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楊萬里寫過的荷花詩
楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。下面是小編給大家?guī)淼臈钊f里寫過的荷花詩，希望能幫到大家！
南宋詩人楊萬里有兩首荷花詩最著名，一首是《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@首詩清新自然，它沒描繪盛開荷花的嬌艷，只刻畫了剛剛長出的荷葉，可謂另辟蹊徑，別開生面。另一首是《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！贝嗽姶蟠笥忻�，堪稱楊萬里的代表作。后兩句是千古佳句，詩人用一“碧”一“紅”給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，既寫出蓮葉荷花之無際，又渲染了天地之壯闊，令人油然頓生一股豪情。
楊萬里還有另一首同題的《曉出凈慈寺送林子方》，寫得也十分有味道：“出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山�！焙靡痪洹凹t香世界清涼國”，荷花有知，當(dāng)引楊詩翁為知己矣。
楊萬里最喜歡的自然是杭州西湖的荷花。杭州號稱人間天堂，西湖就是這天堂里的瑤池，滿湖出淤泥而不染的荷花，對楊萬里而言，自是最美的花朵了。他的《清曉湖上》詩中寫道：“荷花笑沐燕支露，將謂無人見曉妝。六月西湖錦繡卿，千層翠蓋萬紅妝。都將月露清涼氣，并作侵晨一噴香�！薄墩丫埂ぴ伜缮嫌辍吩~中楊萬里這樣描寫西湖雨荷：“卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，瀉清波�！�
詩人當(dāng)然不只愛西湖荷花，他還喜愛毗陵（今江蘇常州）的荷花，有一首《七月十四日雨后，毗陵郡圃荷橋上納涼》：“荷葉迎風(fēng)聽，荷花過雨看。移床橋上坐，墮我鏡中寒。”這座荷橋大概是因周圍荷花眾多而得名，詩人很中意這座橋，還有《荷橋暮坐三首》傳世，詩中云“橋剪荷花兩段開，荷花留我不容回”“池似平鋪綠錦橫，荷花為緯藻為經(jīng)”“水到荷花蔕，風(fēng)生菰葉梢”，寫得非常輕靈俊逸。
楊萬里不單愛荷葉荷花，也愛蓮子和蓮蓬。他有首詩就叫《食蓮子》：“蜂不禁人采蜜忙，荷花蕊里作蜂房。不知玉蛹甜於蜜，又被詩人嚼作霜�！背陨徸映缘椒溆�，本來掃興，于詩人卻是件興味盎然的事兒�！陡信d》詩說：“荷花正鬧蓮蓬嫩，月下松醪且滿斟�！睂苫�、蓮蓬的熱愛躍然紙上。
此外，楊萬里還寫過畫中荷花，他說：“百里青山十里溪，荷花萬頃照紅衣�！闭姘旬嫼蓪懟盍恕凵徣羲�，怕是《愛蓮說》的作者周敦頤也要俯首了吧。
拓展閱讀：
楊萬里《小池》賞析
《小池》
楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
《小池》注釋
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
《小池》譯文
泉眼悄然無聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
《小池》賞析
這首詩抒發(fā)了楊萬里熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動(dòng)、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象，現(xiàn)在用來形容初露頭角的新人，因?yàn)楹苫ǖ男』ò谡麄�(gè)池塘中顯得那么的渺小 ，卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人， 而蜻蜓就是賞識它們的角色。
《小池》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解詩中描寫的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課：
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》
《不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，
過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩句《小池》。
初讀詩，感受意境：
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹楊萬里：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
4、聽錄音范讀。注意聽清每個(gè)字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。
5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?
6、相機(jī)認(rèn)識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。)
7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。
8、指生讀。
理解詩，領(lǐng)悟意境：
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。
(2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在楊萬里的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那楊萬里又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導(dǎo)讀。
3、理解三、四句詩，體會(huì)“立”的深意。
(1)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會(huì)詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。
(3)匯報(bào)，師相機(jī)糾正。
(4)，在評議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。
“立”：①小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(落、停、站……)
�、谀阏J(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么?師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)
(6)其實(shí)詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)
(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。楊萬里把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)：
1、自由練讀(讀出個(gè)性)
2、個(gè)別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色楊萬里只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
五、教師總結(jié)
涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。
六、課外積累
搜集并積累楊萬里的詩。
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