西江月夜行黃沙道中的翻譯
《西江月夜行黃沙道中》筆調(diào)靈活,不假雕琢,不事堆砌,在看似平淡之中,卻有著詞人潛心的構(gòu)思,淳厚的感情。
西江月·夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
西江月夜行黃沙道中的翻譯
天邊的明月升上了樹梢,驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里,人們談?wù)撝S收的年景,耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲,好像在說著豐收年。
天空中輕云漂浮,閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn),山前下起了淅淅瀝瀝的小雨,從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中,山路一轉(zhuǎn),曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。
注釋
、傥鹘拢涸~牌名。
②黃沙:黃沙嶺,在江西上饒的西面。
、蹌e枝驚鵲:驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝。
、茗Q蟬:蟬叫聲。
、菖f時(shí):往日。
、廾┑辏好┎萆w的鄉(xiāng)村客店。
、呱缌郑和恋貜R附近的樹林。社,土地神廟。古時(shí),村有社樹,為祀神處,故曰社林。
、嘁姡和“現(xiàn)”,顯現(xiàn),出現(xiàn)。
西江月夜行黃沙道中課堂教學(xué)
一、 范讀課題,自主解題
師:今天我們學(xué)習(xí)《西江月夜行黃沙道中》,讀題目時(shí)老師為什么在中間停頓一下?
生:因?yàn)?ldquo;西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。
師:對(duì)!你們對(duì)課題還有哪些了解?排;
生:我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉(xiāng)。
生:題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。
生:我還知道詞的上半部分叫上闋,下半部分叫下闋。
[點(diǎn)評(píng):開門見山,入課干凈利索,直接導(dǎo)向課題的解讀。“你們對(duì)課題還有哪些了解?”以此引出學(xué)生的已有知識(shí),課堂起點(diǎn)立足于當(dāng)下,是目中有人的教學(xué)。]
二、 初讀全文,讀通讀順
(生自由讀全詞)
師:好!誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽。
(生讀全詞)
師:他讀得怎么樣?
生:“見”讀xiàn,不讀jiàn
師:對(duì)!為什么讀“xiàn”?
生:就是出現(xiàn)的意思。
師:請(qǐng)你把這一句再讀一讀。
(生讀最后一句)
師:這個(gè)“xiàn”,還在什么地方見過?
生:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”。
師:記性真好!我們一起讀一讀全詞。
(生齊讀全詞)
[點(diǎn)評(píng):讀通讀順,是深入文本的基礎(chǔ)。教者沒有平均用力,因疑而教,抓住最易錯(cuò)的字,鏈接已知,強(qiáng)化感知。]
三、 自讀自悟,入境抒情——上闋
師:讀得很好!下面請(qǐng)同學(xué)們默讀上闋,不懂的地方畫上“?”,小組討論討論。
(生分小組學(xué)習(xí),教師參與并指導(dǎo))
師:好,剛才我發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)先自主學(xué)習(xí),然后各自帶著問題共同討論交流。第三組呢?
生:我們先作了分工,然后獨(dú)立完成各自的任務(wù),最后再匯報(bào)交流。
師:看來你們挺注重合作效率。誰(shuí)來說一說,你讀懂了什么?
生:我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。
生:“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。
生:老師,“別枝”是什么意思?
師:誰(shuí)來幫幫他?
生:我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。
師:那么這一句什么意思?
生:“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”,就是月光明亮,驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來,半夜里蟬兒鳴唱。
生:老師,我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒,也可能是作者的腳步聲驚動(dòng)了鵲兒。
師:有道理,詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想(師讀生想),你仿佛看到了什么?
生:明亮的月光下,驚醒的鵲兒飛離樹枝,半夜里清風(fēng)吹拂,傳來聲聲蟬鳴。
師:黃沙嶺的景色多么迷人啊!能讀出這種感受嗎?一起體會(huì)一下。
生(齊):明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
師:還讀懂了什么?
