《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用[15篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法,如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2.反復(fù)朗讀,體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。理解作者的樂(lè)與憂(yōu)。
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2.作者鏈接
柳宗元(773年—819年),字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市西文學(xué)村柳家巷),后遷長(zhǎng)安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)韓柳。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
【合作·探究·展示】
一.朗讀課文,整體感知。
1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.小組交流(四人),依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。
4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體),給加點(diǎn)字注音,指名學(xué)生朗讀。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
(2)檢查字詞用法的掌握情況。
①水尤清冽()
、谔吨恤~(yú)可百許頭()()
、蹚男∏鹞餍邪俣()
④以其境過(guò)清,小可久居()()
、菝鳒缈梢(jiàn)()⑥乃記之而去()()
(2)翻譯下列句子。
、偃詾榈
②近岸,卷石底以出
、劢匀艨沼螣o(wú)所依
④往來(lái)翕忽
、輥倘徊粍(dòng)
、奁嗌窈
5.齊讀課文后,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。
6..合作探究,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。
(1)整體賞析法示例:文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句,小組交流,師生交流。)
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫(xiě)了“石”,說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”“其岸勢(shì)犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫(xiě)“石”,“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭不同一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓依附巖石生長(zhǎng)的優(yōu)美形態(tài),“其岸勢(shì)犬牙差互”側(cè)面寫(xiě)出溪岸的形狀曲曲折折,全是石岸,“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,“凄神寒骨”寫(xiě)出石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個(gè)“石”字,我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,這種方法叫做整體賞析法;請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美,扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流,自由發(fā)表看法,教師適度點(diǎn)撥。)
如:“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè)”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序?qū)懢,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
7.自由朗讀課文。
二.引導(dǎo)學(xué)生討論。
1.出示總問(wèn)題:本文描寫(xiě)的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預(yù)備子問(wèn)題:
(1)圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
(2)作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂(yōu)怎樣理解?
2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論,在全班交流中理解:
(1)圍繞小石潭周邊,作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫(xiě)了水聲、潭水游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至,為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法,作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。
第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底,游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣,作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話無(wú)一處寫(xiě)水,又無(wú)處不在寫(xiě)水:魚(yú)兒就像在空中浮游,寫(xiě)出了水的清;陽(yáng)光下,魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫(xiě)。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然,魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂(lè),這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè)。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫(xiě)出了景物的特征。
(2)第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
(3)柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至,與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
3.試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子,說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開(kāi)放性答案,只要言之成理即可)
4.總結(jié)全文:《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥铡W髡弑毁H謫的心常常憂(yōu)傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
教學(xué)總結(jié)
我們?cè)谧非蟾吣繕?biāo)的奮斗中,不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期的工作又要?jiǎng)澤狭司涮?hào),回首我們走過(guò)的路布滿(mǎn)艱辛。望著無(wú)數(shù)鮮花和那豐碩果實(shí),早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個(gè)學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、保育、安全工作
俗語(yǔ)說(shuō):"沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓"。本學(xué)期,根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下,在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度,把安全工作放首位,并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育,時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí),本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來(lái),本班幼兒的年齡偏小,因此,在保育工作上,我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度,堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng),積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體,開(kāi)展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了,不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠,提醒幼兒穿適量的衣物午睡,及時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位,注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水,每天喝水次數(shù)不少于六次,照顧體弱兒童。另外,還每天向幼兒介紹食譜,促進(jìn)幼兒的食欲,保證每名幼兒吃飽、吃好,保證幼兒的進(jìn)食量,使我班幼兒每餐飯都能按量吃完,沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽,保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子,老師不斷提醒,要求孩子慢點(diǎn)兒吃,嚼爛了再吞,現(xiàn)在,孩子們的'身體也長(zhǎng)了不少,家長(zhǎng)也感到很滿(mǎn)意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中,我能積極做好提前備課,寫(xiě)好教案,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查找資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn),確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí),運(yùn)用多種教學(xué)方法,從幼兒的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,更注意幼兒的游戲性,使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在音樂(lè)教學(xué)中,我們使用的教材是《音樂(lè)游戲》。本書(shū)共有歌曲17首,游戲3首。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù),它以有組織的樂(lè)音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái),激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界!队變簣@教育綱要》明確指出:根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以,因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中,我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊(cè),本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面,教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個(gè)主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊,而且整套書(shū)都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書(shū)以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多,因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正,養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌,初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問(wèn)題,學(xué)會(huì)了商量,懂得謙讓?zhuān)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會(huì)主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話;在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生,不亂丟垃圾,做到物歸原處…
此外,我還可喜地發(fā)現(xiàn),禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要,而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中,提高了家庭文明的程度,使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過(guò):"不學(xué)禮,無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就,就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因?yàn)橛?禮",才能保證平等;只有懂"禮",將來(lái)才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期,我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論,以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累,特別是大班的教師事情更多,有的時(shí)候還會(huì)很心煩,這都是免不了的,但是,當(dāng)你走近幼兒,看到那一雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑,當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你,孩子變了,變的懂事聽(tīng)話了…那快樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,要想得到每一個(gè)幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個(gè)人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無(wú)論是服裝還是言談,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因?yàn)椋业母冻,得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向:
反思自己,我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論,吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦,積極與同事互相取短,是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化,在以后的工作中,我要以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地把工作做得更好。
教學(xué)反思
在這個(gè)秋高氣爽的日子里,我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍,聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng),許老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活,對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦,兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單,表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理,并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話,鼓勵(lì)幼兒在園在家都能自己吃飯,養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念,到孩子看圖集體念,再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)安排由易而難,層層遞近,過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然,肢體動(dòng)作豐富,始終牽引著孩子的注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動(dòng),課堂氣氛活躍,在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中,孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣;顒(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)角色表演,把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請(qǐng)幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物,然后念兒歌,念到某小動(dòng)物時(shí),請(qǐng)扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時(shí),“小兔”沒(méi)根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜,拿了魚(yú),“小貓”卻拿了蘿卜,許老師馬上說(shuō):“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好,要吃點(diǎn)葷的,小貓也認(rèn)為一直吃葷的不好,要吃點(diǎn)蔬菜,葷菜蔬菜搭配著吃營(yíng)養(yǎng)才均衡,我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習(xí)。”孩子的一個(gè)小小失誤,卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì),由此也可以看出,許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力,這也是我要學(xué)習(xí)的地方。
今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧,也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內(nèi)容.
2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.
3.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【課前自主學(xué)習(xí)】(合作學(xué)習(xí))
1 學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,掃除文字障礙。
2借助有關(guān)資料,了解作者的情況及文章寫(xiě)作背景
。 困居永州的十年永州,在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動(dòng)人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事?tīng)睢罚度洹,《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此 )
。ㄓ乐莅擞洝笔橇谠毁H為永州司馬時(shí)借山水游記,書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱(chēng)《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱(chēng)熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》)
【課堂學(xué)習(xí)】
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
根據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。
。ǖ谝欢危瑢(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段,寫(xiě)潭水的源流。
第四段,寫(xiě)作者游覽感受。)
2.導(dǎo)入
我杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程(精講內(nèi)容)
(1)研討下列問(wèn)題
、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?
