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        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
        
                
        
                    時(shí)間：2024-07-02 10:42:09 
                    
                    小石潭記
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        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【15篇】
        　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【15篇】
        

        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
        

        　　1、能用普通話順暢地朗讀課文。
        　　2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
        　　3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
        　　課堂一讀 一 讀
        　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
        　　1導(dǎo)語(yǔ)：由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù)，回答。
        　　2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
        　　3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文
        　　4評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。自我評(píng)價(jià)朗讀。
        　　二 想 一 想
        　　1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
        　　2檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。
        　　3導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。 讀文作畫(huà)。
        　　4組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
        　　三比 一 比
        　　1導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。
        　　2組織比賽、評(píng)價(jià)參與比賽
        　　3組織檢測(cè)完成檢測(cè)
        　　課后學(xué)習(xí)探究本文寫(xiě)作手法， 借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的'(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
        

        　　唐朝有一位著名的作家，曾經(jīng)被貶到湖南永州，名叫司馬遷。在此期間，他寫(xiě)了一批著名的山水游記，統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩(shī)壇記》，它是永州八記之一。
        　　二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹
        　　教師發(fā)放書(shū)面材料如下:
        　　柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河?xùn)|（今山西永濟(jì)），又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州，因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國(guó)古代的`“漢劉”運(yùn)動(dòng)。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過(guò)了整整十年，后來(lái)被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無(wú)情地殺死了他，享年47歲。
        　　柳宗元是一位對(duì)文體有全面認(rèn)識(shí)的文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、知識(shí)目標(biāo)：
        　�、倮斫庹n文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
        　　②誦讀課文
        　　2、能力目標(biāo)：
        　�、袤w會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
        　�、谄肺段恼掠删凹扒�，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。
        　　3、德育目標(biāo)：
        　�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養(yǎng)健康的審美情趣。
        　　②理解文中作者悲涼凄苦的情懷。
        　　教學(xué)重點(diǎn)： 關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。
        　　體會(huì)景物描寫(xiě)中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
        　　教學(xué)難點(diǎn)： 文章先些“心樂(lè)之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？
        　　教學(xué)流程
        　　激情導(dǎo)入：聆聽(tīng)鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的激情。
        　　第一環(huán)節(jié)：佳景導(dǎo)游
        　　（檢查上節(jié)課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞，本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。）
        　　檢查對(duì)作者的了解。
        　　第二環(huán)節(jié)：尋景悟情
        　　（一）尋找小潭。
        　�、賹W(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語(yǔ)句，并讀出。
        　　（教師稍做朗讀指導(dǎo)，然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。）
        　�、谶@句話中那些字暗含了尋找的開(kāi)始？
        　�。ǜ� 聞 伐 取 見(jiàn)要求學(xué)生在文勾畫(huà)這樣的詞）學(xué)生看音畫(huà)素材。
        　　小結(jié)：在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上，小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè)”呢？
        　　小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的，也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的`腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫(xiě)法：移步換景。
        　　（二）潭中景物
        　　請(qǐng)大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的句式來(lái)回答：我喜歡這里的————（景物），因?yàn)椤�。（學(xué)生在文中找景物，并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
        　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：
        　�、倭谠P下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？
        　　教師解釋“巖”中空的石頭。
        　　②小石潭的樹(shù)是什么樣子？
        　�。▽W(xué)生試讀，讀出樹(shù)的飄逸，讀出柳宗元的快樂(lè)，教師指導(dǎo)）
        　　③那些句子體現(xiàn)了魚(yú)的自由自在？這里寫(xiě)水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導(dǎo)寫(xiě)作方法：動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面描寫(xiě)體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。）
        　　小結(jié)：柳宗元“樂(lè)”在石，“樂(lè)”在樹(shù)，“樂(lè)”在魚(yú)，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè)融融中，除這些還寫(xiě)了什么？我們繼續(xù)來(lái)游賞。
        　　（三）小潭源流
        　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。
        　　問(wèn)題：①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去，他看見(jiàn)的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫(xiě)法：比喻手法，動(dòng)靜結(jié)合，觀看幻燈片。）
        　�、跁r(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂(lè)轉(zhuǎn)憂的過(guò)渡，似乎沒(méi)有明顯變化，但卻暗含著一個(gè)“悲”）
        　　小結(jié)：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
        　�。ㄋ模┨吨袣夥�
        　　讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說(shuō)出小潭的美景。）
        　　問(wèn)題：①里景色有什么特點(diǎn)？
        　�、� 柳宗元為何要離開(kāi)小潭？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
        　　③ 那些句子體現(xiàn)凄清？柳宗元是怎樣的心情？
        　　④ 文章先些“心樂(lè)之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）
        　　小結(jié)：難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。
        　　第三環(huán)節(jié)：做業(yè)布置。
        　�、俦痴b課文
        　�、谡n后習(xí)題三
        　　第四環(huán)節(jié)：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書(shū)中結(jié)束本課）
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
        

        　　一、導(dǎo)入新課
        　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
        　　二、整體感知
        　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
        　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
        　　2、小石潭的全貌是怎樣的？
        　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
        　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
        　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
        　　4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
        　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
        　　5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
        　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
        　�。ǘ┮龑�(dǎo)討論下列問(wèn)題：
        　�。�1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的'動(dòng)詞？
        　　明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
        　�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
        　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
        　　發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
        　　隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫(xiě)法）
        　�。ㄈ┯懻撓铝袉�(wèn)題：
        　　（1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
        　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
        　�。�2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
        　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
        　�。�3）我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
        　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
        

        　　一、教材分析
        　　《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
        　　二、學(xué)情分析
        　　八年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí)，基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解作者情感。
        　　三、課時(shí)安排
        　　兩課時(shí)
        　　說(shuō)明：本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。
        　　四、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
        　　1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
        　　2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
        　　3、正確理解作者的情感。
        　　4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。
        　　五、教學(xué)重難點(diǎn)
        　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
        　　難點(diǎn)：理解作者的情感。
        　　六、教法學(xué)法
        　　教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué)，多媒體輔助。
        　　學(xué)法：朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結(jié)合，自主，合作，探究。
        　　七、教學(xué)過(guò)程
        　　（一）達(dá)標(biāo)檢測(cè)
        　　教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識(shí)，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況，并加以鞏固。
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí)，全面及時(shí)地掌握學(xué)情，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
        　�。ǘc(diǎn)撥構(gòu)建
        　　1、精讀課文，把握景物特征及作者的寫(xiě)景技巧。
        　　問(wèn)題設(shè)置：
        　�。�1）課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
        　　（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。）
        　　（2）讀課文1至3段，思考：文中主要寫(xiě)了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了怎樣的.寫(xiě)景方法？
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。）
        　　2、研讀課文，理解作者的情感。
        　　問(wèn)題設(shè)置：
        　　第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。）
        　�。ㄈ┖献魈骄�
        　　問(wèn)題設(shè)置：
        　　文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
        　　學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心。）
        　　（四）拓展升華
        　　與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。）
        　　課堂小結(jié)。
        　　作業(yè)布置：
        　�。�1） 背誦全文。
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）
        　�。�2） 展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。
        　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景的寫(xiě)作能力。）
        　　板書(shū)設(shè)計(jì)
        　　小石潭記
        　　柳宗元
        　　景——幽深冷寂
        　　情——孤凄悲涼
        　　（情景交融）
        　　教學(xué)評(píng)價(jià)
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
        

        　　教學(xué)目標(biāo):
        　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
        　　2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。
        　　教學(xué)重點(diǎn):
        　　通過(guò)朗讀，把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。
        　　教學(xué)難點(diǎn):
        　　準(zhǔn)確把握借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。
        　　教學(xué)時(shí)間:
        　　一課時(shí)
        　　教學(xué)過(guò)程:
        　　一、導(dǎo)入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。
        　　二、朗讀課文，概括內(nèi)容。
        　　1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。
        　　2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀，字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。（齊讀，鞏固）
        　　3、分組讀1-4段，齊讀第5段。
        　　4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞，你看--。（配畫(huà)面，背誦）
        　　5、配樂(lè)再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。
        　　6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò)，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示，來(lái)把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）
        　　第一段:小小的石潭，奇異的景色。
        　　第二段:清澈的潭水，快樂(lè)的游魚(yú)。
        　　第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。
        　　第四段:凄清的景色，孤寂的感受。
        　　第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。
        　　7、區(qū)分內(nèi)容，簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物，4主要寫(xiě)感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭 記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”； 如果我們?nèi)ァ捌�、險(xiǎn)、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來(lái)，也就是一篇游記。
        　　三、賞景探情。
        　　1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段，獨(dú)立思考，結(jié)合單子上的提示，任選一處，或者獨(dú)辟蹊徑，另選內(nèi)容，寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。
        　�。�1）自讀，賞析。
        　�。�2）分享，交流。
        　�。�3）點(diǎn)撥，穿插。
        　�。▽W(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段，在賞析過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧，比如動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面烘托。）
        　　2、學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法:
        　　（1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢？先用原文回答。
        　　柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步，隔著竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲，然后砍掉竹子開(kāi)辟道路，讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書(shū):水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。（板書(shū)）
        　�。�2）他在潭邊停了下來(lái)，看到了哪些景物？（板書(shū):水清魚(yú)樂(lè)，溪曲岸錯(cuò)）
        　　柳宗元站在潭邊，低頭看魚(yú)賞水，抬頭遠(yuǎn)眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)看到的景，我們稱之為--定點(diǎn)觀景。
        　　3、探情:
        　　（1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞？（樂(lè)）景美人樂(lè)，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來(lái)的？(轉(zhuǎn)入第4段）
        　�。�2）追問(wèn)探究緣由:
        　　為什么要這么快離開(kāi)呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過(guò)清，因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清）（板書(shū):景凄）
        　　凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。
        　　明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢？
        　　學(xué)生根據(jù)理解回答，結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。
        　　回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。” 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”�！肮轮鬯蝮椅�，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” 的'小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛(ài)它。想到這里，他的心情由樂(lè)變成了？
        　　（3）小結(jié):這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂國(guó)思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融。（板書(shū):情景交融）（難點(diǎn)）
        　　四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧，就讓我們循著小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
        

        　　1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容.
