【熱】《圓明園的毀滅》教案
作為一名教職工,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教案,歡迎大家分享。
《圓明園的毀滅》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語,用聯(lián)系上下文,查閱工具書,詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對祖國文化、對侵略者的情感
4、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案 一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文,詞素分析法,查閱工具書等方法理解目標(biāo)1中帶點(diǎn)的詞語。
2、讀通讀順課文:按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段,抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。
3、自讀第二自然段:
⑴ 圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成,許多小圖分布在__三面。
、 “眾星拱月”里“拱”的意思是__,詞語的本意是__,這里指__;說明圓明園的布局__。
4、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____,還有__……園林藝術(shù)有____,還有__……說明圓明園是__漫步園中,有如__;仿佛__。
5、默讀第四自然段:
圓明園收藏的珍貴文物,上至__,下至__,歷時(shí)__;收藏了__。說明圓明園是當(dāng)時(shí)世界上__。
6、課文第二、三、四自然段從圓明園的布局、__、__,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的__,表達(dá)了作者對我國古代文化__之情。
7、自讀第五自然段:
、 勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動(dòng)作,你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì)到了什么?
、 能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”?能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉?為什么?
、 假如你正站在圓明園廢墟旁,你想說什么?
8、討論:
題目是“圓明園的毀滅”,為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去?
二、練習(xí)提綱
1、聽生字、新詞,用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月,玲瓏剔透”等詞語,縮寫文章內(nèi)容。
2、背誦課文3、4自然段。
3、學(xué)寫讀后感:讀《圓明園的毀滅》后感。 一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,理清作者寫作思路
1、生字正音:
損、宏、侵、燼。
2、難字書寫:
剔、侵、瑤、瑰。
3、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。
4、抓段與段的聯(lián)系分段。
二、細(xì)讀探究二、三、四自然段,理解圓明園過去的輝煌,體會(huì)作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
1、布局輝煌→眾星拱月:
圓林藝術(shù)的瑰寶。
2、建筑輝煌:
建筑藝術(shù)的精華。
3、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。
(熱愛古代文化的熱愛。)
三、細(xì)讀探究五自然段,了解圓明園毀滅的過程,體會(huì)作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
1、自讀、句畫,批注體會(huì)。
2、換詞、增刪后,與原文比較,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng),深入體會(huì)作者對帝國主義的無比痛恨之情。
四、討論題目,體會(huì)作者布局謀篇的精妙
先“輝煌”,后“毀滅”,一美一毀,愛恨交織。
五、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
《圓明園的毀滅》教案2
五年級(jí)語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,主要講述位于北京西北郊,曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園,昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對圓明園被毀的惋惜,對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥,振興中華的責(zé)任感與使命感,課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
二、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
。ǎ保、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
。ǎ玻⒗斫庹n文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。
(三)情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)這篇課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、重點(diǎn)分析:
讓學(xué)生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會(huì)圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在,其精美、壯觀,只能通過語言文字去品味、感受。因此,只有讓學(xué)生充分感知語言,品味語言,才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往,這樣,為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,以愛激恨,從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、難點(diǎn)分析:
運(yùn)用媒體素材,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,再現(xiàn)圓明園的輝煌,只有愛之深,才會(huì)“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。
五、教學(xué)策略分析:
因?yàn)檎n文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失,無法再現(xiàn)其精美壯觀,只能從語言文字中理解,教學(xué)時(shí),要以理解語言文字為主,以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔,選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托,實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段,再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,從而完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)對象分析:
本課教學(xué)的對象是四年級(jí)的學(xué)生,從年齡特征來看,該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久,知識(shí)面較寬,已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹,應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾
1、師:(深情地)人們常說:希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園。
法國大作家雨果曾經(jīng)寫到:在世界的一隅,存在著人類的奇跡,這個(gè)奇跡就是圓明園。然而,這座被譽(yù)為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了,現(xiàn)在,我們看見的只是矗立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹。(出示三副廢墟圖)
2、師:同學(xué)們,圓明園是被誰毀滅的(生:英法聯(lián)軍)
英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢?讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。
(二)體會(huì)毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。
1、出示課件,學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)、師:英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了,課文是用那些詞語來描寫的呢?請快速瀏覽第五自然段,找一找。
。2)、學(xué)生回答(老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語),學(xué)生朗讀并體會(huì)這些詞語。
。3)、老師:面對侵略者的野蠻行徑,你最想說什么?(并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話)
。4)、老師:就這樣,我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,化為了灰燼;建筑藝術(shù)的精華,也化為了灰燼,付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。(板書三個(gè)化為灰燼)
2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段
。1)學(xué)生讀第一自然段
。2)老師:圓明園的損失有多大?(生:用一個(gè)詞來形容就是“不可估量”)
。3)老師:文中一共用了幾個(gè)“不可估量”?(生:兩個(gè))(板書兩個(gè)不可估量)
。4)老師:看著這兩個(gè)不可估量,你的心情是怎樣的?(生:傷心、悲痛)
(5)老師:這樣的傷心,這樣的氣憤可以估量嗎?(生;不可估量)(老師再次板書不可估量)
。6)老師:讓我們把這句話告訴自己,告訴在場的老師,告訴全世界的人。(學(xué)生感情朗讀)
。ㄈ⑸钋樽窇洝惆l(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
1、過渡:有不可估量的損失,就說明它一定有不可估量的價(jià)值,那么,昔日的圓明園究竟有些什么,讓我們說它有不可估量的價(jià)值呢?請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。
(1)、學(xué)生回答,老師出示第三自然段,并用熒光筆畫出“有”。
。ǎ玻⒗蠋煟何闹忻鑼憟A明園的宏偉建筑,一共用了幾個(gè)有“有”(七個(gè))圓明園僅僅是這七個(gè)有嗎?(生:不是)那么,需要幾個(gè)有呢?(生:許多個(gè))你是從哪些詞語中找到了“有”?(生;飽覽……)
。ǎ常、圓明園有這么多景點(diǎn),想看看嗎?(生:想)
。ǎ矗⒊鍪九錁穲D片,讓學(xué)生盡情欣賞。
。ǎ担、老師:美嗎?(生:美)假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游,你心中是什么感覺呀。
。ǎ叮、老師:是啊,你說得太好了,作者是怎樣描寫的呢?