生:“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,展現(xiàn)的畫面是:稻花飄香,農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收的年景;蛙聲陣陣,吸引許多行人側(cè)耳細(xì)聽。
生:老師,我有不同的看法。
師:好!你說說看。
生:我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒一下,“聽取蛙聲一片,稻花香里說豐年”。青蛙專吃害蟲,一片蛙聲說明青蛙很多,青蛙多,害蟲就少,豐收也就大有希望。稻花飄香又預(yù)示著豐收,因此,這里是青蛙在爭(zhēng)說豐收,作者運(yùn)用了擬人手法。
[點(diǎn)評(píng):“文貴自得,書忌耳傳”。對(duì)上闋的解讀教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,通過自主閱讀、互動(dòng)交流,構(gòu)建了一個(gè)相互啟發(fā)的對(duì)話場(chǎng)。學(xué)生步入個(gè)性化閱讀的天地,獨(dú)特見解灼灼閃光。]
師:你想象豐富、見解獨(dú)特,了不起!掌聲!“說豐年”的是農(nóng)民還是青蛙,各人見解不一樣,重要的是讓讀者體會(huì)到豐收的喜悅!誰(shuí)能把這種喜悅讀出來嗎?
生:“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:多少年來,與農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾,看到黃沙嶺這喜人的豐收景象,他能不高興嗎?男生齊讀!
男生(齊):“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。”農(nóng)民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農(nóng)民高興呢?女生齊讀!
女生(齊):“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:[課件]“蓑笠朝朝出,溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望豐年。”朝朝出,天天望,一份耕耘終有了一份收獲,辛棄疾又怎能不為農(nóng)民興奮呢?齊讀!
生(齊):“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:這里不僅有稻花飄香,更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意!再讀!
生(齊讀):“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:一路上,風(fēng)景如畫,天籟如歌,誰(shuí)讀一讀詞的上闋?
(生讀上闋)
師:不錯(cuò)!如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點(diǎn),心情會(huì)更愉快。誰(shuí)再來體會(huì)一下?
(生讀上闋)
師:真美!咱們一起來體會(huì)一下。
(生讀上闋)
[點(diǎn)評(píng):對(duì)詞的感悟,不在于字面之意,而在于背后的情味和意蘊(yùn)。這里扣住詞人的心情,以一連串的反問或感嘆的句式,一唱三嘆,回環(huán)往復(fù),品讀詞句,讀中悟情,悟中抒情,以引領(lǐng)學(xué)生讀出詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味,掀起了課堂的高潮。]
四、 自讀自悟,入境抒情——下闋
師:黃沙嶺有青蛙歌唱,有稻花飄香。走著走著,發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀下闋,看看能讀懂什么?
(學(xué)生自由學(xué)習(xí)下闋)
師:咱們來交流交流。
生:“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。”從這句話可以想象,辛棄疾遙望天空,尚有七八個(gè)星兒閃爍。忽然,山的前邊,有輕微的雨兒飄落。
生:老師,這句應(yīng)該顛倒理解,就是……就是“天外七八個(gè)星,山前兩三點(diǎn)雨。”
師:你能發(fā)現(xiàn)這里的倒裝寫法,不簡(jiǎn)單!掌聲!
生:老師,“社林”什么意思?
生:我知道,“社”是指過去的土地神廟。古時(shí)候農(nóng)民會(huì)在土地廟周圍栽上許多樹,“林”說明樹木茂盛,所以稱“社林”。
師:看來你預(yù)習(xí)很充分。還讀懂了什么?
生:“溪橋”就是溪上的小橋。
生:從“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中,我仿佛看到了辛棄疾,在土地廟的樹林旁,拐了個(gè)彎兒,溪上的小橋一過,看到了熟悉的旅店。
師:多么有趣的農(nóng)村生活啊!不過,把“旅店”說成茅草屋更恰當(dāng)。同學(xué)們,讀到“忽見”,有什么感受?
