寓言教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內(nèi)容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，掌握兩個(gè)成語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得其中的'道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀

　　二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

　　１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

　�。�、小組交流。

　　３、指名試說意思。

　�。�、你能用自己的語言把這則語言講聽嗎？

　�。怠�從這則語言中你體會(huì)帶了什么？

　　６、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎？

　　７、試背寓言。

　　質(zhì)疑。

　　作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。

　　教學(xué)過程：

　　讀《狐假虎威》。

　�。薄⒛�讀根據(jù)注釋理解古文。

　�。病⑿〗M交流。提出不懂問題

　　３、看課件幫助理解內(nèi)容

　�。础⒅该�試說意思。同桌互相說一說

　　５、你能用自己的語言把這則寓言講聽嗎？

　�。�、從這則語言中你體會(huì)到了什么？

　�。�、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？

　　８、試背寓言

　�。�、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫

　　作業(yè)：背誦《狐假虎威》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26寓言二則

　　濫竽充數(shù)狐假虎威

　�。�冒充）（借著）

寓言教案設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的：

　　1、理解、積累字詞

　　2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

　　3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味

　　教具準(zhǔn)備：、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人生寓言(節(jié)選)

　　周國(guó)平

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)向：

　　1、導(dǎo)語：擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶�運(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。(板書文題、作者)

　　二、 自學(xué)：

　　1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。

　　2、作者簡(jiǎn)介：周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　3、積累字詞：

　　給下列加點(diǎn)的字注音 窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻

　　快速查詞典然后解釋下列詞語：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　險(xiǎn)象迭生：(ｄｉé) 金窖(ｊｉàｏ)

　　泯(ｍǐｎ)：滅，喪失。

　　落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。

　　厄運(yùn)(è)：不幸的命運(yùn)。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　4、學(xué)生自由誦讀，整體感知。

　　思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

　　明確：這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。

　　三、 討論：

　　(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　明確：句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�，這話對(duì)人類有諷刺意味。

　　(2)有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？ 請(qǐng)說出理由。

　　明確：要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

　　明確：這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

　　(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　明確：說“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　四、 質(zhì)疑：

　　深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會(huì)

　　如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　五、 自測(cè)：

　　請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　多媒體顯示：

　　(1) 獨(dú)具審美的慧心。

　　(2) 皎潔的月色。

　　(3) 無憂無慮的嬉戲。

　　(4) 心曠神怡地 。

　　(5) 不愧是 的行家。

　　(6) 各具風(fēng)韻。

　　(7) 舉世無雙。

　　(8) 一掃而光。

　　(9) 閑適的心情。

　　(10) 烏云蔽月 。

　　(11) 心痛如割。

　　(12) 險(xiǎn)象迭生。

　　六、 自結(jié)：

　　寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美�，F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì)，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的.生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對(duì)，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。

　　第8課 《人生寓言》——《落難的王子》

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的：1、理解、積累字詞

　　2、根據(jù)寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

　　3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)不幸的堅(jiān)韌意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

　　作 業(yè)：見自測(cè)

　　時(shí)間 教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)向：

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍�！薄Ｈ松�在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)

　　2、明確目標(biāo)：見教學(xué)目的 （投影揭題）

　　二、 自學(xué)：

　　2、學(xué)生自由誦讀，讀出語氣和感情。

　　思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”？

　　明確：——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn)，而是說，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　三、 討論：

　　(1) 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？

　　明確：——生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

　　(2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？

　　明確：——落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

　　(3) 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　明確：——寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

　　(4) 這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

　　明確：——“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。

　　四、 自測(cè)：

　　1、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

　　2、交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：

　　厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。

　　(埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)

　　苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。

　　(里希特《長(zhǎng)庚星》)

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)

　　災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

　　逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

　　一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

　　幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》)

　　在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。 (賀拉斯《歌集》)

　　不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)

　　五、 自結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人生寓言(節(jié)選)

　　周國(guó)平

　　落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　五、比較閱讀

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　學(xué)生可自由評(píng)說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　�、茉诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　人生二境 唐驥鋒（《作文》）