(7)、出示課件,學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。
2、學(xué)習(xí)第四段
(1)過渡:圓明園不僅有宏偉的建筑,還有最珍貴的歷史文物,請看(出示配樂圖片)
(2)老師:老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片,只是圓明園數(shù)億萬計(jì)的文物中很少很少的一部分,他們不僅價(jià)值連城,更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證,所以稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”(出示課件)
。、學(xué)習(xí)第二段
。ǎ保、過渡:圓明園不僅建筑宏偉,珍藏豐富,它的總體布局也是很獨(dú)特的。請看(出示布局圖)
(2)、老師講解,并提問學(xué)生,課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢?重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
。、教師小結(jié):圓明園就憑著巧妙的設(shè)計(jì),宏偉的建筑,豐富的珍藏,成為世界聞名的皇家園林,課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值,我們一起來讀一讀。(出示課件)
(1)、用“是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
。ǎ玻、大聲朗讀這句話。
。ㄎ澹、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
1、過渡:多好的園林啊,可是這一切都已經(jīng)不存在了,這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я恕?/p>
2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
3、片終,出示大火不停在畫面飛旋撲閃,并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后,屏幕上打出一行字:這把火,燒毀了——(填空)
4、老師:這把火燒毀了什么,請你把它寫在紙上,寫在你的心里。(學(xué)生動(dòng)筆寫)
5、老師:來,告訴大家,這把火可燒毀什么?(讓學(xué)生自由說,老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))
6、教師小結(jié):這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣(出示課件)
。、學(xué)生齊讀詩歌
。、拓展延伸——打開學(xué)生的理性思考。
。、過渡:這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整147年了,正是因?yàn)檫@把火,喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人;正是因?yàn)檫@把火,激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。如今,我們的祖國變得強(qiáng)大起來了,有人提議,(出示課件)要重建圓明園,對于這個(gè)問題,你有什么看法?請和四人小組的同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生相互交流,各抒己見。
3、教師小結(jié)。:不管是不是重建,老師都感到非常欣慰,重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國心!
4、老師小結(jié):同學(xué)們,忘記歷史,就是背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,讓我們時(shí)刻記。何鹜鼑鴲u,振興中華。ǔ鍪菊n件,“勿忘國恥,振興中華”)
《圓明園的毀滅》教案3
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下,積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過程,最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版第九冊語文課題:22.圓明園的毀滅
教時(shí):
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
認(rèn)知目標(biāo):
1、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程,體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2、理解重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。
過程目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容,一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶,突出了它是"園林藝術(shù)的精華,建筑藝術(shù)的瑰寶";二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比,學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因?yàn)榍逭臄o能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn):
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對象分析:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少,為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
《圓明園的毀滅》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦有關(guān)語句。
2.通過不同層次地、有感情地讀書,了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程,激發(fā)熱愛祖國,痛惜文化精華的毀滅的情感。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式,在實(shí)踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
通過不同層次地、有感情地讀書,了解想象圓明園昔日的輝煌,體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、整體感知,了解毀滅。
1.齊讀課題,感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅?齊讀——看視頻
2.除了寫毀滅,還寫了什么內(nèi)容?默讀課文,看看課文先寫什么,后寫什么?組織語言說一說。(理清思路:感慨——輝煌——?dú)纾?/p>
3.面對圓明園的毀滅,文中發(fā)出了怎樣的感慨?讀課文第一段。
4.聽著這樣的感慨,結(jié)合預(yù)習(xí)想一想,你有什么問題?
(預(yù)設(shè):為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失?
題目是毀滅,為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。)
二、了解圓明園昔日的輝煌,體會(huì)表達(dá)方法。
。ㄒ唬┠膸讉(gè)自然段介紹了昔日的圓明園?(2、3、4)
。ǘ┠x寫昔日的圓明園的部分,了解先講什么?再講什么?建議用小標(biāo)題的形式概括。
。A(yù)設(shè):第二自然段:規(guī)模之大 第三自然段:建筑之美 第三自然段:文物之精等)
(三)我們一起走進(jìn)昔日的圓明園,看看分別寫了什么?怎么寫的?
1.規(guī)模之大
“月”指什么?“星”指什么?——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的布局。
2.建筑之美
。1)殿堂、亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。
出示對比:有殿堂,也有亭臺(tái)樓閣;有 “買賣街”,也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導(dǎo):發(fā)現(xiàn)描寫特點(diǎn)。(對比)——讀出對比。
。ㄖ笇(dǎo)總結(jié):高大的殿堂——小巧的亭臺(tái)樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野)
(2)仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片,直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園:乾隆六下江南,四次小住于此,讓畫師摹繪下來,在圓明園中建造了安瀾園,名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的?
看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么?
。ㄅe出“看到的,看不到的”例子,對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。)
記一記這些名字,背誦。
。3)領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀。
(4)真是:雖由人做,宛自天開!圓明園的建筑用一個(gè)詞來形容?(應(yīng)有盡有,無奇不有,數(shù)不勝數(shù)等)難怪文中說,漫步園內(nèi), 。流連其間, 。
。5)靜心讀讀這段文字,看看是怎樣寫的?
。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結(jié)——感受)
3.文物珍貴部分寫了什么?怎么寫的?
。1)課件出示:從“上自……下至……”中,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?(歷史長,文物多)
通過資料感知文物珍貴:秦朝之前的朝代稱為先秦,誰查資料了?這段歷史到底有多長?
在這么長的歲月中,會(huì)留下多少珍貴的歷史文物?課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。
。2)所以說:是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。3)怎么寫的?(總——分——總)
4.師生對讀,再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大,是(一座舉世聞名的皇家園林);
建筑精美,(是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華);
文物珍貴,(是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館)。
三、運(yùn)用資料,介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園,請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。(分組討論——匯報(bào))
四、解疑,感受毀滅之痛。
1.就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了,帶給我們怎樣的痛惜?把感受帶入最后一段讀一讀。
2.解疑:題目是圓明園的毀滅,為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌?(反襯)
3.再次質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探討的興趣。
《圓明園的毀滅》教案5
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗,喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語句:"圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?墒,一百多年前,英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園,今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》,弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)?請同學(xué)們打開書。
2、請同學(xué)們默讀課文,找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
二、讀課文,理解內(nèi)容
1 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀。
(2)、理解眾星拱月
A、從字面上來理解,什么叫眾星拱月?
