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      2. 席慕容《雨后》教案

        時(shí)間:2020-10-25 10:30:31 席慕容 我要投稿

        席慕容《雨后》教案

          《雨后》是我國(guó)著名作家席慕蓉的一篇現(xiàn)代詩(shī)歌。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)席慕容《雨后》教案,僅供參考,希望能夠幫到大家。

        席慕容《雨后》教案

          席慕容《雨后》教案

          教學(xué)目標(biāo)

          1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)歌形象的能力

          2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,梳理線(xiàn)索,置身詩(shī)境,賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩(shī)情畫(huà)意

          3、仿寫(xiě)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、展開(kāi)聯(lián)想和想象,體味詩(shī)歌意境

          2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

          教學(xué)方法

          1、加強(qiáng)誦讀——自主學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌形象,初步感知作者的感情

          2、問(wèn)題引導(dǎo)——分組合作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解能力和想象能力;比較閱讀,理解詩(shī)歌中的人生哲理

          3、仿寫(xiě)鞏固——探究規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合的思維能力

          教學(xué)過(guò)程

          一、營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課文

          播放歌曲《父親的.草原母親的河》,引入作者席慕蓉生平介紹。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果,并相互補(bǔ)充。

          二、誦讀感悟,賞景物之美

          1、初讀——讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙,疏通文字(教師指導(dǎo)泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。

          2、再讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀,簡(jiǎn)要概括從詩(shī)歌中讀到的內(nèi)容,同桌間相互交流,并分組推薦代表展示成果。

          3、三讀——熟讀成誦,吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,梳理詩(shī)歌思路,并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫(huà)面,感受詩(shī)歌景物之美。

          三、誦讀鑒賞,品情感之美

          四讀——讀出感悟,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的認(rèn)識(shí),相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

          五讀——品味感情,聯(lián)系自己人生經(jīng)歷,同桌之間說(shuō)點(diǎn)自己的觸動(dòng),并作出相應(yīng)評(píng)價(jià);小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言,其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。

          四、誦讀玩味,悟哲理之美

          多媒體展示冰心作品《談生命》(作者以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例),通過(guò)比較閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過(guò)程、意義、存在的價(jià)值等本詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理。

          五、仿寫(xiě)鞏固,訓(xùn)練思維力

          1、探究規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步探究詩(shī)歌意象組合的兩種方式,并列式——再次關(guān)照《談生命》(“一江春水”和“一棵小樹(shù)”即為平行的并列式意象);遞進(jìn)式——本詩(shī):第一節(jié)問(wèn)題假設(shè)——生命,其實(shí)也可以是一首詩(shī);第二節(jié)結(jié)論答案——生命,其實(shí)到最后總能成詩(shī)。

          2、體驗(yàn)快樂(lè)。學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)本詩(shī)的仿寫(xiě)練習(xí),兩節(jié)十三行。要點(diǎn)指導(dǎo):仿寫(xiě),保留的是格式,更換的是內(nèi)容。教師參與其中。完成后,朗讀交流,生生——師生,相互評(píng)價(jià)。

          六、課堂小結(jié),畫(huà)龍需點(diǎn)睛

          本詩(shī)其實(shí)有兩條線(xiàn),物質(zhì)層面和精神層面或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)層面和理想層面,它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是,物質(zhì)或現(xiàn)實(shí)的人生路上會(huì)遇到許多困難(泥淖),我們會(huì)有遺憾甚至傷痛(淚);精神或理想的目標(biāo)是,只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度,最終就會(huì)經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”,“雨”能匯成“河流”(“生命”)的生命歷程,經(jīng)過(guò)磨難的洗滌沖涮,從而“潔凈”我們的“心靈”,也就是現(xiàn)實(shí)和理想達(dá)到完美的結(jié)合,于是實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人也是我們每個(gè)人應(yīng)該追求的最高境界——“詩(shī)”(意)的人生。

          板書(shū)設(shè)計(jì)(課堂上生成)

          泥淖(云彩)→淚(雨)→生命(河流)→心靈(詩(shī))

          搜尋→ 盼望→ 等待→ 潔凈

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