圓明園的毀滅教案范文集合五篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教案 篇1
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組課文中的第一篇,是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗(yàn)的貧乏性,使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌,這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國(guó)情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而,使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌,通過圓明園的興衰對(duì)比,使學(xué)生曉理動(dòng)情,就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國(guó)教育家烏申斯基說過:“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的。”在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料,更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí);豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí);谝陨险J(rèn)識(shí),我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語(yǔ)言,虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能,播放《火燒圓明園》中的電影片段,讓學(xué)生親眼目睹、親身感受,入情境,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、上網(wǎng)瀏覽,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑,經(jīng)歷了興衰巨變,有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源,我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫(kù),它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性,我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀,了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等,讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲(chǔ)過程中,形成對(duì)圓明園的初步認(rèn)知,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)興致倍增,探究欲望強(qiáng)烈。
2、借助學(xué)習(xí)包,引導(dǎo)學(xué)生自讀自究自悟,曉理動(dòng)情。
學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的,因此在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性,有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,我根據(jù)教學(xué)目的,事先從網(wǎng)上下載了部分信息,經(jīng)過刪改、充實(shí)、重組,形成了一個(gè)學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后,我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑,或?qū)δ承┰~語(yǔ)不甚理解。
緊接著,我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包,讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息,嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生,可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕,這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹,又可以看到圓明園的全景圖,了解圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園的具體分布情況,感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生,通過點(diǎn)擊“建筑”按鈕,便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”,“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”,依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林,根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色,還可欣賞到具有異國(guó)特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖,能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺(tái)”的文字介紹,了解這些景觀的由來。
同樣,學(xué)生通過點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕,瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像,便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面,非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識(shí),達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)理想目標(biāo)。另外,在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難,而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息,促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后,請(qǐng)他們交流收獲,以此來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā),相互促進(jìn)。對(duì)于學(xué)生理解還不到位的地方,教師就可有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過程,學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕,借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象,形成鮮明的表象,記憶就格外輕松深刻,重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。
當(dāng)學(xué)生對(duì)圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候,我話鋒一轉(zhuǎn),以沉痛的語(yǔ)氣講述道:但是這樣一座足以讓每個(gè)中國(guó)人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí),我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前,學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下,課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵,通過“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段,將140多年前那段屈辱的歷史,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼,也震撼了他們的心,此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹,他們便能心領(lǐng)其義,入情入境了。