(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心)
B、再讀課文,你們看,這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?
C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?
D、到了晚上,燈火通明的時(shí)候,這要是從高空往下看,得多美呀!這種獨(dú)特的布局就顯得更加迷人了,誰再來讀讀這句話,把這種美感讀出來。
(3)、這么美的圓明園,還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華嗎?
過渡語:還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀
(2)、這一段描寫太妙了,把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前
(3)、請同學(xué)們自己讀一讀這段話,找一找這段中一共用了幾個(gè)"有"字?把它圈起來
(4)、誰來給大家讀一下,圓明園中有什么
(5)、想看看這個(gè)園林嗎?
(6)、看圖片
(7)、請同學(xué)們默讀課文,看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎?(不是)
(8)、你是從哪句話中知道的?
(漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)
(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮,課文只是例舉了這些,應(yīng)該還有很多,不用走遍天下就能飽覽天下美景,看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
過渡語:還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀
(2)、 從先秦至清代,大概是兩千年,要是準(zhǔn)確的說是2400年,大家算一算,在2400年這段歷史,一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,哪能一年就出一件呀,所以說,圓明園里的奇珍異寶,用個(gè)成語來形容那是數(shù)不-- (勝數(shù))
(應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù))
(3)、出示圖片 師在數(shù)字、價(jià)格方面作說明
(4)、此時(shí),你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價(jià)值連城......)
(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價(jià)值,所以我們不難相信--它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國人,你的心中應(yīng)該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)
(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀,請同學(xué)們自己來讀一讀這段話
(7)、誰來試一試?指名讀
過渡語:通過剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,
這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)、 請大家默讀第五自然段
(2)、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
(3)、老師如果這樣寫這段話,你看好不好?為什么?
1860年10月6日,英法聯(lián)軍來到北京,進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走,拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。運(yùn)不走的,就破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火,大火燒了三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為灰燼。"
(不好,因?yàn)闀械膬?nèi)容寫出了侵略者的野蠻)
(4)、請同學(xué)們默讀書上這段話,把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。
( 闖、掠、毀、燒)
(5)、 我們在讀這些詞語的時(shí)候,要讀出侵略者的野蠻,表達(dá)出我們對他們的痛恨!請同學(xué)們自己讀一遍。
(6)、 面對這些野蠻的強(qiáng)盜,昏庸的皇帝只管棄園逃跑,任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
(7)、(放錄像)
(8)、 誰來告訴大家,這把火燒毀了什么?
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
(10)、今天(出示圖片),當(dāng)我們來到圓明園的遺址時(shí),呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象,數(shù)不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒有聲音,但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!
過渡語:圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學(xué)們到課文里去找。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、指名讀第一自然段
(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是說圓明園的毀滅損失巨大,無法計(jì)算。
(4)、再重讀第一自然段,'不可估量'要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語氣。(并從中體會(huì)出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無法計(jì)算......)
(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!
(6)此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的?
為圓明園的毀滅而感到惋惜,痛恨英法聯(lián)軍
6、此時(shí)此刻,如果你就站在圓明園的廢墟旁,你想說什么?
7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心,題目是圓明園的毀滅,為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了,更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用,更加突出中心。)
8、結(jié)語:圓明園的毀滅,是中國近代史上的奇恥大辱,是英法聯(lián)軍侵略中國,踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課,不是為報(bào)仇雪恨,而是讓我們記住這段恥辱,記住這場血與淚的教訓(xùn);落后就要挨打,貧窮就要受欺凌。只有國家強(qiáng)盛、民族興旺,歷史的悲劇才不會(huì)重演。
板書
圓明園的毀滅
(愛) 眾星捧月
瑰寶、精華 風(fēng)格各異
(恨) 珍貴的文物
化為灰燼掠毀燒
《圓明園的毀滅》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過
2、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文,了解了課文的主要內(nèi)容,文章可分為三部分,(板書:損失巨大:不可估量昔日輝煌化為灰燼)
二、欣賞輝煌
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了圓明園的布局,猶如——(板書:眾星拱月),圓明園的景色這么美,讓我們走進(jìn)再看一看
1、自讀課文第三自然段,說說你看到了了哪些美麗的建筑,在書中畫出來
2、誰能告訴老師,圓明園里都有些什么?
學(xué)生匯報(bào)
出示句子:圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、教師引讀,齊讀。
學(xué)生欣賞殿堂、亭臺(tái)樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野圖片,教師解說。
6、園內(nèi)只有這幾種景觀嗎?同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文,找一找,文中還寫了哪幾類景觀?
。ǚ略旄鞯孛麆俳ㄔ斓木坝^、根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀)
多媒體演播:學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、西洋景觀圖片。
你喜歡圓明園的景色嗎?(喜歡)喜歡哪里就讀哪里
自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀出對圓明園的喜愛之情
說說你的感受:這樣的美景,讓我們覺得——(美、驚艷、宏偉。)
你和作者感受是一樣的(出示句子,齊讀)漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
8、指導(dǎo)朗讀課文
如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著,會(huì)以怎樣的心情去讀?(贊美、自豪)是啊,這么美的園子,如何能看得夠呢?
那我們就再一起去慢慢地走一走,盡情地賞一賞(分組有感情朗讀)
三、文物
圓明園不但建筑宏偉,景觀引人入勝,而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館,收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多,年代久遠(yuǎn)。
齊讀第四段。
四、再現(xiàn)歷史
1、出示圖片:你明知道這是哪里嗎?(圓明園)金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會(huì)變成一片廢墟、殘?jiān)珨啾谀兀窟@到底是怎么一回事?
它被誰毀了?被怎樣毀了?
請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段,畫出最讓你觸目驚心的詞語
2、聽了這段文字的朗讀,你知道了什么?
他們是怎樣毀滅圓明園的?(掠、搬、毀、燒)
那些詞讓你觸目驚心?(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩)
3、學(xué)生談體會(huì),感受侵略者的蠻橫無理,激發(fā)對他們這種強(qiáng)盜行徑的仇恨之情。
看到這樣的事,你的心情如何?(憤怒)
指名讀,獨(dú)處憤怒之情
只有憤怒嗎?你心中還有什么感受?
