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      2. 小石潭記教案

        時(shí)間:2024-08-26 07:44:22 小石潭記 我要投稿

        精選小石潭記教案集合10篇

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的小石潭記教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

        精選小石潭記教案集合10篇

        小石潭記教案 篇1

          一、教學(xué)目標(biāo)。

          (一)借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。

          (三)體會(huì)作者在文中流露的思想感情。

          二、課時(shí)安排。

          1課時(shí)。

          三、教學(xué)過程。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?

          (二)自主學(xué)習(xí)。

          以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過四人),憑借工具書、注釋自讀課文,通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)

          1、順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng))。

          2、翻譯課文,理解文意。

         。ㄈ┳宰x反饋。

          1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題,師生合作答疑。

          2、指名朗讀課文,師生共同評判。在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。

          3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)

         、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫

          卷石底以出(相當(dāng)于“而”)。

          以其境過清(因?yàn)椋?/p>

          ②為:全石以為底(作為)。

          為坻,為嶼……(成為)。

          ③清:水尤清冽(清澈)。

          以其境過清(冷清)。

         、芸桑禾吨恤~可百許頭(大約)。

          不可知其源(能夠)。

          4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

         。ㄋ模┨骄可罨。

          1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來,成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書)

         。1)潭石奇——異石紛呈。

         、佟叭詾榈住保瑢懗隽诵∈蹲瞠(dú)特之處——石底。

         、凇敖,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。

          (2)潭水奇——聲悅水澈。

         、佟叭瑛Q佩環(huán)”,寫水聲奇美,突出了水聲的悅耳動(dòng)聽。

         、凇八惹遒、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”,寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端?清,才使人一眼看到魚的大致數(shù)量,才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺,陽光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔,才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚,實(shí)為突出潭水清得出奇。

         。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。

          ①“斗折蛇行,明滅可見”,寫源流奇,奇在曲折有致。

         、凇捌浒秳萑啦罨ァ保瑢懺戳鞯陌秳萜,奇在峭拔多姿。

         、邸安豢芍湓础保瑢懺搭^奇,奇在神秘莫測,撲朔迷離。

          (4)潭境奇——清幽凄涼。

         、佟八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人”,寫石潭周圍環(huán)境之奇,奇在異常清幽。

         、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”,寫石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。

          2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們怎能不為之心動(dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)

          參考點(diǎn)撥:作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺,?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無人知曉,少人問津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿!耙云渚尺^清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。

         。ㄎ澹┱b讀玩賞。

          1、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對自身境遇的感傷)

          2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句,說出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手,說出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn))

          (六)布置作業(yè)。

          1、完成“思考與練習(xí)”三。

          2、背誦課文,試用行楷默寫課文。

        小石潭記教案 篇2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

          2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          2、文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。

          【設(shè)計(jì)思路】

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的`《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          (彩屏顯示課題。)

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3、體會(huì)作者的感情。

          三、整體感知課文

          1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

          2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

          (彩屏顯示。)

          ⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

          A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

          B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

          C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

          D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

         、葡铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是()

          A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          C、怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

          D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3、齊讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

          (彩屏顯示以下問題。)

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

          3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

          4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          (彩屏顯示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

          五、布置作業(yè)

          1、熟讀并背誦全文。

          2、翻譯第二自然段。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          (彩屏顯示。)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

          2、理解作者借景所寄喻的心情。

          二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

          1、指名朗讀課文第一自然段。

          2、引導(dǎo)討論下列問題:

         、诺谝蛔匀欢蚊鑼懥四男┚拔?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

         、票径螌懢坝昧耸裁磳懛?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          (彩屏顯示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

          隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          3、全班齊讀第一自然段。

          4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

          5、討論下列問題:

         、诺诙匀欢螌懥四男┚拔,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

         、铺端惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

         、俏覀冊倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

          (彩屏顯示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

          動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

          6、全班齊讀第二自然段。

          7、指名朗讀第三自然段。

          8、討論以下問題:

          ⑴第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

         、迫绾卫斫庑∠拿鳒缈梢?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          (彩屏顯示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

          岸勢犬牙差互──參差不齊

          9、自由朗讀第三自然段。

          10、教師范讀第四自然段。

          11、討論以下問題:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          12、文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

          (彩屏顯示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

          13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。

          四、布置作業(yè)

          背誦全文。

          【板書】

          小石潭記

          見小石潭:隔、聞、伐、取、見移步換景

          |

          潭中景物特寫鏡頭

          潭水:清澄,側(cè)面描寫

          游魚:動(dòng)靜結(jié)合

          |

          小潭源流形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢:參差不齊

          |

          潭中氣氛:幽深冷寂寓情于景

          |

          記錄同游者

        小石潭記教案 篇3

          課文說明

          一、整體感知

          柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書,對景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

          本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無一筆涉及水,只說魚則“空游無所依”,則水的澄澈透明,魚的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

          二、問題研究

          1.第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。

          2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。

          練習(xí)說明

          一、背誦全文。說說課文是按照什么順序?qū)懙,抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對小石潭的整體感受是什么?

          設(shè)計(jì)此題,首先是為了落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。

          課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

          小石潭的特點(diǎn):幽靜。

          作者對小石潭的整體感受:幽深冷寂,孤凄悲涼。

          二、仔細(xì)品味下面一段文字,然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。

          潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

          設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字,品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯,不必搞字字落實(shí)。品味和復(fù)述,都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案,可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受。

          三、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。

          這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,摘錄其中描寫山水的名句,然后對自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的美能力,以陶冶美好的情操。

          教學(xué)建議

          一、本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

          二、本課教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。如有條件,可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,還可制作多媒體教學(xué)課件,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。

          三、本課詞語、生字可通過預(yù)習(xí)解決,有些常用詞可作練習(xí)。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”(名詞作狀語)“凄神寒骨”(使動(dòng))不必涉及,只要明白句子大意即可。

          四、本文描寫景物特征異常鮮明,除正面描繪外還多處照應(yīng),教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征,作者正面進(jìn)行了描寫:“全石以為底……為、為巖!边通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問題對指導(dǎo)寫作有一定意義。

          五、本文按游覽順序來寫,條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn),運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考:

          1.發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)→2.潭中景物(水→石→樹→魚)→3.小潭源流(溪身→岸勢)→4.潭中氣氛(氣氛→感受)

          六、文章先寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂。對此,我們應(yīng)講明,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來。

          七、板書示例

          有關(guān)資料

          一、參考譯文

          從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來。砍倒竹子,開辟出一條道路(走過去),下面看見一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

          潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,好像都在空中游動(dòng),周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。

          向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,不知道它的源泉在哪里。

          坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

          同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

          二、《小石潭記》賞析(成曾)

          柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的.作品。

          《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。

          這篇游記一共可以分為五段。

          第一段,作者采用的是“移步換形”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

          “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!蔽恼乱婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動(dòng)的聲音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來極為自然!胺ブ袢〉,下見小潭!痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來,終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上!八惹邃,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙。

          第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,然不動(dòng);爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

          第三段探究小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

          第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡希拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

          最后一段,“同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。

          《小石潭記》是一篇語言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

         。ㄟx自《古代散文鑒賞辭典》,農(nóng)村讀物出版社1987年版)

          三、《小石潭記》鑒賞(范培松)

          《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個(gè)不見經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱不上是美景,更不是什么勝景,只是一個(gè)無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身,就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí)。從這一選材的價(jià)值來看,對于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義。

          小石潭雖然名不見經(jīng)傳,但見到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折:先見竹叢,耳聞水聲,卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn),雖稱不上千呼萬喚,也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”,才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,怪就怪在潭是“全石以為底”,而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,“為坻,為嶼,為,為巖”,再加上古樹翠蔓的覆蓋,使小石潭的全景富有清靜感,仿佛不是人間的一個(gè)小天地,而是傳說的佛國中的一塊凈土。

