二課時(shí)

          南轅北轍

          〖教學(xué)目標(biāo)

          1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。

          2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

          〖教學(xué)重點(diǎn)

          理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其中的道理。

          〖教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

          〖教學(xué)具

          大黑板 多媒體課件

          〖預(yù)習(xí)要求

          閱讀課文,初步了解故事內(nèi)容。

          〖教學(xué)過(guò)程

          一、自學(xué)質(zhì)疑

          1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑:

         、 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

          ⑵ 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

          2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題:

          詞義:盤(pán)纏 硬要。

          問(wèn)題:“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?

          《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么?

          3、組織閱讀課文:

         、 齊讀;

         、 自由讀;

         、 個(gè)別指導(dǎo)。

          二、討論解疑

          1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

          盤(pán)纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)

          2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)

          3、學(xué)習(xí)小組組織討論:

         、 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

         、 針對(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

         、 選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅)

          三、小組匯報(bào)、講讀課文

          1、組員匯報(bào)形式(自由選):

          讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演

          2、評(píng)點(diǎn)講析:

         、 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解。)

         、 自由閱讀、分角色閱讀,理解問(wèn)題。

         、 角色:坐車(chē)人;

          ② 角色:朋友

         、 結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際,認(rèn)知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

          課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲

          結(jié)果:離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

          南▼ (楚國(guó))

          3、引申闡發(fā)道理:

         、 總結(jié)故事內(nèi)容 ,復(fù)述故事。

         、 講說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。

          本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。

         、 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

          告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。

          四、興趣表演、加深理解

          1、自由閱讀,指名復(fù)述。

          2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事:

         、 分擔(dān)角色;

         、 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

          3、總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育:

          做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

          五、作業(yè)布置

          1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

          2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì),寫(xiě)讀后感。

          3、搜集古代寓言故事:

          以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          一、站在屋頂?shù)男∩窖蚺c狼

          小山羊站在屋頂上,看見(jiàn)狼從底下走過(guò),便漫罵他,譏笑他。狼說(shuō)道:啊,伙計(jì),罵我的不是你,而是你所處的地勢(shì)。

          這故事說(shuō)明,天時(shí)與天機(jī)經(jīng)常給人勇氣去與強(qiáng)者抗?fàn)帯?/p>

          二、善與惡

          力氣弱小的善,被惡趕走到了天上。擅長(zhǎng)是問(wèn)宙斯,怎么才干回到人間去。宙斯告知他,大家不要一起去,一個(gè)一個(gè)的去拜訪世間吧。惡與人很相近,所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來(lái),所以就來(lái)得很慢很慢。

          這就是說(shuō),人很不輕易碰到善,卻逐日為惡所損害。

          三、老獵狗

          一條老獵狗手輕腳健時(shí)從未向森林中任何野獸屈從過(guò),年老后,在一次狩獵中,遇到一頭野豬,他大膽地?fù)渖先ヒё∫柏i的耳朵。因?yàn)樗难例X老化無(wú)力,不能緊緊地咬住,野豬逃跑了。主人跑過(guò)來(lái)后大喜過(guò)望,大罵他一頓。年邁的獵狗抬開(kāi)端來(lái)說(shuō):主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時(shí)是一樣的,但我不能抗拒天然規(guī)律。從前我的.行動(dòng)受到了你的夸獎(jiǎng),現(xiàn)在也不應(yīng)受到你的斥責(zé)。

          這是說(shuō),生老病逝世是不可抗拒的法則。

          四、螞蟻與屎殼郎

          夏天,別的動(dòng)物都安閑地生活,只有螞蟻在田里跑來(lái)跑去,收集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的'食物。屎殼郎驚疑地問(wèn)他為何這般勤奮。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。冬天來(lái)了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食,螞蟻對(duì)他說(shuō):喂,伙計(jì),如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí),你不是批駁我,而是也去唱工,當(dāng)初就不會(huì)忍饑受餓了。

          這是說(shuō),只管風(fēng)波變更萬(wàn)千,防患未然的人都能防止災(zāi)害。

          五、叼著肉的狗

          狗叼著肉度過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影,還認(rèn)為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里,他決議要去搶那塊更大的肉。于是,他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果,他兩塊肉都沒(méi)得到,水中那塊原來(lái)就不存在,原有那塊又被河水沖走了。

          這故事適用于貪心的人。

          六、公牛與車(chē)軸

          幾頭公牛正使勁拉著貨車(chē)行走,車(chē)軸被壓得發(fā)出吱吱的響聲,;剡^(guò)火,不耐心地對(duì)車(chē)軸說(shuō)道:喂,朋友,我們無(wú)聲無(wú)息累贅著全部重量,你叫喚什么?

          這故事是說(shuō),那些叫嚷得特殊響的人往往干活少,而那些不作聲的人往往承當(dāng)著全體分量。

          七、狼與小羊

          一只小羊在河邊喝水,狼見(jiàn)到后,便想找一個(gè)名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游,惡狠狠地說(shuō)小羊把河水?dāng)嚋啙崃耍顾炔坏絻羲。小羊回答說(shuō),他僅僅站在河邊喝水,并且又在下游,基本不可能把上游的水?dāng)嚋。狼?jiàn)此計(jì)不成,又說(shuō)道:我父親去年被你罵過(guò)。小羊說(shuō),那時(shí)他還不誕生。狼對(duì)他說(shuō):不論你怎樣辯解,反正我不會(huì)放過(guò)你。

          這闡明,對(duì)惡人做任何合法的辯護(hù)也是無(wú)效的。

          八、熊與狐貍

          有一頭熊大肆吹捧,說(shuō)他很愛(ài)人類(lèi),因?yàn)樗麖牟怀运廊恕R恢缓倢?duì)他說(shuō):但愿你把死人撕得破碎,而不要傷害那些活著的人。