(惋惜——指名讀)
4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。(自由讀)
拿走我們的寶貝也就罷了,最可恨的是,他們還放火燒毀圓明園。
播放影片《火燒圓明園》片段,學(xué)生看影片,直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
5、看到侵略者的強(qiáng)盜行徑,你想說點(diǎn)什么?
。ㄖ该f)
6、孩子們,讓他們聽聽我們的斥責(zé)之聲吧!帶著痛惜、仇恨之情,自己練習(xí)有感情地朗讀這段話,再齊讀。
在你的心痛里,我聽出了你有一顆強(qiáng)烈的愛國之心,老師和你們一樣痛一樣恨,那就請我們牢牢地記住那一天——(1860年10月6日)
7、課文題目是“圓明園的毀滅”,為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?體會(huì)作者寫作方法。
用較大篇幅寫它輝煌的過去,是為了突出它的巨大價(jià)值,而正是這樣有價(jià)值的園林被侵略者毀滅,更能激起人們對侵略者的無比仇恨。
四、升華情感
同學(xué)們,英法聯(lián)軍,還有后來的八國聯(lián)軍,他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海,用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人,然后,逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個(gè)中國人深思嗎?我想每個(gè)中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說,對自己,對別人,甚至對至今還在搞霸權(quán)的國家說。請同學(xué)們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》,搜集文字或圖片資料,了解中國所蒙受的恥辱。
板書設(shè)計(jì):
損失巨大:不可估量
勿忘國恥
布局——眾星拱月
21、圓明園的毀滅昔日輝煌:建筑——風(fēng)格各異
文物——珍貴異常
振興中華
化為灰燼:掠、運(yùn)、毀、燒
《圓明園的毀滅》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程,記住國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、利用計(jì)算機(jī)教室,網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
一、揭題導(dǎo)入。
看來同學(xué)們對圓明園已經(jīng)有了一定的了解,的確,圓明園曾以宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù),精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲,被譽(yù)為“萬園之園”、“世界園林的典范”。
那么輝煌的圓明園還存在嗎?(不存在了)今天我們一起來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示要求:讀通課文,邊讀邊想,哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢?
2、檢查反饋。
三、梳理文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
那前面的4個(gè)自然段分別寫了什么呢?
教師小結(jié):文章分三部分,先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失;再介紹曾經(jīng)的輝煌,最后寫圓明園被毀滅的經(jīng)過。
四、研讀輝煌部分。(2-4段)
初讀第一段:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
你能體會(huì)出什么。(出示句子)(板書:不可估量)
那你讀著讀著,會(huì)有什么疑問呢?(為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?)
學(xué)生帶著問題去自學(xué)2—4段,你是從哪些地方感受到的,可以在旁邊寫點(diǎn)感受、批注。
(板書:珍貴的歷史文物 宏偉的建筑)
匯報(bào)并討論
A、研讀第3段“宏偉的建筑”。
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏(lóng)剔(tī)透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(出示課件)
。1)請你讀讀這句話,你能讀出什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?板書:(有……也有……)
看看“有”和“也有”后面部分的描寫?截然不同的建筑。
。2)、指導(dǎo)朗讀。
那你是否能通過朗讀來表現(xiàn)出來呢?
誰能來評(píng)價(jià)一下?(指名讀——范讀——齊讀——男女讀)
2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。
。1)這一段除了這些風(fēng)格完全不同的建筑,還有哪些景觀呢?(出示句子,指名讀)
那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢?生答。
。2)同學(xué)們說的這些景觀有什么特點(diǎn)呢,讓我們一起欣賞一下。(出示圖片比較)
看完之后,你知道有哪些特點(diǎn)?有什么感受呢?(出示:句子)美在哪呢?能否用詞語來形容。
“圓明園里有 的 ,也有 的 !
(3)那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢?向小伙伴說說。
圓明園里有 ,也有 ……
3、這么多風(fēng)格完全不同的建筑,美不勝收的景觀,讓我們一起來感受,美美地讀讀第3自然段。(師生合作讀)
B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。
過渡:走進(jìn)圓明園仙境般的園林,深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”,不愧是“世界園林的典范”。那遠(yuǎn)看圓明園是什么樣子的呢?
1、學(xué)生讀。
2、是的,這也是圓明園舉世聞名的一個(gè)特點(diǎn)就是眾星拱月的布局。(板書:眾星拱月的布局)
趕快讀一讀第2自然段,聯(lián)系上下文理解詞語 “眾星拱月”,你從“眾星拱月”這個(gè)詞感受到了什么?
。ǔ鍪菊n件)指名讀這句話。
C:研讀第4段“珍貴的歷史文物”。
剛才我們遠(yuǎn)看了圓明園眾星拱月般的布局,近看圓明園宏偉的建筑,下面讓我們走進(jìn)圓明園,看到的是什么呢?
讀讀第4自然段,想想你知道了什么呢? (生讀)
上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
(1)文物很多:有哪些文物呢?理解“上自先秦時(shí)代的青銅禮器”。
那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢?(課件出示文物)
。2)年代久遠(yuǎn)。
。3)珍貴:年代越久遠(yuǎn),文物就越珍貴,文化積淀越深。那你知道它們的價(jià)值嗎?老師給大家?guī)韮山M數(shù)據(jù)。(課件)
所以說——“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大博物館、藝術(shù)館!保ǔ鍪菊n件)
那博物館和藝術(shù)館對人類有什么作用呢?