生:“路轉(zhuǎn)”說明道路非常的彎曲。因?yàn)闃淠久ⅲ缆窂澢,辛棄疾?dāng)然找不著舊時(shí)的茅店,所以在十分著急中“忽見”。
師:噢,樹木茂盛,道路彎曲,舊時(shí)茅店不易尋,辛棄疾一時(shí)著急,可忽然找到了!
生:老師,我有不同意見,雖說辛棄疾剛出來時(shí)是明月當(dāng)空,可下雨前,烏云密布,天一定很黑,辛棄疾看不見,所以找不著。
師:能聯(lián)系實(shí)際,合理想象,真棒!陣雨來臨,天黑乎乎的,舊時(shí)茅店很難找,辛棄疾非常著急,可忽然看到了!
生:老師,我認(rèn)為,夏天的雨來得很突然,可能辛棄疾還完全沉浸在豐收的喜悅之中,一時(shí)沒有準(zhǔn)備,正在著急的時(shí)候茅店出現(xiàn)了,所以“忽見”。
師:好樣的!能設(shè)身處地的想象!辛棄疾欣賞月夜,呼吸稻香,一路陶醉,可意外的雷陣雨使辛棄疾十分焦急,忽然,舊時(shí)茅店意外地出現(xiàn)了。齊讀!
生(齊):“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
師:這一陣子詞人是什么心情?
生:由焦急變?yōu)轶@喜,因?yàn)樵诶钻囉甑絹碇敖K于找到了茅草店。
師:讀出你的驚喜!
生:“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
生:放松。正在為避雨著急,現(xiàn)在看到茅草店,心情放松了。
師:讀出你的輕松!
生:“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
生:興奮。進(jìn)了茅草店,又可以與農(nóng)民們一邊喝酒,一邊說豐年。
師:你真會(huì)想象,讀出你的興奮!
生:“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品味,這里的“忽見”如此豐富,如此生動(dòng),如此傳神,齊讀!
生(齊):“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
師:請(qǐng)同學(xué)們回想一下,有句詩(shī)最能表達(dá)詞人此時(shí)的心情?
生:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”
師:太好了!能帶著這種感受讀好下闋嗎?
(生讀下闋)
師:我似乎感受到了詞人先憂后喜的心情,誰(shuí)再來體會(huì)一下?
(生讀下闋)
師:似乎感受到了詞人先緊張后放松的心理,咱們齊讀。
(生齊讀下闋)
[點(diǎn)評(píng):教者注意激發(fā)和尊重個(gè)性化閱讀,堅(jiān)持因?qū)W定教,順學(xué)而導(dǎo)。對(duì)下闋的品味,主要采取“自由論壇”的形式,讓學(xué)生充分發(fā)表所思所想。“情”要靠 “象”去顯,教者緊扣“忽見”,讓平面的詞句通過學(xué)生的想象體悟,生成為一幅幅鮮活的畫面,一段段感人的旋律,一幕幕立體的場(chǎng)景,把學(xué)生引入了詞的意境,想詞人所想,感詞人所感,急詞人所急,學(xué)生的感悟與朗讀實(shí)現(xiàn)了無縫焊接,詞句背后的情味和意蘊(yùn),在“象”的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起,一瀉千里。]
五、 整體感悟,賞讀記憶
師:請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一讀這首詞(讀全詞)。上下闋的讀法有什么不同?
生1:上闋喜悅,下闋焦急。
生2:上闋舒緩,下闋急促。
師:大家聽得認(rèn)真,悟得真切,相信你們也能讀出詞的味道。
(生自由讀全詞)
師:誰(shuí)來讀一讀?其他同學(xué)閉上眼睛,邊聽邊想象,跟著詞人一起漫步吧!
(一位學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊想)
師:與詞人一路同行,有何感受?誰(shuí)來談?wù)勛约旱慕?jīng)歷?
