《圓明園的毀滅》教案與賞析

《圓明園的毀滅》教案與賞析

　　《圓明園的毀滅》構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。下面一起看看其教案與賞析，希望能對(duì)你有所幫助。

　　《圓明園的毀滅》教案與賞析 1

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

　　本課是人民教育出版社九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)p110-p113的內(nèi)容，是第六單元的開篇之作。圓明園的毀滅是中國(guó)近代史上最令國(guó)人感到恥辱的事情，“落后就要挨打�！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛國(guó)之心的中國(guó)人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！北菊n采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作、探究中，感受圓明園昔日的輝煌;通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情;通過四次感悟，升華他們內(nèi)心的情感。努力使課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程。

　　【學(xué)習(xí)者分析】

　　1.學(xué)生是10～11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;

　　3.學(xué)生有強(qiáng)烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀樂都寫在臉上;

　　4.本班學(xué)生喜歡交流、喜歡合作。學(xué)生喜歡語(yǔ)文課上有好看的圖片和精彩的視頻，來(lái)調(diào)節(jié)枯燥的文字學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　開放的教學(xué)視野、精彩的課件展示、獨(dú)有的情感體驗(yàn)和自然的教學(xué)流程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)“實(shí)施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。

　　2. 知識(shí)與技能：

　　(1)通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去;

　　(2)通過播放視頻，使學(xué)生了解圓明園的毀滅過程;

　　(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

　　(4)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)侵略者的痛恨，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

　　3. 過程與方法：

　　(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;

　　(2)能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美;

　　(3)能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

　　(4)能夠表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法;能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)策略：

　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法策略：a.學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個(gè)主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點(diǎn)撥下自主解決問題，對(duì)理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。

　　2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報(bào)交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，促進(jìn)思維的深層次加工。

　　教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2.資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。

　　1. 導(dǎo)語(yǔ)：(出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說(shuō)引入)北京圓明園是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時(shí)它被人們譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園游覽時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的是殘?jiān)珨啾�，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日?qǐng)A明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

　　(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　看了題目，你們想了解些什么?

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時(shí)，不知不覺走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說(shuō)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計(jì)更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個(gè)性。

　　二、交流課外資料、開拓學(xué)生視野。

　　課前同學(xué)們都通過各種途徑，搜集了有關(guān)圓明園毀滅的資料。下面同學(xué)們六人為一小組，先在組內(nèi)交流你所搜集到的資料。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集到的資料)

　　剛才，老師看了看，同學(xué)們搜集的資料真豐富，哪位同學(xué)把你搜集到的資料給大家展示一下?

　　(學(xué)生在全班展示自己搜集到的資料)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕課前讓孩子們搜集資料，可以培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，這也符合新課標(biāo)的要求。這樣的設(shè)計(jì)也無(wú)形中增大了課堂的容量，使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。通過交流，使學(xué)生更多地了解了圓明園的情況，為上好這一課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、復(fù)習(xí)感知全文、理清文章脈絡(luò)。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞，還給課文劃分了層次。哪位同學(xué)還記得，本文分成幾段呢?

　　(板書文章脈絡(luò))

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕復(fù)習(xí)不僅檢查了學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效果，而且很自然地過渡到本節(jié)課對(duì)課文的深入理解上，使教學(xué)過程渾然一體，天衣無(wú)縫。再次明強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生從整體上感知了全文，為下一步合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)、自主合作探究。

　　(過渡：這節(jié)課我們就通過合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解課文。)

　　1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

　　(出示合作學(xué)習(xí)方法)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕“授之以魚”不如“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，才能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”的'特點(diǎn)。

　　2.分組明確要求。

　　我們把一、二、三組分為“園林藝術(shù)組”。四五組分為“歷史文物組”。六七組分為“園林毀滅”組。

　　同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問。老師經(jīng)過綜合精煉出以下幾個(gè)問題。請(qǐng)每個(gè)組把自己組的要求齊讀一遍。

　　園林藝術(shù)組：用文中一個(gè)詞概括園林布局的特點(diǎn)?

　　“買賣街”為什么加引號(hào)?

　　圓明園中都有哪些景點(diǎn)?

　　歷史文物組：圓明園有哪些文物?

　　這些文物為什么珍貴?

