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      2. 小石潭記教案

        時間:2024-06-17 06:31:57 小石潭記 我要投稿

        關于小石潭記教案范文匯總七篇

          作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小石潭記教案7篇,歡迎大家分享。

        關于小石潭記教案范文匯總七篇

        小石潭記教案 篇1

          一、教學重點:

          1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

          2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。

          二、教學難點:

          文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

          三、教學過程:

          【預習檢查】

          1.生字詞(請學生上黑板注音)

          篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

          佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

          2.了解作者

          柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現了許多風景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。

          【目標展示】

          1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

          2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

          【新知研習】

          1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

          學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調、停頓,讀出文言情感。

          2.你能疏通全文嗎?

          生自主學習,借助工具書,解釋文中的`重點字詞。(給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充)

         。1)重點詞語

          西行 心樂之 全石以為底

          卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

          日光下徹 俶爾 斗折蛇行

          明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

          寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

          乃記之而去 隸而從者

         。2)特殊現象

         、俟沤癞惲x。

          乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)

          崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)

         、谝辉~多義。

          全石以為底(介詞,用)

          以 卷石底以出(相當于“而”,表承接,不譯)

          以其境過清(因為)

          清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

          以其境過清(形容詞,冷清)

          可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)

          不可知其源(助動詞,能夠)

         。3)翻譯句子。

         、偾鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂。

         、诙氛凵咝,明滅可見。

         、燮嗌窈,悄愴幽邃。

          3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內容嗎?

          明確:第1節(jié),寫發(fā)現小石潭的經過,描繪小石潭的概貌。

          第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。

          第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。

          4.根據對課文內容的概括,請問作者寫景的順序是什么?

          明確:以作者的游覽行蹤為順序。

          5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?

          老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。

          示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

          6.小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

          7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

          明確:正面寫魚,側面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。

          【歸納總結】

          小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

          【鞏固拓展】

          想象描寫:

          1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

          2.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

          【預習指導】

          在理解作者感情表達方面,你有什么疑惑?

          四、板書設計

          小石潭記

          柳宗元

          發(fā)現小石潭

          潭水和游魚

          潭水的來源

          潭邊的感受

          記錄同游者

        小石潭記教案 篇2

          一、教學目標

          1.讀課文,把握文意。

          2.品細節(jié),欣賞美景。

          3.看背景,感受情懷。

          二、教學過程

          (一)激趣導入

          “青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動,是自然的恩賜,也是我們內心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現了作者怎樣的情懷。

          (二)講讀課文

          1.指導誦讀

          隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準字音和疏通文意。

          讀書有三得:一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

          同學們聽得很認真,現在可以自由讀一讀課文,讀準字音。

          接下來請同學們分段朗讀課文,男同學讀第1、2段,女同學讀3、4、5段,請注意讀出節(jié)奏。

          男生讀得很流暢,字音都對,節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點點。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。

          2.初步感知

          同學們再各自讀一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

          是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

          3.疏通文意

          疏通文字,用現代漢語翻譯文章,是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。

          同學們慧眼獨具,行動積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題,F在我們進入下一個學習環(huán)節(jié)——賞景探情。

          4.賞景探情 (1)品味第1段

          請同學們思考:第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的.特點各是什么?用文中的語言回答。

          是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。) 還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……

          初步展現的小石潭之美,就已經讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

          (2)品味第2段

          請同學們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

          同學們找得不錯,寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

          這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

          對,游動時的狀態(tài)。除此以外,還有對魚的描寫嗎? 是,“影布石上,怡然不動”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

          分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現小石潭里魚多嗎?

          這位同學說這樣寫是為了表現水清。請具體談一談。

          很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的!叭展庀聫亍,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

          同學們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?

          是的,這是側面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現水的清澈透明。

          讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現魚兒或游動、或安然的生動畫面,感受小石潭水的清澈透明。

          (3)品味第3段

          小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學們結合第3段,談談小石潭溪水、溪岸的特點。

          這位同學描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。

          看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢? 請同學們關注柳宗元的生平經歷。

        小石潭記教案 篇3

          教學目標

          1、掌握重點實詞和短語。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

          3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

          教學重難點

          1、掌握重點實詞和短語。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

          一、導入,引出作者和課題:人物競猜

          (1)他是“唐宋八大家”之一。

         。2)他21歲中進士,后參加王叔文政治集團,主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

          (3)他對唐代的古文運動有獨特的貢獻,他的山水游記是中國游記文學的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產生深遠的影響。