建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后,我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”,引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦,利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性,進(jìn)行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和自豪之情,傾訴著對(duì)列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報(bào)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑,請(qǐng)全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論,同時(shí)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息,不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識(shí),完成新知的建構(gòu)。
3、拓展延伸,開展實(shí)踐活動(dòng)
課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng),而是開放的過程,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師,要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂,要把學(xué)生引入宏大的社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此,我還組織學(xué)生開展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng),即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作,利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎,在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息,并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容,如影音資料、詩(shī)詞故事、文學(xué)作品等,然后制作成網(wǎng)頁(yè),掛在我們的校園網(wǎng)上,供更多的同學(xué)瀏覽,讓更多的人更全面地了解我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天,任我們自由翱翔;網(wǎng)絡(luò)是一方沃土,需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng)新,我們將不懈求索。
圓明園的毀滅教案 篇2
教材分析:
圓明園的毀滅是中國(guó)近代史上最令國(guó)人感到恥辱的事情,“落后就要挨打!币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛國(guó)之心的中國(guó)人想到這段歷史,心情都是不能平靜的!秷A明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言,描述了圓明園當(dāng)年的繁華,講述了圓明園毀滅的過程,作者想讓讀者感受到的除了因祖國(guó)過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外,更重要的,是想激發(fā)讀者的愛國(guó)情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中得愛國(guó)行為。
課文第一自然段,開門見山!安豢晒懒俊币辉~分量極重。“祖國(guó)文化史”、“世界文化史”,點(diǎn)出了圓明園的地位。
課文的二、三、四自然段,從圓明園的規(guī)模、景致、藏品三方面,極言圓明園價(jià)值之高。
第二自然段,“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環(huán)繞”,表現(xiàn)了圓明園的氣勢(shì)。
第三自然段,以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中,有金碧輝煌,也有玲瓏剔透,有熱鬧街市,也有田園風(fēng)光,富麗與樸素、熱鬧與寧?kù)o在這里達(dá)到了完美的結(jié)合。圓明園既有各地美景,也有虛幻的詩(shī)情畫意,有中式建筑,也有西洋景觀。文章沒有對(duì)某一景點(diǎn)進(jìn)行精雕細(xì)琢,但是,這大量的羅列,更讓人感受到圓明園景色之美,景點(diǎn)之多。段后結(jié)語(yǔ)印證了這一點(diǎn)。。
第四自然段首句上承第三自然段,下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式來描述園內(nèi)珍藏。從時(shí)間跨度上看“上自先秦時(shí)期,下至唐、宋、元、明、清”,從珍寶類型上看,從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡(jiǎn)單的描述,難免讓讀者產(chǎn)生無(wú)限的遐想。一句“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館!睘樽x者的遐想作出了有力的肯定。
第五自然段,講了英法聯(lián)軍在圓明園的強(qiáng)盜行徑。“侵入、闖進(jìn)、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動(dòng)詞,無(wú)不表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍的野蠻!胺彩、統(tǒng)統(tǒng)、拿不動(dòng)的……、實(shí)在運(yùn)不走的”表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪。最后的“大火連燒三天,煙云籠罩整個(gè)北京城!庇謴牧硗庖粋(gè)角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內(nèi)的東西多,更多的是激起讀者對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的憤怒。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)14個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏;
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、一讀課文,初步感知
1、(板書:圓明園),關(guān)于圓明園,大家都了解些什么?
2、圓明園是我國(guó)的皇家園林,珍奇異寶無(wú)所不有,可是,因?yàn)樽鎳?guó)的貧病饑弱,在1860年,它被侵入我國(guó)的英法聯(lián)軍在搶掠了之后,焚毀了。今天,我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》(板書:毀滅)
3、請(qǐng)大家自由讀課文,然后談一談自己的感受。
不可估量:給“估量”換一個(gè)詞(估計(jì))
象征:①、找到該詞所在的句子,讀句子,聯(lián)系上下文換詞
、、指導(dǎo)“征”字書寫,并用“征”組詞。(6種意思)
宏偉:查字典,理解“宏”,進(jìn)而理解“宏偉”。
統(tǒng)統(tǒng):①、找到該詞所在的句子,讀句子,聯(lián)系上下文換詞
、、用“統(tǒng)”組詞。(3種意思)
銷毀:①、英法聯(lián)軍是如何銷毀罪證的?解釋“銷毀”的意思。
、、用“銷”組詞。
侵略:侵犯別國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)、掠奪別國(guó)財(cái)富、奴役別國(guó)人民,干涉別國(guó)內(nèi)政。
奉命:查字典理解,并用“奉”組詞。(5種意思)
二、二讀課文,深入體會(huì)
1、剛才同學(xué)們都談了自己的感受,每個(gè)人的感受都不一樣,其實(shí),讀文如讀山,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。我們來看看,作者對(duì)圓明園毀滅做何評(píng)價(jià)。(出示第一自然段)齊讀。
2、是啊,曾經(jīng)的圓明園,是何等的顯赫;而如今的圓明園,卻遍地的斷壁殘?jiān)_@,怎能不是不可估量的損失呢?讓我們一起隨著作者的文字,穿過時(shí)光隧道,來到被掠奪前的圓明園,欣賞那里的美景吧!請(qǐng)大家拿出筆,默讀課文,把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來,待會(huì)兒向大家介紹介紹。
3、作者分幾個(gè)方面向我們介紹了昔日的圓明園?(規(guī)模、景、藏品)
4、調(diào)查:學(xué)生找句子的情況。
5、第二自然段
如果讓你用一個(gè)字來形容圓明園的規(guī)模,你會(huì)用哪個(gè)字?(大)
課文中,哪些句子體現(xiàn)出了圓明園規(guī)模大呢?(舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園,眾星拱月般、環(huán)繞)
指導(dǎo)朗讀。
6、第三自然段
如果讓你用一個(gè)詞來形容圓明園的景,你會(huì)用哪個(gè)詞?(美麗、奇特、中西合璧……)
你為什么要用這個(gè)詞來形容圓明園中的景?