          接著,筆鋒隨轉(zhuǎn),由靜寫動(dòng),寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕:一是魚居然可數(shù),約有“百許頭”;二是“影布石上”,神態(tài)自若地“然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫靜,既烘托出小石潭的幽寂,也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng)。其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆,水中之魚不能不動(dòng)。魚之靜止,正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過后,便見潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”。魚,多么富有人情味,這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此,這一“樂”字值得注意。作者由于改革受挫,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂”?乃是因?yàn)殡x開了紛陳煩惱的官場這一是非之地,在這里找到了這樣一塊清靜之地,看到游魚的怡然自得,靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清,魚之樂,終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。

          現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”的環(huán)境中,作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時(shí)的,而凄愴是永恒的。面對這種原始的悄愴之景,或許更感到難受,或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影,覺得此地不可久居而趕快離開,倍感凄寒逼人,毛骨竦然。

          這篇散文歷來被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品,歸納起來有這樣兩條:一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對象,可見作者有過人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,景隨情遷,自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠然,歸根結(jié)底還是一條,作者這樣一個(gè)人,巧遇這么一塊凈土,一拍即合,融為一體,真是天助之也,景助之也。

        小石潭記教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力

          3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;

          二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力

          三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂

          四、教學(xué)工具:多媒體

          五、教學(xué)流程

          1、詩歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩,多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心!

          大家知道這首詩中柳州深是指哪個(gè)詩人嗎的?對了,他就是唐代詩人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。

          (板書:小石潭記,柳宗元 )

          2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

          作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫下了有連續(xù)性的'山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

          記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

          比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

          3、感知文章

         。1)初讀:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

         。2)正音:有沒有不會(huì)讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個(gè)詞語來檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

          悄愴(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動(dòng) 俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

          龔 (gōng)古

          讀得很好,下面大家齊讀,每個(gè)詞語讀兩遍

          (3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會(huì)作者感情

         。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。

          教師評價(jià):讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

        小石潭記教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

          2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

          3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:

          由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

          二、簡介作者:

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          三、整體感知課文:

          1.學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。

          2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

          3.師生共同疏通文意。

         。1)古今異義。

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          (2)一詞多義。

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

         、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

          ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

          清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

         、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

         、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯(cuò))

         。3)翻譯。

         、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

         、诙氛凵咝校鳒缈梢。

          ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

         。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

         、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

         、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()

          第二課時(shí)

          一、齊讀課文,把握課文大意:

          第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

          第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

          第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

          第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

          第五段:記下與作者同游小石潭的人。

          二、賞讀課文:

         。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

          點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

         。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

          點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

         。3)文中的“動(dòng)”與“靜”。

          點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。

         、谛∠>托∠韥碚f,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。

         。4)文中的“對比”和“烘托”。

          點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

          (5)文中的“景”與“情”。

          點(diǎn)撥:作者把自己的`心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

          (6)文中的“鏡頭”與“畫面”。

          點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

         。7)文中的寫景短句。

          三、精讀課文,鞏固:

         。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

         。2)小石潭的全貌是怎樣的?

         。3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

         。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

         。5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

          四、總結(jié)全文。

        小石潭記教案 篇6

          一、 說教材

          1、 教材地位和作用

          《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。

          2、 教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

          (1) 知識目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

          (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。

          (3) 美育目標(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

          (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

          3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。

          這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

          難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。

          確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。

          二、說教法

          新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

          1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

          2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識的偏頗。

          3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

          4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的的寫作中。

          三、說學(xué)法

          古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

          四、說教學(xué)程序

          (一)導(dǎo)入

          “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語:同學(xué)們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