        　　2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.
        　　3.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
        　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
        　　2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
        　　1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
        　　2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
        　　【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）
        　　1 學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
        　　2借助有關(guān)資料，了解作者的情況及文章寫(xiě)作背景
        　　（ 困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢�，《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此 ）
        　�。ㄓ乐莅擞洝笔橇谠毁H為永州司馬時(shí)借山水游記，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）
        　　【課堂學(xué)習(xí)】
        　　1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
        　　根據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。
        　�。ǖ谝欢危瑢�(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
        　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
        　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。
        　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。）
        　　2.導(dǎo)入
        　　我杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
        　　3.學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）
        　　（1）研討下列問(wèn)題
        　�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？
        　�。ㄇ宕鄲偠乃暎瑤�(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
        　�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?
        　�。ㄔO(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）
        　�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？
        　�。ㄋ�、游魚(yú)）
        　�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）
        　�。ㄆ嗌窈�，悄愴幽邃）
        　�。�2）深入文本，細(xì)讀小石潭，研討下列問(wèn)題
        　�、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)
        　�。ㄑ暥粒持癯陕�，下見(jiàn)小譚；用隔、聞、伐、取、見(jiàn)"等動(dòng)詞）
        　�、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些？
        　　（發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）
        　　③小石潭的全貌怎樣？
        　�。ㄌ兜诪檎麎K石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）
        　�、埽òl(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 ）
        　　4. 練習(xí)
        　　文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?
        　　作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？
        　　作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）
        　　請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的？
        　　5.反饋訓(xùn)練
        　　1．解釋下列加框的字
        　�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌
        　　（2）青樹(shù)翠蔓
        　�。�3）日光下徹
        　�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互
        　　（5）以其境過(guò)清
        　　2．翻譯下列句子
        　�。�1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。
        　�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
        　　（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
        　�。�4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
        　　（5）其岸勢(shì)犬牙差互。
        　　6.知識(shí)總結(jié)
        　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
        　　優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。
        　　7板書(shū)設(shè)計(jì)
        　　《小石潭記》
        　　賞 思
        　　發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)2
        　　1. 教學(xué)目標(biāo)
        　　讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景
        　　體會(huì)作者借景所寄喻的心情。
        　　2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
        　　1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
        　　2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。
        　　3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。
        　　4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>
        　　3. 教學(xué)用具
        　　多媒體
        　　4. 標(biāo)簽
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一、導(dǎo)入課堂
        　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
        　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)
        　　1、正確流利地朗讀課文。
        　　2、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
        　　3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。
        　　你了解嗎？
        　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。
        　　《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》
        　　柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等。《小石潭記》說(shuō)是《永州八記》之一。
        　　三、自學(xué)指導(dǎo)
        　　聽(tīng)錄音：
        　　1.畫(huà)出生字詞.
        　　2.注意句子的節(jié)奏.
        　　學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調(diào)的把握.
        　　提示: 1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。
        　　2.第三四五段寫(xiě)小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.
        　　四、師生互動(dòng)交流
        　　默讀課文:
        　　借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。
        　　句子翻譯見(jiàn)課件
        　　五、課堂小結(jié)及板書(shū)設(shè)計(jì)
        　　略
        　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練
        　　一詞多義
        　�。�1）可 潭中魚(yú)可百許頭
        　　不可久居
        　　（2）從 從小丘西行百二十步
        　　隸而從者，崔氏二小生
        　　（3）清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌
        　　以其境過(guò)清，不可久居
        　�。�4）差 參差披拂
        　　其岸勢(shì)犬牙互差
        　�。�5）以 以其境過(guò)清
        　　卷石底以出
        　　（6）樂(lè) 心樂(lè)之
        　　似與游樂(lè)者相樂(lè)
        　　自學(xué)指導(dǎo)
        　�。�1）作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
        　　（2）課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？
        　　（3）作者是怎樣描寫(xiě)的？
        　　（4）它們各有什么特點(diǎn)？
        　�。�1）課文的寫(xiě)作順序是（游覽順序）：
        　　發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。
        　�。�2）（3）（4）見(jiàn)課件
        　　師生互動(dòng)交流
        　�。ㄦ溄樱簩�(xiě)作背景
        　　唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）
        　　互動(dòng)交流一：
        　　1、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
        　　2、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
        　　3、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
        　　4、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？采用怎樣的寫(xiě)法？
        　　5、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法？
        　　6、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的.感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
        　　（答案見(jiàn)課件板書(shū)）
        　　互動(dòng)交流二：
        　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?
        　　（見(jiàn)課件板書(shū)）
        　　2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
        　　（潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。）
        　　3、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭，讓你感受到石之美？
        　�。鲗�(xiě)：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭
        　　有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
        　　有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
        　　暗寫(xiě)：石的有“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。）
        　　4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對(duì)潭水的描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)“水”字，但無(wú)一處不在寫(xiě)水。請(qǐng)就此做些分析。
        　�。ㄇ宄骸�
        　　一是可見(jiàn)石底：“日光下徹，影布石上”
        　　二是魚(yú)若空游：“皆若空游無(wú)所依”
        　　正面寫(xiě)魚(yú)兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明。）
        　　5、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?
        　　（有順序的寫(xiě)景；寫(xiě)景抓住了景物的特征；寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）
        　　6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化？是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>
        　�。ㄗ兓合葘�(xiě)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè)之”
        　　后寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”
        　　最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。
        　　原因：從作者當(dāng)時(shí)政治處境來(lái)看，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè)之。后來(lái)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” 。）
        　　7、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
        　　（樂(lè)是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。）
        　　8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?