指導(dǎo)朗讀
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
。ㄖ笇(dǎo)重點(diǎn),語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫,指導(dǎo)方式:師范讀,學(xué)生對(duì)比,談感受,試讀)
漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
。ㄖ笇(dǎo)重點(diǎn),讀出自己的獨(dú)特感受。指導(dǎo)方式:學(xué)生先談感受(自豪、沉醉、略帶痛惜……),再試讀。)
同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x讀第三自然段,讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景,讓我們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚颍谖覀冾^腦中去勾勒出那美妙的景色吧!
7、第四自然段
學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)建議:
1、熟讀課文,思考:如果讓你用一個(gè)詞來形容圓明園的藏品,你會(huì)用哪個(gè)詞?
2、把你找到的有關(guān)圓明園藏品的資料與同學(xué)們交流。
3、展開想象的翅膀,想象圓明園還有哪些藏品?
交流學(xué)習(xí)結(jié)果,并指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們,這就是我們的圓明園,一座舉世聞名的皇家園林,就是這么一座規(guī)模宏大,景色奇異、藏品眾多的園林。法國(guó)大文豪雨果曾這樣贊美它:“在世界的一隅,存在著人類的一大奇跡,這個(gè)奇跡就是圓明園!保ǔ鍪荆⿲W(xué)生讀。此時(shí)此刻,你是什么心情?再讀。
8、第五自然段
同學(xué)們,就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院溃瑸橹湴恋膱A明園,就在短短的幾天時(shí)間里,變成了廢墟,至今,圓明園的斷壁殘?jiān)在默默訴說著它曾經(jīng)的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧,讓我們來見證他們的強(qiáng)盜行為。請(qǐng)大家自由讀第五自然段,你覺得讀到哪里你的感情最濃烈,你就把那一句多讀幾遍,看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達(dá)出來。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀時(shí),一要讓學(xué)生談出自己是懷著什么感情來讀的,二要把每句的朗讀指導(dǎo)到位,再進(jìn)行下一句。)
就是這樣,侵略者在我們的皇家園林里,進(jìn)行了幾天的搶掠之后,放了一把燒了三天三夜的烈火,是我們這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化成了灰燼。此刻,我們?cè)僮x這一句話,你又是什么心情?
三、拓展延伸、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們,假如此時(shí)此刻,你正在圓明園的廢墟旁,你會(huì)說些什么呢?請(qǐng)你把它寫下來。
2、交流。
3、面對(duì)著一片片的斷壁殘?jiān),我們出了憤怒之外,還應(yīng)該想到些什么呢?我們還應(yīng)該做點(diǎn)兒什么呢?
4、隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng),現(xiàn)在有許多人想要重建圓明園,而又有些人覺得,不要重建,這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎?
5、同學(xué)們,北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們?cè)V說著那段令所有中國(guó)人辛酸的歷史,今天,面對(duì)日益強(qiáng)大的祖國(guó),我們?nèi)匀徊荒軐⑺鼞。我們的課馬上就要結(jié)束了,但是,圓明園還立在那里,關(guān)于圓明園,關(guān)于那段辛酸的歷史,你還想了解些什么呢?下課之后,希望同學(xué)們?cè)賮聿檎乙恍┵Y料,讓我們?cè)賮砀惺芤幌履莻(gè)因?yàn)槁浜,而要挨打的中?guó)。因?yàn)槲鹜鼑?guó)恥,才能振興中華!