。ㄇ宕鄲偠乃暎瑤(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)
②文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?
。ㄔO(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?
。ㄋ暋⒂昔~(yú))
、茏髡邔(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)
(凄神寒骨,悄愴幽邃)
(2)深入文本,細(xì)讀小石潭,研討下列問(wèn)題
、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)
。ㄑ暥粒持癯陕,下見(jiàn)小譚;用隔、聞、伐、取、見(jiàn)"等動(dòng)詞)
、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?
。òl(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)
、坌∈兜娜苍鯓?
。ㄌ兜诪檎麎K石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴木奘,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
、埽òl(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 )
4. 練習(xí)
文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?
作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?
作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)
請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的?
5.反饋訓(xùn)練
1.解釋下列加框的字
。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌
。2)青樹(shù)翠蔓
。3)日光下徹
。4)其岸勢(shì)犬牙差互
。5)以其境過(guò)清
2.翻譯下列句子
(1)如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。
。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
。3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
。4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
。5)其岸勢(shì)犬牙差互。
6.知識(shí)總結(jié)
總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。
7板書(shū)設(shè)計(jì)
《小石潭記》
賞 思
發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)2
1. 教學(xué)目標(biāo)
讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫(xiě)作背景
體會(huì)作者借景所寄喻的心情。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、去、邃等;虛詞:以、為等,提高閱讀文言文的能力。
2、讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫(xiě)作背景。
3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。
4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>
3. 教學(xué)用具
多媒體
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課堂
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、去、邃等;虛詞:以、為等,提高閱讀文言文的能力。
3、讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫(xiě)作背景。
你了解嗎?
記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。
《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》
柳宗元簡(jiǎn)介:柳宗元,字子厚,山西人,世稱(chēng)柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱(chēng)“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等!缎∈队洝氛f(shuō)是《永州八記》之一。
三、自學(xué)指導(dǎo)
聽(tīng)錄音:
1.畫(huà)出生字詞.
2.注意句子的節(jié)奏.
學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調(diào)的把握.
提示: 1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊?應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.
四、師生互動(dòng)交流
默讀課文:
借助文下的注釋?zhuān)囍\(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。
句子翻譯見(jiàn)課件
五、課堂小結(jié)及板書(shū)設(shè)計(jì)
略
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
一詞多義
。1)可 潭中魚(yú)可百許頭
不可久居
(2)從 從小丘西行百二十步
隸而從者,崔氏二小生
。3)清 下見(jiàn)小潭,水尤清洌
以其境過(guò)清,不可久居
(4)差 參差披拂
其岸勢(shì)犬牙互差
。5)以 以其境過(guò)清
卷石底以出
(6)樂(lè) 心樂(lè)之
似與游樂(lè)者相樂(lè)
自學(xué)指導(dǎo)
。1)作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
(2)課文寫(xiě)了小石潭哪些景物?
。3)作者是怎樣描寫(xiě)的?
。4)它們各有什么特點(diǎn)?
。1)課文的寫(xiě)作順序是(游覽順序):
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。
。2)(3)(4)見(jiàn)課件
師生互動(dòng)交流
。ㄦ溄樱簩(xiě)作背景
唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐K谟乐莅l(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方,記下了其中八處名勝:西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。)
互動(dòng)交流一:
1、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
2、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
3、潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
4、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?采用怎樣的寫(xiě)法?
5、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用什么修辭方法?
6、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的`感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
。ù鸢敢(jiàn)課件板書(shū))
互動(dòng)交流二:
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?
。ㄒ(jiàn)課件板書(shū))
2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
。ㄌ缎《利、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。)
3、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭,讓你感受到石之美?
。鲗(xiě):石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭
有“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫(xiě):石的有“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生,綠意蔥蘢,景色優(yōu)美。)
4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么?第2段對(duì)潭水的描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)“水”字,但無(wú)一處不在寫(xiě)水。請(qǐng)就此做些分析。
。ㄇ宄骸
一是可見(jiàn)石底:“日光下徹,影布石上”
二是魚(yú)若空游:“皆若空游無(wú)所依”
正面寫(xiě)魚(yú)兒的歡快活潑,側(cè)面反襯出水的清澈透明。)
5、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?
。ㄓ许樞虻膶(xiě)景;寫(xiě)景抓住了景物的特征;寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合,虛與實(shí)的結(jié)合,景與景的交相輝映,情與景的交融。)
6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化?是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>
。ㄗ兓合葘(xiě)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè)之”
后寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”
最后感到“凄神寒骨,悄愴幽邃”。
原因:從作者當(dāng)時(shí)政治處境來(lái)看,寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式,因而聽(tīng)到美妙的水聲,便心樂(lè)之。后來(lái)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),感到“凄神寒骨,悄愴幽邃” 。)
7、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
。(lè)是憂(yōu)的另一種形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣(mèn)難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。)
8、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?
。ㄗ髡哌@樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺,?nèi)心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹(shù)圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。)
互動(dòng)交流三:
本文的描寫(xiě)生動(dòng)形象,找出你最喜歡的語(yǔ)句,仿照示例,作簡(jiǎn)要分析。
示例:日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
賞析:這句話從正面寫(xiě)出游魚(yú)的活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。
。ā
課堂小結(jié)
本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
課后習(xí)題
完成《活力課堂》p46,(1、因?yàn)?大約
愣住的樣子 可以
2、略
3、甲文:清澈透明 乙文:水流湍急
4、借景抒情。
甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美、凄寒,表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒;
乙文寫(xiě)了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞,抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。)
板書(shū)
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
掌握記敘的順序。
。病⒛芰τ(xùn)練點(diǎn):
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
3、德育滲透點(diǎn):
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
4、美育滲透點(diǎn):
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn):
、 掌握記敘的順序。
、 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法:教師講解。
。病㈦y點(diǎn):
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
。、疑點(diǎn):
文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
。、通過(guò)課文,把握文章大意。
。病⒕x課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
。、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
。、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、整體感知
1、學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,掃除文字障礙。
2、默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。
第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段,寫(xiě)潭水的源流。
第四段,寫(xiě)作者游覽感受。
第五段,寫(xiě)作者游覽感受。
3、朗讀課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
⑴ 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。
、 “潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!
特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。
、 “日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。”
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。
⑸ “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”
明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。
、 “其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
、 “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!
凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
。、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn):
教師提問(wèn),作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?
⑴ 先聲奪人:
如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。
、 抓特點(diǎn),用比喻:
寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
、 正面描寫(xiě):
寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
、 正面、側(cè)面相呼應(yīng):
第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
、 對(duì)比描寫(xiě):
為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。
、 擬人:
“似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
。、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?