          這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。

          九、田鼠與家鼠

          田鼠與家鼠是好朋友,家鼠應(yīng)田鼠所約,去鄉(xiāng)下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子,一邊對(duì)田鼠說(shuō):朋友,你曉得,你這是過(guò)著螞蟻個(gè)別的生活,我那里有良多好東西,去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來(lái)到城里,家鼠給田鼠看豆子和谷子,還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆,大為驚奇,稱(chēng)頌不已,并悲嘆自己的運(yùn)氣。他們正要開(kāi)始吃,有人翻開(kāi)了門(mén),膽小的家鼠一聽(tīng)聲音,懼怕得趕快鉆進(jìn)了鼠洞。當(dāng)家鼠再想拿干酪時(shí),有人又進(jìn)屋里拿什么貨色。他一見(jiàn)到有人,破刻又鉆回了洞里。這時(shí),田鼠也顧不上饑餓,顫顫驚驚地對(duì)家鼠說(shuō):朋友,再見(jiàn)吧!你自己縱情地去吃,擔(dān)驚受怕地享受這些好吃的東西吧?蓱z的我仍是去啃那些大麥和谷子,平安全安地去過(guò)你看不起的一般生活。

          這故事說(shuō)明,人們情愿過(guò)簡(jiǎn)略安穩(wěn)的生活,而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。

          十、公雞和寶玉

          一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發(fā)明了一塊寶玉,便對(duì)寶玉說(shuō):若不是我,而是你的主人找到了你,他會(huì)無(wú)比愛(ài)護(hù)地把你撿起來(lái);但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無(wú)用處。我與其得到世界上所有寶玉,倒不如得到一顆麥子好。

          這是說(shuō)自己須要的東西才是真正可貴的。

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”,抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意,并能從中獲得教益。2.通過(guò)三則寓言的學(xué)習(xí),了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)編寓言故事。3.激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣,從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn):

          認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)導(dǎo)入

          先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(課件出示)《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1.畫(huà)面中的這些故事你們熟悉嗎? 2.誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。

          小結(jié)過(guò)渡:講得真不錯(cuò),這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠俊=裉,就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。(學(xué)生讀題)

          二、了解寓言、了解伊索。

          1.說(shuō)到寓言,我知道,很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點(diǎn)是什么嗎?(學(xué)生交流后板書(shū):小故事

          大道理)

          這就是寓言的魅力

          2.課題中的.伊索是一個(gè)人,誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。過(guò)渡:伊索是編寓言故事能手,他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過(guò)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的呢?

          接下來(lái),讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

          三、學(xué)習(xí)《牧童和狼 》

          1.指名讀,教師相機(jī)正音。(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考)2.用一句話(huà)概括故事內(nèi)容(指名說(shuō))

          3.這則故事告訴我們一個(gè)什么道理?(交流,紅字顯示

          齊讀)4.“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)?文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊?(交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感,并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣,第二次讀出著急、驚恐的語(yǔ)氣。)

          小結(jié)過(guò)渡:然而,不管牧童怎么叫喊,就是沒(méi)有人來(lái)幫忙。因?yàn)椤?學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì)給我們一些什么啟發(fā)呢?

          四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

          1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙?而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙?

          2.學(xué)生回答

          3.教師追問(wèn),指導(dǎo)朗讀。

          (1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明?(相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”)

          (2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬,讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話(huà)。(指名讀 齊讀)

          (3)學(xué)到這兒呀,老師有兩句話(huà)與大家共勉:

          出示課件:從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

          ——英國(guó)哲學(xué)家羅素

          善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)!(guó)哲學(xué)家羅素

          (學(xué)生齊讀)

          過(guò)渡:都說(shuō)狐貍很狡猾,但這一次,他卻沒(méi)有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是,他垂頭喪氣地往回走,走啊,走啊,不知不覺(jué)來(lái)到了葡萄架下,這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢?

          五、小結(jié):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口。

          1.快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點(diǎn)?“(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物)2.指名交流。(可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著談。)

          3.課件出示: 伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等。作者在每則寓言的最后,大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。(齊讀)

          4.師小結(jié):這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

          六、提供寓意,編寫(xiě)寓言。

          1.老師聽(tīng)說(shuō)伊索寓言中的每一個(gè)故事,都是先有寓意,然后,伊索再根據(jù)這些寓意,編出一則則簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單的小故事,F(xiàn)在,老師這里也有一個(gè)寓意,(課件出示 齊讀)你想不想根據(jù)寓意也來(lái)編個(gè)小故事?

          2.那在編故事的時(shí)候,要注意什么呢?誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下?(故事與寓意要吻合,故事要有趣、情節(jié)要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順)

          3.學(xué)生編寫(xiě)寓言

          七、總結(jié):

          同學(xué)們,有人說(shuō),寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō),寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過(guò)它,我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無(wú)垠的大海,里面蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀。

          板書(shū):

          小故事

          伊索寓言

          大道理

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4


          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、理解寓言的含義。

          2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

          3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          感受優(yōu)美的語(yǔ)言,理解寓言的含義。

          【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

          正確地把握人生態(tài)度。

          【知識(shí)鏈接】

          1.題目解讀

          《白兔和月亮》一文中,白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了,擁有月亮,并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱,那就不如沒(méi)有!堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn),王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了,誰(shuí)又不能呢,厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

          2.走近作者

          周?chē)?guó)平,著名哲學(xué)家,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系;先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、自我等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。

          3.相關(guān)資料

          (1)英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西,二是得到他心愛(ài)的東西!

          (2)周?chē)?guó)平的作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞,無(wú)論花季還是老年,都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà):“男生不可不讀王小波,女生不可不讀周?chē)?guó)平!

         。3)介紹寓言

          寓言,文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

          特征:運(yùn)用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的`道理。

          【自主學(xué)習(xí)】

          1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

          險(xiǎn)象die()生

          各具風(fēng)yun()

          得失之huan()

          心曠神yi()

          bing( ) 告

          e() 運(yùn)

          lu( ) 去

          che xiao()( )

          2.根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

         。1)生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。()

         。2)心情舒暢,精神愉快。( )

         。3)優(yōu)美的姿態(tài)神情。( )

          3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

          4.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

          【合作探究】

          5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。(把握結(jié)構(gòu))

          6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

          7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

          8.王子落難前后性格有什么不同,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

          9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

          10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

          【精讀精練】

          讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。

          白兔仍然夜夜到林中草地賞月?墒牵f(shuō)也奇怪,從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。

          和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

          11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔?表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)?

          12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好,好在什么地方?

          13她牢牢地盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎?為什么?

          14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎?為什么?