圓明園的毀滅教案 篇3
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)圓明園的毀滅公開課教案和板書設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,主要講述位于北京西北郊,曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園,昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)圓明園被毀的惋惜,對(duì)圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對(duì)侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感與使命感,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
二、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
(1)、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
。ǎ玻⒗斫庹n文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):
通過學(xué)習(xí)這篇課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、重點(diǎn)分析:
讓學(xué)生了解昔日?qǐng)A明園的輝煌景象以及體會(huì)圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在,其精美、壯觀,只能通過語(yǔ)言文字去品味、感受。因此,只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言,品味語(yǔ)言,才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛、無(wú)限向往,這樣,為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,以愛激恨,從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、難點(diǎn)分析:
運(yùn)用媒體素材,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,再現(xiàn)圓明園的輝煌,只有愛之深,才會(huì)“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。
五、教學(xué)策略分析:
因?yàn)檎n文介紹的'內(nèi)容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現(xiàn)其精美壯觀,只能從語(yǔ)言文字中理解,教學(xué)時(shí),要以理解語(yǔ)言文字為主,以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔,選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托,實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段,再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,從而完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)對(duì)象分析:
本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,從年齡特征來看,該年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的注意力比較持久,知識(shí)面較寬,已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般僅限于文字介紹,應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾
1、師:(深情地)人們常說:希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場(chǎng),巴黎有圣母院,而東方有圓明園。
法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)寫到:在世界的一隅,存在著人類的奇跡,這個(gè)奇跡就是圓明園。然而,這座被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了,現(xiàn)在,我們看見的只是矗立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹。(出示三副廢墟圖)
2、師:同學(xué)們,圓明園是被誰(shuí)毀滅的(生:英法聯(lián)軍)
英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢?讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。
。ǘw會(huì)毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。
1、出示課件,學(xué)習(xí)第五自然段。
。1)、師:英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了,課文是用那些詞語(yǔ)來描寫的呢?請(qǐng)快速瀏覽第五自然段,找一找。
。2)、學(xué)生回答(老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語(yǔ)),學(xué)生朗讀并體會(huì)這些詞語(yǔ)。
。3)、老師:面對(duì)侵略者的野蠻行徑,你最想說什么?(并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話)
。4)、老師:就這樣,我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,化為了灰燼;建筑藝術(shù)的精華,也化為了灰燼,付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。(板書三個(gè)化為灰燼)
2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段
。1)學(xué)生讀第一自然段
(2)老師:圓明園的損失有多大?(生:用一個(gè)詞來形容就是“不可估量”)
(3)老師:文中一共用了幾個(gè)“不可估量”?(生:兩個(gè))(板書兩個(gè)不可估量)
。4)老師:看著這兩個(gè)不可估量,你的心情是怎樣的?(生:傷心、悲痛)
。5)老師:這樣的傷心,這樣的氣憤可以估量嗎?(生;不可估量)(老師再次板書不可估量)
。6)老師:讓我們把這句話告訴自己,告訴在場(chǎng)的老師,告訴全世界的人。(學(xué)生感情朗讀)
。ㄈ⑸钋樽窇洝惆l(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
1、過渡:有不可估量的損失,就說明它一定有不可估量的價(jià)值,那么,昔日的圓明園究竟有些什么,讓我們說它有不可估量的價(jià)值呢?請(qǐng)結(jié)合第二、三、四自然段說一說。
。ǎ保、學(xué)生回答,老師出示第三自然段,并用熒光筆畫出“有”。
。ǎ玻、老師:文中描寫圓明園的宏偉建筑,一共用了幾個(gè)有“有”(七個(gè))圓明園僅僅是這七個(gè)有嗎?(生:不是)那么,需要幾個(gè)有呢?(生:許多個(gè))你是從哪些詞語(yǔ)中找到了“有”?(生;飽覽……)
。ǎ常、圓明園有這么多景點(diǎn),想看看嗎?(生:想)
。ǎ矗、出示配樂圖片,讓學(xué)生盡情欣賞。
。ǎ担⒗蠋煟好绬?(生:美)假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游,你心中是什么感覺呀。
。ǎ叮、老師:是啊,你說得太好了,作者是怎樣描寫的呢?
