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楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》教案
《曉出凈慈寺送林子方》南宋詩人楊萬里所寫贊美西湖的詩，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》教案設(shè)計應(yīng)該怎么做呢?一起來看看吧!
教學目標：
1、讀通詩句，理解詩句意思， 能形象感受語中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩句的語言美，初步學習吟誦。
教學重難點：
1、用語言形象描述詩句內(nèi)容。
2、感受詩句中作者隱含的感情。
教學過程：
一、直接導入，揭題解題
1、出示詩題。請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方
2、讀了這個詩題，你從中了解了什么?
(時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方?學過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的?(板書：景)
楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因為啊，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么?
二、初讀古詩，理解詩意。
1、自由讀一讀，注意讀準字音。
2、指名多人讀，(適當評價語速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。
c.我來讀題，你們讀詩句。
4、整體感知：剛才，同學們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細數(shù))。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(曲院風荷)
此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?
(此時是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
7、師：詩人的視角是多么獨特的啊!寫景，就是要抓住景物的特別之處。請同學們再默默地讀一讀這首詩，你也來關(guān)注一下這些景物的特點。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢?
詩人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩的對仗美。評價：你關(guān)注到了詩句的結(jié)構(gòu)，是的，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。
b、詩的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評價：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價：你很有想像力。
9、指導朗讀
10、同學們，面對這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句，八百多年后的你想怎么來描繪它?你又仿佛看到了什么?
語言訓練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運用、優(yōu)美詞語、引用學過的課文語句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩中，哪個詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩吧!
三、探究問題，體會詩中的情感美
1、真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題?(這是一首什么詩?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對題啊。
2、想解開這個疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字，你可能會產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩人與林子方的背景資料
林子方曾擔任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。
后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩相送。
此時，你能說說，詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。
3、讓我們再往這首詩里面走走。荷，被國人付予了多種的意義。(相機出示荷的含義)你認為詩人寫荷相送，可能還想表達什么?
荷，迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語是：清白、堅貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)
4、來，讀好這首詩。
四、積累送別詩
送別是古詩中一種常見的題材，因為古人交通和通訊不發(fā)達，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文，回憶一下，你能背上兩句送別詩嗎?
1、交流，評價。
2、比如現(xiàn)在這個環(huán)境，你覺得用哪一句詩待會兒送送老師比較合適?
五、學習吟誦
同學們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩搖頭晃腦、抑
揚頓挫，簡直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩標好了符號，我們一起來加上手勢試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習書寫(相機作為作業(yè))
一首好詩，不僅要理解，要會吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請同學們拿出練習紙，認認真真默寫這首千古名詩。
七、作業(yè)
學習《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩的異同。
板書設(shè)計：
眼中有景 心中有情 筆下有神
附錄：《楊萬里》事跡
中興四大家
在當時有很大的影響。他的詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”(南宋四大家)。他起初模仿江西詩派，后來認識到江西詩派追求形式、艱深蹇澀的弊病，于紹興三十二年(1162年)盡焚其力作詩篇千余首，決意跳出江西詩派的窠臼而另辟蹊徑。他在《荊溪集自序》中曾回憶過自己走過的創(chuàng)作道路：“余之詩，始學江西諸君子，既又學后山(陳師道)五字律，既又學半山老人(王安石)七字絕句，晚乃學絕句于唐人。……戊戌作詩，忽若有悟，于是辭謝唐人及王、陳、江西諸君子皆不敢學，而后欣如也。”他在詩中也曾明確表白：“傳派傳宗我替羞，作家各自一風流。陶(潛)謝(靈運)行前更出頭。”(《跋徐恭仲省干近詩》之三)正因為他不隨人腳跟、傍人籬下，敢于別轉(zhuǎn)一路，推陳出新，終于自成一家，形成了他獨具的詩風，其詩風格純樸，語言口語化，構(gòu)思新巧，號為“誠齋體”。對當時詩壇風氣的轉(zhuǎn)變，起了一定的促進作用。
學問淵博
楊萬里學問淵博，才思健舉。他的作品富有變化，既有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”雄健富麗的鴻篇巨制;也有狀物姿態(tài)，寫人情意，隨手拈來，卻能曲盡其妙的寫景抒情小詩。詩風平易自然、構(gòu)思新巧、幽默風趣、清新活潑，有很強的藝術(shù)感染力。他又十分注意學習民歌的優(yōu)點，大量吸取生動清新的口語謠諺入詩，因此，他的作品往往“俚辭諺語，沖口而來”(蔣鴻翮《寒塘詩話》)，給人純樸自然的感受。如：“月子彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁;愁殺人來關(guān)月事，得休休去且休休。”(《竹枝歌》)完全似脫口而出的一首山歌，反映了他向民歌學習的成就。
楊萬里現(xiàn)存的詩篇，有一部分直接抒寫自己的愛國感情及對時政的關(guān)懷。特別是他充金國賀正旦使的接伴使時，第一次橫渡江、淮，去北方迎接金使，親眼看到宋朝的大好河山淪于金人手中，淮河成了南宋的北部邊界，兩岸的骨肉鄉(xiāng)親，不能自由往來，心中有無限感慨，寫下了不少愛國的詩篇，如：“船離洪澤岸頭沙，人到淮河意不佳;何必桑乾方是遠，中流以北即天涯!”“兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。”(《初入淮河》)他路經(jīng)鎮(zhèn)江金山時，看到風景如畫的金山的亭臺變成了專門招待金使烹茶的場所，憤慨地寫下了“大江端的替人羞!金山端的替人愁”(《雪霽曉登金山》)的詩句，深深地鞭撻了屈辱的南宋小朝廷。此外，如《過揚子江》、《虞丞相挽詞》、《豫章江臬二首》、《宿牧牛亭秦太師墳庵》等詩章，或寄托家國之思，或呼吁抗戰(zhàn)復(fù)國，或歌頌抗敵捐軀的將領(lǐng)，或諷刺賣國投敵的權(quán)奸，都是萬里的名篇。
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