          15.文段中說(shuō)“在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生……”請(qǐng)你根據(jù)具體的情境,展開(kāi)想象,將白兔所看到的“險(xiǎn)象”具體的描述出來(lái)。

          16.為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。

          【主題閱讀】

          小溪

         、糯禾斓搅,屋后的小溪突然活潑起來(lái),整夜聽(tīng)著她輕快的腳步聲一路跳躍。

         、瞥醢岬缴缴蠒r(shí),正值嚴(yán)冬,又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里,透過(guò)大大的玻璃窗,看云天夕陽(yáng)的變幻,山間晚霧的彌漫;除此之外,就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣,但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里,當(dāng)我讀累了,寫(xiě)疲了時(shí),我就放下書(shū),擱下筆,靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽,冷雨敲毫,小溪的腳步總是遲緩沉重的,是她也耐這冬日的冷寂?她可曾看到我窗口透出的一熒燈火,體會(huì)些許我關(guān)懷的心意?多少時(shí)候,我倆是深相契連的。

         、翘鞖鉂u漸暖和,小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái),她一路穿過(guò)青山,行過(guò)原野,驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞,小草冒了芽,初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角;大地一片青蔥,萬(wàn)物欣欣向榮,便不由得一陣驚訝,一陣歡喜,忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng),這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

          個(gè)亙古彌新的故事:春回大地!

         、仁裁磿r(shí)候,挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪我這位神交已久的老朋友,小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩!

          17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好?為什么?答:

          18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”,句中“生動(dòng)的音符”指的是什么?答:

          19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)?“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)?答:

          20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息?答:

          21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?

          答:

          【拓展提升】

          22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有意味的故事。主人公多為,也可是人或非生物。篇幅大多,情節(jié)較,主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《》。

          23.由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對(duì)厄運(yùn)?我們?cè)庥龆蜻\(yùn)的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌意志?從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          正確朗讀《畫(huà)蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

          教學(xué)重點(diǎn):

          讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 創(chuàng)設(shè)情境

          上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢(shì)》里的一則小故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的'是《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的故事,聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。

         。ǚ配浺簟v故事——看幻燈片——猜成語(yǔ))

          你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢?(引出課題——《畫(huà)蛇添足》)

          二、讀悟探究

          1、學(xué)生自由讀課文。(劃出生字,讀準(zhǔn)字音)

          2、指名分節(jié)朗讀課文。(要求學(xué)生注意讀音和斷句。)

          3、說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?結(jié)果怎樣呢?

          4、發(fā)生:學(xué)生讀1、2自然段用自己的話(huà)說(shuō)大意。

          (教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。)

          5、教師:而后發(fā)生了什么事情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

          用自己的話(huà)說(shuō)大意。(教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解)

          “一人蛇先成”,他是這樣說(shuō)?怎樣做的?讀一讀你感受到什么?

          “吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。(個(gè)別讀)

          6、教師:他很得意!可是最后卻沒(méi)有喝到酒,為什么呢?

          “蛇固無(wú)足,子安能為之足?”

         、倮斫膺@句話(huà)。

         、谥笇(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)別讀、分組讀。)

          出示:為蛇足者,終亡其酒。

         、俟适碌慕Y(jié)果怎樣?究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢?------他自作聰明,違背事物本來(lái)的面目,弄巧成拙,辦糟了事情。

         、趲е斫庾x一讀。

          三、學(xué)以致用

          1、這個(gè)寓言告訴我們什么?

          2、想一想,生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足”的時(shí)候,用這個(gè)成語(yǔ)造句。

          教師點(diǎn)撥:比如同學(xué)們寫(xiě)作文,本來(lái)結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話(huà)湊數(shù),這可以說(shuō)是什么?

          四、總結(jié)全文

          1、有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么?

          2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎?選擇一篇試背。(教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片)

          五、布置作業(yè)

          1、有感情地朗讀課文并背誦。

          2、分小組選擇一個(gè)故事演一演?梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。

          3、收集一些語(yǔ)言故事,了解一下寓意。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          寓言二則之畫(huà)蛇添足

          蛇固無(wú)足,子安能為之足?

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)目標(biāo):

         、拍茏x會(huì)寫(xiě)“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。

         、评斫、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。

         、橇私庠⒀缘奶攸c(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。

         。病⒛芰δ繕(biāo):

         、胖笇(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

         、拼Α栋淄煤驮铝痢氛Z(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

         、菍W(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

          3、德育目標(biāo):

          體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解《白兔和月亮》對(duì)人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

          【教學(xué)方法】

         。、朗讀法:

          作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,內(nèi)容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。通過(guò)反復(fù)誦讀,感知寓言故事情節(jié),體會(huì)寓意的表達(dá)。

         。、自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法:

          所選寓言?xún)蓜t,故事精短,構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問(wèn)題,準(zhǔn)確把握寓意。

         。、延伸積累法:

          搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

          【課時(shí)安排】

         。闭n時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          〖教學(xué)要點(diǎn)〗

          師生共同研讀《白兔和月亮》,準(zhǔn)確理解故事的寓意和語(yǔ)言的精美。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》,揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來(lái)思考,體會(huì)得失相依的哲理美。

          〖教學(xué)步驟〗

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)一:

          擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事,卻可能生出得失之患,成為一種負(fù)擔(dān),一種痛苦,失去樂(lè)趣;遭遇厄運(yùn)是壞事,卻可以鍛煉人的意志,頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公,如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢?閱讀周?chē)?guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。(板書(shū)文題、作者)

          設(shè)計(jì)二:

          英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,一位先前極為脆弱的王子,遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周?chē)?guó)平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題。

          二、資料助讀

          1、寓言:

          文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

          2、周?chē)?guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。

          三、師生共同研讀《白兔和月亮》

         。、教師范讀,學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解:

          投影顯示:

          心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

          慧心:原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。

          風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。

          險(xiǎn)象迭生:(dié)

          金窖(jiào)

          泯(mǐn):滅,喪失。

          落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。

          厄運(yùn)(è):不幸的命運(yùn)。

          得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

          閑適:清閑安逸。

         。、學(xué)生自由誦讀,整體感知:

          思考:這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

          學(xué)生回答,教師明確:

          這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比,后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。

          白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè)趣,所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。

          3、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。

          如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

          請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。

          多媒體顯示:

         。、獨(dú)具審美的慧心。

         。、皎潔的月色。

         。、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。

         。、心曠神怡地。

         。、不愧是的行家。

          6、各具風(fēng)韻。

          7、舉世無(wú)雙。

          8、一掃而光。

         。、閑適的心情。

          10、烏云蔽月。

         。保薄⑿耐慈绺。

         。保、險(xiǎn)象迭生。

         。、按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)、討論:

         、拧昂腿祟(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi),含有什么意味?