了解寫(xiě)作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。
四、布置作業(yè)
。、解釋下列加粗的字:
、 伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌
、 青樹(shù)翠蔓
、 日光下徹
、 其岸勢(shì)犬牙差互
、 以其境過(guò)清
。病⒎g下列句子:
、 如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。
、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
⑶ 日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
、 俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
、 其岸勢(shì)犬牙差互
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)4
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
羅素說(shuō)過(guò):被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
(一)學(xué)情分析:
我所任教的兩個(gè)班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默,甚至思維“休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;
4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、通讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;
2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,隨之課件展示課題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
(二)、走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景
1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);
2)范讀,教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求;
3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意
1)小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn),由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用,教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。(課件展示板書(shū))
新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當(dāng)堂檢測(cè)
發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對(duì)。
控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。
(四)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1)投影問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
、俦疚膶(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?
、谛∈吨杏心男┚拔,它們有什么特點(diǎn)?
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)5
一、教材分析
1、教材地位
《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫(xiě)景游記,這一單元的主題是“臨水騁懷”,從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看,教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。 2、教材內(nèi)容
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過(guò)描寫(xiě)小石潭優(yōu)美寂靜的景物,渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛,表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):
正確誦讀課文,疏通文意,掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法。 情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)課文的品讀,學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ,感受祖國(guó)大好山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1)疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。
。2)學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法。 3、教學(xué)難點(diǎn):
。1)疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。
(2)體會(huì)作者寄情于景的寫(xiě)法和作者由“樂(lè)”而“凄”的感情變化。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體
四、課時(shí)安排
。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)《江雪》,請(qǐng)大家回憶一下,那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢?詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢?。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。(出示幻燈片,師 生共同分析)
二、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
a、、生初讀課文,圈出生字、生詞。
b、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂(yōu)愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)
3、范讀。 放錄音
4、仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)? ——配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲
——比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
四、整體感知
① 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。 ③ 凄神寒骨,悄愴幽邃。 靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。 ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( ) ③似與游者相樂(lè)。( ) ④天涯若比鄰。( ) 五、小結(jié) 六、作業(yè)
1、讀,背課文。
2、翻譯課文。
小組交流(四人),依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生共同疏通文意。
(1) 古今異義。
去:
(古)離開(kāi)
。ń瘢┣巴,到某處
怡然:
(古)靜止不動(dòng)的樣子
。ń瘢┌V呆或深思的樣子
小生:
(古)年輕人
。ń瘢⿷蚯囆g(shù)中的一種角色
。2) 一詞多義
以:
①全石以為底(介詞,用)
②卷石底以出(承接,“而”不譯)
③以其境過(guò)清(介詞,表原因)
為:
①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:
①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:
、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(zhǎng)短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)6
1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2. 體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
二課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文,疏通文意。
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2. 簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
3. 生初讀課文,圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
5. 師生共同疏通文意。
。1) 古今異義。
去:(古)離開(kāi) (今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2) 一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
③以其境過(guò)清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清: ①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過(guò)清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
。3) 翻譯
、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
(4) 判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( )
、鬯婆c游者相樂(lè)。( ) ④天涯若比鄰。( )
1.讀,背。
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
1. 齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
2. 賞讀課文。
(1) 文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
。2) 文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。
。3) 文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
。4) 文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5) 文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓 情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)--“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
。6) 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
。7) 文中的寫(xiě)景短句。
3. 精讀課文,鞏固。
(1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
。2) 小石潭的全貌是怎樣的?
。3) 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
。4) 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
。5) 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?
4. 總結(jié)全文。
1.課后習(xí)題
2、寫(xiě)熟悉的某處景物,二三百字。
略
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)7
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法:教師講解。
2.難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)課文,把握文章大意。
2.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)8
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn);掌握文中寫(xiě)景手法;
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系?
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn);掌握文中寫(xiě)景手法;
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會(huì)文章的精妙之處。
1.試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系?
參考:①緊扣“石”的語(yǔ)句有:明寫(xiě)的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢(shì)犬牙差互”等,暗寫(xiě)的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音),“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同)等。
②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
、劬o扣“小”的語(yǔ)句,明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”,暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過(guò)去,河中,潭中到處可見(jiàn)游魚(yú),只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎?)
、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。
2.請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?
參考:
、佟皠(dòng)與靜”,“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng),“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜,“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜(凄涼)。
、凇耙粜紊保奥勊暋,“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫(xiě)石之形狀各異,同樣“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹(shù)之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚(yú)的顏色,都可以想象。
、劬芭c情:開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”,略寫(xiě)平常不樂(lè),見(jiàn)此景,聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè),后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版,可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁,觸景生情愁更愁”。
3.全文193字,卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處?
4.作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?
明確:作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng),流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的,后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。
文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥。此外,作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請(qǐng)你給亭子命名,并撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征,描寫(xiě)細(xì)致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景,情景交融
記——“記之”“同游者”
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者和寫(xiě)作背景,整體感知課文。
2、借助注釋及工具書(shū)理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。(重點(diǎn))
3、反復(fù)誦讀課文,理清文章寫(xiě)作順序和描寫(xiě)角度。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎?那么,他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡(今山西省永濟(jì)縣),人稱(chēng)“柳河?xùn)|”。他生在長(zhǎng)安,晚年被貶柳州,亦稱(chēng)“柳柳州”。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”,著名的寓言有《三戒》(《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》)、《蝜蝂傳》等;傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》;山水游記以《永州八記》為代表。
2、寫(xiě)作背景
本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán),力圖變革。變革失敗,柳宗元被貶為永州司馬,為了排遣郁悶,他搜奇覽勝,把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象,寄托自己的情懷,人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱(chēng)作“永州八記”。《小石潭記》是其中的第四篇,原文名為《至小丘西小石潭記》。
3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
篁竹(huáng) 佩環(huán)(pèi) 清冽(liè)
為坻(chí)為嶼(yǔ)為嵁(kān)
佁然(yǐ)幽邃(suì)俶爾遠(yuǎn)逝(chù)
往來(lái)翕忽(xī)犬牙差互(cī)
4、理解加點(diǎn)詞義。
水尤清冽:寒冷。
皆若空游無(wú)所依:依托。
斗折蛇行:像北斗星一樣;像蛇一樣。
岸勢(shì)犬牙差互:交錯(cuò)。
四面竹樹(shù)環(huán)合:環(huán)繞合抱。
5、閱讀課文,注意下列一詞多義現(xiàn)象。
(1)全石以為底 (用)
卷石底以出(相當(dāng)于“而”)
以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>
。2)全石以為底(作為)
為坻,為嶼……(成為)
(3)水尤清冽(清澈)
以其境過(guò)清(冷清)
。4)潭中魚(yú)可百許頭(大約)
不可知其源(能夠)
三、合作探究
。ㄒ唬┱w感知
1、依據(jù)游記線索,給文章劃分段落。
明確:第一段:寫(xiě)潭,寫(xiě)樹(shù)。
第二段:寫(xiě)水,寫(xiě)魚(yú)。
第三段:寫(xiě)源頭,寫(xiě)岸勢(shì)。
第四段:寫(xiě)感受,抒憤懣。
第五段:綴述了同游者,屬游記的一般格式。
2、讀完本文,你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎?