        　�。ㄗ髡哌@樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿�！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）
        　　互動(dòng)交流三：
        　　本文的描寫(xiě)生動(dòng)形象，找出你最喜歡的語(yǔ)句，仿照示例，作簡(jiǎn)要分析。
        　　示例：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
        　　賞析：這句話從正面寫(xiě)出游魚(yú)的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。
        　�。ā�
        　　課堂小結(jié)
        　　本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
        　　課后習(xí)題
        　　完成《活力課堂》p46，（1、因?yàn)?大約
        　　愣住的樣子 可以
        　　2、略
        　　3、甲文：清澈透明 乙文：水流湍急
        　　4、借景抒情。
        　　甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；
        　　乙文寫(xiě)了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。）
        　　板書(shū)
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)3
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
        　　掌握記敘的順序。
        　�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
        　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
        　　３、德育滲透點(diǎn)：
        　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
        　�。�、美育滲透點(diǎn)：
        　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
        　　【學(xué)法引導(dǎo)】
        　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
        　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
        　　１、重點(diǎn)：
        　�、� 掌握記敘的順序。
        　�、� 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
        　　解決方法：教師講解。
        　�。�、難點(diǎn)：
        　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
        　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
        　　３、疑點(diǎn)：
        　　文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
        　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
        　　【課時(shí)安排】
        　　１課時(shí)。
        　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
        　�。�、通過(guò)課文，把握文章大意。
        　�。�、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
        　　３、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
        　　４、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
        　　【教學(xué)步驟】
        　　一、導(dǎo)語(yǔ)
        　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
        　　二、整體感知
        　�。�、學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
        　�。病⒛x課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
        　　第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
        　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
        　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。
        　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。
        　　第五段，寫(xiě)作者游覽感受。
        　　３、朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
        　�、� 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
        　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
        　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
        　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。
        　�、� “潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
        　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
        　�、� “日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)�！�
        　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
        　�、� “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�
        　　明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
        　�、� “其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�
        　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
        　�、� “坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
        　　凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
        　�。�、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：
        　　教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？
        　　⑴ 先聲奪人：
        　　如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
        　�、� 抓特點(diǎn)，用比喻：
        　　寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
        　�、� 正面描寫(xiě)：
        　　寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
        　　⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：
        　　第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
        　　⑸ 對(duì)比描寫(xiě)：
        　　為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
        　�、� 擬人：
        　　“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
        　�。怠⑽恼陆Y(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
        　　了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
        　　三、總結(jié)、擴(kuò)展
        　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
        　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。
        　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫(xiě)景抒情散文。
        　　四、布置作業(yè)
        　�。薄⒔忉屜铝屑哟值淖郑�
        　�、� 伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌
        　�、� 青樹(shù)翠蔓
        　　⑶ 日光下徹
        　�、� 其岸勢(shì)犬牙差互
        　�、� 以其境過(guò)清
        　�。病⒎g下列句子：
        　�、� 如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。
        　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
        　�、� 日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
        　�、� 俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
        　�、� 其岸勢(shì)犬牙差互
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)4
        　　第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
        　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
        　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
        　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
        　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;
        　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
        　　4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力;
        　　本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
        　　羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
        　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
        　　(一)學(xué)情分析：
        　　我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
        　　(二)學(xué)法指導(dǎo)：
        　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
        　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
        　　2、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
        　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力;
        　　4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。
        　　1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;
        　　2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
        　　3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
        　　對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
        　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
        　　伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。
        　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
        　　(二)、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
        　　1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
        　　2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。
        　　我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
        　　(三)、走入《小石潭記》
        　　1、朗讀課文
        　　1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，教師最后總結(jié);
        　　2)范讀，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求;
        　　3)學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。
        　　古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
        　　2、細(xì)讀課文、疏通文意
        　　1)小組交流、疏通文意
        　　以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。
        　　2)集體質(zhì)疑
        　　學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書(shū)。(課件展示板書(shū))
        　　新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
        　　3、當(dāng)堂檢測(cè)
        　　發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯)，做好之后全班校對(duì)。
        　　控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。
        　　(四)與柳宗元同游
        　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
        　　1)投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
        　　①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?
        　�、谛∈吨杏心男┚拔�，它們有什么特點(diǎn)?
        　　2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。
        　　本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。
        　　2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”
        　　1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
        　　2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)
        　　新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)5
        　　一、教材分析
        　　1、教材地位
        　　《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫(xiě)景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。 2、教材內(nèi)容
        　　《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過(guò)描寫(xiě)小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
        　　1、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：
        　　正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標(biāo)：
        　　學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。 情感目標(biāo)：
        　　通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ，感受祖國(guó)大好山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。
        　　2、教學(xué)重點(diǎn)
        　�。�1）疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。
        　�。�2）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。 3、教學(xué)難點(diǎn):
        　�。�1）疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。
        　�。�2）體會(huì)作者寄情于景的寫(xiě)法和作者由“樂(lè)”而“凄”的感情變化。
        　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體
        　　四、課時(shí)安排
        　　３課時(shí)。
        　　第一課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入
        　　同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)《江雪》，請(qǐng)大家回憶一下，那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢？。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。（出示幻燈片，師 生共同分析）
        　　二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
        　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
        　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
        　　三、整體感讀。
        　　1、試讀。
        　　a、、生初讀課文，圈出生字、生詞。
        　　b、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
        　　參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán
        　　俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
        　　2、悟情。
        　　探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？
        　　——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）
        　　3、范讀。 放錄音
        　　4、仿讀。
        　　探究：如果給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)？ ——配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲
        　　——比較古典，有歡樂(lè)，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
        　　四、整體感知
        　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
        　　青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
        　　溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè)。（ ） ④天涯若比鄰。（ ） 五、小結(jié) 六、作業(yè)
        　　1、讀，背課文。
        　　2、翻譯課文。
        　　小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生共同疏通文意。
        　　（1） 古今異義。
        　　去：
        　�。ü牛╇x開(kāi)
        　�。ń瘢┣巴�，到某處
        　　怡然：
        　�。ü牛╈o止不動(dòng)的樣子
        　�。ń瘢┌V呆或深思的樣子
        　　小生：
        　　（古）年輕人
        　�。ń瘢⿷蚯囆g(shù)中的一種角色
        　�。�2） 一詞多義
        　　以：
        　�、偃詾榈祝ń樵~，用）
        　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）
        　�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
        　　為：
        　�、偃詾榈祝▌�(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
        　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
        　　清：
        　�、傧乱�(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
        　　②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