         、朴腥苏J(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。

         、潜容^“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

         、劝淄玫玫搅嗽铝梁蟊厝粫(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

          學(xué)生交流,教師明確:

         、啪渥拥囊馑颊f(shuō)人類(lèi)的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。可見(jiàn),這話(huà)對(duì)人類(lèi)有諷刺意味。

          ⑵要充分理解寓言的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有,寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。

         、沁@則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔的不同心態(tài),而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會(huì)如此緊張不安,生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

         、日f(shuō)“必然”顯絕對(duì)化,當(dāng)然是不對(duì)的,但是,從歷史上看,從實(shí)際情況看,應(yīng)該說(shuō)是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類(lèi)的',得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患,關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富,不怕別人搶去偷去,就沒(méi)有得失之患。

         。、學(xué)生跟錄音輕讀,體會(huì)寓言含意的雋永。

          四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

         。、聽(tīng)讀錄音,學(xué)生交流閱讀體會(huì)。

         。病W(xué)生自由誦讀,讀出語(yǔ)氣和感情。

          思考:這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?

          學(xué)生回答,教師明確:

          落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了”。

          說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn),才能戰(zhàn)勝脆弱,別無(wú)他法了,這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說(shuō),為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)必須尋找厄運(yùn),而是說(shuō),既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事,壞事可以變成好事,厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

         。、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙:

         、胚@則寓言要說(shuō)的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的?

         、圃⒀詾槭裁窗崖潆y王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

         、菫槭裁磳(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?

         、任闹小疤炷模膳铝恕狈磸(fù)三遍的作用是什么?

          學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:

         、派远喑钌聘械耐踝邮且粋(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。

         、坡潆y王子的厄運(yùn),如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

          ⑶寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱(chēng),“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見(jiàn)過(guò)王子,還有一段對(duì)話(huà),似乎不是寓言故事,而是親身見(jiàn)聞,增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。

         、取疤炷,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對(duì)人很有啟發(fā)。

          4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,做成分類(lèi)卡片,積累語(yǔ)言材料。

          有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:

          厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。

          埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》

          苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。

          里希特《長(zhǎng)庚星》

          不幸可能成為通向幸福的橋梁。

          日本諺語(yǔ)

          災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。

          鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

          苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。

          富勒《至理名言》

          逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。

          松下幸之助

          一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。

          阿雷蒂諾

          幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。

          培根《論厄運(yùn)》

          在厄運(yùn)中滿(mǎn)懷希望,在好運(yùn)中不忘憂(yōu)慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。

          賀拉斯《歌集》

          不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。

          易卜生

          5、這兩則寓言,一則寫(xiě)好事變成了壞事,一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

          五、課堂小結(jié)

          兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì),不同的人生態(tài)度,處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,愿我們能積極地面對(duì),有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。

          六、課堂練習(xí)

          投影顯示:

          1、給加粗字注音:

          風(fēng)()告()()

          厄運(yùn)()潔()()

         。、根據(jù)意思寫(xiě)出適合的詞語(yǔ)。

         、派率(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。()

         、仆蝗话l(fā)生。()

         、切木抽_(kāi)闊,精神愉快。()

          ⑷形容人感情脆弱,容易發(fā)愁或感傷。()

         。场⒔忉尲哟值淖郑

         、磐奈淬ǎ奇覒颍ǎ

          ⑶皎潔()⑷舉世無(wú)雙()

         、啥蜻\(yùn)()⑹稟告()

          4、本文選自_________,作者_(dá)________,本文體裁為_(kāi)________,《白兔和月亮》的寓意是_____________________,《落難的王子》的寓意是__________________。

          〖參考答案〗

          1、yùnbǐngjiàoèjiǎomǐn

         。病

         、诺檬е

         、仆蝗缙鋪(lái)

          ⑶心曠神怡

         、榷喑钌聘

         。、

         、艤,喪失

         、朴螒、玩耍

         、菨嵃、光明

         、热

         、蔀(zāi)難、困苦

         、蕡(bào)

         。、《周?chē)?guó)平文集》周?chē)?guó)平寓言擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

          七、布置作業(yè)

          (分發(fā)講義資料)

          閱讀《擺渡自己》,回答1~7題:

         、派娜兆永,有晴天,也會(huì)有陰天、雨天、雪天。

          ⑵人生的路上,有平川坦途,也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。

         、菬⿶馈⒖鄲灣3O裣娜绽锏睦子,突然飄過(guò)來(lái),將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái),你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

         、鹊乖诖煺鄣陌哆,苦難的岸邊,四周是無(wú)邊的黑暗,沒(méi)有燈火,沒(méi)有星星,甚至沒(méi)有人的氣息?植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái),有的人在黑暗里給自己折了一只船,將自己擺渡到對(duì)岸。

         、啥畾q忽然殘了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事,是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”,才在輪椅里給自己折了這只船,將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),“決定活下去試試”。

         、收プx博士學(xué)位,卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后,萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到,如果被赦免的話(huà),他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,駛進(jìn)了神秘的宇宙,去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

          ⑺在苦難的岸邊匆匆折成的船,成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

         、桃苍S一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難,然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天,何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>

         、彤(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),我們何必要自怨自艾早早地放棄,早早地絕望?