　　雄鷹排云直上藍(lán)天，險(xiǎn)峰勁拔刺人蒼穹，是一種“直”的景致。

　　小溪纏綿于群山密林，曲折于幽園深谷，是一種“曲”的景致。

　　兩種景致各有其動(dòng)人之處。青云直上，飛流直下，使人感到豁達(dá)快捷，心無旁騖；曲徑通幽，纏纏綿綿，則使人感到山重水復(fù)，柳暗花明，有“猶抱琵琶半遮面”之美。

　　其實(shí)，人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路，直達(dá)頂峰，有人愿意走曲折的小徑，艱難攀登。無論直也好，曲也好，都是美的。

　　鴻門宴上，劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項(xiàng)羽面前，喝斗酒，吃生肉，無半點(diǎn)隱諱�！按笮胁活櫦�(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓�！币痪湓�，抹去所有的繁文縟節(jié)，使劉邦不再顧及禮節(jié)而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直，使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。

　　如果說樊噲不顧禮節(jié)的“直”，造就了真的猛士，那么五柳先生的“曲”則使我們認(rèn)識(shí)了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形，蔑視官場(chǎng)的黑暗，“不為五斗米折腰”，樂歸田園，“采菊東籬下，悠然見南山”，何等清逸，何等灑脫!他寧愿耕種田園，享受那自然的幽深之美，也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸，使他飽享了生命的曲幽之景-同時(shí)也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。

　　生活就是這樣：直達(dá)光明的頂峰，可以讓人領(lǐng)略雄奇；徘徊于深谷山林，可以讓人感受婉轉(zhuǎn)。兩種生活都是美的，兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的，坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬里是美的，閑云野鶴的清新淡雅也是美的。

　　人生的境界無論曲直，都有其別致的風(fēng)韻。而如何選擇，決定權(quán)全在自己，因?yàn)槁吩谧约旱哪_下!

　　人生哲理

　�、偃松�似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

　�、凵�活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩.

　�、苌�活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松�的啟迪�?/p>

　�、嗳松�就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。

　�、岢墒焓且环N明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

　�、馊松�如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

　�、仙�活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。

　�、腥松�的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽光中我學(xué)會(huì)歡笑，在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。

　　生活如虹

　　生活如虹．七彩紛呈。

　　如果你不能戊為翱翔的雄鷹，不用恕傷，你可以成為挺樂的小鳥。

　　如果你不能成為寬闊的大海，不要憂郁，你可以戊為緩緩的溪流。

　　如果你不能戊為嬌艷的花朵，不必自卑，你可以成為默默的小革。

　　不要因?yàn)榇夯ǖ牡蛄愣�神傷，畢竟，春花點(diǎn)綴過春天：

　　不要因?yàn)橄挠甑暮龃俣鴵?dān)心，畢竟，夏雨拂去了灼熱；

　　不要因?yàn)榍镆沟墓录哦鴩@息，畢竟，秋夜帶來了涼爽；

　　不要因?yàn)槎�日的塞冷而無奈，畢竟，冬日也有過暖陽：

　　不要因?yàn)樯�活的艱辛而氣餒，畢竟，快樂的時(shí)光就要來臨。

　　花蕊謝去，有青青的果實(shí)在枝頭；烏兒掠過，有長(zhǎng)長(zhǎng)的羽翼在藍(lán)天；碧水東流，有濕濕的印痕在河床；秋夜來臨，有黎明的曙光在醞釀。

　　不要因?yàn)橛H友的垂垂老去而傷感，不要因?yàn)槭聵I(yè)的坎坷而徘徊。不要因?yàn)槿松�的風(fēng)雨而退縮，不要因?yàn)閾从训谋撑衙鏌�惱。拼搏才有精神，奮斗才能崛起。懂得了這些，便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。

　　人生就是這樣無數(shù)次的徘徊與選擇，人生就要經(jīng)過無數(shù)次的跌倒與爬起；人生就是拼搏，在拼搏中充實(shí)自己，相信自己，展示自己。

　　奮力拼搏，生活自然如虹，定會(huì)七彩紛呈。

　　看了我的《人生寓言》的教案設(shè)計(jì)，對(duì)大家有啟發(fā)嗎，我的設(shè)計(jì)有沒有什么不足之處嗎。

寓言教案設(shè)計(jì)8

　　知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)朗讀，理解寓言的含義。

　　能力目標(biāo)：感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　情感目標(biāo)：正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言含義，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言含義。

