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《飲湖上初晴后雨》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、觀美景，入詩(shī)題
師：孩子們，喜歡旅游嗎？（喜歡）想去西湖看看嗎？今天，王老師就滿足你們的愿望，帶你們?nèi)ビ斡[西湖。（板書）不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求：你們要認(rèn)真地看，仔細(xì)地思考，看完之后把你們的感受和大家一起分享好不好？
課件：（西湖美景）
師：親愛的小游客們，游覽結(jié)束了，能把你們的感受說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
生：我覺得仿佛進(jìn)入仙境一般。
師: 說(shuō)得多好�。�
生：真美�。『芟肴ツ抢锿�?zhèn)�痛快……
師：老師和你有同感呢，有機(jī)會(huì)一定去看看！
師：孩子們，知道嗎？西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許許多多的中外游客，從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)詞歌賦，今天，我們就要學(xué)習(xí)一首北宋大詩(shī)人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》（師生齊讀課題）
師：蘇軾，你們了解嗎？（師簡(jiǎn)介蘇軾：號(hào)東坡居士，所以人們又叫他蘇東坡，他是北宋文學(xué)家、書畫家，也是唐宋八大家之一。（板書：宋）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)，老師背出其中一句名句… 知道是什么詩(shī)嗎？《贈(zèng)劉景文》。對(duì)！他還有很多膾炙人口的詩(shī)詞，如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》等，今天我們要學(xué)習(xí)的《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首，請(qǐng)大家再讀讀課題）
師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎？
師：蘇軾在湖上飲酒，看到了什么樣的美景呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀全詩(shī)，注意聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師：老師還想聽聽你們同桌互相讀讀。
生：同桌互讀，糾正字音。
師：你們覺得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀？（瀲滟，西子，淡妝濃抹：生讀）師：這么難讀的字放在詩(shī)中，你還會(huì)讀嗎？抽生讀，正音，齊讀。
二、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬�、感受晴天西湖的“好”
師：同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀正確，還要理解詩(shī)的意思，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第一行詩(shī)，結(jié)合注釋，看看你能讀懂什么？還有什么不懂的？打上小問(wèn)號(hào)。
師：讀了第一行詩(shī)，你知道了什么？
生：第一行寫的是晴天的西湖。
師：你從哪兒知道這一句是描寫的晴天的西湖呢？
生：水光瀲滟晴方好。
師：還讀懂了什么？
生：
師：還有什么不明白的嗎？
方好是什么意思？
生：晴天水面上波光閃閃的，很美。
師：讓我們來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧（播放課件）。
師：看到了嗎？波光閃動(dòng)的湖面，你能用其他的詞代替水光瀲滟嗎？
生：波光粼粼
師：多好的詞啊
生：銀光閃閃
師：就像——
生：
師：看到這樣的美景，你心情怎樣？
生：激動(dòng)、贊嘆-------
師：讀啊，把這種感情帶進(jìn)詩(shī)句中讀！
師：想想看，怎樣才能從讀中表現(xiàn)高興的心情，贊嘆的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)試試？（很好！你讀得繪聲繪色，老師感受到了你對(duì)晴天西湖的贊嘆）
師：其實(shí)啊，晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，你能想象嗎？假如你就是大詩(shī)人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下，你還會(huì)看見哪些美景呢？
生：
師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一行中，咱們?cè)倜烂赖刈x讀好嗎？先齊讀后；女同學(xué)來(lái)讀讀，（女同學(xué)讀）男同學(xué)也來(lái)試試。
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō)——
（齊讀）：水光瀲滟晴方好。
師：我真想大聲地贊美——
（齊讀）：水光瀲滟晴方好。
師：孩子們，一個(gè)好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，這就是古詩(shī)的魅力！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中的西湖吧。
二、感受雨中西湖的“奇”
課件（雨中西湖）
生：讀帶雨的句子。
師：雨中的西湖又是什么樣子呢？
生：奇妙。
師：在生活中看到過(guò)這樣的景象嗎？
生：