        　�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
        　　差：
        　　①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
        　　②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)6
        　　1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
        　　2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
        　　3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
        　　背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
        　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
        　　二課時(shí)
        　　第一課時(shí)
        　　初讀課文，疏通文意。
        　　1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
        　　2． 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
        　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
        　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
        　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
        　　3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。
        　　4． 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
        　　參差 寂寥 搖綴 隸 愴
        　　5． 師生共同疏通文意。
        　�。�1） 古今異義。
        　　去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處
        　　怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
        　　小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
        　　（2） 一詞多義
        　　以：①全石以為底（介詞，用）
        　�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
        　�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
        　　為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
        　�、跒檑妫瑸閹Z，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
        　　清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
        　　②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
        　　可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
        　�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
        　　差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
        　�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
        　�。�3） 翻譯
        　　①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
        　　②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
        　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。
        　�。�4） 判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
        　�、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ）
        　�、鬯婆c游者相樂(lè)。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
        　　1．讀，背。
        　　2、翻譯課文。
        　　第二課時(shí)
        　　深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
        　　1． 齊讀課文，把握課文大意。
        　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
        　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
        　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
        　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
        　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。
        　　2． 賞讀課文。
        　�。�1） 文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
        　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
        　�。�2） 文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
        　　點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。
        　�。�3） 文中的“動(dòng)”與“靜”
        　　點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
        　　（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”
        　　點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
        　�。�5） 文中的“景”與“情”
        　　點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓 情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
        　�。�6） 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
        　　點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
        　　（7） 文中的寫(xiě)景短句。
        　　3． 精讀課文，鞏固。
        　　（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
        　　（2） 小石潭的全貌是怎樣的？
        　　（3） 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
        　　（4） 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
        　　（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？
        　　4． 總結(jié)全文。
        　　1．課后習(xí)題
        　　2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。
        　　略
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)7
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
        　　掌握記敘的順序。
        　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
        　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
        　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
        　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
        　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
        　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
        　　二、學(xué)法引導(dǎo)
        　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
        　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
        　　1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
        　　解決方法：教師講解。
        　　2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
        　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
        　　3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
        　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
        　　四、課時(shí)安排
        　　1課時(shí)
        　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
        　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        　　1．通過(guò)課文，把握文章大意。
        　　2．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
        　　3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
        　　4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
        　　七、教學(xué)步驟
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)8
        　　一、教學(xué)重點(diǎn)
        　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；
        　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
        　　二、教學(xué)難點(diǎn)
        　　理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
        　　三、教學(xué)過(guò)程
        　　【預(yù)習(xí)檢查】
        　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
        　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
        　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
        　　2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？
        　　【目標(biāo)展示】
        　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；
        　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
        　　3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
        　　【新知研習(xí)】
        　　上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。
        　　1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？
        　　參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。
        　�、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
        　�、劬o扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）
        　�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。
        　　2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？
        　　參考：
        　�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。
        　�、凇耙粜紊保奥勊暋�，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。
        　�、劬芭c情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。
        　　3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？
        　　4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？
        　　明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
        　　【歸納總結(jié)】
        　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。
        　　文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。
        　　【鞏固拓展】
        　　假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。
        　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
        　　預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。
        　　收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。
        　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)
        　　小石潭記
        　　柳宗元
        　　小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細(xì)致
        　　石——石底、石岸
        　　潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融
        　　記——“記之”“同游者”
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)9
        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　　1、了解作者和寫(xiě)作背景，整體感知課文。
        　　2、借助注釋及工具書(shū)理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）
        　　3、反復(fù)誦讀課文，理清文章寫(xiě)作順序和描寫(xiě)角度。（難點(diǎn)）
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　一、新課導(dǎo)入
        　　同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
        　　二、自主預(yù)習(xí)
        　　1、走近作者
        　　柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡（今山西省永濟(jì)縣），人稱“柳河?xùn)|”。他生在長(zhǎng)安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”，著名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》；山水游記以《永州八記》為代表。
        　　2、寫(xiě)作背景
        　　本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱作“永州八記”�！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠�，原文名為《至小丘西小石潭記》。
        　　3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
        　　篁竹（huáng） 佩環(huán)（pèi） 清冽（liè）
        　　為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）
        　　佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠(yuǎn)逝（chù）
        　　往來(lái)翕忽（xī）犬牙差互（cī）
        　　4、理解加點(diǎn)詞義。
        　　水尤清冽：寒冷。
        　　皆若空游無(wú)所依：依托。
        　　斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。
        　　岸勢(shì)犬牙差互：交錯(cuò)。
        　　四面竹樹(shù)環(huán)合：環(huán)繞合抱。
        　　5、閱讀課文，注意下列一詞多義現(xiàn)象。
        　�。�1）全石以為底 （用）
        　　卷石底以出（相當(dāng)于“而”）
        　　以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>
        　�。�2）全石以為底（作為）
        　　為坻，為嶼……（成為）
        　�。�3）水尤清冽（清澈）
        　　以其境過(guò)清（冷清）
        　�。�4）潭中魚(yú)可百許頭（大約）
        　　不可知其源（能夠）
        　　三、合作探究
        　�。ㄒ唬┱w感知
        　　1、依據(jù)游記線索，給文章劃分段落。
        　　明確：第一段：寫(xiě)潭，寫(xiě)樹(shù)。
        　　第二段：寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)。
        　　第三段：寫(xiě)源頭，寫(xiě)岸勢(shì)。
        　　第四段：寫(xiě)感受，抒憤懣。
        　　第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。
        　　2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？
        　　明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等景物，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
        　�。ǘ├眄樞�
        　　通讀全文，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
        　　明確：本文按游覽順序來(lái)描寫(xiě)景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見(jiàn)竹林，聽(tīng)到水聲，便“伐竹取道”，見(jiàn)到小石潭。接著寫(xiě)石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪，著重寫(xiě)石。再接著寫(xiě)潭中之景，著意描寫(xiě)魚(yú)和水，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)近處所見(jiàn)。然后寫(xiě)溪流水源，寫(xiě)遠(yuǎn)望之景。最后寫(xiě)潭上的氣氛，借景寫(xiě)情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。
        　�。ㄈ├斫嵌�
        　　課文寫(xiě)水、寫(xiě)木、寫(xiě)石、寫(xiě)魚(yú)……細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪，你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？
        　　明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；
        　　繪色：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；
        　　繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；
        　　繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；
        　　繪神：俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
        　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)
        　　小石潭記潭石——異彩紛呈
        　　潭水——聲悅水澈
        　　潭源——曲折、多姿、神秘
        　　潭境——清幽凄涼
        　　五、課外拓展
        　　課文前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容，你能結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
        　　示例：“樂(lè)”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
        　　2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）
        　　3、理解行文的照應(yīng)和語(yǔ)言的樂(lè)感。（難點(diǎn)）
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　一、新課導(dǎo)入
        　　本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。
        　　二、自主預(yù)習(xí)