         、斡械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮,將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船,渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。

         、弦苍S我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,不曾經(jīng)歷失敗的打擊,不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周?chē)脑胫阋詫⒁粋(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),也許是捧起一本書(shū),也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。

         、兴,無(wú)論命運(yùn)多么晦暗,無(wú)論人生有多少次挫折,都會(huì)有擺渡的船,這只船常常就在我們自己手里。

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

          2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

          教學(xué)難點(diǎn):

          弄懂寓言的寓意,并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。

          教學(xué)過(guò)程:

          課題:《矛與盾》

          一、成語(yǔ)導(dǎo)入,揭題設(shè)問(wèn)

          1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ),要求必須來(lái)自寓言故事。

          2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)

          3、揭題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字)

          4、說(shuō)說(shuō)讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(矛與盾各是什么樣的,分別用來(lái)干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)

          二、自主學(xué)文,釋疑懂理

         。ㄒ唬┙忸}(解決第一個(gè)問(wèn)題)

          觀看插圖及注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

          (二)讀通

          1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。

          2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。。

          3、指名2—3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

          4、齊讀全文。

         。ㄈ┳x懂(解決第二個(gè)問(wèn)題)

          1、自讀課文,結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句,就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

          2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

          3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

          句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!

          a:學(xué)生嘗試說(shuō)句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白,說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”

          b:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?

          c:這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?

          句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!

          a:提示:于,對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”

          b:你能讀好這個(gè)句子嗎?

          句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

          a:學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”

          b:想一想,問(wèn)話(huà)的人是出于什么目的問(wèn)這句話(huà)的?應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話(huà)?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話(huà)。)

          3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

         。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問(wèn)題)

          1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話(huà),也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的.語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。)

          2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議。

          3、看了這樣一個(gè)故事,你有問(wèn)題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過(guò)討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回答,都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”)

          4、進(jìn)一步討論:你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?

          5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問(wèn),自知失言,灰溜溜回到家里,他長(zhǎng)吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來(lái)到他家中,了解了情況后,就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣(mài)矛與盾的人,請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)

          6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。

          三、布置作業(yè),拓展延伸

          1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文

          2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》

          課題:《鷸蚌相爭(zhēng)》

          一、第一自然段

          1、出示(這是一只河蚌)板:河蚌讀

         。ㄋ鼜堥_(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng))演:張殼出示:太陽(yáng)

          問(wèn):被暖暖的太陽(yáng)照著,河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢?

          也許它會(huì)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)做做河蚌?交流

          (可這時(shí),來(lái)了只鷸)出示板:鷸讀

         。ㄋ匆(jiàn)了,猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉)

          問(wèn):鷸?河蚌?分別想什么?(也可加語(yǔ)言)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

         。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放)

          問(wèn):這時(shí)候的河蚌……(速度、力度-心里如何)

          2、這是故事的起因,我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音(提醒:注意,聽(tīng)仔細(xì)了)

          3、打開(kāi)書(shū)本,看這部分內(nèi)容,先自由讀,要求試著復(fù)述

          4、學(xué)生試講(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點(diǎn))

          評(píng)價(jià):提點(diǎn)意見(jiàn),優(yōu)點(diǎn)也行

          二、第二、三自然段

          過(guò)渡:鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗,會(huì)如何發(fā)展?

          請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話(huà)。

          1、自由讀

          2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展?(互相爭(zhēng)持)

          3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng),再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒:加表情

         。▌(dòng)腦,怎么讀,才有味道)

          請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面

          4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)?

         。ㄍ{、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓?zhuān)?/p>

          5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

         。ㄇ昂、左右搭配都行),配以面部表情

          6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白

         。ǹ珊皶和L嵝眩鹤⒁庹Z(yǔ)氣,表情,要進(jìn)入情境)

          7、評(píng)價(jià)

          8、課后也可通過(guò)表演,復(fù)述故事

          三、第四自然段

          過(guò)渡:鷸蚌互相爭(zhēng)持,所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢?

          1、錄音范讀

          2、回答:鷸蚌雙方--筋疲力盡

          板漁夫--沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了

          3、揭示寓意:這正是(鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利)

          四、總結(jié)

          1、學(xué)了這則寓言,你明白了些什么?

          2、交流

          五、發(fā)揮想象

          1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

          2、交流(或可先同桌討論)

          六、小練筆

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞,認(rèn)讀四個(gè)字

          2、正確、流利朗讀課文

          3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語(yǔ)言包含的道理

          4、演一演這則故事

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

          2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

          教學(xué)過(guò)程:

          導(dǎo)入:

          出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請(qǐng)你根據(jù)這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書(shū):自相矛盾)誰(shuí)知到什么是寓言?(生說(shuō),如說(shuō)的不對(duì),可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)

          一、自讀課文

          這則寓言共有五句話(huà),第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個(gè)“不論……都”是他的`話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是,當(dāng)別人問(wèn)他:他卻啞口無(wú)言了

          二、進(jìn)一步理解課文

          解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。

          三、演一演,加深記憶

          四、明道理

          這則寓言告訴我們:說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過(guò)其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、理解寓言的含義。

          2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

          3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1、理解寓言含義。

          2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

          三、課前準(zhǔn)備

         、俨樽值洹⒃~典,掃除字詞障礙。

         、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

          四、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          教學(xué)《白兔和月亮》:

          1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

          一、導(dǎo)入

          1、人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。(出示課題)

          2、介紹寓言:

          寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。

          二、整體感知

          1、朗讀

          2、疏通文意,感受語(yǔ)言。

          3、感知內(nèi)容

          A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?

          設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

          B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

          設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

          C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

          設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

          D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

          設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

          以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

          4、感知語(yǔ)言

          這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

          例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

          除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

          三、研讀欣賞

          1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

          把握結(jié)構(gòu)。

          2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

          讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

          3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

          寓言的諷刺意義。

          四、拓展、體驗(yàn)

          1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

          2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

          3、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

          4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

          五、作業(yè)

         、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

         、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

          教學(xué)《落難的王子》:1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

          二、導(dǎo)入

          同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

          三、整體感知

          1、朗讀、默讀課文。仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

          2、本文也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證。

          A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

          要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

          B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

          可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

          C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

          提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

          D、“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

          提示:這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

          四、問(wèn)題研究

          學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

          1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

          揭示中心。

          提示:開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

          2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

          讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

          3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

          提示:作者的目的在于告訴讀者??人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

          4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

          提示:王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了!蜻\(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

          5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

          這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

          五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

          教師引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不加任何框框,適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

          1、在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的`狀態(tài)。

          2、在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

          3、在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

          4、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

          以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,可根據(jù)情況處理。

          六、拓展、體驗(yàn)、反思

          1、人生在世,或;虻,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

          2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

          3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

          七、全課小結(jié)

          我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

          八、作業(yè)

          1、完成“狀元成才路”。

          2、作文訓(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長(zhǎng)》

          教學(xué)反思:

          本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導(dǎo)入,學(xué)生的興趣很濃,對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解,由于時(shí)間比較緊張,顯得倉(cāng)促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間,才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)生通過(guò)對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容;

          2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義;

          3、學(xué)生在討論與思考中對(duì)這兩則寓言能有一些自己的思考。

          教學(xué)過(guò)程:

          《白兔與月亮》

          1、學(xué)生根據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞:

          審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖 險(xiǎn)象迭生 得失之患 慧心未泯

          2、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以上述生詞為提示,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言

          3、學(xué)生思考并討論:

          a、兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?