生:一個(gè)夏天的夜晚,月光皎潔,清風(fēng)一陣陣地吹拂。辛棄疾走在黃沙嶺的路上,兩邊是茂密的樹叢。忽然一只鵲兒被驚醒了,撲騰著翅膀。青蛙呱呱地鳴唱,稻花的清香撲鼻而來?墒,不一會(huì)兒,烏云遮住了月亮,只剩下天邊閃爍的幾顆星星,山的前面飄落點(diǎn)點(diǎn)雨滴。詞人著急起來,他加快步伐,走出樹林,跨過一座小橋,咦,前面的土地廟旁出現(xiàn)了以前見過的那間茅草店。
師:多美的夏夜,多奇妙的經(jīng)歷啊!我們一起來體會(huì)一下。
(生齊讀全詞)
師:能背下來嗎?
生(齊):能。
師:咱們來試一試,不會(huì)背的也可以看看書。
[生齊背全詞,范讀的運(yùn)用是獨(dú)到的。學(xué)生對(duì)文本已有了整體感悟,此時(shí)的范讀,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生感同身受,漸入詞的“后花園”。邊聽邊想象,也進(jìn)一步幫助學(xué)生豐富和融合詞的意象和情味。背誦是教學(xué)目標(biāo)之一,在課堂中水到渠成地得到了落實(shí)。]
六、 鏈接詞人,拓展閱讀
師:你們了解詞人辛棄疾嗎?
生:他號(hào)稼軒。
師:為什么以“稼軒”為號(hào)呢?
生:我知道,“稼”就是種植莊稼的意思,“軒”……
師:過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”,現(xiàn)在有的店鋪名字還用呢。
生3:“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人。
生4:我在資料上得知,辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙書院”,他在為農(nóng)民的子女讀書著想。
師:是啊,辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年,寫下了許多描繪農(nóng)村的詞,我們以前也學(xué)過一首,還記得嗎?誰(shuí)來背一背?
生5: (背《清平樂村居》)
師:很好!辛棄疾不僅寫過許多描繪農(nóng)村生活的佳作,還留下了不少愛國(guó)杰作。出生時(shí),家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),他一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一國(guó)家。你們了解他這方面的詞嗎?
生6: (背《菩薩蠻書江西造口壁》)
師:你真棒!老師也帶來一首自己喜歡的詞,讀讀看。
[課件]《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生。
師:剛才大家讀得有滋有味,咱們交流一下,你喜歡哪一句?為什么?
生:我最喜歡“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”可以想象辛棄疾正在檢閱他的部隊(duì)。
生:我最喜歡“可憐白發(fā)生。”因?yàn)樾翖壖搽m然白發(fā)蒼蒼,但仍想去戰(zhàn)場(chǎng)拼殺。
生:我最喜歡“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。”因?yàn)槲曳路鹂吹叫翖壖猜暑I(lǐng)自己的鐵騎,風(fēng)馳電掣般奔赴前線,弓弦雷鳴,萬箭齊發(fā),奮勇殺敵。
師:同學(xué)們真會(huì)欣賞!誰(shuí)能讀出這番感受?
(生讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》)
師:讀得很雄壯,很豪放!我們一起來體會(huì)一下。
(生齊讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》)
師:課后請(qǐng)同學(xué)們搜集辛棄疾的詞,讀一讀,背一背。下周咱們開個(gè)賽詞會(huì),感受辛棄
疾的詞,感悟辛棄疾的人生。好不好?
生:好!
[課堂的厚度體現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)詞人的介紹,以及幾首不同風(fēng)格辛詞的鏈接,操練了整體感悟的閱讀方法,拓展了本詞的文化背景,豐厚了本課的文化底蘊(yùn),辛棄疾的精神、氣質(zhì)成了《西江月夜行黃沙道中》背后的無限風(fēng)景,經(jīng)典的大幕在學(xué)生面前豁然開啟。綜合性學(xué)習(xí)的安排,使得本課成為一個(gè)意味無窮的起點(diǎn)站,學(xué)生將駛向廣闊的經(jīng)典誦讀天地。]
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