岳陽樓記教學(xué)反思
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課。中午第二節(jié)，三班的語文課。
多年課堂教學(xué)的磨煉，心理素質(zhì)強(qiáng)了好多，對領(lǐng)導(dǎo)入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領(lǐng)導(dǎo)在場的課，心里上還是和平常不一樣的。
要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經(jīng)典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。
對于九年級上冊第五單元的幾篇，可謂篇篇經(jīng)典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經(jīng)千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。
今天這節(jié)課，要學(xué)的第五段內(nèi)容。
制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1，學(xué)習(xí)課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。2，理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠(yuǎn)大報負(fù)。
在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，也是經(jīng)歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標(biāo)都是采用“拿來主義”，照搬前人的經(jīng)驗，制定所謂的“三維目標(biāo)”，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，漸漸懂得，在一節(jié)課中如果能達(dá)成一個目標(biāo)，實現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學(xué)生，定的目標(biāo)越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。
因此從這學(xué)期起，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，允許自己只規(guī)定一個，最多兩個。事實上，一個目標(biāo)足矣。
在這節(jié)課上，重點內(nèi)容是讓學(xué)生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應(yīng)對考試，現(xiàn)實面前必須要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。在農(nóng)村中學(xué)，語文課上僅僅給學(xué)生講思想，講情懷，真的很難。
還想讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)不是一件飄緲的事情，學(xué)習(xí)是一件實實在在的事情。學(xué)習(xí)古文，理解詞語的含義，是走向作者情感世界的必經(jīng)之路。以往的課堂教學(xué)，忽視了這個最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現(xiàn)在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學(xué)期開始，很想從地面做起，重視中最基礎(chǔ)的元素，帶著學(xué)生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。
對于第二個目標(biāo)的設(shè)定，是想讓學(xué)生通過理解作者的真實感情進(jìn)而理解作者的胸襟和報負(fù)，以實現(xiàn)本文主旨的一個升華。在前兩節(jié)課中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，已經(jīng)明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風(fēng)景”而是為“寫情懷”。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復(fù)前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產(chǎn)生的心情變化，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過細(xì)細(xì)品讀已明白了這一點。而在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生通過品讀第五段內(nèi)容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細(xì)讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進(jìn)而理解作者的胸襟和抱負(fù)。最后理解真正的寫作目的，既是應(yīng)邀而作，也是表明心志，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構(gòu)思真是一舉多得。堪稱岳陽樓之絕唱。
心里想著，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之后，還要進(jìn)行一個小拓展，給學(xué)生回顧有關(guān)“唐賢”們寫的一些關(guān)于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián)，作為補(bǔ)充擴(kuò)大學(xué)生的視野。
心里這樣想著，美美的就去上課了。
以上是為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
想象和現(xiàn)實總是有些出入，自己做好的充分準(zhǔn)備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學(xué)生的實際情況。
把學(xué)生的接受水平想高了。