        　　1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)是怎樣的？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
        　　明確：循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞。
        　　2、閱讀了這篇游記之后，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？
        　　明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
        　　三、合作探究
        　�。ㄒ唬⿲�(xiě)作手法探究
        　　1、點(diǎn)面結(jié)合手法
        　　作者寫(xiě)潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，你能具體分析一下嗎？
        　　明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn)，有序地體現(xiàn)了作者的感知。
        　　2、動(dòng)靜結(jié)合手法
        　　作者寫(xiě)游魚(yú)的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，你知道是如何運(yùn)用的嗎？有什么作用？
        　　明確：寫(xiě)魚(yú)“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。
        　　3、行文照應(yīng)
        　　課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊，又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來(lái)去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來(lái)哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎？
        　　明確：①行蹤來(lái)去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……”是來(lái)，“乃記之而去”是去。
        　�、诜轿簧舷碌恼諔�(yīng)：如“下見(jiàn)小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反復(fù)交代觀賞的視角，暗示潭的范圍之小。
        　　③景物分合的照應(yīng)：如“青樹(shù)翠蔓……參差披拂”是分寫(xiě)樹(shù)，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是合寫(xiě)竹樹(shù)。
        　�、墉h(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見(jiàn)小潭……”為明。
        　　4、虛實(shí)相生
        　　“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂(lè)”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法，你能說(shuō)說(shuō)哪是虛，哪是實(shí)嗎？
        　　明確：表面純粹寫(xiě)魚(yú)，其實(shí)也在寫(xiě)水，魚(yú)歷歷在目，則水澄澈透明，魚(yú)為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫(xiě)虛，虛實(shí)相映成趣。
        　�。ǘ┱Z(yǔ)言探究
        　　課文語(yǔ)言自由靈活，讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”，極富音樂(lè)的美感，這種樂(lè)感的形成源于句子的整散相糅，長(zhǎng)短交錯(cuò)，試分析下面句子。
        　　1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
        　　明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散，整散相糅。
        　　2、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
        　　明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是長(zhǎng)句，“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句，勻稱而不呆板，節(jié)奏明快而又富于變化，讀起來(lái)起伏變化，流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語(yǔ)言的音韻美。
        　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)
        　　小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物
        　　思小潭源流—凄—潭中氣氛
        　　五、課外拓展
        　　大家已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出一首，并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析。
        　　示例：游園不值
        　　【南宋】葉紹翁
        　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
        　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
        　　賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)了作者游園不成，紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī)，而且流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。描寫(xiě)出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。
        　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)10
        　　1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
        　　2．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
        　　3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
        　　4．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
        　　5．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
        　　1．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
        　　2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
        　　3．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
        　　4．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        　　第1課時(shí)
        　　訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。
        　　柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
        　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物�！坝洝蓖ㄟ^(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即借景抒情，托物言志。
        　　1．聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。
        　　清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)
        　　翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)
        　　2．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課本注釋，自讀課文，掃除字詞障礙。
        　　3．質(zhì)疑交流。
        　　(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的做好記號(hào)提出質(zhì)疑。
        　　(2)集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
        　　(3)師生合作翻譯課文。
        　　1．一詞多義。
        　　以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過(guò)清（連詞，因?yàn)椋?/p>
        　　為全石以為底（動(dòng)詞，“作為”）為坻（動(dòng)詞，“成為”）
        　　清下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過(guò)清（形容詞，凄清）
        　　可潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
        　　差參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
        　　2．翻譯。
        　　(1)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
        　　青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
        　　(2)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
        　　(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。
        　　(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。
        　　使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。
        　　3．判斷。
        　　“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。
        　　(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)。(是)
        　　(2)皆若空游無(wú)所依。(是)
        　　(3)似與游者相樂(lè)。(不是)
        　　1．熟讀課文。
        　　2．概括課文每段大意。
        　　第2課時(shí)
        　　學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。
        　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
        　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
        　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
        　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
        　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。
        　　1．學(xué)生齊讀課文，思考：本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
        　　本文按游覽順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰。
        　　2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內(nèi)容。
        　　發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)
        　　↓
        　　潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))
        　　↓
        　　小潭源流(溪身→岸勢(shì))
        　　↓
        　　潭中氣氛(氣氛→感受)
        　　3．第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的？
        　　作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。
        　　問(wèn)題探討：
        　　1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎？
        　　示例：
        　　(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。
        　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
        　　(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
        　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。
        　　(3)潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
        　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
        　　(4)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
        　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字既是寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
        　　(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
        　　“明滅”，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
        　　(6)坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
        　　“凄”“寒”“悄愴”，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
        　　2．作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？
        　　(1)先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣，十分令人神往。
        　　(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
        　　(3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
        　　(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
        　　(5)對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
        　　(6)擬人�！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
        　　第3課時(shí)
        　　1．抽背課文。
        　　2．作者在文中有哪幾種感情？
        　　樂(lè)、憂。
        　　柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！�
        　　柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收。
        　　1．小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？(找出“樂(lè)”的句子)
        　　(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。
        　　(2)似與游者相樂(lè)。
        　　2．深入探究，走近柳宗元�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
        　　作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
        　　3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè)的片段，一組同學(xué)讀憂的片段)
        　　4．與柳宗元對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”為題與柳宗元對(duì)話，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。
        　　學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì)。
        　　1．教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
        　　2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？
        　　李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚�、或大氣…�?/p>
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1．作品常識(shí)；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
        　　2．結(jié)合描寫(xiě)順序，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
        　　3．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色
        　　4．體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)
        　　1．了解作者、作品常識(shí)；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
        　　2．結(jié)合描寫(xiě)順序，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
        　　3．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。
        　　教學(xué)方法
        　　合作探究
        　　課時(shí)安排
        　　2課時(shí)
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　第1課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　1．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》，這個(gè)人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
        　　2．作者簡(jiǎn)介
        　　柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城西）人，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。著有《江雪》《捕蛇者說(shuō)》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩(shī)文。
        　　二、整體感知
        　　1．課文朗讀
        　　學(xué)生齊讀，分組讀、指名讀相結(jié)合，通過(guò)讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會(huì)文本，形成個(gè)性化的感悟。
        　　2．字詞質(zhì)疑：（結(jié)合文本和工具書(shū)預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)結(jié)果）
        　�、俳o下列加線的字注音。
        　　篁竹（huáng）  清洌（liè）為坻（chí）  珮環(huán)（pèi）
        　　為堪（kān）  佁然（yǐ）俶爾（chù）  翕忽（xī）
        　　參差（cēncī） 寂寥（liáo）悄愴（qiǎo）  幽邃（suì）
        　�、谡�(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列各詞有哪幾種意義
        　　（1）可  （2）從
        　�。�3）清 （4）差
        　　（5）以（6）樂(lè)
        　　3．翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
        　　譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
        　　潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè)。
        　　順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。
        　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
        　　同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
        　　三、文本理解
        　�。ǜ鶕�(jù)卡片，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并作出自己的理解人，然后教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥，指名談出自己個(gè)性化的理解，老師在逐步引導(dǎo)的同時(shí)逐一出示教師的理解，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解修改自己的思維，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟）。
        　　1．用簡(jiǎn)要的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
        　�。ㄖ饕獙�(xiě)了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)）
        　　2．他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的.？圈畫(huà)文中相關(guān)的句子（或作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答）。
        　　隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之