明確:本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等景物,著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
(二)理順序
通讀全文,作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確:本文按游覽順序來(lái)描寫(xiě)景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”,看見(jiàn)竹林,聽(tīng)到水聲,便“伐竹取道”,見(jiàn)到小石潭。接著寫(xiě)石潭的概貌,抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪,著重寫(xiě)石。再接著寫(xiě)潭中之景,著意描寫(xiě)魚(yú)和水,動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)近處所見(jiàn)。然后寫(xiě)溪流水源,寫(xiě)遠(yuǎn)望之景。最后寫(xiě)潭上的氣氛,借景寫(xiě)情,抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。
。ㄈ├斫嵌
課文寫(xiě)水、寫(xiě)木、寫(xiě)石、寫(xiě)魚(yú)……細(xì)膩生動(dòng),得益于作者多角度的描繪,你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎?
明確:繪聲:隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán);
繪色:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂;
繪形:全石以為底,……為坻,為嶼,為嵁,為巖;
繪影:日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);
繪神:俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記潭石——異彩紛呈
潭水——聲悅水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽凄涼
五、課外拓展
課文前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂(yōu)”似難相容,你能結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
示例:“樂(lè)”是“憂(yōu)”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。(重點(diǎn))
2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))
3、理解行文的照應(yīng)和語(yǔ)言的樂(lè)感。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的?他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)是怎樣的?在這一過(guò)程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。
明確:循聲而至,砍竹成路,下見(jiàn)小潭;用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞。
2、閱讀了這篇游記之后,你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢?
明確:潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
三、合作探究
。ㄒ唬⿲(xiě)作手法探究
1、點(diǎn)面結(jié)合手法
作者寫(xiě)潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法,你能具體分析一下嗎?
明確:“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點(diǎn),由面到點(diǎn),有序地體現(xiàn)了作者的感知。
2、動(dòng)靜結(jié)合手法
作者寫(xiě)游魚(yú)的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,你知道是如何運(yùn)用的嗎?有什么作用?
明確:寫(xiě)魚(yú)“影布石上,佁然不動(dòng)”是靜,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”是動(dòng),靜中有動(dòng),更顯環(huán)境的雅靜。
3、行文照應(yīng)
課文行文的照應(yīng),既使全文結(jié)構(gòu)緊湊,又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來(lái)去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng),你能找出來(lái)哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎?
明確:①行蹤來(lái)去的照應(yīng):如“從小丘西行百二十步……”是來(lái),“乃記之而去”是去。
②方位上下的照應(yīng):如“下見(jiàn)小潭”間接表明作者位置在潭之上,“坐潭上”則直接表明作者的位置,一“下”一“上”,反復(fù)交代觀賞的視角,暗示潭的范圍之小。
③景物分合的照應(yīng):如“青樹(shù)翠蔓……參差披拂”是分寫(xiě)樹(shù),“四面竹樹(shù)環(huán)合”是合寫(xiě)竹樹(shù)。
④環(huán)境明暗的照應(yīng):如:“隔篁竹,聞水聲”為暗,“伐竹取道,下見(jiàn)小潭……”為明。
4、虛實(shí)相生
“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂(lè)”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法,你能說(shuō)說(shuō)哪是虛,哪是實(shí)嗎?
明確:表面純粹寫(xiě)魚(yú),其實(shí)也在寫(xiě)水,魚(yú)歷歷在目,則水澄澈透明,魚(yú)為實(shí),水為虛,以實(shí)寫(xiě)虛,虛實(shí)相映成趣。
。ǘ┱Z(yǔ)言探究
課文語(yǔ)言自由靈活,讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”,極富音樂(lè)的美感,這種樂(lè)感的形成源于句子的整散相糅,長(zhǎng)短交錯(cuò),試分析下面句子。
1、隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。
明確:“隔篁竹,聞水聲”是整齊的三字句,后接散句“如鳴佩環(huán)”,時(shí)整時(shí)散,整散相糅。
2、坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
明確:“坐潭上”是短句,“四面竹樹(shù)環(huán)合”是長(zhǎng)句,“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句,勻稱(chēng)而不呆板,節(jié)奏明快而又富于變化,讀起來(lái)起伏變化,流暢婉轉(zhuǎn),顯示出語(yǔ)言的音韻美。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物
思小潭源流—凄—潭中氣氛
五、課外拓展
大家已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出一首,并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析。
示例:游園不值
【南宋】葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
賞析:這首詩(shī)描寫(xiě)了作者游園不成,紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī),而且流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。描寫(xiě)出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)10
1.疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。
2.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4.體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5.品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
3.體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
4.品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第1課時(shí)
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事,面對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水,我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺(jué)得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。
柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐K谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物!坝洝蓖ㄟ^(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即借景抒情,托物言志。
1.聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。
清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)
翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)
2.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課本注釋?zhuān)宰x課文,掃除字詞障礙。
3.質(zhì)疑交流。
(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意,有不懂的先在小組內(nèi)解決,解決不了的做好記號(hào)提出質(zhì)疑。
(2)集體質(zhì)疑,同學(xué)互助,教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
(3)師生合作翻譯課文。
1.一詞多義。
以全石以為底(介詞,用)卷石底以出(表承接,“而”)以其境過(guò)清(連詞,因?yàn)椋?/p>
為全石以為底(動(dòng)詞,“作為”)為坻(動(dòng)詞,“成為”)
清下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)以其境過(guò)清(形容詞,凄清)
可潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
2.翻譯。
(1)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
(2)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
(溪流)像北斗七星那樣曲折,又像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn)。
(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深令人悲哀了。
3.判斷。
“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻,但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,哪些不是。
(1)聞水聲,如鳴珮環(huán)。(是)
(2)皆若空游無(wú)所依。(是)
(3)似與游者相樂(lè)。(不是)
1.熟讀課文。
2.概括課文每段大意。
第2課時(shí)
學(xué)生朗讀課文,概括課文每段大意。
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
1.學(xué)生齊讀課文,思考:本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),條理清晰。
2.學(xué)生分段朗讀課文,老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內(nèi)容。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)
↓
潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))
↓
小潭源流(溪身→岸勢(shì))
↓
潭中氣氛(氣氛→感受)
3.第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?
作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。
問(wèn)題探討:
1.小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎?
示例:
(1)近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。
(3)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。
特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。
(4)日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字既是寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。
(5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
“明滅”,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。
(6)坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
“凄”“寒”“悄愴”,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
2.作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?
(1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,聞水聲”,用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣,十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,然后用比喻“為坻為嶼,為嵁為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
(5)對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。
(6)擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
第3課時(shí)
1.抽背課文。
2.作者在文中有哪幾種感情?
樂(lè)、憂(yōu)。
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記,后稱(chēng)《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!
柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收。
1.小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?(找出“樂(lè)”的句子)
(1)聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。
(2)似與游者相樂(lè)。
2.深入探究,走近柳宗元!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,面對(duì)如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
作者是被貶官到永州,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè)趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
3.兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè)的片段,一組同學(xué)讀憂(yōu)的片段)
4.與柳宗元對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。以“柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)”為題與柳宗元對(duì)話,深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。
學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說(shuō)些什么,怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì)。
1.教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲,《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
2.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?
