席慕容《雨后》教學設計
教學設計
教學目標：1、培養學生詩歌誦讀能力，學會味詩歌的語言感受詩歌形象。
2、創設意境讓學生置身詩境，理解作者的思想感情。
重 難 點：體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學方法：1、誦讀法。
2、教師指導，學生探究。
教學過程：
一、導入新課
1、檢查預習：讓學生展示預習成果
作者簡介及寫作背景
2、誦讀欣賞
一讀：讀準字音、節奏
掃除文字障礙，師范讀，學生自由讀。
二讀：讀懂意思
小組讀后概括，交流，展示
二、熟讀成誦，感受景物之美
三讀：熟讀成誦，指導學生抓住關鍵詞，梳理思路，描繪詩歌顯現的畫面，感受景
物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀：讀出感悟，展示想象。
學生談自己對詩中詩人形象的認識，師生及時評價。
五讀：品味感悟
聯系自己的人生經歷，談自己的感悟。
四、誦讀品味，悟哲理之美
引導學生領悟生命的過程意義，存在的價值等，詩中蘊含的哲理。
五、課堂小結：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實際是寫人的心靈經受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風雨的'洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。
六：板書設計：略
理論分析：
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復的誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂，正所謂“熟讀百遍，其意自現”誦讀可以讓學生體會情感美、節奏美，在讀中引導學生發現體會作者的情感，通過朗讀讓學生體會詩歌的意境。
【席慕容《雨后》教學設計】相關文章：
席慕容雨后詩歌12-21
席慕容《雨后》教案10-25
席慕容《鄉愁》教學設計三篇10-27
席慕容《貝殼》教學設計及反思10-25
席慕容《一棵開花的樹》 教學設計10-30
席慕容《貝殼》教學實錄10-27
席慕容《長城謠》教學案例11-17
《雨后》 教案10-30
席慕容《霧里》11-30
席慕容語錄12-14