        　　也就是說(shuō),隔著茂密的竹林，聽(tīng)到流水的聲音，（那水聲）好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
        　�。ɑ蚋糁艿闹窳�，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。）
        　　3．作者觀察到了哪些景物？又按照了怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這些景物？
        　　作者描寫(xiě)了小石潭的石、水、青樹(shù)翠蔓、游魚(yú)、樹(shù)木、小溪、四周環(huán)境等等，按空間順序來(lái)寫(xiě),也是按照作者的游覽順序來(lái)寫(xiě)的。
        　　發(fā)現(xiàn)小潭
        　　↓
        　　潭中景物
        　　↓
        　　小潭源流
        　　↓
        　　潭中氣氛
        　　4．在你眼中這是一座怎樣的石潭？
        　　潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。
        　　5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭,讓你感受到石之美？
        　　明寫(xiě)石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭。
        　　有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖” 寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
        　　有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
        　　暗寫(xiě)石的有“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。
        　　6．文中能突出水清澈悅耳的語(yǔ)句是哪些？透過(guò)作者的描寫(xiě),你還能感受到哪些水之美？
        　　不僅水聲丁冬悅耳、不僅水色透明清澈無(wú)塵、而且水波在陽(yáng)光的照射下波光粼粼,微微蕩漾、水似乎還有形狀,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折。
        　　7．為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢？
        　�、儆许樞虻膶�(xiě)景
        　�、趯�(xiě)景抓住了景物的特征
        　�、蹖�(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合、虛與實(shí)的結(jié)合、景與景的交相輝映、情與景的交融
        　　在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂傷？為什么呢？（課下思考）
        　　第2課時(shí)
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        　　上節(jié)課結(jié)束時(shí)給同學(xué)們留了一個(gè)問(wèn)題：在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂傷？為什么呢？今天我們通過(guò)對(duì)文本深入的探究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
        　　二、合作探究
        　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)討論下列問(wèn)題：
        　　（1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
        　　明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
        　�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
        　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
        　　發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
        　　隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)（移步換景的寫(xiě)法）
        　�。ǘ┯懻撓铝袉�(wèn)題：
        　�。�1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
        　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
        　�。�2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
        　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
        　　（3）我們?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
        　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
        　　潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
        　　側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)怡然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合）
        　�。ㄈ┯懻撘韵聠�(wèn)題：
        　　1．第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用了什么修辭手法？
        　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
        　　2．如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
        　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
        　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
        　　岸勢(shì)：犬牙差互——參差不齊
        　　（四）討論以下問(wèn)題：
        　　1．第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
        　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
        　　2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
        　　明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
        　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）
        　　三、總結(jié)全文
        　　課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
        　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
        　　四、作業(yè)布置
        　　借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處熟悉的景物，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
        　　五、教學(xué)反思
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
        　　2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
        　　3、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　1、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
        　　2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂樂(lè)情懷
        　　學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀  合作探究
        　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、導(dǎo)入
        　　音樂(lè)導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的`詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
        　　二、作者-、文體簡(jiǎn)介 出示圖片
        　　三、整體感知課文
        　　1、教師領(lǐng)讀課文。
        　　2、學(xué)生熟讀課文。
        　　3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
        　　三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：
        　　1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
        　　1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè)——憂）
        　　2、作者為何而樂(lè)呢？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
        　�。�1）水聲美、好奇心。
        　�。�2）景美而樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
        　　石：奇特樹(shù)：茂盛水：透明（側(cè)面描寫(xiě)）魚(yú)：歡快（動(dòng)靜結(jié)合）
        　　3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
        　　4、全文寫(xiě)樂(lè)與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的情感？
        　　在游玩山水中的歡樂(lè)一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
        　　四、體驗(yàn)反思
        　　你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫(xiě)景的寫(xiě)作方法）
        　　1、借景抒情。
        　　2、動(dòng)靜結(jié)合。
        　　3、側(cè)面描寫(xiě)。
        　　4、抓住景物特點(diǎn)。
        　　五、布置作業(yè);背誦全文
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
        

        　　一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　1．初讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。
        　　2．整體閱讀課文，按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
        　　3．整體翻譯并背誦課文，體會(huì)作者的情感。
        　　二、自主學(xué)習(xí)過(guò)程
        　�。ㄒ唬┝私獗尘埃腥胝n題
        　　本文作者柳宗元，唐朝著名文學(xué)家。在唐德宗貞元九年考中進(jìn)士，是一位學(xué)識(shí)淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當(dāng)時(shí)是個(gè)非�；臎龅牡胤�，但自然風(fēng)景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱作《永州八記》。《小石潭記》就是其中的一篇。
        　�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè)，溫故知新
        　　1．給加點(diǎn)的字注音
        　　篁（）竹卷（）石底以出為坻（）佁（）然不動(dòng)
        　　寂寥（）無(wú)人翕（）忽幽邃（）犬牙差（）互
        　　2．解釋詞語(yǔ)。
        　　（1）從小丘西行百二十步（）（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)
        　　（3）其岸勢(shì)犬牙差互（）（4）以其境過(guò)清
        　�。ㄈ├首x課文，初步感知課文內(nèi)容。
        　　1．掌握重點(diǎn)字詞。
        　　2．通篇翻譯課文。
        　�。ㄋ模┓治稣n文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）
        　�。�、這篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的？具體寫(xiě)了哪些景物？
        　�。�、小石潭的全貌是什么？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
        　�。�、潭上有什么景物？
        　�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的'心情又是怎樣的？
        　　友情提示：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
        　　（五）鞏固拓展
        　　1．背誦向?qū)В?/p>
        　�。�1）文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：____________________。
        　�。�2）文中側(cè)面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：________________。
        　�。�3）寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：__________。
        　�。�4）描寫(xiě)溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：______________________。
        　　2．小結(jié)全文：
        　　本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
        　　三、檢測(cè)反饋
        　　1．《小石潭記》作者是，字，唐代河?xùn)|人，所以世稱。
        　　２、選出加點(diǎn)字文言現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是（）
        　�。痢⑻段髂隙�，斗折蛇行
        　�。�、其岸勢(shì)犬牙差互
        　�。�、其一犬坐于前
        　�。�、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合
        　�。常x出不是比喻句的一項(xiàng)是（）
        　�。�、聞水聲，如鳴佩環(huán)Ｂ、似與游者相樂(lè)
        　�。�、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)Ｄ、其岸勢(shì)犬牙差互
        　�。矗x出翻譯正確的一項(xiàng)是（）
        　　四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人
        　�。�、（潭）的四面被竹林樹(shù)木包圍著，寂寞空曠，沒(méi)有別的人。
        　�。隆ⅲㄌ叮┑乃拿姹恢窳謽�(shù)木纏繞著，靜悄悄的，沒(méi)有別的人。
        　�。谩ⅲㄌ叮┑乃拿姹恢窳謽�(shù)木包圍著，靜悄悄的，沒(méi)有別的人。
        　�。摹ⅲㄌ叮┑乃拿姹恢窳謽�(shù)木環(huán)繞著，沒(méi)有別的人，感到寂寞。
        　�。担x出翻譯正確的一項(xiàng)是（）
        　　隸而從者，崔氏二小生
        　�。�、我?guī)е煌サ�，有姓崔的兩個(gè)年輕人。
        　�。�、跟著一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人。
        　　Ｃ、跟著一同去的，有姓崔的兩個(gè)小孩。
        　�。�、我?guī)е煌サ模行沾薜膬蓚�(gè)小孩。
        　　四、布置作業(yè)。
        　　把課文內(nèi)容默寫(xiě)在下面。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
        

        　　第一課時(shí)
        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　　1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
        　　2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
        　　3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
        　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】
        　　1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
        　　2.能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
        　　3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
        　　【自主導(dǎo)學(xué)】
        　　1.“記”，是古代的一種文體。可 ，也可 ，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
        　　2.給加點(diǎn)的字注音。
        　　清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
        　　俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）
        　　3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
        　　A.下見(jiàn)小潭，水尤清洌。（特別）
        　　B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）
        　　C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）
        　　D.潭中魚(yú)可百許頭。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）
        　　4.填空。（8分）
        　　①本文作者是 代的 ，字子厚，河?xùn)|解人，世稱 。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。
        　　②《小石潭記》直接寫(xiě)潭水清澈的語(yǔ)句是；間接寫(xiě)潭水清澈的句子是。
        　　5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）
        　�。�.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
        　�。�.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人 Ｄ.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽
        　�。�.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃
        　　Ｇ.以其境過(guò)清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上
        　　6.文中描寫(xiě)了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。
        　　【自主合作探究】
        　　7.解釋下列多義詞。
        　　①環(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹(shù)環(huán)合（ ）
        　�、谇澹核惹邃＃� ） 以其境過(guò)清（ ）
        　�、劭桑禾吨恤~(yú)可百許頭（ ） 不可知其源（）
        　�、芤裕喝詾榈祝� ） 以其境過(guò)清（ ）
        　　8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。
        　�、�?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
        　　②下見(jiàn)小潭
        　�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
        　　④潭西南而望
        　�、荻氛凵咝�
        　　⑥其岸勢(shì)犬牙差互
        　�、咂嗌窈�
        　　9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
        　　（1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
        　�。�2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
        　�。�3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
        　　【反饋檢測(cè)】（20分）
        　　10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）
        　　①日光下徹
        　�、趥m爾遠(yuǎn)逝
        　　③如鳴佩環(huán)
        　�、苄臉�(lè)之
        　　⑤近岸
        　�、揠`而從者
        　　11. 按提示寫(xiě)出相應(yīng)語(yǔ)句并加以積累。（4分）
        　　（1）文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：
        　�。�2）文中側(cè)面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：
        　　（3）寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：
        　　（4）描寫(xiě)溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：
        　　12.按要求用課文原句填空。（7分）
        　　①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑?， ， 。
        　�、谝杂昔~(yú)來(lái)寫(xiě)潭水清澈的句子是：
        　�、垡浴瓣�(yáng)光”“影子”，從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清的句子是：