　　教學(xué)方式： 朗讀、討論。

　　教學(xué)用具：課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)：

　　反復(fù)朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)， 掌握課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。

　　思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

　　擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。

　　思考3：自我反思 ：①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

　　②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　　③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，正確面對(duì)得失，把握人生態(tài)度。

　　思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

　　四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。

　　五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　讓學(xué)生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

　　1、 _______________皎潔的月色。

　　2、 _______________無憂無慮的.嬉戲。

　　3、 _______________心曠神怡地___________________。

　　4、 _______________舉世無雙。

　　5、 _______________一掃而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作業(yè)：查字典、詞典，注音：

　　皎潔，慧心，嬉戲，風(fēng)韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險(xiǎn)象迭生 ，

　　陰晴圓缺

　　解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　白兔和月亮

　　周國(guó)平

　　↗ 心曠神怡地賞月 ↘

　　白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜

　�。ǖ檬е�患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2：請(qǐng)求撤銷

　　第2課時(shí)：

　　反復(fù)朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會(huì)其情節(jié)的巧妙。

　　落難的王子

　　周國(guó)平

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同學(xué)回答，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生完整地復(fù)述課文，掌握課文內(nèi)容。

　　“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

　　思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。（構(gòu)思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　　思考4：文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。

　　五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　學(xué)生可自由評(píng)說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　�、茉诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　六、體驗(yàn)與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

　　②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

　�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　七、小結(jié)：

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業(yè)1：查字典、詞典，注音：

　　厄運(yùn)，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落

　　作業(yè)2：解釋詞語：厄運(yùn)，多愁善感，天災(zāi)人禍，突如其來，異國(guó)他鄉(xiāng)，

　　作業(yè)3：（可選擇）作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長(zhǎng)》

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　落難的王子

　　周國(guó)平

　　寓意：厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

寓言教案設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

　　提問：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思

　　2.將四個(gè)字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣

　　4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)

　　1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

　　自讀感悟

　　2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

　　議讀交流

　　3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么

　　4.出示幻燈

　　a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

　　b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

　　討論：1.看兩句話有什么不同

　　2.“明明知道”什么意思

　　3.他明明知道什么

　　4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象

　　5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系

　　6.為什么會(huì)被發(fā)覺?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。

　　過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

　　b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

　　7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。

　　8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

　　點(diǎn)評(píng)歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

　�、偎�的'這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

　�、谒�把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

　�、鬯�偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

　�、苊髦�道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

　　三、總結(jié)延伸

　　1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

　　2.生活中還有這樣的人嗎?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　明明知道 碰響發(fā)

　　↓

　　掩耳盜鈴 掩 伸 偷

　　↓

　　沒想到碰 發(fā)覺

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

　　二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　2、重點(diǎn)詞語：

　　戰(zhàn)國(guó) 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)

　　齊緡王 繼承 溜走 南郭先生

　　3、朗讀課文，說說大意

　　4、你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?

　　三、拓展練習(xí)

　　在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。

　　五、練習(xí)寫字：

　　掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)

　　六、抄寫自己喜歡的詞語。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

　　這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

　　綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

寓言教案設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　第一、二課時(shí)《鄭人買履》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與能力：

　　學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　2、 過程與方法：

　　能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。

　　3、 情感與態(tài)度：

　　積極參與合作討論，與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

　　老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的.人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

　　四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。

　　五、作業(yè)：

寓言教案設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

　　4、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

　　2、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（教師）

　　1、準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。

　　2、多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

　　2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

　　4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　5、看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3、交流問題，感知大意。

　　（1）師：到底是誰揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

　�。�2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

　　三、理解文本，配樂朗讀課文

　　1、讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

　　2、讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

　　3、提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4、指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的'焦急。

　　6、理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）

　　（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

　�。�2）讓生觀看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？

　�。�3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”