五、升華第一段。(中國文化史、世界文化史)
六、總結(jié)。
圓明園的毀滅
眾星拱月的布局
不可估量 宏偉的建筑 有……也有……
珍貴的歷史文物
《圓明園的毀滅》教案8
近日拜讀了《該段移至末好》,該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段:“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些,筆者認(rèn)為不妥,理由如下:
其一,小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林,是如何被毀壞的,毀壞的程度如何等知識(shí)了解較少,所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失,能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文,其積極性就可以調(diào)動(dòng)起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生也會(huì)隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
其二,文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后,用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié),給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無限遐想的空間,讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時(shí)空轉(zhuǎn)變中,更能激起他們對侵略者的強(qiáng)烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
其三,在大力提倡創(chuàng)新教育的今天,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn),是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末,則會(huì)使文章變得模式化,使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式,形散而神聚,對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
綜上所述,筆者認(rèn)為該段移至末并不好。
《圓明園的毀滅》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段,了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn):句子訓(xùn)練,感悟輝煌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,直觀教學(xué),引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說
教學(xué)過程
一、借助多媒體,激情引入
播放關(guān)于圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片,引出課文題目。(它是怎么變成今天的樣子的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》——————板書)
二、讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格和歷史文物,感悟圓明園的輝煌。
讀后相互交流,在交流中深入感悟課文。
感悟第二自然段:
選學(xué)生朗讀第二自然段,問:圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?(在全世界都非常有名) 請讀出舉世聞名的氣勢。
感悟第三自然段:
師:剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的布局,你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這些舉世聞名的宏偉建筑嗎?(請學(xué)生說說他看到的哪些是舉世聞名的宏偉建筑, 圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象?)
感悟重點(diǎn)語句。
出示課件1: 圓明園中有___________的殿堂,也有___________的亭臺(tái)樓閣;有象征著_________的“買賣街”,也有象征著_________的山鄉(xiāng)村野。
句式訓(xùn)練:①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸,有( )的丹頂鶴,也有( )的.綠孔雀;有( )的鸚鵡,也有( ) 的天鵝。
、趫A明園中種植著許多名貴的花木,有( ),也有( );有( ),也有( )。
假如你來到圓明園中,你最想去哪觀賞風(fēng)景?說說理由。
感悟第四自然段:
圓明園不但建筑宏偉,還收藏了最珍貴的歷史文物,你知道都有什么嗎?
說課堂
圓明園中,有這么多的宏偉建筑,有這么多的中外名勝,有這么多的歷史文物,同學(xué)們,我們可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容它呢?(輝煌)是呀!當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌!那課文題目是“圓明園的毀滅”,圓明園是怎樣毀滅的?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、選作:搜集文字或圖片資料,了解舊曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。
板書設(shè)計(jì)
21、圓明園的毀滅
舉世聞名
布局——————眾星拱月
昔日的輝煌 建筑——————風(fēng)格各異
文物——————珍貴異常
《圓明園的毀滅》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過程:
一、課前交流,揭題
師:孩子們,十一假期剛過,你們?nèi)ヂ糜瘟藛幔咳チ四睦?生:…?/p>
師:老師也去了一個(gè)地方,出示:圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象?生:殘破,荒涼,一片狼藉……
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章,《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知,提出問題
1、看到課題,你一定有特別想了解的問題,你想了解什么?
生:誰?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?
師:“毀滅”是文章的眼睛,抓住這個(gè)詞,就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
生:博物館,藝術(shù)館,舉世聞名的皇家園林
。ò鍟汗鍖殻A,博物館,藝術(shù)館,舉世聞名)
三、自主學(xué)習(xí),解決問題
。ㄒ唬└形颉拜x煌”
1、師:為什么人們對圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
。ǔ鍪狙凶x提示)
提示:
1、同桌為一組,選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀,兼顧其他兩段。
2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
3、想一想:從哪些語句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”?
2、生分組研討,師巡視,指導(dǎo)方法。
四,交流表達(dá),匯報(bào)收獲
1)布局
生1:獨(dú)特的布局。
它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。
。ǔ鍪5,布局)
生2:理解“眾星拱月”一詞,“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍!保ǔ鍪6,眾星拱月)(生演示)
。ń榻B歷史背景:圓明園始建于康熙年間,于乾隆時(shí)期修建完成,后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕,歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)
師:如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局,設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊,還可以怎么說?真是——(生:別出心裁,獨(dú)具匠心,與眾不同,……)
如此巧妙的布局,讓我們不得不感嘆:(出示6,中心句)
2)建筑
生:風(fēng)格各異的建筑。(出示7,第3段)
7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀,寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn),讓我們大飽眼福,更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。
師:你仿佛看到了什么?生:…… ……
師:大家想不想看看這些精美的建筑?(出示Ppt)師生配合讀。
你的心情如何?(生:驚奇,贊嘆,愉悅,興奮,流連忘返,心曠神怡……)
是啊,這里的景色真是讓人過目難忘,因此,我們才由衷的贊嘆:(拉出中心句)
3)收藏
生:珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長,由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有,可見數(shù)量太多了。
師:(出示9,上自一句)資料顯示,這其間一共有67個(gè)朝代,大約2400多年,你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說,(拉出中心句2,博物館,藝術(shù)館)
4)小結(jié):如此風(fēng)格各異的建筑,如此不可計(jì)數(shù)的文物,他們的價(jià)值呢?(板書:不可估量)
是的,這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn),是我們民族文化的象征,也就是說,圓明園的價(jià)值是不可估量的。
(二)直面“毀滅”
師:然而,文章的最后告訴我們:這座園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,這座最大的博物館藝術(shù)館,在1860年的一天,化為一片灰燼……
1)我們走進(jìn)第5段。(出示10,毀滅段)生讀。
2)師:孩子們,你們想一想,英法聯(lián)軍拿走了什么,運(yùn)走了什么,毀掉的又是什么?
生:拿走了金銀珠寶,運(yùn)走了青銅禮器,毀掉了皇家園林……
師:老師這里有一段真實(shí)的資料,——
參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵,英國人和法國人,為了奪取財(cái)寶,從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的搶走繡花長袍,有的挑選高級(jí)皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋,裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……
師:此時(shí),你的心情如何?生:…………
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師:此時(shí)此刻,你一定更加了解,英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,(生:……)
師:這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)
再讀課文。(師提示重讀詞語:統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)
4)師:假如歷史可以重演,假如你就是大清帝國的皇帝,假如你就是駐守城門的將軍,假如你就是一名普普通通的老百姓,見到如此場景,你會(huì)怎么做?生:…………
可是,歷史不會(huì)重演,當(dāng)時(shí)的情況是:
出示資料:當(dāng)圓明園被燒,咸豐皇帝無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說,中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。
師:孩子們大家想一想,圓明園的毀滅,僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?