　　園林毀滅組：圓明園是怎樣毀滅的?原因是什么?

　　課文為什么用較大篇幅寫它的過去?

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在老師的幫助下，有目的地進(jìn)行，否則，很容易流于形式，變成好學(xué)生的展示臺(tái)，學(xué)困生的避風(fēng)港，教師的悠閑場(chǎng)。

　　3.合作學(xué)習(xí)比賽。

　　這節(jié)課我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)比賽，回答一個(gè)組內(nèi)的問題，我們給這個(gè)組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)圈，回答別的組的問題，我們給這個(gè)組獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)圈。最后看看哪個(gè)組是優(yōu)勝者。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕學(xué)習(xí)在比賽中進(jìn)行，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)成員間角色互換，增進(jìn)互動(dòng)的有效性，形成組榮我榮，組恥我恥的集體觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化組員間的交流、合作，促進(jìn)組員的共同進(jìn)步。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)。

　　5.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　(1).我們一起來(lái)看一下園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)習(xí)效果如何?

　　用文中一個(gè)詞概括園林布局的特點(diǎn)?

　　(板書：眾星拱月)

　　結(jié)合電腦課件理解“眾星拱月”的含義。

　　〈師：左邊是圓明園，右邊是長(zhǎng)春園，下面是萬(wàn)春園。三園合起來(lái)就是?也是眾星拱月中的?(月)再看這十幾座小園就是?(星)〉

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕使用電腦，將“眾星拱月”做成flash動(dòng)畫，不僅形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且一目了然，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生已深刻理解。

　　“買賣街”為什么加引號(hào)?

　　圓明園中都有哪些景點(diǎn)?

　　(老師用不同的顏色標(biāo)明它們不同的種類，圓明園中的景物真是風(fēng)格各異。)

　　(板書：風(fēng)格各異的建筑)

　　下面就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這些美麗的建筑吧!

　　(利用多媒體播放圓明園昔日的輝煌)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕將圓明園昔日的輝煌，做成精彩的“風(fēng)光片”，再配上古箏彈奏的《春江花月夜》，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還原了這一園林藝術(shù)的瑰寶，使學(xué)生如臨其境，感觸頗深。

　　游覽完圓明園你有什么感受?

　　(學(xué)生一悟：對(duì)圓明園的喜愛)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生越是喜愛圓明園，則越能為下文園林毀滅后，抒發(fā)對(duì)侵略者的仇恨奠定感情的基礎(chǔ)。

　　指導(dǎo)朗讀：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。誰(shuí)給我們讀一讀。

　　圓明園景色優(yōu)美，風(fēng)格各異。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，體會(huì)圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕朗讀是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。讀議結(jié)合、暢所欲言，老師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。

　　(過渡：園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，我們看看歷史文物組同學(xué)學(xué)得如何?)

　　(2)歷史文物組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　(小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其余同學(xué)補(bǔ)充。)

　　(板書：珍貴的歷史文物)

　　圓明園內(nèi)究竟收藏有哪些珍貴文物呢?讓我們一起來(lái)看一看

　　(利用多媒體播放圓明園珍貴的歷史文物圖片，讓學(xué)生感受)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕圓明園中幾乎所有珍貴的歷史文物都已被強(qiáng)盜掠走，但通過這些照片，我們依然可見它無(wú)以倫比的精美和它的珍貴。這更能激起孩子們對(duì)圓明園的喜愛，繼而激發(fā)他們對(duì)強(qiáng)盜的仇恨。另外，課文中這一段寫得很簡(jiǎn)要，這些照片剛好是對(duì)課文的一個(gè)補(bǔ)充，使學(xué)生能更深入地理解課文。

　　游覽完圓明園，你能用自己的一句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受嗎?