        　　13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì)有什么感覺(jué)？（3分）
        　　第二課時(shí)
        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　　1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
        　　2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
        　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】
        　　1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
        　　2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
        　　【自主導(dǎo)學(xué)】
        　　14.填空。.
        　　①《與朱元思書(shū)》一文以“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)江水的澄澈，柳宗元的`《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
        　　②描寫(xiě)小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。
        　�、勖鑼�(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚(yú)樂(lè)圖的句子是。
        　　15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是
        　　【自主合作探究】
        　　16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫(xiě)景物的，條理十分清楚。說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
        　　17.本文第一段描寫(xiě)小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫(xiě)潭水和游
        　　魚(yú)，則變換為 _的手法；第三段寫(xiě)潭水來(lái)源及岸勢(shì)，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。
        　　18.品味下列句子的妙處。
        　�、拧案趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽�！闭f(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”好在哪里？
        　�、苼倘徊粍�(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
        　�、翘段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
        　　19.文章寫(xiě)景與感情相融。前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,這一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
        　　20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)，試舉例對(duì)這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。
        　　【反饋檢測(cè)】（20分）
        　　21.文中描寫(xiě)小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）
        　　22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
        　�。�.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。
        　�。�.游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，下了寒氣。
        　�。�.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很涼。
        　�。�.自己的心境凄苦孤寂。
        　　23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）
        　　24.閱讀下文，回答問(wèn)題（13分）
        　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
        　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
        　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
        　�、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）
        　�、儇�(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響；
        　�、弁逑⑿� ④ 橫柯上蔽
        　�、品g下面句子（3分）
        　　鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。
        　�、钦�(qǐng)說(shuō)出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）
        　　⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)技能
        　　1、了解柳宗元的作品常識(shí)。
        　　2、能借助工具書(shū)、注釋疏通文義。
        　　3、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
        　　過(guò)程方法
        　　1、在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。
        　　2、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。
        　　情感目標(biāo)
        　　1、理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情；
        　　2、體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　1、文言實(shí)、虛詞的積累
        　　2、學(xué)習(xí)移步換景和抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)
        　　作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
        　　基本教法
        　　誦讀法、討論法、合作探究法
        　　教材分析
        　　《小石潭記》這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來(lái)升中考試題特點(diǎn)，針對(duì)課文內(nèi)容制定教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。
        　　教學(xué)內(nèi)容及步驟
        　　第一、二課時(shí)
        　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
        　　誘導(dǎo)激發(fā)以小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入，引出唐代詩(shī)人柳宗元。
        　　學(xué)生齊頌《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”（屏幕顯示）
        　　——“獨(dú)”就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的？
        　　“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。
        　　對(duì)，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來(lái)到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時(shí)，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫(xiě)成《永州八記》。如果說(shuō)，李白是苦悶時(shí)“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元?jiǎng)t是“借景消愁愁更愁”。
        　　下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。
        　　作者背景解題二、走近作者，了解背景
        　　唐代文學(xué)家，字子厚，唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|或柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。
        　　寫(xiě)作背景：柳宗元參與王叔文革新運(yùn)動(dòng)失敗被貶為永州司馬。永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無(wú)情的火災(zāi)，嚴(yán)重?fù)p害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。永州之貶，一貶就是10年。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)。”
        　　為排遣貶官的憤懣之情，柳宗元常不避幽遠(yuǎn)，探山訪水。遂寫(xiě)出一系列山水游記——《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械谒钠�。
        　　二、題目解說(shuō)：
        　　“記”古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志�！靶∈丁秉c(diǎn)明了文中作者一行人游覽的地點(diǎn)，
        　　也是本文寫(xiě)作對(duì)象。題目點(diǎn)名明了文章的主要內(nèi)容。
        　　讀準(zhǔn)字音生難字
        　　篁竹（）清冽（）卷石底（）坻（）嶼（）嵁（）
        　　俶爾（）佁然（）翕忽（）悄愴（）幽邃（）奉壹（）
        　　huánɡlièquánchíyǔkānchùyǐxīchuànɡsuìyī
        　　讀讀議議一、聽(tīng)讀課文：掌握字音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等。播放朗讀音頻
        　　二、標(biāo)示朗讀節(jié)奏。
        　　三、齊讀課文、自由朗讀。
        　　疏通文意一、自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，翻譯課文。
        　　二、學(xué)生自由討論，圈畫(huà)、做批注。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：課件屏幕顯示
        　　三、文言知識(shí)歸納：
        　　1、古今異義詞①乃記之而去(古義：離開(kāi)。今義：前往。)
        　�、诖奘隙∩�(古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。)
        　　2、詞類活用
        　�。�1）名詞作狀語(yǔ)：①?gòu)男∏鹞餍邪俣?向西)
        　　②皆若空游無(wú)所依(在空中)
        　�、厶段髂隙�(向西南)
        　�、芏氛凵咝�(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣)
        　�、萜浒秳�(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣)
        　�。�2）動(dòng)詞作名詞：如鳴珮環(huán)珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音
        　　（3）意動(dòng)用法：心樂(lè)之以……為樂(lè)
        　�。�4）使動(dòng)用法凄神寒骨凄：使……凄寒：使……寒
        　　3、特殊句式
        　　倒裝句：全石以為底→“以全石為底”(賓語(yǔ)前置)。翻譯：以整塊的石頭為底。
        　　省略句：日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)�！坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z(yǔ)“魚(yú)”。
        　　翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上，靜止不動(dòng)的樣子。
        　　五、翻譯課文：
        　　學(xué)生自由翻譯，補(bǔ)充引導(dǎo)。
        　　譯文：從小山丘向西走一百二十步，隔著竹叢，（就已）聽(tīng)到水流的聲音，好像玉佩玉環(huán)相互碰擊而叮當(dāng)作響一樣（悅耳），（我）對(duì)此感到很開(kāi)心�？橙ィㄒ恍┲褡娱_(kāi)辟出（一條）小路，下面可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，潭水特別清涼。（小潭）由整塊石頭作潭底，靠近岸邊，底石的邊緣部分翻卷起來(lái)而露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖（各種不同的狀貌）。（潭邊有）青翠的樹(shù)木和藤蔓，（藤蔓）覆蓋纏繞，（在枝干上）搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
        　　潭中的魚(yú)大約一百多條，（在清澈的潭水中）都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠，陽(yáng)光向下一直照到潭底，魚(yú)的影子就映在底石上。（魚(yú)兒）靜靜地一動(dòng)不動(dòng)，忽然間又向遠(yuǎn)處游去沒(méi)了蹤影，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好像在和游人互相逗樂(lè)。
        　　向小石潭西南方望去，（一條小溪）像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣蜿蜒，或現(xiàn)或隱。溪岸的地勢(shì)像狗的牙齒一樣交錯(cuò)不齊，無(wú)法知道溪水的源頭在哪里。
        　　坐在潭邊，周圍竹叢樹(shù)木環(huán)抱，寂靜空曠沒(méi)有其他游人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，清靜幽深的環(huán)境讓人不覺(jué)生悲。因?yàn)檫@里的環(huán)境太過(guò)凄清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是記錄了這個(gè)小潭就離開(kāi)了。
        　　同游的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著我們一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
        　　整體感知
        　　解讀文本引導(dǎo)討論，解讀文本
        　�。�1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
        　　明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之，伐竹取道，下見(jiàn)小潭
        　�。�2）小石潭的全貌是怎樣的?
        　　明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
        　�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
        　　明確：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
        　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，詒然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
        　�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)小石潭的源頭的？
        　　明確：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
        　�。�5）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
        　　明確：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
        　　課堂小結(jié)齊讀課文、學(xué)生補(bǔ)充筆記。交流、提問(wèn)、探究。
        　　布置作業(yè)
        　　1、熟讀并背誦課文
        　　2、翻譯課文
        　　3、思考課后練習(xí)。
        　　第三課時(shí)
        　　誘導(dǎo)激發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上一課時(shí)對(duì)文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。
        　　合作探究理清線索，把握文章內(nèi)容：
        　　1．通過(guò)前面的字詞梳理，同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)小石潭的，寫(xiě)了小石潭的哪些東西。
        　　示范探究：第一段寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小石潭，即“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，又寫(xiě)了小潭中石頭的狀態(tài)，即“全石以為底……”，還寫(xiě)了小石潭的自然景色，即“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。
        　　學(xué)生探究：回答討論
        　　第二段寫(xiě)了潭中的景色與游魚(yú)，寫(xiě)出了游魚(yú)歡樂(lè)的狀態(tài)；
        　　第三段寫(xiě)了潭西南方的景觀，未能探得溪流的起源；
        　　第四段寫(xiě)了獨(dú)坐潭上的凄涼感受；
        　　第五段紹與自己同游小石潭的`人。
        　　本文先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭，接著描寫(xiě)小石潭的概貌，再寫(xiě)潭中近景(游魚(yú)和潭水)，然后寫(xiě)溪流水源，這是遠(yuǎn)望之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。我們似乎隨著作者的腳步，先發(fā)現(xiàn)了石潭，看見(jiàn)了它的樣子，也看見(jiàn)了小石潭中的怪石，看見(jiàn)了水中的游魚(yú)，望見(jiàn)了西南方向的犬牙差互，最后，還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實(shí)是一種很特殊的寫(xiě)游記的方法，請(qǐng)同學(xué)們給它取個(gè)名字。
        　　明確：“移步換景”，是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn))，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述出來(lái)。
        　　發(fā)現(xiàn)石潭——總覽概貌——細(xì)觀近景——遠(yuǎn)望潭源——潭邊氣氛
        　　2、梳理文章結(jié)構(gòu)：全文共五段，可分為四部分
        　　第一部分（1）：寫(xiě)小石潭的方位和概貌。
        　　第二部分（2--3）：寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭中的水源。
        　　第三部分（4）：寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。
        　　第四部分（5）：介紹與自己同游小石潭的人。
        　　3、深入探究：
        　　(1)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著情感，能否感受到作者情感起伏變化？
        　　心樂(lè)之……似與游者相樂(lè)……凄神寒骨，悄愴幽邃……
        　　興奮/愉悅→愉悅/忘我→貶居的凄涼之感
        　　(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
        　　樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平。因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
        　　作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，過(guò)于寂寥的環(huán)境觸動(dòng)了作者的心緒，寓情于景（觸景生情），透露出作者貶居生活孤寂悲涼的心境。
        　　柳宗元被貶為永州司馬后，貧病交加，老母病故，居處遭火。他滿懷憂懼之情，多借山水以排遣。
        　　(3)小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來(lái)。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。
        　　明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的“青樹(shù)翠蔓”的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)�？梢哉f(shuō)，是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵�，因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景，都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)。
        　　總結(jié)歸納《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。
        　　主旨?xì)w納：作者通過(guò)描寫(xiě)小石潭及周圍環(huán)境的幽美、凄清，寄托了自己的不幸遭遇，表達(dá)了自己怨憤抑郁的心情和孤凄悲涼的心境。
        　　布置作業(yè)
        　　1、完成練習(xí)冊(cè)
        　　2、整理課后練習(xí)答案
        　　3、背誦并默寫(xiě)課文。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)目標(biāo)
        　　1、 積累中國(guó)古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“義”、“衛(wèi)”的一詞多義。
        　　2、 了解作者和風(fēng)格。