         。ò淄煤驮铝恋年P(guān)系不同:欣賞——擁有)

          b、為什么能夠“擁有”,反而不快樂(lè)?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

          (得失之患)

          c、請(qǐng)?jiān)谛〗M討論的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意

         。ㄎ覀円軌虬l(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度)

          4、老師提問(wèn):在生活中,什么是你的“月亮”,你又應(yīng)該如何去對(duì)待你的“月亮”?

          5、作業(yè):

          請(qǐng)你仿照課文的樣式,仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟)。

          《落難的王子》

          1、導(dǎo)入:

          “天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!薄.(dāng)我們面對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”、“旦夕禍!睍r(shí),應(yīng)該怎么想,怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,應(yīng)該有了自己的選擇。

          2、學(xué)生根據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞:

          多愁善感 稟告 厄運(yùn) 突如其來(lái) 行乞 正色

          3、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以上述生詞為提示,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言

          4、針對(duì)導(dǎo)入部分,請(qǐng)學(xué)生回答:寓言里的王子落難時(shí),他是怎么做的,怎么說(shuō)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文字。

          (做:逃出虎口,流落異國(guó)他鄉(xiāng),靠行乞度日)

         。ㄕf(shuō):“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。至于死,就更是一件容易的`事了!保

          5、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),和文中哪處的描述行成對(duì)比?

         。ㄕn文第一節(jié))

          6、王子為什么會(huì)有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,你更喜歡哪一種?

         。ㄔ馐芰硕蜻\(yùn);后一種)

          7、小組討論:

          a、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意

         。ǚ彩侨碎g的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了。”因?yàn)樽畹拖薅,生命本能?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,不讓自己被災(zāi)難打倒。)

          b、請(qǐng)思考:在寓言里,如果沒(méi)有“厄運(yùn)”,王子的想法和命運(yùn)會(huì)是怎樣?

          那么你認(rèn)為,這樣的“厄運(yùn)”,對(duì)王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?

          c、在文中,“天哪,太可怕了……”出現(xiàn)幾次?有什么作用?

         。ㄔ谡n文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)

          8、作業(yè):

          你在生活中,有過(guò)類(lèi)似的“厄運(yùn)”嗎?你是怎么對(duì)待的?是逃避還是勇敢面對(duì)?聯(lián)系課文,請(qǐng)寫(xiě)出你的感受

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過(guò)閱讀寓言故事,領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

          2.在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法,潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練

          3.在橫向比較閱讀中,發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

          4.感受寓言故事的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法,領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 情景導(dǎo)入

          今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言,寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現(xiàn),隱含著作者對(duì)人生的觀察和體驗(yàn),現(xiàn)在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。

          二、 在閱讀中探究寓意 (一)《狼和小羊》

          1. 師:同學(xué)們自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍,同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。

          小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運(yùn)用能力,閱讀流暢性和靈活性,集中他們的注意力。

          3. 師生分角色朗讀課文,邊讀邊思考:狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事?根據(jù)提示填空:___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ),使其領(lǐng)會(huì)羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。

          4. 提問(wèn):讀了這則寓言故事你有什么想法?

          借用伊索的話(huà)總結(jié):存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

          (二)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

          1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的`方法閱讀故事。邊讀邊思考:《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事?

          2. 創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空:故事講了______和______比本領(lǐng)的事,他們共比了______次,第一次比___________,____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。 3. 小組分角色朗讀故事,討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結(jié)果。

          總結(jié):每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確的認(rèn)識(shí)自己和看待他人。

         。ㄈ恶W鹽的驢子》

          1.自由朗讀故事,思考故事內(nèi)容以及讀后對(duì)故事的想法。 2.指明反饋

          總結(jié):不要聰明反被聰明誤,自己害了自己。

          三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)

          師:小朋友,通過(guò)這節(jié)課對(duì)以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習(xí),你們有什么感受?

          總結(jié):寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現(xiàn)出來(lái),有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。(板書(shū)總結(jié))

          四、 推薦閱讀

          孩子們?cè)⒀圆粌H有以上三種特點(diǎn),還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘,寓言有許許多多豐富有趣的故事,老師向大家推薦三本寓言著作:《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國(guó)古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明,有智慧,希望我們每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣!

          五、 板書(shū)設(shè)計(jì):

          貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期

          群文閱讀(走進(jìn)寓言)

          組別: 語(yǔ)文組

          姓名: 張 月

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝,都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

          3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

         。、了解課文內(nèi)容,理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。

         。、理解寓言所包含的寓意。

          【課時(shí)劃分】

          兩課時(shí)。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、查閱有關(guān)扁鵲的資料。

         。、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子)。

          第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》

          一、談話(huà)引入,讀題質(zhì)疑

         。薄⑼瑢W(xué)們,還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎?(他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。)今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?

         。、板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》,學(xué)生齊讀。(“昌”:讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。)

         。场⒆x了課題,你想知道什么?(教師梳理學(xué)生的問(wèn)題:紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

          二、討論交流,朗讀課文

         。薄⒄(qǐng)你帶著要了解的問(wèn)題自讀課文,勾畫(huà)出有關(guān)句子。

         。、小組討論。

         。、匯報(bào)交流:

         、 紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?

          飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教(請(qǐng)教:請(qǐng)求指教)。

         、 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?完成填空:

          紀(jì)昌( )學(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射( ) 。

          紀(jì)昌(認(rèn)真)學(xué)射、紀(jì)昌(刻苦)學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射(很用功)、紀(jì)昌學(xué)射(很有毅力和恒心)、紀(jì)昌學(xué)射(不怕辛苦)……

          師:從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦,很有毅力和恒心?(引導(dǎo)學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。)

          飛衛(wèi)讓他練眼力(眼力:視力),先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。

          紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭(穿梭:像織布的.梭子一樣來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁)。

          師:現(xiàn)在把你手中的筆拿起來(lái)當(dāng)梭子,在眼前來(lái)回晃動(dòng),請(qǐng)你睜大眼睛注視著它。你有什么感受?

          時(shí)間不能太長(zhǎng),否則,眼花繚亂。

          師:看來(lái),紀(jì)昌真的是很辛苦。

          紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話(huà);氐郊依,又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁(綁:讀 bǎng,注意后鼻韻)住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神(聚精會(huì)神:形容專(zhuān)心致志,精神高度集中)地盯著它。

          師:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開(kāi)弓放箭?

         。ㄈf(wàn)丈高樓從地起,飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力,其實(shí)是在練習(xí)基本功)

          師:這些句子(第二、三自然段)該怎么讀好呢?

          一是讀好老師飛衛(wèi)的話(huà),要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺(刺:讀 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車(chē)輪一樣,要讀出夸張的描寫(xiě)。

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          知識(shí)目標(biāo):

          了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。

          能力目標(biāo):

          學(xué)習(xí)改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力,情感目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言,培養(yǎng)健全人格。

          第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。(重點(diǎn))

          2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入一:在遙遠(yuǎn)的古希臘,生長(zhǎng)著一顆枝繁葉茂的智慧之樹(shù),據(jù)說(shuō)只要認(rèn)真地品嘗了它果子的人,都會(huì)學(xué)得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎?今天,就讓我們走近這棵樹(shù),走進(jìn)《伊索寓言》,品嘗它的智慧之果。二、教學(xué)新課

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

          赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

          他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格,大有跟的神一比高低的想法;知道價(jià)錢(qián)不高后,他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后,他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

          墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問(wèn)道”,這“笑”有什么含義?第一問(wèn)是探詢(xún);第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài);第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神,顯得很狂妄。赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒(méi)有自知之明的人。

          從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?

          諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。

          【教學(xué)備注】

          ‖教學(xué)提示‖

          在故事中,赫耳墨斯的表現(xiàn)是一笑、二想、三問(wèn),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”字,品味赫爾墨斯的形象。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

          1.用一句話(huà)概括故事情節(jié)。

          蚊子和獅子的戰(zhàn)斗,戰(zhàn)勝了獅子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。

          2.品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動(dòng)作描寫(xiě),分析蚊子形象。

          “吹著喇叭”——進(jìn)軍前的號(hào)角,充滿(mǎn)自信;“專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀,以己之長(zhǎng)攻敵之短;“沖”——面對(duì)強(qiáng)敵,勇敢無(wú)畏,一往直前。

          3.蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子,卻敗給了蜘蛛?

          獅子狂躁、亂了陣腳,蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn),結(jié)果撞上了蜘蛛網(wǎng)。

          4.這是一個(gè)古老的寓言,你從中獲得了什么新的啟示?可以聯(lián)系生活,從不同角度分析。

          寓意一:善于分析問(wèn)題,要懂得自己的長(zhǎng)處和短處,學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

          寓意二:從蚊子出發(fā),取得成績(jī)不要得意忘形,要謹(jǐn)慎,不要被勝利沖昏頭腦。

          寓意三:人要有自信。

          寓意四:獅子戰(zhàn)敗后,把自己的臉都抓破了,可見(jiàn),的敵人是自己。

          寓意五:世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗者,也沒(méi)有永遠(yuǎn)的勝利者。

          學(xué)法指導(dǎo)

          提取《蚊子和獅子》這一故事的寓意,可從以下角度入手:

         。1)從蚊子這個(gè)角度來(lái)考慮。

         。2)從獅子這個(gè)角度來(lái)考慮。

         。3)從蜘蛛這個(gè)角度來(lái)考慮。

         。4)聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:對(duì)比方法探究

          比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法上的異同。

          (1)相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事,第二段議論并得出道理。

          (2)不同點(diǎn):

         、俦憩F(xiàn)方法不同!逗铡钒焉癞(dāng)作人來(lái)寫(xiě)!段谩穭t用擬人手法,賦予動(dòng)物以人的情感和性格。

         、诒磉_(dá)方式不同!逗铡分饕\(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),《蚊》主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:展開(kāi)想像,續(xù)編情節(jié)

          如果蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運(yùn)的逃出來(lái),蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)續(xù)編寓言故事。

          故事續(xù)編一:蚊子幸運(yùn)逃生后,變得更加狂妄自大,于是逢物便吹噓自己將獅子打敗的事跡,卻隱藏了自己將喪生蛛網(wǎng)的情景,在它的海吹下,所有的動(dòng)物都用崇拜的眼光看它。蚊子變得更加目中無(wú)人了,飛行都不看方向,認(rèn)為所有的'事物都應(yīng)該為自己讓路,因?yàn)樽约捍驍∵^(guò)獅子要成為百獸了。卻沒(méi)想到撞到了一棵大樹(shù),撞死了。

          故事續(xù)編二:蚊子幸運(yùn)逃生后,邊飛邊說(shuō):“哈哈!蜘蛛,怎么樣,被我逃脫了吧。我告訴你吧:沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰(zhàn)勝我的,我不僅強(qiáng)大,而且運(yùn)氣無(wú)人能比!”