生:還有清政府的軟弱無能!
老師知道大家的心情很不平靜,讓我們再讀這段話。(第5段全)
5)師:就這樣圓明園化成了一片灰燼。“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”——沒有了,(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了,(擦)這座舉世聞名的皇家園林,再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書:損失)
6)回扣中心句。
師:此時(shí),你一定明白了文章開頭這句話的含義,出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)
7)寫法指導(dǎo)
想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢?
五、拓展鏈接,遷移應(yīng)用
作業(yè):
1、在班級(jí)論壇里寫下課后思考
2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》
《圓明園的毀滅》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語,用聯(lián)系上下文,查閱工具書,詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語的意思。
。、有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對祖國文化、對侵略者的情感
。础㈩I(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文,詞素分析法,查閱工具書等方法理解目標(biāo)1中帶點(diǎn)的詞語。
。、讀通讀順課文:按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段,抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。
。、自讀第二自然段:
、 圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成,許多小圖分布在__三面。
、 “眾星拱月”里“拱”的意思是__,詞語的本意是__,這里指__;說明圓明園的布局__。
。、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____,還有__……園林藝術(shù)有____,還有__……說明圓明園是__漫步園中,有如__;仿佛__。
。、默讀第四自然段:
圓明園收藏的珍貴文物,上至__,下至__,歷時(shí)__;收藏了__。說明圓明園是當(dāng)時(shí)世界上__。
。、課文第二、三、四自然段:
從圓明園的布局、__、__,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的__,表達(dá)了作者對我國古代文化__之情。
7、自讀第五自然段:
、殴串嬘⒎(lián)軍毀滅圓明園的動(dòng)作,你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì)到了什么?
、颇懿荒馨颜n文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”?能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉?為什么?
、羌偃缒阏驹趫A明園廢墟旁,你想說什么?
。、討論:
題目是“圓明園的毀滅”,為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去?
二、練習(xí)提綱
。薄⒙犐、新詞,用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月,玲瓏剔透”等詞語,縮寫文章內(nèi)容。
。、背誦課文3、4自然段。
3、學(xué)寫讀后感:讀《圓明園的毀滅》后感。
三、總提綱
一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,理清作者寫作思路
。薄⑸终簦簱p、宏、侵、燼。
。病㈦y字書寫:剔、侵、瑤、瑰。
。场⒗斫庠~語注意交給方法揭示規(guī)律。
。、抓段與段的聯(lián)系分段。
二、細(xì)讀探究二、三、四自然段,理解圓明園過去的輝煌,體會(huì)作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
。薄⒉季州x煌→眾星拱月:圓林藝術(shù)的瑰寶。
。病⒔ㄖx煌:建筑藝術(shù)的精華。
。场⑽奈镎滟F→最大的博物館、藝術(shù)館。(熱愛古代文化的熱愛。)
三、細(xì)讀探究五自然段,了解圓明園毀滅的過程,體會(huì)作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
。薄⒆宰x、句畫,批注體會(huì)。
。病Q詞、增刪后,與原文比較,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng),深入體會(huì)作者對帝國主義的無比痛恨之情。
四、討論題目,體會(huì)作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”,后“毀滅”,一美一毀,愛恨交織。
五、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用。
《圓明園的毀滅》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫下面詞語:不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料,理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語句展開想象,理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌,激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,介紹背景
1.導(dǎo)入新課。
大家在去北京旅游的時(shí)候,大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林,是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的,F(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天我們要學(xué)的這篇課文中講的圓明園(板書:圓明園)原來也是一座皇家園林,比頤和園還要?dú)馀奢x煌,可是現(xiàn)在怎樣了呢?(點(diǎn)擊演示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片)現(xiàn)在,圓明園已經(jīng)毀滅,成了一片廢墟(在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”,將課題補(bǔ)充完整。)
2.讀題質(zhì)疑。讀了課題,你想說什么?(指名說)好,讓我們帶著這些問題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受?哪一段讓你心酸,憤恨,哪一段讓你自豪?
4.學(xué)生讀有關(guān)段落。
二、初讀課文,整體感知
請同學(xué)們自由讀課文,想一想:課文講了哪幾方面的內(nèi)容?(課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的,接著介紹當(dāng)年的圓明園是怎樣的,最后講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。)
第二課時(shí)
一、走進(jìn)圓明園
1.課前,老師已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》,還請大家去搜集大量的有關(guān)圓明園的資料。那么,你看到圓明園這三個(gè)字,腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?簡單說一說。
2.現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。齊讀這句話。(出示第一段)
二、體會(huì)圓明園的不可估量的價(jià)值
1.有不可估量的損失,就說明它一定有不可估量的價(jià)值。我們可以說:圓明園的價(jià)值是中國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么,使我們說它有不可估量的價(jià)值?選擇這篇文章中的句子,結(jié)合自己查到的資料說一說。
3.學(xué)生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個(gè)詞——文化,而且是價(jià)值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人,齊讀:圓明園的價(jià)值在中國文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會(huì)圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是,這么一件無與倫比的杰作,這么一座恍若天宮的人間奇跡,我們卻無緣得見。我們現(xiàn)在所能見到的只是——請看圖片(出示五幅廢墟圖)——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考:原來金碧輝煌的殿堂沒有了,玲瓏剔透的樓閣也沒有了,象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野沒有了,還有那不計(jì)其數(shù)的價(jià)值連城的奇珍異寶,凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽,講述著這一段屈辱的歷史。
2.那么,這值得我們驕傲的、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢?為什么會(huì)只剩下這些搶不走、燒不掉的殘?jiān)珨啾冢?/p>
3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的?選擇文章和資料中的句子說說。
4.放錄像,想象整整三天會(huì)燒掉什么。
5.面對英法聯(lián)軍肆無忌憚的搶劫,令人發(fā)指的強(qiáng)盜行為,當(dāng)時(shí)掌握國家命運(yùn)的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢?查到資料的同學(xué)互相交流一下。
6.當(dāng)我們思維的角度停留在一個(gè)方面時(shí),我們的思考就會(huì)停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當(dāng)熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時(shí),我們的政府腐敗得只想委曲求全,我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧,自保性命,我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當(dāng)了毀滅圓明園的幫兇,而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長矛,以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
7.就這樣,一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了灰燼。那么,你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的?此刻,圓明園這個(gè)符號(hào)在你心目中僅僅是“火焰”“廢墟”嗎?面對圓明園的廢墟,你在想什么?