心想著這篇，已經(jīng)帶著學(xué)生讀了兩節(jié)課了，對最后一段的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該提前學(xué)習(xí)，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學(xué)到哪里，就到哪里，九年級的孩子學(xué)習(xí)時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預(yù)習(xí)的。結(jié)果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間。而到進(jìn)入“理解作者情感”這個目標(biāo)的學(xué)習(xí)時，課堂上已經(jīng)沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。
課后，細(xì)下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節(jié)課上得也太薄了吧？
上課后的三分鐘內(nèi)，學(xué)生自背課文。按計劃是沒有安排學(xué)生自主背課文三分鐘的。因為電腦突然關(guān)機(jī)，臨時決定讓學(xué)生背課文，我在這個空檔里開機(jī)，打開。準(zhǔn)備好了，三分鐘也過去了。開始提問學(xué)生背課文，想讓學(xué)主動發(fā)言，就耐心的等待，真有三個女孩子勇敢的站起來，順利的背完了課文，師再評價一番。之后開講。再齊背課文。課前熱身完畢，開講。這個環(huán)節(jié)，少說也花去了八九分鐘了吧？
學(xué)習(xí)第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有，只要細(xì)心一看就可以搞定的�？墒沁�是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進(jìn)”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現(xiàn)，現(xiàn)在上課基本上在演“獨(dú)角戲”，學(xué)生最怕老師提問，一提問，準(zhǔn)擱車。
以孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不敢再追問了。
時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！
因此，本節(jié)課制定的兩個目標(biāo)，依然只實現(xiàn)了一個，而對于理解作者情感這一目標(biāo)，還是到下節(jié)課吧。
以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn)。
課后，很認(rèn)真的聽取了兩位領(lǐng)導(dǎo)的意見。對這一節(jié)課的課后反饋，站在教學(xué)進(jìn)度方面考慮，他們還是覺得教學(xué)環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們，要給這節(jié)課定個什么位？是優(yōu)質(zhì)課，還是常態(tài)課？心里很清楚，如果是講公開課或是優(yōu)質(zhì)課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領(lǐng)導(dǎo)明確表示，這是常態(tài)課！我想，常態(tài)下的課堂教學(xué)恐怕就是這個樣子吧！
其實這些天來，我一直在深深反思自己的課堂效果。有很多的不如意在折磨著自己的內(nèi)心，多年的語文教學(xué)，對課堂教學(xué)，竟然越來越惶恐不已了。對自己鐘愛的語文課課堂，內(nèi)心充滿了敬畏之情。面對眼前的學(xué)生，自己如何授課才算是高效的？或是有效的？
走過了花紅柳綠的青青世界，現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內(nèi)容，而是想讓學(xué)生實實在在的學(xué)了多少知識；不在乎一堂課趕了多少進(jìn)度，而是想讓學(xué)生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學(xué)突破自己，很想優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容�？墒侨绾巫龅竭@一點，實在是太缺少深思了，以至于課堂進(jìn)度如蝸牛般緩慢爬行。
這節(jié)課，給了我很大的一個警示，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是上出一節(jié)好課的一個突破口。
反思自己的教學(xué)設(shè)計，說來也是很沒底氣的。在制定第一個教學(xué)目標(biāo)時，對文段中的重點詞語的解釋，沒有選擇的就直接用了下載的PPT。如果在重點詞語的選擇上，能夠進(jìn)行優(yōu)化，把一些有特殊用法的詞語讓學(xué)生解釋出來，而對一般的詞語忽略過去，可能會節(jié)省出大量的時間來突破教學(xué)難點。兩位領(lǐng)導(dǎo)提出的建議很是可取，以后要精簡教學(xué)內(nèi)容，爭取上出高質(zhì)量的語文課。
教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊起來，課堂效率可能會提高很多。在教學(xué)過程中，要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不該引申的知識點可以少說或者不說，這樣也可以節(jié)省大量的教學(xué)時間�？墒羌�(xì)想下來，這樣的引申純屬隨性而為之。這不正顯示出教師的基本功了嗎？想到了如果不說出來，該有多憋屈吧？哎，還是照顧一下自己的情緒，該出口時就出口。幫助孩子整合一下小知識，也是很有意思的事兒。比如這節(jié)課對“互文”手法的引入，自我感覺是不錯的一個知識整合。
在以后的教學(xué)中，細(xì)心備課是教師上好課的不二法門。精選教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)情，運(yùn)用多種教學(xué)方法，等等。這對哪個學(xué)科的教師，也許都是一個值得深思的作業(yè)。王君老師曾經(jīng)說過，如果把每節(jié)課都當(dāng)成公開課來上，在專業(yè)成長的道路上會走的更遠(yuǎn)。雖記不清君老師的原話了，但她表達(dá)的就是這樣的意思。這也正是我接下來要做了。卸去了班主任工作的重?fù)?dān)，在如何上好課方面，好好修煉修煉吧！
真正的學(xué)習(xí)與反思，才剛剛開始，學(xué)習(xí)王君老師，努力上出好的課，做一個好的人。
以上是為今天這節(jié)課的課后反思。
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