        　　3、了解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
        　　4、 背誦課文。
        　　能力目標(biāo)
        　　1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
        　　2、 了解文章根據(jù)旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景，把握風(fēng)景的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)風(fēng)景，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它，逐步提高寫(xiě)風(fēng)景的能力。
        　　3、品味文章從風(fēng)景和感受，到寫(xiě)作特點(diǎn)的風(fēng)景，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。
        　　道德教育目標(biāo)
        　　1、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看自然風(fēng)光，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)情操和健康的審美情趣。
        　　2、 了解作者的悲苦感受，間接接觸社會(huì)，完善人格。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　1、 背誦課文。
        　　2、 品嘗風(fēng)景之美，特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。
        　　3、理解風(fēng)景描寫(xiě)中的思想和情感，重點(diǎn)在第四段，理解作者的悲傷和孤獨(dú)的心情。
        　　教學(xué)的困難
        　　1、 樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準(zhǔn)確描述。
        　　2、 文章首先寫(xiě)“心是快樂(lè)的”，然后看到“安靜和安靜”。當(dāng)一個(gè)人快樂(lè)的.時(shí)候，似乎很難和對(duì)方和睦相處。如何理解這一點(diǎn)？
        　　教學(xué)方法
        　　1、 習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀，以閱讀代替口語(yǔ)，促進(jìn)閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的主體。
        　　2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn)，彌補(bǔ)不足。
        　　3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)作品的意境，體會(huì)作者的感受。
        　　4、 擴(kuò)展方法。通過(guò)對(duì)著名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對(duì)文本的理解。
        　　5、 欣賞閱讀。
        　　教具準(zhǔn)備
        　　采購(gòu)產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機(jī)，示范閱讀磁帶
        　　日程安排
        　　2學(xué)時(shí)
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一個(gè)節(jié)
        　　（教學(xué)分）
        　　作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
        　　（教學(xué)步驟）
        　　即介紹設(shè)計(jì)
        　　設(shè)計(jì)(我)
        　　請(qǐng)背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī)，詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨(dú)立的人格和不被理解的義憤之情。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、了解作者及本文的寫(xiě)作背景，積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
        　　2、理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
        　　3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
        　　4、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動(dòng)形象的寫(xiě)景方法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　品味由景入情、以情入景的寫(xiě)作方法，激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
        　　教學(xué)方法：朗讀、研討。
        　　課型：新授課。
        　　課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　第一課時(shí)
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
        　　訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。
        　　二、整體感知課文內(nèi)容：
        　　1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
        　　2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
        　　3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
        　　4、學(xué)習(xí)生字：
        　　篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）
        　　為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝
        　　悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽
        　　三、古漢語(yǔ)知識(shí)：
        　　1、一詞多義：
        　�、�、可：大約，潭中魚(yú)可百許頭；可以，能夠，不可久居。
        　　②、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。
        　�、�、清：清澈，下見(jiàn)小潭，水尤清冽；冷清，以其境過(guò)清。
        　　④、差：長(zhǎng)短不一，參差披拂；交錯(cuò)，動(dòng)詞，其岸勢(shì)犬牙差互。
        　�、荨⒁裕阂�?yàn)�，以其境過(guò)清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。
        　�、�、樂(lè)：以…為樂(lè)，心樂(lè)之；逗樂(lè)，嬉戲，似與游者相樂(lè)。
        　　2、古今異義：
        　�、�、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
        　　②、去：離開(kāi)；今常用義為“往”。
        　　3、詞語(yǔ)活用：
        　�、�、西，向西，名詞作狀語(yǔ)。例句：從小丘西行百二十步。
        　　②、樂(lè)：a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè)。例句：心樂(lè)之；b。形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè)，逗樂(lè)，似與游著相樂(lè)。
        　�、邸⑾�，a。名詞作狀語(yǔ)，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語(yǔ)，在下面，下見(jiàn)小潭。
        　�、�、斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
        　�、�、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
        　�、蕖⑷溃好~作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢(shì)犬牙差互。
        　　⑦、凄：形容詞的使動(dòng)用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。
        　�、唷⒑盒稳菰~的使動(dòng)用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。
        　�、�、空：名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ)，“在空中”。例句：皆若空游無(wú)所依。
        　�、�、近：形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”，作動(dòng)詞表示靠近，接近。
        　　四、教師小結(jié)：
        　　這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫(xiě)尋潭的經(jīng)過(guò)，概寫(xiě)石潭的全貌。再寫(xiě)潭水與游魚(yú)。接著寫(xiě)潭溪與岸勢(shì)，最后寫(xiě)潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
        　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
        　　第二課時(shí)
        　　一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
        　　二、翻譯課文，疏通文意。
        　　三、合作探究：
        　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
        　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
        　　2、小石潭的全貌是怎樣的？
        　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
        　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
        　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
        　　4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
        　　明確：潭的'四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
        　　5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
        　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
        　　四、有感情地朗讀，背誦課文。
        　　五、學(xué)習(xí)課文第一段：
        　　1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
        　　明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
        　　2、本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
        　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
        　　發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓；隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫(xiě)法。
        　　3、全班齊讀并背誦第一自然段。
        　　六、教師小結(jié)：
        　　人生難免會(huì)遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對(duì)挫折，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者。
        　　七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
        　　第三課時(shí)
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
        　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。
        　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
        　　1、第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
        　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
        　　2、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
        　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
        　　3、我們?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
        　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
        　　潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子；側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)、佁然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝————?jiǎng)屿o結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
        　　4、全班齊讀第二自然段。
        　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
        　　1、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用了什么修辭手法？
        　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
        　　2、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
        　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
        　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見(jiàn)；岸勢(shì)：犬牙差互——參差不齊
        　　3、自由朗讀第三自然段。
        　　四、學(xué)習(xí)第四自然段：
        　　1、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
        　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
        　　2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
        　　明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
        　　潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
        　　五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
        　　六、總結(jié)全文：
        　　課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
        　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
        　　七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。
        　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
        　　21、小石潭記
        　　1、見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)——移步換景
        　　2、潭中景物——特寫(xiě)鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)；游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合。
        　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢(shì)：參差不齊。
        　　4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。
        　　————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。
        《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位
        　　2、能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段
        　　3、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時(shí)代背景
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、導(dǎo)入
        　　詩(shī)歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
        　　Ppt展示《江雪》
        　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
        　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。
        　　二、寫(xiě)作背景
        　　柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》�！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠�。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！� 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ)，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫(xiě)，情景交融，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題。《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書(shū)局1974年版）
        　　柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.
        　　三、文學(xué)常識(shí)
        　　柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱 “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。
        　　四、課文學(xué)習(xí)
        　�。ㄒ唬�、研讀課文第一段，積累實(shí)詞，翻譯課文，疏通文意
        　　1．從：自，由。
        　　2．小丘：小山崗，在小石潭東面。
        　　3．西：（方位名詞作狀語(yǔ)）向西。
        　　4．行：走。
        　　5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。
        　　6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。
        　　7．樂(lè)：以……為樂(lè)（形容詞的意動(dòng)用法）。
        　　8．伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)辟道路。 伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。道：路。
        　　9 下：（方位名詞作狀語(yǔ)）向下，往下。
        　　10．見(jiàn)：看見(jiàn)。
        　　11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。
        　　12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語(yǔ)前置，“以全石為底”）。以：用來(lái)。為：作為。
        　　13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。
        　　14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。
        　　15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的.形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。
        　　16．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。
        　�。ǘ┧伎疾⒂懻�
        　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
        　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
        　　2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
        　　明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
        　　3．小石潭的全貌是怎樣的?
        　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
        　　4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
        　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
        　　【板書(shū)】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
        　　隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫(xiě)法）
        　　五、課后作業(yè)
        　　1、背誦第一段
        　　2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上
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