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      2. 《一剪梅》公開課教案及反思

        時間:2020-08-22 16:31:10 一剪梅 我要投稿

        《一剪梅》公開課教案及反思

          引言:《一剪梅》是宋朝女詞人李清照的一首抒寫離情別緒的詞,重在寫別后的相思之情,詞以淺近明白的語言,表達(dá)深思摯愛之情,纏綿感人以下是小編為大家提供的《一剪梅》公開課教案及反思,希望對你們有幫助。

        《一剪梅》公開課教案及反思

          【教學(xué)目的】

          1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

          2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,

          【教學(xué)重點(diǎn)】通過解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。

          【教學(xué)難點(diǎn)】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情

          【教學(xué)方法】誦讀——點(diǎn)撥——探究

          【教學(xué)過程與內(nèi)容】

          一、導(dǎo)入新課:

          多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒細(xì)細(xì)地紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。當(dāng)我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時,總能看見那個立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

          二、知人論世:

          李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。

          其詞以南渡為界,前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,也寄托了強(qiáng)烈的亡國之思。詞風(fēng)大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

          三、吟詠詞韻:

          明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個樂句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時,月滿西樓”;有時意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長,以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長,雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對比。

          四、整體感知:

          1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的.心情?試在詞中找出“詞眼”。

          明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫給丈夫趙明誠的,極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

          2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?

          明確:寓情于景 直抒胸臆

          3、請找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學(xué)詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

          明確:紅藕 玉簟 雁 月 花 水

          五、緣景明情:

          1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?

          明確:“紅藕香殘”點(diǎn)明了時節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

          秋天來了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來,竹席也涼了, 不止是說天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

          2、“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。

          明確:“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》

          “塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》

          “雁”意象:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

          “但愿人長久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

          “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》

          “月”意象:常寄寓思念故鄉(xiāng),懷念親朋的美好愿望。

          詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計(jì)算著丈夫回家的日子,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回,錦書難托。感嘆明月自滿,人未團(tuán)圓。不管白日月夜,無論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象)

          3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物,詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個意象。

          明確:晏殊《浣溪沙》:無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。

          李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。

          王實(shí)甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬種,無語怨東風(fēng)。

          “花”:人生、青春、年華

          “流水”:時光

          花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見此景象,極為傷懷,觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。

          4、“一種相思,兩處閑愁”流露出怎樣的情感?

          比較鑒賞:浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚。——《行行重行行》

          憶君迢迢隔青天!昔時橫波目,今作流淚泉。——李白《長相思》

          明確:舊時文人所描述的思婦詩中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),但“一種相思,兩處閑愁”中,詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時,由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見夫妻恩愛,互相關(guān)懷、信任,兩心如一,心心相印。

          5、名句賞析:“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”

          明確:這相思,這離愁無法消除,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體,把無形的“愁”說成是一種能夠運(yùn)動的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……卻……”的句式,令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

          小結(jié):鑒賞詞的基本方法:

          知人論世,聯(lián)系詞人生平和寫作背景;

          反復(fù)誦讀,煉字煉句,品味語言美;

          把握意象,想象畫面,鑒賞意境美;

          六、布置作業(yè):

          武陵春

          風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

          1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面?從中流露出詞人怎樣的心境?

          2、賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”一句的表達(dá)技巧。

          教學(xué)反思:

          對《一剪梅》的課型定位,我把它定為一堂閱讀欣賞課。學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應(yīng)該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才,但這堂課我想提高的是學(xué)生的鑒賞能力。這堂課的得與失:

          得:

          1.既然是一堂閱讀欣賞課,就要讓聲音來充實(shí)整個課堂,因此在導(dǎo)入時用歌曲讓學(xué)生品讀。學(xué)生在聽唱聲中走入了這堂課,,整堂課使學(xué)生耳目一新,激發(fā)了其對課堂的愛好。

          2.通過整體感知,讓學(xué)生有一個完整的思路。

          3.教會學(xué)生鑒賞并讓他們自己動腦思考,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的能力。

          失:

          學(xué)生文言文的功底不足,積累不夠,有些句子不能理解。使鑒賞不能深入。

          與《孤雁兒》的比較閱讀,難度大了些,學(xué)生不能深入理解。


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