          柳宗元 《小石潭記》

          二、熟讀課文:

          1、學生自由朗讀 2、推薦學生朗讀 3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

          三、整體感知

          1、課文寫的是哪個地方的景色?(小石潭)

          2、下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

          水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

          3、小石潭的特點是什么?請從文中找出一個字或詞語

          預設:

          (1)、清(水尤清冽)

          句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學生朗讀,解釋。

          v鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》) v春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

          v高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

          (2)青

          句子:青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

          學生朗讀,賞析。

          妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯纏繞在一起,組成一個綠色的網,點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風擺動。此等仙境 ,令人心馳神往 。

          (3)幽

          句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

          總結1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

          4、找出描寫“石”的句子

         。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

         。2)其岸勢犬牙差互

          (3)凄神寒骨

          四、細讀課文,落實重點實詞?茨芊裼靡粋四字詞語來概括小石潭景物的特點, 投影:這是一個 的小石潭。(找景物,說特點)

          并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的'意思嗎?細讀課文,落實重點實詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學們討論(學生討論2分鐘)

          例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

          注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

          明確:

          教師預設:

          填詞 理由 重點講解

          樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解

          群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

          水清見底――潭中??.相樂――側面描寫

          源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

          岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

          環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解

          五、品讀課文,指導朗讀

          同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學生自由發(fā)言

          投影:這是一個讓人感到

         。ㄕf心情,談感受)

          教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

          接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

          六、探究作者的情感

          過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

          預設:凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

          那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

          v出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄#谠挠乐萸榻Y)

          v 作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

          七、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

          1、(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨釣寒江雪

          (2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》) 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

          鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

          2、教師讀自己寫的詞:“報國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時,又凄涼!

          七、結束語

          中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現實中被壓彎了腰,他們在現實中透不過氣來了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨一。

        小石潭記教案 篇4

          學習目標:通過朗讀、品析理解課文內容、作者的情感。

          課前準備:學生抄寫、翻譯課文,參照譯文校對答案,老師簡單加以點撥。

          學習過程:

          一、導入

          1、看圖猜詩

          《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

          這首詩的作者是唐代的柳宗元,從詩中可以看出當時柳宗元是孤獨的、凄苦的,因為他被貶官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,時間接近。所以,學習《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會作者的心情。(板書:景 情)

          2、從復習第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導學生看完學習摘要后板書課題:小石潭記

          3、簡介作者,背景,解題。(指名學生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

          柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發(fā)現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          二、誦讀感知

          一讀,讀準字音

          簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

          俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

          二讀,讀得流暢

          學生齊讀課文,要求做到字音準確,朗讀流利。

          三讀,讀出節(jié)奏

          1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

          青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

          2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

          近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

          四讀,讀懂文句

          1、說說課文中“以”、“為”的不同含義

         。1)全石以為底( )

          卷石底以出( )

          以其境過清( )

         。2)全石以為底( )

          為坻,為嶼,為堪,為巖( )

          2、說說下列字詞的含義

          (1)心樂之( )

         。2)斗折蛇行( )

         。3)其岸勢犬牙差互( )

          (4) 凄神寒骨( )

          3 、補充省略的內容

          潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

          五讀,概括文意

          老師讀課文,讀一段請一個同學概括文段大意。

          古今異義:

          去:(古)離開 (今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術中的一種角色

          一詞多義 :

          以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

          ③以其境過清(介詞,表原因)

          為: ①全石以為底(動詞,當“作為”講)

         、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

          清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

          ②以其境過清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

         。3) 翻譯

         、偾鄻浯渎山j搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。

         、燮嗌窈,悄愴幽邃。

          三、品讀理解

          圍繞著題目的“小石潭”三個字進行品讀

          “小石潭記”是一個很有趣的題目,“記”表示文體,以前學過,這里不重復,剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細細品味。

          1、以“石”字為例,作品讀指導

          請同學們找出文中寫到了“石”的句子。

          學生回答,老師指導:

          “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖!边@句直接點到了石頭。

          “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫到了石頭,寫出了環(huán)境的凄清,還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領悟出情。

          “青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。”這句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的石頭之上,構成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。

          我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

          2、話題品析活動

          學生按照剛才提示的角度,在下面兩個話題中選一個對課文進行品讀。

          話題一:說說石潭的 “小”