李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握借景抒情的寫(xiě)法,體會(huì)作者情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,老師要帶大家穿越到唐朝,跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板書(shū)課題及作者)請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。
二、朗讀課文,概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象,請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀,不要加字,也不要漏字。
2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀,字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間,給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。(齊讀,鞏固)
3、分組讀1-4段,齊讀第5段。
4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢,可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒,假如我們就是作者,寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞,你看--。(配畫(huà)面,背誦)
5、配樂(lè)再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè),像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。
6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò),贊一個(gè)!下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng),一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下,這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示,來(lái)把這一段的意思概括一下,必須凝練,然后繼續(xù)再往下讀,這就考同學(xué)們的水平了。(分組讀,指名概括)
第一段:小小的石潭,奇異的景色。
第二段:清澈的潭水,快樂(lè)的游魚(yú)。
第三段:蜿蜒的小溪,參差的石岸。
第四段:凄清的景色,孤寂的感受。
第五段:同游的玩伴,跟隨的小生。
7、區(qū)分內(nèi)容,簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物,4主要寫(xiě)感受,5交代同游的人。課題加一字,小石潭 記,游記,把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái),就是“游記”; 如果我們?nèi)ァ捌、險(xiǎn)、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后,把它們記下來(lái),也就是一篇游記。
三、賞景探情。
1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段,獨(dú)立思考,結(jié)合單子上的提示,任選一處,或者獨(dú)辟蹊徑,另選內(nèi)容,寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。
(1)自讀,賞析。
。2)分享,交流。
(3)點(diǎn)撥,穿插。
。▽W(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段,在賞析過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況,穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句,點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧,比如動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面烘托。)
2、學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法:
。1)這么美的小石潭,柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢?先用原文回答。
柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步,隔著竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲,然后砍掉竹子開(kāi)辟道路,讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭,欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭,(板書(shū):水冽石奇)他移動(dòng)步伐變換景物,其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。(板書(shū))
。2)他在潭邊停了下來(lái),看到了哪些景物?(板書(shū):水清魚(yú)樂(lè),溪曲岸錯(cuò))
柳宗元站在潭邊,低頭看魚(yú)賞水,抬頭遠(yuǎn)眺溪岸,像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng),由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)看到的景,我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀景。
3、探情:
。1)感受情緒變化:如此美景,讓我們流連忘返,置身其間,柳宗元是什么樣的感受呢?能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞?(樂(lè))景美人樂(lè),是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢?從哪里看出來(lái)的?(轉(zhuǎn)入第4段)
。2)追問(wèn)探究緣由:
為什么要這么快離開(kāi)呢?用原文回答,再給大家講講。(以其境過(guò)清,因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清)(板書(shū):景凄)
凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的?(四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃)添加一些形容詞,描述一下這凄冷的環(huán)境。
明明同行的`還有五個(gè)人,柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢?
學(xué)生根據(jù)理解回答,結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。
回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。” 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”!肮轮鬯蝮椅蹋(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下,有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》,是在同一個(gè)地方,因此,《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了,貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了,他很失意。你試想,作者去小石潭是被貶永州,他自己孤寂地坐在小石潭上,一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上,失望地望著一望見(jiàn)底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么這么美麗,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn),就像小石潭一樣,期待一位歸隱山水的隱士,來(lái)這里住,欣賞抬愛(ài)它。想到這里,他的心情由樂(lè)變成了?
(3)小結(jié):這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,意思是說(shuō),作者的心情很好的時(shí)候,這個(gè)景物是非常好看的;心情不好的話,這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,飽經(jīng)離亂之苦,憂(yōu)國(guó)思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情,情景交融。(板書(shū):情景交融)(難點(diǎn))
四、背誦收束:我們欣賞了美景,品味了情感,學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧,就讓我們循著小石潭的游蹤,移步換景,定點(diǎn)觀景,極目眺景,在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元,感受山水之思。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
查閱資料,了解作者情況,準(zhǔn)備畫(huà)圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路,背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、讀一讀
1、導(dǎo)語(yǔ):
由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見(jiàn)。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù),回答。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。
自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
2、檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫(huà)。
交流、評(píng)價(jià)。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評(píng)價(jià)。
3、組織檢測(cè)。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測(cè)。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫(xiě)作手法,借鑒本文的.寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力:
、 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
、 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法:
、 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。
、 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解造成作者憂(yōu)傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn):
、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
、 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、難點(diǎn):
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
【教學(xué)突破】
這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
了解與作品有關(guān)的史實(shí)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題
1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
二、學(xué)生賞讀課文
1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:
板書(shū):
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的.水源及潭上的景物。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究:
⑴ 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。
、 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。
、 文中的動(dòng)與靜。
、 文中的對(duì)比和烘托
、 文中的景與情
4、教師點(diǎn)撥:
⑴ 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
、 潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。
、 對(duì)比:為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。
三、作業(yè)
課后練習(xí)二。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
了解作者、作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.能力目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。
3.情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入:
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1.關(guān)于作者:
柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱(chēng)柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2.關(guān)于作品:
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長(zhǎng),作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱(chēng)道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3.寫(xiě)作背景
柳宗元被貶為永州司馬后,時(shí)艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái),美不勝收!队乐莅擞洝肪蛯(xiě)于此時(shí)。
4.解題
記,是古代的一種文體,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹(huáng)清洌(liè)
為坻(chí)珮環(huán)(pèi)
為堪(kān)佁然(yǐ)
俶爾(chù)翕忽(xī)
參差(cēncī)寂寥(liáo)
悄愴(qiǎo)幽邃(suì)
。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示:
1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊?應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
。ㄈ┦柰ㄎ木,落實(shí)字詞。
翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。
譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的.藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,了解課文大意
讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果
再讀文本,積累文言知識(shí)
。ㄋ模┦柰ㄎ囊
1.提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
。ㄎ澹┪难灾R(shí)梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚(yú)可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然
(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂(yōu)傷的樣子邃:深
2.詞類(lèi)活用
(1)名詞用作狀語(yǔ)
、?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
原意為西方,在文中意思為向西。
、谙乱(jiàn)小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
、劢匀艨沼螣o(wú)所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
④斗折蛇行
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
、萜浒秳(shì)犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
。2)形容詞的使動(dòng)用法
凄神寒骨
愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。
。3)形容詞用作動(dòng)詞
似與游者相樂(lè)
原意為快樂(lè),在文中意思為嬉戲,逗樂(lè)。
3.一詞多義
。1)清:以其境過(guò)清:凄清
水尤清冽:清澈
(2)可:潭中魚(yú)可百許頭:大約
不可久居:可以,能夠。
。3)從:從小丘西行百二十步:沿著
隸而從者:跟從
。4)游:皆若空游無(wú)所依:游泳,游動(dòng)
同游者:游玩
聽(tīng)讀課文
感受語(yǔ)言的美積累文言知識(shí)
學(xué)生小組討論,推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
布置作業(yè):1.背誦文章
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的.篇幅,生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內(nèi)容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:
。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)
。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問(wèn)題)
。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)
、谖恼露济鑼(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))
④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):作者的憂(yōu)樂(lè)情懷
學(xué)法指導(dǎo): 誦讀 合作探究
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
音樂(lè)導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺(jué)身體有些疲倦,如果我們感覺(jué)心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭……
二、作者-、文體簡(jiǎn)介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析,出示問(wèn)題,學(xué)生思考:
1、課文一共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?
