《圓明園的毀滅》的教案
《圓明園的毀滅》一文對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。以下是《圓明園的毀滅》的教案，和小編一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”
《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。
【媒體設(shè)計(jì)思路】
依托電教媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野。”人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助媒體集“聲，色，畫(huà)”于一體，烘托渲染，使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、帕私鈭A明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
�、颇苈�(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。
2、過(guò)程與方法：
訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會(huì)，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生感悟，想象能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、制作多媒體教學(xué)課件，節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關(guān)于圓明園的`資料。
【教學(xué)方法】
以讀代講法，情景創(chuàng)設(shè)法，讀中感悟法等。
【教學(xué)流程】
一、名言引題，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，中國(guó)上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國(guó)最著名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界東方的中國(guó)，有著人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進(jìn)圓明園，去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧!
板書(shū)：
圓明園
興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮鎴A明園”為導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。
二、美景再現(xiàn)，感悟體會(huì)
學(xué)習(xí)課文2～4自然段：
1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺�。�?qǐng)同學(xué)讀感受最深的自然段：
�、湃绻麑W(xué)生讀第二自然段，學(xué)生談感受：
課件展示，重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
⑵如果學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受：
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導(dǎo)學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學(xué)生展開(kāi)想象描述一下自己喜歡的美景。
�、侨绻瑢W(xué)讀第四自然段，讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。
(課件出示。)
2、同學(xué)們自由讀書(shū)找一找找出文章中高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子。邊讀邊勾畫(huà)，批注。
(3句話(huà)。)
師：同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的人要善于抓住要點(diǎn)，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出圓明園。引導(dǎo)學(xué)生概括，師給與評(píng)價(jià)。
3、讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅拿�，讓我們�(cè)僖淮巫院赖睾魡舅拿帧?/p>
(師生齊讀。)
4、這座歷經(jīng)六代皇帝花費(fèi)了150年修建的圓明園中，有風(fēng)格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無(wú)數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧!
(課件出示圓明園全景錄像。)
5、此時(shí)此刻你的心情如何呢?好，就讓我們帶著自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀課文的二，三，四自然段吧。
在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華。
三、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)情感
1、老師引語(yǔ)：
然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學(xué)生提出疑惑。
3、師引語(yǔ)：
此時(shí)此刻的圓明園被無(wú)情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿(mǎn)著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧!
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段：
�、畔确謩e請(qǐng)同學(xué)讀課文，談感受。
⑵愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
�、谴藭r(shí)此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
�、葎澇鏊斜┞肚致哉邭埍┳镄械脑~語(yǔ)。同學(xué)們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷(xiāo)毀了嗎 所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿(mǎn)腔怒火讀出來(lái)吧1860年10月6日──讀。
(生齊讀。)
5、讓我們?cè)僖淮伟褮v史的長(zhǎng)卷翻開(kāi)，撕開(kāi)那道在中國(guó)人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤。
(課件播放《火燒圓明園》錄像。)
6、這把火燒毀了什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。
(學(xué)生寫(xiě)自己的感受，交流。)(課件出示)
教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達(dá)到語(yǔ)言上，做到以讀悟情。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“這把火燒毀了什么?”使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情感，新課標(biāo)倡導(dǎo)的“情感，態(tài)度，價(jià)值觀”得到了很好的體現(xiàn)。
7、圓明園的毀滅告訴我們什么：
(引讀課文的第一自然段。)
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責(zé)任感和使命感。
四、激發(fā)情感，表達(dá)心聲
師引入：
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈，炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約──割地賠款。我想每一個(gè)中國(guó)人一定有很多話(huà)要說(shuō)。對(duì)自己，對(duì)別人。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
同學(xué)們，拿起筆來(lái)，表述你的心聲吧!
(配入《我的中國(guó)心》歌曲。)
(大屏顯示)
1、生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵(lì)。
2、生交流感受。
每個(gè)學(xué)生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊(yùn)積著表現(xiàn)的欲望，涌動(dòng)著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、知識(shí)拓展，自由討論
課下小組討論：圓明園該不該重修?
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》課文簡(jiǎn)說(shuō)
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
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