師：（指著板書“雨”）這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要啊，該怎樣讀呢？
生：重讀。
師：很好，那你能試著讀讀嗎？
生：再讀詩(shī)句。（重讀“雨”字）
師：謝謝你讓大家聽到了雨。
師：請(qǐng)你用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨此時(shí)此刻山色——
生：空蒙雨亦奇。
師：雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——
生：（把聲音壓得很低）山色空蒙雨亦奇。
師：這時(shí)雨下大了一點(diǎn)，山色——
生：（聲音大一點(diǎn)）空蒙雨亦奇。
師：雨越下越大——
生：（聲音更大）山色空蒙雨亦奇。
師：謝謝你們讓大家聽到了雨聲。因?yàn)橛辛擞曜屛骱@得更加奇妙。讓我們帶著對(duì)雨水的感激再讀這一句吧！
生：齊讀山色空蒙雨亦奇。
師：看到這樣的奇景，蘇軾詩(shī)興大發(fā)，他不禁感慨到——
——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
（三）感受比喻的巧妙和貼切
師：讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：西子是什么意思�。浚ò鍟何髯樱�
師：有誰(shuí)知道？
生：西子就是西施，是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女。
師：她是我國(guó)古代四大美女之一。
生：詩(shī)人為什么要把西湖比作西子呢？（板書：比作）
師：是啊，為什么呢？
生：因?yàn)樗齻兌己苊馈?/p>
師：真是一語(yǔ)道破天機(jī)啊。西施無(wú)論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹，總是那么恰到好處。西湖無(wú)論是晴天，還是——（板書：淡妝 濃抹）
生：雨天。
師：無(wú)論是早晨，還是——
生：傍晚。
師：無(wú)論是春天，還是——
生：冬天。
師生：都是那么的奇妙美麗，（板書：美）
所以詩(shī)人不禁詠出了這樣的詩(shī)句——
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：一個(gè)美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。多美的詩(shī)啊，孩子們，好詩(shī)需要反復(fù)地吟誦，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)比比，看誰(shuí)讀得更有味兒。（生小組內(nèi)讀）
三、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情
師：孩子們，讀古詩(shī)，我們要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
師：現(xiàn)在自由地讀讀整首詩(shī)，注意讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
生自由讀
師：孩子們，看到你們讀得有滋有味兒的，我也迫不及待地想讀讀，可以嗎？（可以）
師范讀。
師：謝謝孩子們對(duì)我的肯定，你能像老師這樣讀讀嗎？（能）為了給老師一個(gè)驚喜，給你們一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)練習(xí)好嗎？
生有感情地讀詩(shī)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的朗讀才能呢？
抽生讀
師：孩子們，想再次感受西湖的美嗎？（想）
再次欣賞西湖美景。（西湖風(fēng)光課件，師在解說(shuō)時(shí)有意識(shí)地引用一些描寫西湖的詩(shī)句。）
師：再次欣賞了西湖的美景�，F(xiàn)在，咱們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題吧，咱們一起來(lái)讀讀吧！
齊讀詩(shī)題。
師：孩子們，體會(huì)一下，詩(shī)人蘇軾泛舟西湖，一邊飲酒，一邊賞景。他的心情怎樣呢？（激動(dòng)----）
師：是啊，詩(shī)人在一天中便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。心情大爽，讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。
師：看著看著，蘇軾覺得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鳥，他完全被眼前的美景陶醉了。
師：就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，聽著小曲兒，閉著眼睛，想著這一池美景，小聲地吟誦這首千古絕句吧！
生：小聲吟誦。
師：能背嗎？
生：能。
抽生背，齊背。
四、賞詩(shī)詞，陶情操
師：孩子們，《飲湖上初晴后雨》堪稱“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的沙，在我國(guó)的古代詩(shī)歌中，還有很多寫西湖的詩(shī)。
師：老師也收集了兩首，請(qǐng)看大屏幕。
出示：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和白居易的《錢塘湖春行》。
師生齊讀。
師：讀著這兩首詩(shī)，我們又回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》我建議，讓我們站起來(lái)把這首詩(shī)背給在座的老師
生站著背誦。
師：這節(jié)課就上到這里，謝謝孩子們，下課。
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