          (三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

          (四)整體感知

          a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時(shí)顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

          b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

          c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

          (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)

          d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

         、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

         、泼鑼懶∈度驳木渥。

          ⑶描寫水和魚的句子

         、让鑼懱渡暇拔锏木渥印

          e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

          (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

          通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

          (四)研讀、探究。

          (多媒體展示以下四個(gè)問題)

         、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。

         、铺吨械乃汪~各有什么特點(diǎn),用了什么描寫方法。

         、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。

         、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的'心情。

          設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。

          (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì),這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

          b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

          根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。

          (五)總結(jié)、擴(kuò)展

          總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

          主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

          設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

          擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

          擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

          (六)朗讀背誦:

          依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

          (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫的方法,寫一段話。

          這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。

          (六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。

          (八)布置

          1、 一詞多義(略)

          2、 翻譯句子(略)

          作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯。

        小石潭記教案 篇7

          作品記敘了作者游玩的整個(gè)過程,以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對小石潭的整體感覺是:憂深冷寂,孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎(jiǎng)教案,我們來看看。

          《小石潭記》

          本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),‘教案’小石潭記教案!缎∈队洝肥橇谠"永州八記"中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

          柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢力的反對。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌_@些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          "記"是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          《小石潭記》賞析

          柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

          《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

          這篇游記一共可以分為五段。

          第一段,作者采用的是"移步換景"的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

          "從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。"文章一開頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動(dòng)的聲音。"篁竹"就是成林的竹子;"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來極為自然。"伐竹取道,下見小潭。"在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來,終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。"水尤清冽,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。"小石潭的水格外清涼,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。"坻"即為水中的高地;"嶼"是小島;"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)?傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭。"青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。"就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

          第二段,作者描寫的是潭水和游魚,教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變"移步換景"為"定點(diǎn)特寫"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生。"潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。"這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的.潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

          第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。"向西南望過去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

          第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。"坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。"坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)"靜"字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

          最后一段,"同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。

          《小石潭記》是一篇語言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

          《小石潭記》的寫景藝術(shù)

          《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國平天下"的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實(shí)令人嘆服。

          一、潔凈有力的語言,樸實(shí)無華。

          全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來,卻滿蓄著詩情畫意。

          開頭從容--從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是"伐竹取道",這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

          下文更美。紅艷艷的陽光直射入水,透過綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來去。還會(huì)突然靜止,任由那影子落在石上…這一切,都那樣地清晰。

          沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水…半藏半露,可以說很有韻味。

          二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。

          文章按照游覽的先后順序來寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們再現(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

          扣"石"寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來側(cè)面烘托一個(gè)"石"字;再就樹木的長勢--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài),說明它們是長在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的來源,一個(gè)比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

          扣"潭"寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因?yàn)轸~"若空游無所依",才顯出水的透明;動(dòng)靜結(jié)合,那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),影子落在潭底的石頭上,一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,來來去去。一動(dòng)一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽光照澈潭底,動(dòng)靜全收眼中…

          (1)古今異義。

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          (2)一詞多義

          以:①全石以為底(介詞,用)

          ②卷石底以出(承接,"而"不譯)

         、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)"作為"講)

         、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,"成為")

          清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

         、诓豢芍湓(助動(dòng)詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

         、谄浒秳萑啦罨(動(dòng)詞,交錯(cuò))

          (3)翻譯

         、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          ②斗折蛇行,明滅可見。

        小石潭記教案 篇8

          一、設(shè)計(jì)思想:

          《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過四讀:一讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文意;二讀,讀出感情,談?wù)劯惺;三讀,傳韻味,養(yǎng)語感;四讀,放膽評,出口誦。重點(diǎn)涵泳品味語言,體會(huì)的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動(dòng),“我是設(shè)計(jì)師”,設(shè)計(jì)一景點(diǎn),并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩文中描寫山水的名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語言積累,提高學(xué)生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、誦讀課文,整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)略小石潭美景,體會(huì)作者的思想感情。