8.是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結(jié)
1.主題閱讀,不光要求我們學(xué)會(huì)快速地查找到有用的資料,更重要的是通過這樣一次查找的過程,打開思路,學(xué)會(huì)思考。圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。今天,我們從走進(jìn)圓明園到走出圓明園,感受了圓明園的輝煌,目睹了圓明園的毀滅,現(xiàn)在面對這樣一座座廢墟,想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶,你在思考什么?
2.有著幾千年文明的泱泱大國為什么會(huì)被幾千強(qiáng)盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么?
3.也許,今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開一扇小小的門,希望大家從這扇門出發(fā),懷著更多的思考走向未來的人生。 備課參考:
關(guān)于圓明園 圓明園本是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林,位于北京海淀區(qū),始建于1709年。這一年,清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎,并親自題寫園名為“圓明園”。后胤禎即位,即為雍正皇帝,便將圓明園大規(guī)模擴(kuò)建。到乾隆皇帝時(shí),又在其東郊和東南郊增建長春園和綺春園(后改為萬春園)。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價(jià),對圓明園進(jìn)行擴(kuò)充營造,1744年基本建成,比頤和園還大850畝,全園占地5200余畝,方圓10多公里。園林景觀100多處,宮殿樓閣140余所,橋廊、水榭、亭臺(tái)難以計(jì)數(shù),且藏有大量的珍貴文物,是集中華文化藝術(shù)精粹的博物館。它成為當(dāng)時(shí)世界最精美壯觀的園林,被稱為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。
致巴特萊上尉的信 維克多·雨果 先生,您征求我對遠(yuǎn)征中國的意見。您認(rèn)為這次遠(yuǎn)征是體面的,出色的。多謝您對我的想法予以重視。在您看來,打著維多利亞女王和拿破侖皇帝雙重旗號(hào)對中國的遠(yuǎn)征,是由法國和英國共同分享的光榮,而您想知道,我對英法的這個(gè)勝利會(huì)給予多少贊譽(yù)?
既然您想了解我的看法,那就請往下讀吧:
在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個(gè)來源,一是理想,理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù);一是幻想,幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個(gè)幾乎是超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣,這不是一件稀有的、獨(dú)一無二的作品;這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范,如果幻想能有一個(gè)典范的話。請您想象有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢,用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,施以脂粉,請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢,再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟、是宮殿,那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園,曾經(jīng)耗費(fèi)了兩代人的長期勞動(dòng)。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶。為誰而建?為了各國人民。因?yàn),歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。過去的藝術(shù)家、詩人、哲學(xué)家都知道圓明園;伏爾泰就談起過圓明園。人們常說:希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園。要是說,大家沒有看見過它,但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。
有一天,兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫,另一個(gè)強(qiáng)盜放火。似乎得勝之后,便可以動(dòng)手行竊了。他們對圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠,贓物由兩個(gè)勝利者均分。我們看到,這整個(gè)事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國殖民主義者。小額爾金曾任英國駐加拿大總督,1860年10月,英法聯(lián)燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員,參加毀壞希臘雅典巴特農(nóng)神廟的罪惡活動(dòng),并掠走該神廟的精美大理石雕像)的名字有關(guān),這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對巴特農(nóng)神廟么干,現(xiàn)在對圓明園也怎么干,只是更徹底,更漂亮,以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財(cái)寶加在一起,也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品,還有大堆的金銀制品。豐功偉績!收獲巨大!兩個(gè)勝利者,一個(gè)塞滿了腰包,這是看得見的,另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手,笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。
我們歐洲人是文明人,中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜,一個(gè)叫法蘭西,另一個(gè)叫英吉利。不過,我要抗議,感謝您給了我這樣一個(gè)抗議的機(jī)會(huì)。治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。
法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物,今天,帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日,解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。
現(xiàn)在,我證實(shí),發(fā)生了一次偷竊,有兩名竊賊。
先生,以上就是我對遠(yuǎn)征中國的全部贊譽(yù)。
《圓明園的毀滅》教案13
一、說教材:
捧讀這篇教材,我有一份壓抑不住的激動(dòng)。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,更表達(dá)了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,是啊,落后就要挨打,這樣的歷史教訓(xùn),更激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感!誦讀此文時(shí),心情是沉痛的,是憤概的!而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語言表達(dá),那一連串的形容詞和動(dòng)詞,更激起我內(nèi)心的沖動(dòng)!