1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。(樂(lè)——憂(yōu))
2、作者為何而樂(lè)呢?請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。1)水聲美、好奇心。
。2)景美而樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的?
石:奇特樹(shù):茂盛水:透明(側(cè)面描寫(xiě))魚(yú):歡快(動(dòng)靜結(jié)合)
3、作者為何而憂(yōu)呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)
4、全文寫(xiě)樂(lè)與憂(yōu)有什么關(guān)系呢?全文表達(dá)了作者怎樣的情感?
在游玩山水中的歡樂(lè)一經(jīng)凄涼環(huán)境的'影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)
四、體驗(yàn)反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫(xiě)景的寫(xiě)作方法)
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫(xiě)。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè);背誦全文
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí),基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),翻譯重點(diǎn)句子,把握課文大意,了解作者情感。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
說(shuō)明:本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
難點(diǎn):理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué),多媒體輔助。
學(xué)法:朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結(jié)合,自主,合作,探究。
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)
教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識(shí),檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的`情況,并加以鞏固。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí),全面及時(shí)地掌握學(xué)情,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
。ǘc(diǎn)撥構(gòu)建
1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫(xiě)景技巧。
問(wèn)題設(shè)置:
。1)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。)
。2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)景方法?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。)
2、研讀課文,理解作者的情感。
問(wèn)題設(shè)置:
第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)
(三)合作探究
問(wèn)題設(shè)置:
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:知人論世,幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心。)
。ㄋ模┩卣股A
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。)
課堂小結(jié)。
作業(yè)布置:
(1) 背誦全文。
(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。)
。2) 展開(kāi)想象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景的寫(xiě)作能力。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
。ㄇ榫敖蝗冢
教學(xué)評(píng)價(jià)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類(lèi)文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀,即弄清游蹤,抓住景物特征,品讀語(yǔ)言,借景抒情的寫(xiě)法;在閱讀中提高對(duì)美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;能通過(guò)有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感,文章的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)
2、作者感情流露含蓄,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
疏通課文,積累文言詞語(yǔ),熟讀課文。
一、導(dǎo)入新課
1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入;介紹“記”這一文體。(課件展示:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。)
2、指名試讀課文。
二、自主學(xué)習(xí),疏通課文
1、以學(xué)習(xí)小組為單位,憑借工具書(shū),注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作,解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。
2、互動(dòng)交流,積累文言詞語(yǔ)。(課件展示)
、艑(shí)詞意義:
水清尤洌(寒冷)
皆若空游無(wú)所依(依托)
斗折蛇行(像北斗星一樣;像蛇一樣。)
岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò))
四面竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞合抱)
日光下澈(向下直射入水底)
、埔辉~多義:
以:全石以為底:用
為:全石以為底:作為
卷石底以出:相當(dāng)于“而”
為坻,為嶼……:成為
以其境過(guò)清:因?yàn)?/p>
清:水尤清洌:清澈
可:潭中魚(yú)可百許頭:大約
以其境過(guò)清:冷清
不可知其源:能夠
3、翻譯接龍:
學(xué)生每人一句,依次下傳,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
三、誦讀課文,初步感知課文意境
1、指名讀課文:
讀后,請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng),看他(她)讀的節(jié)奏是否合理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理是否恰當(dāng)。
2、全班齊讀課文。
3、自由讀文,研討讀法:文章應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
4、師配樂(lè)《高山流水》,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中讀課文。
5、嘗試背誦。
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)任務(wù):利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
2、書(shū)面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
精讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)诒緦W(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中,就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文,也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法,今天,我們又要跟隨古代的名人大家,文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法(師生共同回顧生,師展示課件相關(guān)內(nèi)容)。
二、細(xì)讀課文,欣賞如畫(huà)的美麗意境
1、自讀課文,看看文中描寫(xiě)到的景物有哪些?它們又各自有什么特征?如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫(huà),你認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?
、胖笇(dǎo)學(xué)生在課文中劃出所描寫(xiě)景物,并概括其特征,再在小組中交流討論,說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的風(fēng)格。
、茖W(xué)生發(fā)言后,師總結(jié)(展示課件相關(guān)內(nèi)容:潭石──異石紛呈;潭水──聲悅水澈;潭源──曲折,多姿,神秘;潭境──清幽凄涼):這是一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)。
2、如果把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片,你覺(jué)得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭,畫(huà)面?
、艑W(xué)生獨(dú)立思考,教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中作者的游蹤,再想像鏡頭和畫(huà)面。
、茖W(xué)生發(fā)言后教師總結(jié),并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫(huà)面:作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片,它可以拍攝下面一些鏡頭及畫(huà)面:行進(jìn)中的鏡頭(“從小丘西行”)、近景畫(huà)面(石潭)、特寫(xiě)畫(huà)面(魚(yú))、遠(yuǎn)景鏡頭(潭西南而望)、全景鏡頭(坐潭上)。
三、品讀課文,體會(huì)詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)
學(xué)生自由品析語(yǔ)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,并說(shuō)出原因。
1、學(xué)生活動(dòng)前,教師引導(dǎo):這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記,我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)分析句子的修辭,表達(dá),寫(xiě)法等方面入手,去品析你喜歡的詞句。
2、學(xué)生獨(dú)立思考,并將自己的品讀結(jié)果寫(xiě)下來(lái),完成任務(wù)后,在小組中交流自己的品讀結(jié)果。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作總結(jié)。
四、賞讀課文,感受音樂(lè)般的幽凄的情感
1、聆聽(tīng)教師的文章配樂(lè)朗讀(課件配樂(lè)《高山流水》),說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的整體感受(或者說(shuō)這篇文章的感情基調(diào))是什么?展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?
學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評(píng)價(jià),并作總結(jié):文章的感情基調(diào)可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”,“幽靜凄美”等都可以,(如有異議,例如說(shuō)“悠然自樂(lè)”的,放到下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決。)
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?
學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè)”一“清”(或“凄”)后,教師引導(dǎo):作者為什么而“樂(lè)”?又為什么覺(jué)得“清”(即凄清,冷清)?
3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的.生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐K谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
老師總結(jié):對(duì)于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō),清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲。
4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀;教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、教師總結(jié):(課件展示板書(shū))《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)!缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L(fēng)光片。《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?