          話題二:說說石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

          課文整體感知,

          3、出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

         。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

         。2)、你能從課文中找出相應的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

          四、小結

          “以柳之流連景光,模寫山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

          《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內心的感情,所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的。

          板書設計:

          景 情

          小 石 潭 作 者

          幽 寂 憂愁苦悶

          凄 清 凄涼寂寞

          附:教學反思:

          上完這節(jié)課,讓我對中小學教學銜接的問題又了一些新的認識。

          中小學語文教學銜接的實質應該是要讓學生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級,學生已經習慣了初中的學習生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領學生向更高的層級邁進,以最終符合中學學習的要求。具體反映在教學中,則應該是引領學生更積極主動地思考、探究,實實在在地掌握所學習的內容。

          因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

          一、正確把握教材

          這是一節(jié)課效果的根本保證。我認為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學的方式方法的選擇與運用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關系,引導學生通過揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

          二、巧妙設計教學過程

          時常看到一些步驟繁多、流程復雜的教學設計,一方面,我佩服設計者的心思細密,另一方面,我也會懷疑這樣的設計在實際教學過程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學生形成語文素養(yǎng),其教學設計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學設計,主要就是兩個板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個板塊都層次分明。尤其是后一個板塊,具有很強的.探究性。這樣有利于學生開展學習活動,也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,就生成了一些內容:

          師:下面我們進行話題品析活動。請同學們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,兩個話題分別是:一、說說石潭的 “小”;二、說說石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

          學生小組討論

          生1:我說的是小石潭的“小”!叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 ,石潭是以整塊石頭做底,那石頭不可能太大。

          生2:我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,水面應該是很淺的,估計石潭也大不到哪里去。

          生3:我也說潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見”是寫溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見流入石潭的水也不多,潭應該也是很小的。

          師:“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,當然,你從這里猜測石潭的小,也符合文意。

          生4:我說的是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,后面又寫到這魚“爾遠逝,往來翕乎”,可見魚很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

          生5:第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

          學生經過思考,有了自己的理解,較之于小學與七年級的學習,更進了一層,這樣的學習是有效的。

          三、教師要恰當地指導

          老師的正確指導是把教學引向深入的保證,是課堂教學有效的關鍵。老師應該在學生無疑處引導學生生疑、在學生疑惑出指明方向、在學生不明白處講解。本課教學的成功,與老師對學生的指導也是有很大關系的。

          1、朗讀指導當講在關鍵處

          在新課程背景下,老師們都很重視學生課堂的朗讀。然而,八年級的朗讀,與小學、與七年級的朗讀應該有什么不同呢?顯然,應該在此前學習的基礎上向更高的層次邁進。本課的朗讀教學,我就比較注重讓學生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學實錄:

          師:我覺得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實就是要讀出文章的變化。變化從哪里來?要依據課文的特點。

          本文在形式上有以下特點:

          首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”這句,三個四字詞語組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時首先要注意其內部節(jié)奏!扒鄻浯渎笔且粋并列短語,停頓為“青樹/翠蔓”的形式,但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當拖長,可以這樣讀……(老師范讀,學生朗讀)

          其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長有短。如“近岸”,短,讀起來簡潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長,讀起來顯得舒緩,有抑揚之美,朗讀時要注意。(老師范讀,學生朗讀)

          這樣的指導,既讓學生知道了課文形式的特點,明白了朗讀的要點所在,又有老師的示范,所以,這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

          2、指導當把學生的思考引向深入

          學生的思考應更加深入,這既是學生成長的需要,也是向九年級過渡的要求。為此,對學生的發(fā)言,老師應該迅速地進行判別,并且給予指導。請看教學實錄:

          師:文中哪些句子是寫了“石”的?

          生:“全石以為底”。

          師:還有呢?

          生:“卷石底以出”。

          師:還有呢?

          生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

          師:還有呢?

