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語(yǔ)文魚我所欲也練習(xí)題及答案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們經(jīng)常跟練習(xí)題打交道，只有認(rèn)真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習(xí)題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對(duì)知識(shí)的理解。一份什么樣的習(xí)題才能稱之為好習(xí)題呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文魚我所欲也練習(xí)題及答案，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文魚我所欲也練習(xí)題及答案 1
閱讀《魚我所欲也》，完成后面問題。
魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也，是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之。萬(wàn)鐘于我何加焉?為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟?向?yàn)樯硭蓝皇埽駷閷m室之美為之;向?yàn)樯硭蓝皇�，今為妻妾之奉為�?向?yàn)樯硭蓝皇埽駷樗R(shí)窮乏者得我而為之，是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
一、典型例題
1. 解釋下列句子中加粗的詞語(yǔ)。
所欲有甚于生者 甚： 非獨(dú)賢者有是心也 非獨(dú)：
萬(wàn)鐘于我何加焉 加：所識(shí)窮乏者得我歟 得：
2. 下面選項(xiàng)中加粗字的意義相同的一項(xiàng)是( )
A. 故不為茍得也 茍富貴，勿相忘
B. 生于憂患，死于安樂 故患有所不避也
C. 非獨(dú)賢者又是心也 予嘗求古仁人之心
D. 故不為茍得也 故自號(hào)曰醉翁也
3. 與“所惡有甚于死者”中“于”的意義和用法相同的一項(xiàng)是()
A. 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 B. 苛政猛于虎也
C. 萬(wàn)鐘于我何加焉 D. 余將告于蒞事者
4. 翻譯下面句子。
蹴爾而與之，乞人不屑也。
此之謂失其本心。
5. 這段文字的主要論點(diǎn)是什么?它是怎樣提出來的?試簡(jiǎn)要分析。
二、典型例題
1. 本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是怎樣提出論點(diǎn)，又是怎樣論證這個(gè)論點(diǎn)的?
2. “非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳�！痹摼渲械摹笆切摹笔侵甘裁�?
3. “此之謂失其本心�！痹摼渲械摹按恕爸甘裁�?
4. “非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳�！弊髡咛匾饨淮@一句的意圖是什么?
5. “魚”與“熊掌”在文中分別比喻什么?文章以魚與熊掌設(shè)喻的目的是什么?
參考答案
一、典型例題
1. 思路分析：細(xì)讀課文，看作者是怎樣運(yùn)用正反面事例和道理論據(jù)來論證點(diǎn)的。
舍生取義，為全文中心論點(diǎn)。文章用“魚”“熊掌”等比喻提出論點(diǎn)，由“有甚于生”“有甚于死”，引出“何不為也”，這是從反面論述。結(jié)論是：世上有比生命更重要的東西，有比死亡更讓人厭惡的東西。
2. 指“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”。
3. 指為宮室之美，妻妾之奉及“所識(shí)窮乏者得我”而受“萬(wàn)鐘”。
4. 強(qiáng)調(diào)人生本來就有羞恥心，這是一種善心，可以幫助人們?cè)凇傲x”與“不義”之間作出正確的選擇。但有的人卻因經(jīng)不起利欲的誘惑，喪失了這種善心，干出見利忘義的`事;而那些敢于堅(jiān)守正義的“賢者”，只不過是能夠自覺保護(hù)和發(fā)揚(yáng)這種固有的善心罷了。
5. “魚”比喻“生”，“熊掌”比喻“義”。文章以魚與熊掌設(shè)喻，其目的是引出舍生取義的命題，同時(shí)暗含“生”與“義”孰輕孰重的關(guān)系。
二、典型例題
1. 甚：超過，勝過; 非獨(dú)：不單，不僅; 加：益處，好處;得：同“德”，感激
2. B
3. B
4.(如果你)用腳踢著給別人吃，乞丐也不愿意接受。
(如果這樣做了，)這就叫做喪失了本來就有的羞惡廉恥之心。
5. 舍生取義(“舍生而取義者也”)。作者先以魚和熊掌設(shè)喻，然后提出中心論點(diǎn)。
語(yǔ)文魚我所欲也練習(xí)題及答案 2
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說是“舍生而取義”；有的說是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高要求。你的看法呢？與同學(xué)討論一下。
參見“課文研討”中之“問題研究”。不過若有的學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為是“舍生而取義”，并能說出一定的理由，也沒必要堅(jiān)持讓他放棄自己的意見。
二、說說下面各組句子中加粗的詞的意思或用法是否相同。
1．所識(shí)窮乏者得我與
呼爾而與之，行道之人弗受
2．蹴爾而與之，乞人不屑也
由是則生而有不用也
3．所欲有甚于生者
萬(wàn)鐘于我何加焉
4．非獨(dú)賢者有是心也
是亦不可以已乎
此題意在讓學(xué)生積累常用實(shí)詞、虛詞。
1．與，讀yú，句末語(yǔ)氣詞，表示反問。
與，給。
2．而，連詞。連接修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)。
而，連詞。連接主語(yǔ)和謂語(yǔ)，含有“卻”的意思。
3．于，介詞。表示比較。
于，介詞。引出動(dòng)作的對(duì)象。
4．是，指示代詞。這個(gè)，這樣。
是，這樣看來，由此看來。
三、結(jié)合本文及《〈孟子〉二章》談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z(yǔ)言特色。
此題意在讓學(xué)生留心《孟子》文章之美，對(duì)《孟子》散文藝術(shù)特色有粗淺的體會(huì)。
1．明白曉暢，通俗易懂，很少使用生僻詞匯。
2．大量使用排偶句。這樣就使文章讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，并且富于文采和氣勢(shì)。
3．善于比喻，這些比喻大多是根據(jù)生活常理設(shè)計(jì)的'。如《生于憂患，死于安樂》里舉的戰(zhàn)爭(zhēng)中的事例，《魚我所欲也》中舉的“魚”和“熊掌”不可得兼的例子。這種取義淺近的比喻，既使他所講的道理易于為人接受，又使文章富有文學(xué)趣味。
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