          2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

          3、涵泳品味語言,體會(huì)的寫景技巧方法,提高學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

          三、教學(xué)重點(diǎn):

          涵泳品味語言,體會(huì)的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,提高學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--

          四、教學(xué)難點(diǎn):

          理解文中的景情交融,領(lǐng)會(huì)作者的心境:前樂后憂,以樂襯憂。

          五、教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。

          六、教學(xué)過程:

          一)、導(dǎo)語:柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,這是他政治生涯的極大不幸?捎乐萦行遥B(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,“永州八記”也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇。

          板書課題:小石潭記 柳宗元

          二)、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,熟讀成誦。

          1、一讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,并大體弄懂的意思。

          學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

         、僮⒁庀铝屑狱c(diǎn)字的注音。

          篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)

          參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃

         、趨^(qū)別下列句中詞的含義。

         。1)之:心樂之 乃記之而去

          (2)而:潭西南而望 乃記之而去

         。3)以:全石以為底 卷石底以出 以其境過清

         。4)環(huán):如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

         。5)清:水尤清冽 以其境過清

         、窃~類活用

          斗折蛇行

          其岸勢犬牙差互

          潭西南而望

          學(xué)生看書下面的注釋,邊弄懂文意。不懂的詞句提出來師生共同解決。

          2、二讀,這一遍讀讀出的感情,讀出自己的感受。

         。1)探究一下的標(biāo)題,結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

          小在“全石以為底”;小在“潭中魚可百許頭”;小在魚“歷歷可數(shù)”;小在“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”等等。

          文中哪些景象與“石”有關(guān):

          “全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān);“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

         。2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

         。3)本文的作者流露的情感:“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,悄愴憂邃”,一樂一憂。

          3、三讀,涵泳語言,品味意蘊(yùn)。比如哪些句子給你留下了深刻印象,哪些字眼的表達(dá)突顯功力。

          老師示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒潔、清涼;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,織成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)

          學(xué)生品味詞句

          4、四讀,放膽評,出口誦。

          老師示例:第二段寫了潭中的游魚。寫時(shí)一石雙鳥,既寫魚之態(tài),又寫水之清。寫游魚,動(dòng)靜結(jié)合,顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,精美異常,說說你的體會(huì)。21·cn··c

          學(xué)生品評,賞析:

          如(1)聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,后見其形。

         。2)遠(yuǎn)近交錯(cuò)!疤段髂隙边@段是遠(yuǎn),下段“坐潭上”是近。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,多層次地展示了小潭的.景致。

         。3)動(dòng)靜互襯。寫游魚,靜中有動(dòng),更顯環(huán)境的雅靜。

         。4)情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,對景物的描繪,滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c

          師生共同探討,明確作者的情懷,前樂后凄,以樂襯凄。水之清,魚之樂,給作者帶來了片刻的歡樂,但面對過清的其境,作者有了凄愴之感。作者寄情山水,是為了擺脫改革受挫,被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,但歡樂只是短暫的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來。2·1·c·n··

          學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子。

          三)、“胸中有丘壑”,我是設(shè)計(jì)師。根據(jù)課文內(nèi)容,為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。并用優(yōu)美的語言,展開想象,來描繪其景致。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

          老師示例:據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn)。依山勢地形,蜿蜒前行。路寬約1米,兩旁翠竹搖曳,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時(shí)傳來婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥鳴聲。 21*cn*c

          學(xué)生設(shè)計(jì):如據(jù)文中“潭西南而望”這段,設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,憑欄遠(yuǎn)眺,一條小溪迤邐而下,清泉石上流,令人心醉。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

          據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,設(shè) “觀魚臺”。小石潭四周,圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,和魚影交織在一起。

          學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽水軒”;”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。

          四)、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩文,交流描寫山水的名句,并說出自己的體會(huì)。