         。ㄉ等,有的學生露出了驚訝的笑容。學生們低頭思考。)

          生:“坐潭上”,因為作者不可能是坐在水上面,所謂“坐潭上”應該是坐在潭邊的石頭上。

          師:他找的這個句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學們找的都是直接寫到“石”字的句子,他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細細地思考,理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

          幾個“還有呢”,讓學生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現。接著,點明學生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來,學生就有了真正的收獲,后面的課堂活動也才有了成功的基礎。

          四、學生課堂活動的時間要有保證

          這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中,我設計了兩個話題,但是學生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動時間不夠造成的。設計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,這還遠遠不夠。沒有足夠的時間就不能讓學生更深入的思考,從而影響了教學的效果。

          在另一個班再教《小石潭記》的時候,我對教學環(huán)節(jié)作了調整,給學生更充足的品讀時間,收到了更好的效果。以下是當時部分學生的回答:

          生1:第四段說:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,這是說小石潭環(huán)境的幽寂,同時,從第五段看,同游者有三個人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說“無人”,我想,并不是說真的沒有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

          生2:由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

          生3:我反對你的說法,其實大的景也可以突出孤寂的感覺。

          生2:但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國破家亡的悲涼,以死報國等偉大的情懷啊之類的,例如《過零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,這是一般的情況。所以我覺得小石潭應該是比較小的。

          雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進了一步。是否可以認為這樣的討論更有效呢?是否可以認為這樣的教學更能體現中小學語文教學銜接的方向呢?

        小石潭記教案 篇5

          【教學目的】

          1、知識與能力:

         、 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

         、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

         、 體會本文融情情于景,借景抒情的藝術特色。

          2、過程與方法:

         、 介紹作者背景,導入課文。

         、 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。

          3、情感、態(tài)度與價值觀:

          了解造成作者憂傷苦悶的原因,對封建官場有一定認識。

          【教學重、難點及教學突破】

          1、重點:

          ⑴ 指導學生背誦課文。

          ⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

          2、難點:

          樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。

          【教學突破】

          這是中國古典文學的典范,教學時應該反復領讀、齊讀、提名讀。

          【課時安排】

          2課時。

          【教學準備】

          1、教師準備:

          了解與作品有關的史實。

          2、學生準備:

          預習課文,準確認讀課文下標注的字詞。

          【教學方法】

          點撥法。

          【教學過程】

          一、簡介作者,背景,解題

          1、由唐宋八大家中的'韓流導入。

          2、簡介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          二、學生賞讀課文

          1、范讀課文,然后學生朗讀課文,圈出生字、生詞。

          2、指導學生理解文章:

          板書:

          第一段:寫發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

          第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

          第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

          第四段:寫作者對小潭總的印象和感受。

          第五段:記下與作者同游小石潭的人。

          3、課堂探究:

         、 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

         、 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

          ⑶ 文中的動與靜。

         、 文中的對比和烘托

          ⑸ 文中的景與情

          4、教師點撥:

         、 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

         、 潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

          ⑶ 對比:為了突出魚的生動活潑,把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。

          三、作業(yè)

          課后練習二。

        小石潭記教案 篇6

          教學目標:

          知識目標:了解本文的作者及背景資料.

          積累文言資料

          學習寓情于景的寫法.

          能力目標:加強誦讀能力的培養(yǎng).

          充分利用工具書翻譯文言文的能力.

          品味形象.生動.優(yōu)美的語言.

          情感目標:理解作者悲涼凄苦的心境.

          學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

          學習重點:掌握重點實詞,理解課文內容.

          教學難點:寓情于景的寫法.

          教法選擇:朗讀法,討論法,點撥法.

          課時:兩課時

          第一課時

          課前預習

          學生初讀課文,搜集作者及本文寫作背景資料.

          一。 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景.

          教師導入:柳宗元貶官后,為排解內心的煩悶之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現于眼前了.

          二.朗讀---整體把握

         。保首x:1) 教師范讀

          2) 學生自讀

         。玻g:分段進行,學生根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

          提出不懂得問題 ,全班根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

          提出不懂得問題,全班同學和教師解答,指名翻譯.

         。常R讀---梳理文脈:說景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現

          發(fā)現小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按游覽順序

          說氛圍:作者認為這些景物籠罩著什么氣氛?

          幽深冷寂

          作業(yè):積累文言詞語

          第二課時

          三.選讀---品味語言

         。保畬W生選讀自己喜歡的段落或句子

          2.品味最美的'一個畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.

          四.探究---理解主題

         。保∈对诋敃r稱不上美景,也算不上勝地,只是一個不見經傳的小潭,假如經柳宗元妙筆生花,現在已經成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,請描繪一下看到的風光.

          2.游覽了小石潭的風光,你覺得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?

         。常切∈,為什么柳宗元會有完全不同的感受?

          柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中,這種寫法叫寓情于景.

          五.聯(lián)讀---賞析體驗

          清代學者王國維說過:"一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發(fā),情又太直白,景物與心情相結合,就會出現一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界,請任選一則賞析.

          (多媒體):感時花濺淚,恨別鳥驚心.

          枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.

          古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.

        小石潭記教案 篇7

          第一課時

          【學習目標】

          1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

          2.能結合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

          3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

          【重點難點】

          1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

          2.能結合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

          3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

          【自主導學】

          1.“記”,是古代的一種文體? ,也可 ,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          2.給加點的字注音。

          清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )

          俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )

          3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是( )

          A.下見小潭,水尤清洌。(特別)

          B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)

          C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)

          D.潭中魚可百許頭。(用在數字后,表示不定數)

          4.填空。(8分)

         、俦疚淖髡呤 代的 ,字子厚,河東解人,世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。

          ②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是;間接寫潭水清澈的句子是。

          5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)

         。.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂

          C.四面竹樹環(huán)合,寂寥無人 D.俶爾遠逝,往來翕忽

          E.斗折蛇行,明滅可見 F.凄神寒骨,悄愴幽邃

         。.以其境過清,不可久居 H.日光下徹,影布石上

          6.文中描寫了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點。

          【自主合作探究】

          7.解釋下列多義詞。

         、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹環(huán)合( )

         、谇澹核惹邃# ) 以其境過清( )

         、劭桑禾吨恤~可百許頭( ) 不可知其源()

         、芤裕喝詾榈祝 ) 以其境過清( )

          8.解釋加點的詞在句子里的意思,并探究說明這些詞語的用法特點。

         、購男∏鹞餍邪俣

         、谙乱娦√

         、劢匀艨沼螣o所依

         、芴段髂隙

         、荻氛凵咝

         、奁浒秳萑啦罨

         、咂嗌窈

          9.把下列句子翻譯成現代漢語。

         。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

         。2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。

          (3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

          【反饋檢測】(20分)

          10.解釋加點的詞在句子里的意思(6分)

          ①日光下徹

         、趥m爾遠逝

         、廴瑛Q佩環(huán)

         、苄臉分

          ⑤近岸

         、揠`而從者

          11. 按提示寫出相應語句并加以積累。(4分)

          (1)文中寫水聲清脆悅耳的語句:

         。2)文中側面描寫水清澈透明的語句:

          (3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句:

         。4)描寫溪流曲折悠遠的語句:

          12.按要求用課文原句填空。(7分)

         、購男∏鹞餍邪俣剑 , , 。

          ②以游魚來寫潭水清澈的句子是:

         、垡浴瓣柟狻薄坝白印保瑥牧硪粋角度來寫水之清的句子是:

          13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會有什么感覺?(3分)

          第二課時

          【學習目標】

          1.領會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。

          2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

          【重點難點】

          1.領會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。

          2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

          【自主導學】

          14.填空。.

         、佟杜c朱元思書》一文以“游魚細石,直視無礙。”寫江水的澄澈,柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

          ②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。

         、勖鑼懹昔~動態(tài),勾勒出一幅魚樂圖的.句子是。

          15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是

          【自主合作探究】

          16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,條理十分清楚。說說本文的寫作思路。

          17.本文第一段描寫小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫潭水和游

          魚,則變換為 _的手法;第三段寫潭水來源及岸勢,多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。

          18.品味下列句子的妙處。

          ⑴“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里?

         、苼倘徊粍樱瑐m爾遠逝,往來翕忽。

         、翘段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

          19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

          20.善于抓住景物特點,生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點,試舉例對這一寫作特點進行闡述。

          【反饋檢測】(20分)

          21.文中描寫小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點,全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)

          22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)

         。.深秋時節(jié)出游,天氣涼了。

          B.游的時間長了,接近黃昏,下了寒氣。

         。.小石潭四周沒有多少游人,潭水很涼。

         。.自己的心境凄苦孤寂。

          23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)

          24.閱讀下文,回答問題(13分)

          風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。

          水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

          夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

         、沤忉屜铝芯渥又械募狱c詞語。(4分)

          ①負勢競上 ②泠泠作響;

         、弁逑⑿ ④ 橫柯上蔽

         、品g下面句子(3分)

          鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺欲忘反。

         、钦堈f出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)

          ⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情?(3分)

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