二、說教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1、知識(shí)目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。
2、能力目標(biāo):以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語言。
3、情感目標(biāo):了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,體會(huì)作者熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛國主義思想。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育,達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
我們知道,《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過程,為此,我將本課的重點(diǎn)設(shè)為:引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象,了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)則在于:文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》,而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。
在文章的教法和學(xué)法上,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,并受到深深的感染呢?五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力,根據(jù)他們的年齡特征,我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦,達(dá)到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛:“文章讀好了,主題思想跑不了”。其次,我也會(huì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點(diǎn)句段,這樣,孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時(shí),我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法,通過播放影片《火燒圓明園》的片段,讓孩子得到直觀感受。
課時(shí)安排:
第一課時(shí):讓學(xué)生交流搜集的資料,對全文有一個(gè)總體的了解,然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí):以學(xué)生閱讀討論,感悟?yàn)橹,輔以多媒體的直觀教學(xué),把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說第二課時(shí)。
四、說教學(xué)過程:
接下來,請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程吧。這個(gè)步驟,我將分為四步:激情導(dǎo)入、初讀感情、深入體會(huì)、感情升華。
。ㄒ唬┘で橐耄
同學(xué)們,當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候,當(dāng)全國人民為申奧成功而歡呼的時(shí)候,我們不會(huì)忘記,在中國近代史上,曾經(jīng)有過一個(gè)百年的噩夢,那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天,老師將帶著你們走進(jìn)這段歷史。
。ǘ、初讀感悟:
課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐,老師不應(yīng)越祖代袍,不應(yīng)以過多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐,因此,在這一環(huán)節(jié),我決定放手讓孩子們首先閱讀,孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落,也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流,進(jìn)行多形式讀,整體感知,這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式,又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料,通過讀、思、勾、畫等多種方式,抓住重點(diǎn),整體把握作者的行文思路。
。ㄈ、深入體會(huì)
首先我將領(lǐng)著孩子們對圓明園進(jìn)行參觀。首先利用圖片,讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀,并配合課文進(jìn)行朗讀:有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺(tái)……使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá),有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感?粗娨暤膱D片,聽著老師的解說、配上輕柔的音樂,使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。形象化,讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻,老師話鋒一轉(zhuǎn),引入課文第五自然段,讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下,變成了一片殘?jiān)珨啾,通過影片《火燒圓明園》片斷,讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道,親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面,從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。
此時(shí)此刻回到課文第一自然段,讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?伞⒁韵胂蟠丝痰恼n堂,學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲,在這樣的氛圍中,師進(jìn)行激情升華,激勵(lì)學(xué)生“勿忘國恥,振、興中華”。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點(diǎn):學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。
然而這還不是老師我想要的,我想要的在第四步:感情升華。
。ㄋ模、感情升華
我出示兩個(gè)小材料:一個(gè)是當(dāng)時(shí)清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時(shí)在做什么?他無計(jì)可施,只能倉皇而逃;二是更有甚者,軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時(shí),竟再一次洗劫圓明園!同學(xué)們,此時(shí)你們心目中的圓明園又是什么形象?經(jīng)過交流討論,我們可以知道:圓明園給我們的,是一種痛,但痛定思痛,我們更重視它的警示作用,告訴我們“落后就要挨打”的歷史,更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責(zé)任感和使命感。
這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外,擴(kuò)大了視野,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是無聲的語言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比,來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的?為什么會(huì)毀滅?面對被毀滅的圓明園你有何感想?這些問題貫穿全文,大大的問號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔、直觀,既突出了文章的重難點(diǎn),也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的思維。
總之,本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力,提高語文素養(yǎng)。但是,設(shè)想付諸實(shí)施,課堂是生成的,由于本人水平有限,經(jīng)驗(yàn)不足,這節(jié)課的設(shè)想還有許多的不足,也請各位老師多多指出意見。我的說課資料就到這兒。謝謝!
《圓明園的毀滅》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文, 背誦課文第三、四自然段。
2、圍繞“不忘國恥,振興中華”這一主題開展一次演講活動(dòng)。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,并開展演講活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
在演講的過程中做到語言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。
課前準(zhǔn)備:
搜集資料,加以整理,以備上課交流。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 朗讀課文, 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛與恨。
2、 背誦三、四自然段。
朗讀、背誦、體會(huì)作者的愛與恨。
進(jìn)一步加深對課文的理解。
二、探索交流
1、 今天,我們將圍繞“不忘國恥,振興中華”為主題開展一次演講活動(dòng),同學(xué)們在演講的時(shí)候應(yīng)做到語言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。
2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評(píng)審團(tuán)。
3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。
4、 根據(jù)評(píng)審團(tuán)的評(píng)選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況,評(píng)出優(yōu)秀演講個(gè)人若干,并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。
推選評(píng)審團(tuán)并演講。
鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。
三、總結(jié)發(fā)言
師總結(jié):同學(xué)們的演講精彩極了,既讓我們回顧了那段恥辱的歷史,同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨,而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí),不讓歷史悲劇重演,是中華民族屹立于世界民族之林。
學(xué)生認(rèn)真聆聽。
激發(fā)感情。
板書設(shè)計(jì):
圓明園的毀滅
“不忘國恥,振興中華”
教學(xué)反思:
在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
《圓明園的毀滅》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課十四個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:通過文字與圖片了解屈辱的過去,激發(fā)愛國熱情。
以讀激情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨敵人的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀課文,了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國熱情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)語句:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生年齡比較小,接觸的課外知識(shí)也比較少,他們對于本課當(dāng)中的圓明園基本沒有概念,這樣加深了本文教學(xué)的難度。本課當(dāng)中利用多媒體設(shè)備來解決這一問題,通過豐富的圖片和視頻讓他們認(rèn)識(shí)到圓明園曾經(jīng)的輝煌,及被毀的這一屈辱歷史,激發(fā)愛國熱情。
【教學(xué)流程】
一、以圖激趣
上課之前,我們一起來欣賞幾幅圖片。(播放幻燈片圖片)
美嗎?這就是圓明園。(板書)
〖以圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
二、檢查預(yù)習(xí)
打開課文,默讀課文,回答問題
圓明園是。
三、美景欣賞
1、問題引入:為什么會(huì)給圓明園如此高的評(píng)價(jià)?
圓明園的布局之巧。(第二自然段)
明確:三園圓明園、萬春園、長春園
學(xué)生畫出布局圖眾星拱月
園內(nèi)景觀和園內(nèi)建筑。(第三自然段)
明確:金碧輝煌殿堂,玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣,買賣街,山鄉(xiāng)村野
仿照名勝古跡建造
根據(jù)古代詩情畫意建造
民族建筑和西洋景觀
把這些美景給讀出來,體會(huì)流連其中的幻想境界。
、爬蠋熥x,學(xué)生閉上眼睛感受
⑵女生讀,邊讀邊展示美景圖片
最珍貴的歷史文物
2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮,具有夢幻中的美。
再次欣賞圖片。
3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。
四、以讀激情
1、同學(xué)們,如此令人神往的圓明園卻被毀滅,化成了灰燼,罪魁禍?zhǔn)资钦l?--------英法聯(lián)軍
。ㄓ^看多媒體視頻)…
老師能夠看到你們臉上寫著復(fù)雜的表情,把你們的感情讀出來。
2、此刻你體會(huì)到了什么?(男生讀)
一場大火在短短時(shí)間里燒毀的是什么東西?
。ɑ氐降谌匀欢危
沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…
3、再齊讀本段,感受憤怒之情。
五、情感升華
1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼,這不可估量的損失是不可彌補(bǔ)的,我們應(yīng)該怎么做?(回到第一自然段)
2、面對廢墟你想到了什么?
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文,并背誦課文三四自然段。
2、面對圓明園的廢墟你想說些什么?(小作文)
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