　�。�4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

　�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。

　　四、總結(jié)理解，拓展延伸

　　1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

　　2、讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

　　1、師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

　　2、請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

　　3、老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

　　4、同桌練說，指名表述。

　　三、細(xì)讀寓言，深入理解

　　1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2、學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4、聯(lián)系文本，理解人物

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

　　（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　�。�3）全班分角色朗讀。

　�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1、發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說）

　　2、引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

　　3、布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鷸——啄——威脅

　　蚌——夾——毫不示弱

　　互不相讓，漁翁得利

寓言教案設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4、誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、自學(xué)，整體感知課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼單把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　�。�4）熟練地誦讀課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名度讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，討論結(jié)果。

　　3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　�。�2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻�示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為企么？

　�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该�讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1、出示思考題：

　　（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4、總結(jié)擴(kuò)展。

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3、選擇作業(yè)：

　�、倩丶野堰@個(gè)故事講給別人聽；

　　②找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；

　�、郯涯阏n外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；

　　④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　板書計(jì)劃：

　　掩耳盜鐘

　　↓

　　自作聰明

　　十分愚蠢

　　《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、重點(diǎn)

　　讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

　　三、難點(diǎn)

　　感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、幻燈片

　　2、古箏樂曲

　　3、小黑板

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激趣，引入新課

　　昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認(rèn)真，相信自己就一定能學(xué)會(huì)。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫蛇添足》。

　　二、新授

　　（一）、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）、學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生自己讀。

　　2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

　　祠者賜舍人卮酒相謂遂

　　3、指名讀課文，集體評(píng)議。

　　4、教師范讀，學(xué)生傾聽。

　　5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂曲）

　�。ㄈ�）、小組合作探究，感悟道理。

　　1、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會(huì)讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的`意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一句。

　　“楚有祠者，賜其舍人卮酒�！保ㄓ眯『诎宄鍪荆�

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

　　3、教師小結(jié)：不錯(cuò)，對(duì)于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。

　　4、教師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

　　5、反饋：說說文言文的大意。

　　6、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

　　7、學(xué)生討論：不是說先畫好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

　　8、指名說一說：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

　�。ㄋ模�、拓展延伸，警醒學(xué)生。

　　1、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的體會(huì)嗎？

　　2、小結(jié)：是呀，這個(gè)寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識(shí)的海洋中有更多收獲！

　　四、作業(yè)

　　背誦這則寓言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　先畫完蛇有酒喝

　　畫完蛇后又畫腳沒酒喝

　　道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

寓言教案設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文言文的語言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題。

　　1.同學(xué)們，我們過去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理的文章。）

　　2.誰能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.有哪些同學(xué)看過或聽過《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰能把這個(gè)故事講給大家聽。

　　2.范讀課文。

　　3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　4.自由朗讀課文。

　　5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解課文。

　　1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點(diǎn)撥理解以下詞語：

　　涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教師用簡(jiǎn)筆畫畫出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

　　四、總結(jié)全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　�。�2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。）

　　2.討論：

　　（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　�。�2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

　�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）

　�。�4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由識(shí)記字形。

　　2.討論交流。

　　3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。

　　七、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回憶。

　　1.檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

　　二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子意思。

　�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　�。�2）練習(xí)把語句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。

　�。�1）自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。

　�。�2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　（3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義。

　　（1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了�，F(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。

　　（2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　�。�3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。

　　2.自由識(shí)記字形。

　　3.指導(dǎo)書寫�！霸弧币�注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫得太寬，整個(gè)字要寫得左窄右寬�！澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1.放動(dòng)畫，聽故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的.意思。

　　2.過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1．投影出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　�。�4）熟練地誦讀課文。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　五、理解課文內(nèi)容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？指名說一說，討論結(jié)果。

　　3．重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　�。�2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻队俺鍪舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

　　②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

　　（5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂�。�

　�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该�讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　六、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示思考題：

　�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4．總結(jié)擴(kuò)展。

　　同學(xué)們想象一下后來會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

　�。▎酒饘W(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問題時(shí)，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　�。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）

　　2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽；②找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字。

　　2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“畫蛇添足”說一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、課本劇、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫本課的3個(gè)生字。