。ǎ罚、出示課件,學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。
。病W(xué)習(xí)第四段
。ǎ保┻^渡:圓明園不僅有宏偉的建筑,還有最珍貴的歷史文物,請(qǐng)看(出示配樂圖片)
。ǎ玻├蠋煟豪蠋熓占降倪@些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片,只是圓明園數(shù)億萬(wàn)計(jì)的文物中很少很少的一部分,他們不僅價(jià)值連城,更是中國(guó)文明、世界文明發(fā)展的歷史見證,所以稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”(出示課件)
。、學(xué)習(xí)第二段
。ǎ保、過渡:圓明園不僅建筑宏偉,珍藏豐富,它的總體布局也是很獨(dú)特的。請(qǐng)看(出示布局圖)
。ǎ玻⒗蠋熤v解,并提問學(xué)生,課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢?重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
。、教師小結(jié):圓明園就憑著巧妙的設(shè)計(jì),宏偉的建筑,豐富的珍藏,成為世界聞名的皇家園林,課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值,我們一起來讀一讀。(出示課件)
(1)、用“是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
。ǎ玻、大聲朗讀這句話。
。ㄎ澹、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
1、過渡:多好的園林啊,可是這一切都已經(jīng)不存在了,這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>
2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
3、片終,出示大火不停在畫面飛旋撲閃,并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后,屏幕上打出一行字:這把火,燒毀了——(填空)
4、老師:這把火燒毀了什么,請(qǐng)你把它寫在紙上,寫在你的心里。(學(xué)生動(dòng)筆寫)
5、老師:來,告訴大家,這把火可燒毀什么?(讓學(xué)生自由說,老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))
6、教師小結(jié):這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。就像這首詩(shī)歌寫的一樣(出示課件)
。贰W(xué)生齊讀詩(shī)歌
。⑼卣寡由臁蜷_學(xué)生的理性思考。
。、過渡:這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整147年了,正是因?yàn)檫@把火,喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)渾渾惡惡的中國(guó)人;正是因?yàn)檫@把火,激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。如今,我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大起來了,有人提議,(出示課件)要重建圓明園,對(duì)于這個(gè)問題,你有什么看法?請(qǐng)和四人小組的同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生相互交流,各抒己見。
3、教師小結(jié)。:不管是不是重建,老師都感到非常欣慰,重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國(guó)心啊!
4、老師小結(jié):同學(xué)們,忘記歷史,就是背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,讓我們時(shí)刻記。何鹜鼑(guó)恥,振興中華。ǔ鍪菊n件,“勿忘國(guó)恥,振興中華”)
圓明園的毀滅教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、能力目標(biāo):
①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)。
、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),為國(guó)爭(zhēng)光的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn):①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下,激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
、隗w會(huì)作者安排材料匠心。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:教師制作多媒體課件,制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。
2、學(xué)生:
利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源,查找有關(guān)圓明園的資料,自主研究。
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容:探究問題,深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學(xué)過程:
一、引入,確立探究的主體問題
1、讓學(xué)生說出自己最想知道,最想了解的是什么?
2、師生歸納,出示探究問題:
(1)圓明園是怎樣的一座園林?
。2)圓明園是怎樣被毀滅的?
。3)圓明園現(xiàn)在是什么樣子?
圍繞上述問題聽課文錄音,注意聽準(zhǔn)字音。
二、圍繞探究問題1,自主學(xué)習(xí)、合作探究,體驗(yàn)想象圓明園的輝煌。
1、整體把握,緊扣中心。
。1)自讀課文2—4自然段,找出高度評(píng)價(jià)圓明園的兩個(gè)中心句,畫出來,讀一讀。
。2)圍繞中心句,大膽質(zhì)疑,提出探究的問題。
歸納探究的問題:
①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?