          蚊子又再次吹起了喇叭,昂著頭高傲地飛走了。這時(shí),一只青蛙躍身而起,吐出了舌頭,蚊子一下子被舌頭卷住了,被青蛙吃進(jìn)了肚子。

          故事續(xù)編三:蚊子幸運(yùn)逃生后,心想:“哎,幸虧有這么一陣風(fēng),要不然我就會(huì)成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結(jié)果。我以后可要認(rèn)真對(duì)待每一件事,否則那后果就更嚴(yán)重了!睆拇,我們看到的是一只謙虛的蚊子!虒W(xué)提示‖

          通過(guò)比較,讓學(xué)生了解《伊索寓言》的特點(diǎn)。

          第2課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.翻譯課文,了解故事基本情節(jié)。(重點(diǎn))

          2.學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩則古希臘寓言故事,今天我們來(lái)看兩則中國(guó)古代的寓言。十七世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉。封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分,所述的故事好比是身體,所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂!苯裉煳覀兛纯催@兩個(gè)寓言各講了什么故事,寄寓什么道理。

          二、教學(xué)新課

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:學(xué)習(xí)《穿井得一人》

          1.老師范讀課文,注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。

          宋之丁氏家無(wú)井而出溉汲常一人居外。國(guó)人道之聞之于宋君。

          得一人之使非得一人于井中也

          2.學(xué)生自由朗讀課文,注意句讀。

          3.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。

          6.《穿井得一人》告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?

          凡事都要調(diào)查研究才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)只有細(xì)心觀察研究以理去衡量才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究切不可輕信流言,盲目隨從人云亦云。所有的流言都不可信只有實(shí)際才是真理。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)〈杞人憂(yōu)天〉

          1.學(xué)生分角色朗讀課文,注意句讀。

          2.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。

          3.如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話(huà)?這句話(huà)的意思是:日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

          4.“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的?如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>

          “曉之者”解憂(yōu)的技巧:由表及里,化消極心態(tài)為積極心態(tài)。寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得稱(chēng)贊的。

          5.從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

          這是庸人自擾,毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮。

          6.以下哪一種情況可以用“杞人憂(yōu)天”來(lái)形容?

          寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          能結(jié)合自己得生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          動(dòng)物面具、多媒體

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課。

          1.出示課題:狐假(Jia)虎威(Wei)。

          2.寫(xiě)課題:課題中有三個(gè)是生字,你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)?

          3.過(guò)渡:小朋友,下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林,走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。

          指名分小節(jié)朗讀課文。

          4.“狐假虎威”不光是這篇課文的題目,還是一個(gè)成語(yǔ)呢,你理解嗎?

          二、學(xué)文。

          過(guò)渡:今天就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀課文,看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

          1.學(xué)習(xí)第1~5自然段。

          (1)自由讀文。要求:說(shuō)一說(shuō):這是一只怎樣的.狐貍,又是一只怎樣的老虎,為什么?()的老虎()狐貍

          (2)同桌分角色讀文;自由練讀;指名讀。

          (3)老虎啊,讓我采訪你一下,當(dāng)你松開(kāi)爪子的時(shí)候,你心里想的是什么?過(guò)渡:老虎啊,其實(shí)你心里想什么,狡猾的狐貍早就知道了,為了讓你徹徹底底地相信,它趁你發(fā)愣的時(shí)候,早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

          2.學(xué)習(xí)第6~8自然段。

          (1)自由讀第6自然段,指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。

          (2)引讀:老虎跟著……(第7、8自然段)

          (3)課文中這個(gè)情節(jié)寫(xiě)得非常好,老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)表演呢!

          (小黑板出示)

          表演前的準(zhǔn)備:

          ①想一想:你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣?

         、谡乙徽、讀一讀:劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子,并仔細(xì)讀~讀。

          ③試一試:試著演一演,你想怎樣演好這個(gè)角色呢?

          (4)請(qǐng)學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

          (5)神氣活現(xiàn)的狐貍,半信半疑的老虎,順利逃脫的小動(dòng)物們,如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì),你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們,現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦,你們是觀眾,是旁觀者,請(qǐng)你們來(lái)告訴老虎真相,幫它撥開(kāi)疑團(tuán)吧!

          3.學(xué)習(xí)第9自然段。

          (1)引讀:老虎受騙了。狡猾的狐貍……

          (2)學(xué)到這里,“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎?

          三、說(shuō)一說(shuō)。

          出示圖1(狐貍)、圖2(老虎)、圖3(作者)

          小朋友們,你最想對(duì)它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)?

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          狐假虎威

          狐貍(借)老虎(威風(fēng))嚇跑(野獸)

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、第一自然段。

          1.出示課件圖片(這是一只河蚌)。

          問(wèn):被暖暖的太陽(yáng)照著,河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢?

          也許它會(huì)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)演河蚌?交流。

         。ǹ蛇@時(shí),來(lái)了只鷸)出示。

          問(wèn):鷸?河蚌?分別想什么?指名學(xué)生說(shuō)。

         。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放)

          問(wèn):這時(shí)候的河蚌……(速度、力度——心理如何)

          2.這是故事的起因,我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音。(提醒:注意,聽(tīng)仔細(xì)了)

          3.打開(kāi)書(shū)本,看完這部分內(nèi)容,先自由讀,要求試著復(fù)述。

          4.學(xué)生試講。(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點(diǎn))

          評(píng)價(jià):提點(diǎn)意見(jiàn),優(yōu)點(diǎn)也行。

          二、第2、3自然段。

          過(guò)渡:鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗,會(huì)如何發(fā)展?

          請(qǐng)看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對(duì)話(huà)。

          1.自由讀。

          2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展?(互相爭(zhēng)執(zhí))

          3.這一段寫(xiě)得非常生動(dòng),再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒:加表情。

         。▌(dòng)腦,怎么讀才有味道)

          4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)?

          (威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓?zhuān)?/p>

          5.在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。

         。ㄇ昂、左右搭配都行)配以面部表情。

          6.請(qǐng)一對(duì)搭檔分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。

         。ǹ珊皶和,提醒:注意語(yǔ)氣,表情,要進(jìn)入情境)

          7.評(píng)價(jià)。

          8.課后也可通過(guò)表演,復(fù)述故事。

          三、第4自然段。

          過(guò)渡:鷸蚌互相爭(zhēng)持,所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢?

          1.錄音范讀。

          2.回答:鷸蚌雙方——筋疲力盡。

          板書(shū):漁夫——沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了。

          3.揭示寓意:這正是鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。

          四、總結(jié)。

          1.學(xué)了這則寓言,你明白了些什么?

          2.交流

          五、發(fā)揮想象。

          1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

          2.交流。(或可先同桌討論)

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          鷸蚌相爭(zhēng)

          鷸蚌漁翁得利

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