　　(學(xué)生二悟：文物的珍貴、失去的惋惜。)

　　是啊!圓明園中文物收藏品種多，藝術(shù)價(jià)值高，而且十分珍貴，誰(shuí)能給我們讀一讀。

　　(3)園林毀滅組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　(過渡：就是這么一座世界上最大、最美，讓人無(wú)比熱愛的一座皇家園林。頃刻間，被大火化為灰燼。毀后的圓明園又是怎樣一番情景呢?下面我們請(qǐng)園林毀滅組的同學(xué)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)圓明園毀滅的原因、毀時(shí)慘狀、毀后慘景。 )

　　組員補(bǔ)充。

　　讓我們親眼目睹一下當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)圓明園是如何毀滅的。

　　(看《火燒圓明園》電影片段。)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕電影的節(jié)選，不僅能幫助學(xué)生理解課文，更重要的是影片中強(qiáng)盜張狂的語(yǔ)言、丑惡的嘴臉、野蠻的行徑，真實(shí)再現(xiàn)了那段屈辱的歷史。學(xué)生對(duì)圓明園無(wú)比喜愛之情，瞬間轉(zhuǎn)化為對(duì)侵略者無(wú)比仇恨之情，并火山般爆發(fā)出來(lái)。

　　看了影片，你最想說(shuō)什么?

　　(學(xué)生三悟：對(duì)侵略者的仇恨。)

　　6.圓明園已經(jīng)徹底毀滅了，作為一個(gè)炎黃子孫，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢?

　　(學(xué)生暢所欲言)

　　(學(xué)生四悟：振興中華。)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言，發(fā)表自己的見解，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)勾通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。

　　7.總結(jié)表彰合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝組。

　　五、師生總結(jié)擴(kuò)展、提煉升華中心。

　　1.依據(jù)板書請(qǐng)學(xué)生總結(jié)全文。

　　2.師總結(jié)：

　　如今140多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園內(nèi)那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那里。它不僅記載著帝國(guó)列強(qiáng)在中國(guó)犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經(jīng)經(jīng)受過的那段奇恥大辱。

　　同學(xué)們，希望大家不要忘記這段恥辱。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，將來(lái)把我們祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)盛。

　　3.作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦課文。

　　假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?把想到的寫下來(lái)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕這篇課文寫景優(yōu)美，抒情真摯，是積累的典范。課后練習(xí)中也要求全文背誦。背會(huì)這篇課文，必會(huì)使學(xué)生以后的寫作受益匪淺。第二個(gè)作業(yè)是一個(gè)習(xí)作練習(xí)，它也是學(xué)完本文后的延伸，這樣的設(shè)計(jì)，無(wú)疑會(huì)為深化中心，教會(huì)學(xué)生如何做人起到畫龍點(diǎn)睛之舉。

　　賞析

　　一、惋惜之情

　　圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。

　　圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

　　朗讀課文第一段應(yīng)用惋惜之情，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。

　　圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩(shī)情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。

　　圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　用贊嘆之情朗讀第二部分要聲色和諧，氣勢(shì)貫通，富有節(jié)奏。尤其第三節(jié)最后一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四節(jié)則要讀得洪亮，盡顯自豪。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍 “侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　用仇恨之情朗讀課文第三部分，語(yǔ)速要稍快，“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”用重音讀出憤慨之情。最后兩句語(yǔ)速要稍慢，讀得凝重、沉痛，以表示不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　《圓明園的毀滅》教案與賞析 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫并理解本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和振興中華的責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園的輝煌歷史和毀滅過程。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、朗讀法。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　通過展示圓明園的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

　　初讀課文

　　（1）學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注出生字詞。

　　（2）教師領(lǐng)學(xué)生讀生字詞，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　精讀課文

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（2）組織學(xué)生討論圓明園曾經(jīng)的輝煌和被毀滅的原因。

　�。�3）讓學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。

　　拓展延伸

　　讓學(xué)生交流對(duì)圓明園毀滅的感受，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　課堂總結(jié)

　　總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圓明園的歷史意義和對(duì)學(xué)生的教育意義。

　　布置作業(yè)

　�。�1）抄寫生字詞。

　�。�2）寫一篇關(guān)于圓明園的短文，表達(dá)自己的感受。

　　五、賞析

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的文章。

　　作者用細(xì)膩的筆觸描繪了圓明園昔日的輝煌，如 “圓明園中有金碧輝煌的'殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這些描寫讓讀者仿佛能看到那美輪美奐的景觀。然而，筆鋒一轉(zhuǎn)，描述了圓明園被侵略者毀滅的慘狀，“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，這種強(qiáng)烈的對(duì)比，讓人痛心疾首。

　　文章不僅讓讀者了解了歷史的真相，更激發(fā)了人們對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同時(shí)，也提醒著我們要銘記歷史，珍惜和平，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

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