、趫A明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?
2、自主選擇第2、3或第4自然段,合作、探究學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流,深化提高。
。1)第二、三自然段的匯報(bào)。
①學(xué)生匯報(bào)。
②教師小結(jié),簡(jiǎn)要介紹圓明園景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等,豐富學(xué)生的知識(shí),讓學(xué)生更深地體會(huì)圓明園昔日的輝煌。
、坌蕾p圖片,讓學(xué)生朗讀感悟,讀出欣賞、贊美、自豪之情。
。2)第四自然段的回報(bào)
、賹W(xué)生匯報(bào)。
、诮處熥プ∵^渡句“圓明園不但有宏偉的建筑,還珍藏真最珍貴的歷史文物!苯榻B一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等),讓學(xué)生體會(huì)圓明園是當(dāng)時(shí)的歷史博物館和藝術(shù)館。
三、引入圓明園的毀滅部分,體會(huì)圓明園毀滅的過程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段,感知英法聯(lián)軍的罪行。
2、回歸課文,找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境,并指導(dǎo)感情朗讀,讀出痛惜、仇恨之情。
3、回歸第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,從兩個(gè)“不可估量”,再次體會(huì)圓明園歷史地位,體會(huì)圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理,感情升華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖,進(jìn)行情境說話:假如,你現(xiàn)在就在廢墟旁,你會(huì)說什么?
2、明理,提出殷切期望,引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國(guó)恥,振興中華!”,因此學(xué)生的共鳴。
3、結(jié)合祖國(guó)當(dāng)今的輝煌,激發(fā)學(xué)生振興中華!努力學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)全文,領(lǐng)悟作者寫作的獨(dú)具匠心。
圓明園的毀滅教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,《圓明園的毀滅》教案。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三教學(xué)準(zhǔn)備:
1、利用計(jì)算機(jī)教室,網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路,了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。
教學(xué)方法:
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文,出示自讀提示:
1、找出生字新詞,利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文,說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問題,小組提出來。
四、檢查自學(xué)情況,個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《圓明園的毀滅》教案》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:自主、合作學(xué)習(xí)課文,探究寫法,練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想感情。
教學(xué)方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題。
2、出示課件:圓明園平面圖。上節(jié)課,我們初讀了課文,對(duì)圓明園有了初步了解,誰(shuí)能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文,提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什么說圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
B為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、圓明園為什么被毀滅?……
D、教師相機(jī)板書:園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標(biāo)
這節(jié)課,我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)來研究這幾個(gè)問題。我們先來解決第一個(gè)問題。要解決這個(gè)問題,我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
(一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說到第二自然段,引導(dǎo)理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個(gè)詞語(yǔ)。
A、相機(jī)出示課件:圓明園結(jié)構(gòu)示意圖,理解“眾星拱月”的意思。板書:眾星拱月
B、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名,真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文,讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
A指說理解。教師相機(jī)板書:有……也有。
B教師小結(jié):景觀各有特色,各有風(fēng)格,大家回讀體會(huì),讀出你的喜愛之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機(jī)出示課件(第三自然段2—4句):
A指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美,風(fēng)格各異,大家回讀課文,讀出你的喜愛之情。
C出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀,教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀,抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書:愛
E教師小結(jié):圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機(jī)出示課件:“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”
A指說理解。教師指導(dǎo):漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀,范讀,齊讀。
(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么,理清寫作順序。
(四)、引導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
A導(dǎo)語(yǔ):讓我們把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來,把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示),練習(xí)背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱:
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見。
3、練習(xí)有感情朗讀。
(二)小組匯報(bào):
1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓“上自……下至”、“最”等詞語(yǔ);相機(jī)板書:上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評(píng)讀、賽讀。
過渡語(yǔ):圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經(jīng)過千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛的圓明園?
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件:“他們把……煙云籠罩整個(gè)北京城”。
(1)默讀,找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪
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