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      2. 小石潭記教案

        時間:2024-10-01 15:34:51 小石潭記 我要投稿

        關(guān)于小石潭記教案模板匯編六篇

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的小石潭記教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

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        小石潭記教案 篇1

          一、教學的目標

         。ㄒ唬┲R教學點

          掌握記敘的順序。

         。ǘ┠芰τ柧汓c

          學習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生有意觀察的能力。

          (三)德育滲透點

          體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學生進行美育教育。

          (四)美育滲透點

          領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美。

          二、學法引導

          學習本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的'方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

          三、重點、難點、疑點及解決辦法

          1.重點:①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

          解決方法:教師講解。

          2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

          解決方法:學生自讀,從書上勾畫出來。

          3.疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

          解決方法:教師啟發(fā),學生回答。

          四、課時安排

          1課時

          五、教具學具準備

          六、師生互動活動設(shè)計

          1.通過課文,把握文章大意。

          2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

          3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

          4.口頭學生作文:根據(jù)教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小學生作文訓練。

          七、教學步驟

          導語杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

          (一)整體感知

          1.學生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

          2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學生回答,教師點撥。

          第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

          第二段,寫潭中游魚。

          第三段,寫潭水的源流。

          第四段,寫作者游覽感受。

          第五段,寫作者游覽感受。

          3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

          (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

          坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

          (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

          (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

          特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

          (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂!

          寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

          (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

          明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

          (6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”

          筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

          (7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

        小石潭記教案 篇2

          第26課 小石潭記

          一、重點字詞

          1.給下列加點字注音。

          篁竹 清冽 坻 嶼

          嵁 佁然 翕忽 幽邃

          2.解釋下面加點的字。

          (1)水尤清冽 尤:格外。

          (2)卷石底以出 卷:翻卷。

          (3)潭中魚可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當于同樣用法的“來”。

          (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

          (5)以其境過清 清:凄清。

          (6)不可久居 居:停留。

          (7)隸而從者 隸:隨從。

          (8)俶爾遠逝 俶爾:忽然。

          (9)皆若空游無所依 依:依托。

          (10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

          二、重點句子背記知識清單

          1.用原文填空。

          (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

          (2) 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          (3)日光下澈,影布石上。

          (4)寫溪流曲折的.句子是:斗折蛇行,明滅可見。

          (5)抒寫作者感受的句子是:寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

          2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

          (1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。青翠的樹木,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂。

          (2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。

          (3)俶爾遠逝,往來翕忽。 忽然向遠處游去,來來往往,輕快靈活。

          (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。

          (5)以其境過清,不可久居,乃記之而去。因為小石潭的環(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開了。

          三、段背記知識清單

          側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。怡然不動,傲爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

          四、文學(文體)常識背記知識清單

          《小石潭記》選自《柳河東集》,作者柳宗元是唐(朝)文學家。字子厚,因其出生于河東,故又稱柳河東。其人文名遠播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

        小石潭記教案 篇3

          【設(shè)計理念】

          1、走入文本,營造課堂品味文學美的氛圍;

          2、啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風。

          【設(shè)計靈感】

          1、隨多媒體的推廣運用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實能啟發(fā)學生感悟,那么反過來,引導學生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?

          2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學作品嗎?

          【課時安排】

          第一課時為學生合作疏通字詞句義。本次實錄為第二課時。

          【課堂實錄】

          師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺得它特──

          生:(紛紛)高雅還有很高深

          師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如說說看──

          生:(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈

          師:對,別忘記了文學,我們語文課接觸到的文學作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

          師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?(學生點頭默許)我中學時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡,后來讀起時,總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點通,還是作家高超的文學魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

          生:(自讀課文,且讀得很投入)

          師:聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

          生(甲):很緩的,很低的。

          生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。

          生(丙):好像又有歡樂,但并不歡快。

          師:三位同學描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學生點頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

          生:(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。

          師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來游小石潭,到底是樂還是凄?

          (學生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

          生(甲):初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。

          生(乙):他在《江雪》中寫道:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪,獨就是他失意孤獨的寫照。

          師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》怎么寫的?

          生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身

          師;對,劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運也差不多,被貶來到了永州,正值三十多歲施展才華之時,一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時,他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說,李白是苦悶時借酒消愁愁更愁,那么柳宗元則是──

          生:(齊答)借景消愁愁更愁

          師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。

          淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

          老師暫時以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。

          (生齊讀全文。)

          老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

          師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)了。

          其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負難施,惟有借文學抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學作品中還了解其它人嗎?

          生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

          師:那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣,我想請大家利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

          那么,《小石潭記》能不能是一幅畫?

          生:可以。

          師:有那些景物?

          生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓

          師:很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個字,就把什么景物寫出?

          生:樹和蔓。

          師:對,寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,四個字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。下面我們來試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物,加以描繪,說給你的同伴聽,然后組里選一個說得最好的,一齊潤色、加工,再在全班朗讀。

          (生分四人小組活動,或說或?qū)懀蠋熾S堂指導。)

          師:瞧,幾個小組都很投入,有的已經(jīng)寫好了,有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學來把他們的作品讀一讀。哪一個組來?

          生:我們組選的是魚,我們想那兒的魚應(yīng)是:它們在清澈見底的水中快活地搖著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過清澈的水,陽光似乎找不到它們。忽然,魚兒們?nèi)伍_了,透過斑斑駁駁的樹影,它們張開嘴,調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

          師:哈,展開了想象,擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學多次強調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒有寫呀。

          生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實也表現(xiàn)了水之清。

          師:同學們真有眼光,這種描寫也叫──

          生:側(cè)面描寫。

          師:對!第一組的同學做得好,還有哪一組?