學(xué)生自由發(fā)言,如:李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié):失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣…?/p>
六、作業(yè)
1、隨筆寫(xiě)作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物,仿照課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě),300字左右。
2、背誦課文。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2、積累和運(yùn)用文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞,了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過(guò)程:
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
—— 日光下澈,影布石上.....似與游者相樂(lè)。
《與朱元思書(shū)》
游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。
——潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。
二、古今異義
1.小生:
古義:年輕人。
今義:指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去:
古義:離開(kāi)。(乃記之而去)
今義:往,到。
3.聞:
古義:聽(tīng)到。(聞水聲)
今義:用鼻子嗅氣味。
4.居:
古義:停留。(不可久居)
今義:住。
5.可:
古義:大約。(潭中魚(yú)可百許頭)
今義:能愿動(dòng)詞,可以。
6.布:
古義:映。
今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。
7.許:
古意:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來(lái)”。
今義:允許。
8.佁(yǐ)然:
古義:呆呆的'樣子。
今義:癡呆或深思的樣子。
9.清:
古義:凄清;冷清。
今義:清晰,清凈等。
三、一詞多義
1.可:
。1)大約。(潭中魚(yú)可百許頭)
。2)可以,能夠。(不可久居)
2.從:
(1)自,由。(從小丘西行百二十步)
。2)跟隨。(隸而從者)
3.清:
。1)清澈。(水尤清冽)
。2)凄清。(以其境過(guò)清)
4.差:
。1)長(zhǎng)短不一。(參差披拂)
(2)交錯(cuò)。(其岸勢(shì)犬牙差互)
5.見(jiàn):
(1)出現(xiàn)。(下見(jiàn)小潭)
(2)看見(jiàn),動(dòng)詞。(明滅可見(jiàn))
6.樂(lè):
。1)以…為樂(lè),形容詞的意動(dòng)用法。(心樂(lè)之)
(2)逗樂(lè),嬉戲。(似與游者相樂(lè))
7.以:
(1)因?yàn)。(以其境過(guò)清)
。2)表修飾。(卷石底以出)
。3) 把。(全石以為底)
8.而
。1)不譯,表順接關(guān)系。(乃記之而去)
。2)不譯,表修飾關(guān)系。(隸而從者)
。3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
9.游
。1)游動(dòng)。(皆若空游無(wú)所依)
。2)游覽。(同游者)
10.環(huán)
。1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))
。2)環(huán)繞。(竹樹(shù)環(huán)合)
11.為
。1)作為。(全石以為底)
。2)成為。(為巖)
四、詞類(lèi)活用
1.從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語(yǔ),向西。
2.下見(jiàn)小潭。下:名詞作狀語(yǔ),在下面。
3.皆若空游無(wú)所依?眨好~作狀語(yǔ),在空中。
4.日光下澈。下:名詞作狀語(yǔ),向下。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn):名詞作狀語(yǔ),向遠(yuǎn)處。
6.潭西南而望。西南:名詞作狀語(yǔ),向西南。
7.斗折蛇行。斗:名詞作形容詞,像北斗七星一樣。蛇:名詞作形容詞,像蛇一樣(爬行)。
8.其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙:名詞作形容詞,像狗的牙齒一樣。
9.凄神寒骨。凄:形容詞的使動(dòng)用法,形容詞作動(dòng)詞,使…凄涼。寒:形容詞的使動(dòng)用法,使…感到寒冷。
10.如鳴佩環(huán)。鳴:使動(dòng)用法,使…發(fā)出聲音。
11.心樂(lè)之。樂(lè):意動(dòng)用法,形容詞作動(dòng)詞,以…為樂(lè)。喜歡的意思。
12.近岸。近:形容詞作動(dòng)詞,靠近。
13.隸而從者。隸:名詞作動(dòng)詞,跟著。
14.似與游者相樂(lè)。樂(lè):形容詞作動(dòng)詞,玩樂(lè)。
五、特殊句式
倒裝句:
1.如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序:如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2.全石以為底(正確語(yǔ)序:以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。
3.卷石底以出(正確語(yǔ)序:石底卷以出) 石底向上彎曲,露出水面。
省略句:
1.乃記之而去。(省略主語(yǔ)“這番景致”)于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2.斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。
3.以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】:掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
【過(guò)程與方法】:通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):背誦全文及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)。(以下問(wèn)題請(qǐng)用原文回答)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎樣的?
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
二.合作交流。
1.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路。
2. 圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?
3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”,卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú)?
4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的景物時(shí),突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂(yōu)怎樣理解?
三、拓展延伸。
1、試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)景物最精彩的句子,并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的景物,請(qǐng)加以想象和描繪,說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
四.總結(jié)全文:
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的'山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥。作者被貶謫的心常常憂(yōu)傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意;掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色
4.體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解作者、作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意;掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色,體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法
合作探究
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》,這個(gè)人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
2.作者簡(jiǎn)介
柳宗元(773—819),字子厚,河?xùn)|解(今山西運(yùn)城西)人,世稱(chēng)“柳河?xùn)|”,因官終柳州刺史,又稱(chēng)“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。著有《江雪》《捕蛇者說(shuō)》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩(shī)文。
二、整體感知
1.課文朗讀
學(xué)生齊讀,分組讀、指名讀相結(jié)合,通過(guò)讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會(huì)文本,形成個(gè)性化的感悟。
2.字詞質(zhì)疑:(結(jié)合文本和工具書(shū)預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)結(jié)果)
、俳o下列加線的字注音。
篁竹(huáng) 清洌(liè)為坻(chí) 珮環(huán)(pèi)
為堪(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕忽(xī)
參差(cēncī) 寂寥(liáo)悄愴(qiǎo) 幽邃(suì)
、谡(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列各詞有哪幾種意義
(1)可 (2)從
。3)清 (4)差
。5)以(6)樂(lè)
3.翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。
譯文:從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
三、文本理解
。ǜ鶕(jù)卡片,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,并作出自己的理解人,然后教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥,指名談出自己個(gè)性化的理解,老師在逐步引導(dǎo)的同時(shí)逐一出示教師的理解,讓學(xué)生結(jié)合自己的理解修改自己的思維,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟)。
1.用簡(jiǎn)要的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ㄖ饕獙(xiě)了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò))
2.他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?圈畫(huà)文中相關(guān)的句子(或作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答)。
隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之
也就是說(shuō),隔著茂密的竹林,聽(tīng)到流水的聲音,(那水聲)好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
。ɑ蚋糁艿闹窳,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。)
3.作者觀察到了哪些景物?又按照了怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這些景物?
作者描寫(xiě)了小石潭的石、水、青樹(shù)翠蔓、游魚(yú)、樹(shù)木、小溪、四周環(huán)境等等,按空間順序來(lái)寫(xiě),也是按照作者的游覽順序來(lái)寫(xiě)的。
發(fā)現(xiàn)小潭
↓
潭中景物
↓
小潭源流
↓
潭中氣氛
4.在你眼中這是一座怎樣的石潭?
潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。
5.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭,讓你感受到石之美?
明寫(xiě)石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭。
有“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖” 寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫(xiě)石的有“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生,綠意蔥蘢,景色優(yōu)美。
6.文中能突出水清澈悅耳的語(yǔ)句是哪些?透過(guò)作者的描寫(xiě),你還能感受到哪些水之美?
不僅水聲丁冬悅耳、不僅水色透明清澈無(wú)塵、而且水波在陽(yáng)光的照射下波光粼粼,微微蕩漾、水似乎還有形狀,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折。
7.為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?