          風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書》吳均)

          會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)

          重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。(《三峽》酈道元)

          高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)皆備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。(《答謝中書書》陶弘景)

          山隨平野盡,江入大荒流。(《渡荊門送別》李白)

          秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(《觀滄!罚┎懿伲

          潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。(《次北固山下》王灣)

          山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》

          教學(xué)反思:

          “書讀百遍,其義自見”,通過四讀,由淺及深地學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心,拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn),激活其認(rèn)知潛能。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn),確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動(dòng)性地位,而以往“一字一句”式枯燥講解,使學(xué)生喪失了能動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中,進(jìn)行不斷的思維交鋒,激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,歸還其“主體”的地位。

        小石潭記教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo) :

          1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

          2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。

          3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

          4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

          教學(xué)重、難點(diǎn)分析:

          學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

          教學(xué)設(shè)想:

          本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

          教學(xué)手段:

          運(yùn)用多媒體教學(xué)

          教學(xué)方法:

          探究式 合作學(xué)習(xí)

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          第 一 課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

          第 二 課時(shí)

          教學(xué)步驟 :

          一、導(dǎo)入 新課

          二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

          三、學(xué)生整體感知課文:

          1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)

          2、學(xué)生回答,教師引出“美”。

          四、研讀課文,分析品味

          (一)、展示小石潭的美景

          1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎?

          2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

          3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

          (二)、理解人物的“樂”

          1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?

          2、引導(dǎo)結(jié)論:樂

          3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

          4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

          (三)、體會(huì)人物的“憂”

          1、過渡:

          小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的'另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

          明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)

          2、作者的憂從何而來呢?

         、、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

         、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時(shí)間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。

          3、作者背景簡介。(屏幕出示)

          4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

          5、教師小結(jié):

          作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

          五、總結(jié)全文。

          六、拓展練習(xí):

          觀察自己的學(xué)校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

          附板書設(shè)計(jì) :

          景色美 樂在其中

          偏 貶

          遠(yuǎn) 謫

          幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

          景 情景交融 情

        小石潭記教案 篇10

          內(nèi)容預(yù)覽:

          《小石潭記》教案

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.理解識記下列文言(常見)詞語的意義或用法:

          寂寥 幽邃 居 隸(實(shí)詞) 以 可 以為(虛詞)

          理解下列語句中文言詞的活用:

          心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

          2.感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn),體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的心理感受。

          四、教學(xué)時(shí)數(shù)

          2課時(shí)

          五、預(yù)習(xí)要求

          1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

          2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,并試行索解。

          六、教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入課文

          方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導(dǎo)入,賞析詩中的景與情,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),便于學(xué)生把握課文中的景與情。

          方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的.心情,可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文(如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導(dǎo)入。

          二、感知課文

          1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點(diǎn)是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

          3.學(xué)生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句:

          (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

          (2)名詞、形容詞的活用:

          斗折蛇行(名詞作狀語):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

          凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

          心樂之(意動(dòng)用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

         、歉鶕(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

         、日w感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。

          三、課后作業(yè)

          1.背誦課文。

          2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

          3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

          第二課時(shí)

          一、揣摩品味

          1.根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

          2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評,重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容:

          第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

         、谝曈X:清;觸覺:洌;精練傳神。

         、垡曈X:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語簡潔自然,節(jié)奏張馳有致。

          第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。

         、诠馀c影:亦見水清。

         、垤o與動(dòng):游魚忽靜忽動(dòng),悠然自得,可愛之至;

         、堋皹贰保簲M人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。

          第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動(dòng)形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動(dòng),光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯(cuò)落。

          第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點(diǎn),寄寓作者心境之寂寞。

          第五段:交待同游之人。

          二、熟讀背誦

          要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。

          三、比較拓展

          1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

          理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

          2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>

          可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認(rèn)識。

          四、課后作業(yè)

          1.選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。

          2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。

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