　　2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。

　　4．有感情地誦讀這則寓言。

　　三、整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　　2．幻燈顯示：

　　（1）讀準(zhǔn)

　　祠賜謂

　　（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）

　�。�3）說說句子大意：

　　蛇固無足，子安能為之足？

　　3．活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。

　　最后師生評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．指名誦讀“畫蛇添足”。

　　2．串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。

　　3．學(xué)生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。

　　明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。

　　4．能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見的成語，請(qǐng)?jiān)煲粋�(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。

　　5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。

　　6．請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴�獲得的啟示。

　　五、總結(jié)

　　畫蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。

　　《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

　　六、布置作業(yè)

　　1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

　　2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并寫出句子的大意。

　　未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

寓言教案設(shè)計(jì)14

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、倮斫庠⒀缘暮�義。

　�、谡�確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　�、鄹惺軆�(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、倮斫庠⒀院�義。

　�、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　○課前準(zhǔn)備

　�、俨樽值洹⒃~典，掃除字詞障礙。

　　②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)《白兔和月亮》：

　�、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　引入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

　　出示課題。介紹寓言 朗讀 疏通文意，感受語言。 整體感知

　�、俑兄獌�(nèi)容

　　a．這則寓言講了一個(gè)什么故事? 目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

　　b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化? 目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

　　c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失? 目的：理解占有欲在作祟。

　　d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

　�、鄹兄�語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無

　　憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

　　問題研究

　　①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。

　　②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

　�、圻@則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維 擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎? 而一無所有才心安理得嗎?

　　自我反思 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。 ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)《落難的王子》：

　�、倮斫庠⒀缘纳羁毯�義。 ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文，仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

　　整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

　　討論題：

　�、龠@篇寓言說了個(gè)什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　�、邸拔摇痹谇楣�(jié)的發(fā)展中起什么作用? 提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 提示：這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　問題研究

　　對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

　　②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　�、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　�、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　�、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　比較閱讀

　　與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的`賞析能力。

　　學(xué)生可自由評(píng)說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　體驗(yàn)與反思

　�、偃松�在世，或�；虻湥�可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

　　②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

　�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　作業(yè)

　　①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　�、谧魑挠�(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長(zhǎng)》

寓言教案設(shè)計(jì)15

　　[教學(xué)目的]

　　1. 知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

　　2. 過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　[課時(shí)安排] 一課時(shí)

　　[知識(shí)鏈接]

　　所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。

　　[教學(xué)過程]

　　一．導(dǎo)入新課

　　1．搶答成語：

　　展示課件一：

　　學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。

　　2．導(dǎo)入新課:

　　剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語，均來自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　展示課件二

　　二．初讀感知（6分鐘）-——讀準(zhǔn)確，讀通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，檢查一下朗讀的情況。

　　1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

　　展示課件三：

　　其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù

　　其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du

　　墮而折（shé）其髀 跛b

　　2．范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？

　　三．再讀探究（8分鐘）——通文意，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語（古今異義）的意義：

　　展示課件五：

　　馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之

　　居（經(jīng)過）數(shù)月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）

　　2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

　　請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

　　啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）

　　3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

　　4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

　　（1）展示課件六 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

　　（2）展示課件七 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

　�。�3）展示課件八 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

　�。�4）展示課件九 請(qǐng)女生對(duì)照“相�！� 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

　　四．研讀質(zhì)疑（15分鐘）——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1． 教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

　　2．合作研討，全班交流。

　　學(xué)生可能研討的角度：

　　（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

　　討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型�往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

　�。�2）從“塞翁”能沉著冷靜的.靜觀事情的變化來看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

　�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）

　　討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿�翁是一個(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱耍�我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

　　（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

　　討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。

　�。常�質(zhì)疑或激疑：

　�。�1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？

　　點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

　　（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！备裾{(diào)低。

　　點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

　　（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛護(hù)，給予肯定。）

　　五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會(huì)

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　�。�目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　討論、小結(jié)：

　　1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。

　　2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

　　3．因?yàn)楹脡�、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

　　4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.

　　六．積累（3分鐘）——背課文，積成語

　　1． 背讀課文。

　　2． 積累成語。

　　請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

　　劉 安

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍） （福） （禍） （福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

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