①有順序的寫(xiě)景
、趯(xiě)景抓住了景物的特征
③寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合、虛與實(shí)的結(jié)合、景與景的交相輝映、情與景的交融
在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂(yōu)傷?為什么呢?(課下思考)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課結(jié)束時(shí)給同學(xué)們留了一個(gè)問(wèn)題:在這樣的'景色中作者是感到樂(lè)還是憂(yōu)傷?為什么呢?今天我們通過(guò)對(duì)文本深入的探究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、合作探究
。ㄒ唬┮龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:
。1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
。2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)(移步換景的寫(xiě)法)
(二)討論下列問(wèn)題:
。1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。
。2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
。3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)怡然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)
。ㄈ┯懻撘韵聠(wèn)題:
1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢(shì):犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問(wèn)題:
1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)布置
借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處熟悉的景物,寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
五、教學(xué)反思
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn):
感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。
2、知識(shí)點(diǎn):
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
3、技能點(diǎn):
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。
1、給下列字詞注音:
A、篁竹( )清冽( )為坻( )
B、為嶼( )為嵁( )佁然( )
C、俶爾( )翕忽( )差互( )
D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )
2、翻譯全文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)
一提起藝術(shù)呀,我們總覺(jué)得它特高雅,很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如音樂(lè)、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,朦朧或者清晰?
二、整體感知
1、試讀。
2、悟情:
探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂(yōu)愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)
3、范讀:
播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。
4、仿讀:
探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?
──配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲
教師提供音樂(lè)背景,學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
三、虛擬聚焦(慢慢的描)
活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。
活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤(rùn)色、加工。
小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。
──《小石潭記》是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
四、多角品讀(細(xì)細(xì)的理)
1、自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題:
、抛髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
──隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的.玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
、菩∈兜娜彩窃鯓拥?
──一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
、怯昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
⑷作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
、晌闹心男┚渥訉(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。
──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫(xiě)了石。(明寫(xiě))聞水聲,如鳴佩環(huán)其岸勢(shì)犬牙差互(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說(shuō)明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
、收n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
2、教師提出各種專(zhuān)題,供五人學(xué)習(xí)小組選擇,并引導(dǎo)討論:
、艥庥舻某睢⑶逖诺木,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。
、泼鑼(xiě)的視角轉(zhuǎn)換(鏡頭與畫(huà)面)。
、俏闹械氖c文章的命題立意。提示:注意暗寫(xiě)。
、任闹械乃
、晌闹袆(dòng)與靜的配合。
⑹文中對(duì)比與烘托的運(yùn)用。
、硕叹渑c濃郁的愁、清雅的景(景與情)。
、涛闹袠(lè)與凄的關(guān)系。
、臀闹星搴x。
、蚊枥L的角度。
五、熟讀成誦
老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。
六、課堂小結(jié)
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,文字充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓(xùn)練
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,大家可利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫(huà)廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識(shí),積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣,學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意教讀,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、佁然、去、邃等;虛詞:以、為等,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,掌握移步換景、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、借景抒情等寫(xiě)法。
3.領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.疏通文意,整體感知文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧,掌握細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因,體會(huì)作者的感情變化。
2.體會(huì)古代文人的落寞,學(xué)會(huì)直面人生,豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀。
2.點(diǎn)撥法。在討論中,通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。
3.品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。
4.延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎?“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”這首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的?(學(xué)生答:柳宗元)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)這首詩(shī)很美,寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下,萬(wàn)籟俱寂,天地合一,唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界,他的文章又如何呢?下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來(lái)朗讀這篇文章,哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課?
一同學(xué)朗讀,大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀,并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復(fù)朗讀后,教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?
學(xué)生:快樂(lè)、憂(yōu)傷
通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化,這是什么原因呢?那么我們先要了解作者,知道這篇文章的創(chuàng)作背景,才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。
三、介紹作者
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料,可以和大家共享。
一同學(xué)介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景,也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂(yōu)的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界,必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意,教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥,以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí),強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
(二)翻譯課文的同時(shí),整理每個(gè)自然段的段意。(學(xué)生概括,教師補(bǔ)充)
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總體印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們,還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題:柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂(yōu)”的變化,“樂(lè)”與“憂(yōu)”的原因是什么?(藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié))
五、賞析文章
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂(yōu)”的變化?
學(xué)生回答:“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃,“憂(yōu)”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人,心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題:作者心情“樂(lè)”與心情“憂(yōu)”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。
學(xué)生回答:
“樂(lè)”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇,還因?yàn)樾∈端芮澹∈独锏聂~(yú)兒很快樂(lè),小石潭的源頭曲折蜿蜒
(學(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái),教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo))
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題:
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?
小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象?
解決了以上問(wèn)題,就能理解了作者的“樂(lè)”。
具體如下:
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?
隔著茂密的竹林,一行人聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,作者的心情也歡快起來(lái)。
作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,進(jìn)而引出“心樂(lè)之”的主觀感受,然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?
整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
小石潭的水非常清澈,作者主要是通過(guò)水中的游魚(yú)來(lái)表現(xiàn)水清的。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。
此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的.描寫(xiě)方法,通過(guò)魚(yú)兒的表現(xiàn)寫(xiě)出了水的清澈,這是典型的側(cè)面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂(lè)”一句擬人的寫(xiě)作手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè),也表現(xiàn)了自己的快樂(lè)。
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象?
值得稱(chēng)道的是,作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里,他還注意到了小石潭周?chē)木跋蟆?/p>
恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境,才使得小石潭景致清幽,既不被外人發(fā)現(xiàn),少有人來(lái),又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化,真是令人叫絕。
好,以上我們知道了作者為什么“樂(lè)”,下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂(yōu)”。
哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解,這樣美的景致,這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭,作者應(yīng)該快樂(lè)才對(duì),為什么會(huì)由“樂(lè)”轉(zhuǎn)“憂(yōu)”了呢?
學(xué)生回答:
我們前面了解寫(xiě)作背景,已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,雖然眼前景象很美,但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返,而對(duì)他則不然。
作者順著小石潭尋源探幽,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁,發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝,作者油然而生的是“凄神寒骨,悄愴幽邃”的心境。“樂(lè)”就這樣變成了“憂(yōu)”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因,也同情柳宗元的人生際遇,但老師也希望同學(xué)們思考一下,這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題?如果是你該怎么辦?
。ù颂幭M芤龑(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生)
六、總結(jié)
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)
這無(wú)疑是一篇美文,面對(duì)這樣的文章,你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美:
請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ),然后談一談,你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟:
我認(rèn)為這篇文章(詞或句子)寫(xiě)得很美,原因是
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀,并能提煉出下面的寫(xiě)法。
寫(xiě)法:本文對(duì)景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法,對(duì)潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法,同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因,值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說(shuō):“我們的生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人!請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝,按游覽順序,寫(xiě)一則游記,希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢!
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳
小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景
視覺(jué)構(gòu)造奇特
數(shù)量百許頭樂(lè)
空游無(wú)所依
石觀賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè)狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫(xiě)
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂(lè)擬人
溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)
潭探源小石潭比喻
岸勢(shì)犬牙差互不知其源
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