          生:我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風擁護著,在瑟瑟地顫抖呢?

          師:同學們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?

          生:(齊)挨著、靠著。

          師:這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

          生:它們在這少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰。

          師:第二小組的同學,他這樣品味你們的用詞對嗎?(學生點頭)這從中也傳達出作者的'失意之情。寫得真好!再請另一個小組,請選的不是這兩種景物的小組來說說。

          生:我們選的是溪水,我們這樣寫的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來,一會兒溪水被巨大的山石遮住,只聽到潺潺的水聲,但是,延伸而來,穿過了一段山石后,在陽光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時作者也會有感想,不知對不對?

          師:什么感想?說說給大家聽。

          生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時的,總會也有突破的時候。

          師:大家認為呢?

          生:有一定道理吧。

          師:有些牽強,但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學生鼓掌)我還建議這一小組的同學去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫的景物不少,為什么唯獨以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

          生:因為文中寫道全石以為底。近岸卷石底以出

          師:對,潭以石為底,這是一個原因,還有嗎?

          生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

          師:又一位同學閃出了思維的火花,還有嗎?

          生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

          生:影布石上也是寫石頭。

          生:其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

          師:很好,作者既然起名為石,描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

          (學生討論后不少舉手。)

          生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

          生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

          師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名?磥,作者的筆下是一切景語──

          生:──皆情語

          師:對,寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。

          《小石潭記》的確是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

          那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,跟隨著音樂,或背或讀全文。

          (學生齊讀)

          老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。

          師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者,今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時,也想欣賞自然風光。假如要拍攝一部小石潭的自然風光片,你是一位攝影師,你如何忠實于原作,把握好你的鏡頭。請小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

          (學生熱烈討論。)

          師:(引導學生回答)由篁竹遠遠的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠,望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠。

          看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,這叫移步換景法。

          教師板書《小石潭記》也是一部風光片(游蹤清晰的順序)。

          師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

          (放課件,學生試著背誦。)

          師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術(shù)的高雅!

        小石潭記教案 篇4

          第一課時

          學習目標:

          1、有感情朗讀課文,學習文言實詞和虛詞的用法。(難點)

          2、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。(重點)

          預習指導

          一、作者簡介

          柳宗元字子厚,山西人,世稱柳河東,唐代著名文學家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。

          二、下列加點的字注音:

          篁竹() 清洌()

          為坻() 為嶼()

          為嵁() 佁然()

          俶爾() 翕忽()

          差互()寂寥( )

          悄愴( )幽邃()

          三、重點詞解釋

          心樂之蒙絡(luò)搖綴

          可百許頭斗折蛇行

          犬牙差互悄愴幽邃

          以其境過清凄神寒骨

          四、翻譯:

          斗折蛇行,明滅可見

          凄神寒骨,悄愴幽邃

          五、背誦并默寫課文

          第二課時

          學習目標:

          1、學習對自然景物入微地觀察,細致描摹,綜合運用多種技巧描寫景物的方法;(重點)

          2、品讀精彩語段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂與憂。(難點)

          一、寫出作者游覽的順序:

          發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物()—()—()

          二、再讀課文,把握段意。

          第一段

          第二段

          第三段

          第四段

          第五段

          主旨:

          三、合作探究:(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現(xiàn)智慧的火花!)

          1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?本段寫景用了什么寫法?

          2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          3、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

          4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          四、自測評估:(老師寄語:一切知識的學習都是為了運用!)

         。ㄒ唬┦熳x課文,找出相應(yīng)的句子:

          1、描寫小石潭中水的聲音的句子:

          2、描寫小石潭周圍的植物的三個句子:

          3、描寫小石潭中的魚游動的句子:

          4、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子:

          五、鞏固練習

          閱讀下面的文字,回答后面的問題。(16分)

         。ㄒ唬┬∈队洠ü(jié)選)

          從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

          潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

          坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

          5.文章的作者是唐代的文學家(人名)。(1分)

         。叮谩埃睒顺鱿旅婢渥拥睦首x節(jié)奏。(2分)

         、偬吨恤~可百許頭②其岸勢犬牙差互

          7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分,共4分)

         、俜ブ袢〉,下見小潭,水尤清冽。

          譯文:

          ②四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。

          譯文:

          8.作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)怎樣的思想感情?(2分)

          答:

          9.請從文中找出你最喜歡的句子,并說明理由。(3分)

          句子:

          理由:

          10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當?shù)財M開發(fā)小石潭景點,請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。(4分)

          《小石潭記》同步練習

          【積累運用】

         。、請為下列加粗字注音:

          如鳴佩()環(huán)()佁()然不動俶()爾遠逝

          參()差()披拂往來翕()忽斗()折蛇行

          悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無人

          2、根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語:

          凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

         。、結(jié)合語境,解釋詞語:

         、艔男∏鹞餍邪俣。(西:____________________)

         、坡勊,如鳴佩環(huán),心樂之。(樂:______________________)

          ⑶斗折蛇行,明滅可見。(斗:_________蛇:_________)

         。4)其岸勢犬牙差互。(犬牙:____________________)

         。5)寂寥無人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

          4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語:

          ⑴青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          譯句:_____________________________________________________

         、铺段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。

          譯句:_____________________________________________________

         、且云渚尺^清,不可久居,乃記之而去。

          譯句:_____________________________________________________

          【課內(nèi)語段練習】

         。、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

         、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“____________”埋下伏筆。

         、诩缺憩F(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的`語句是“________________”。

          ③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

         。、本文是按什么順序來寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?

          答:__________________________________________________________

          ______________________________________________________________

          3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?

          答:__________________________________________________________

          ______________________________________________________________

          ______________________________________________________________

         。、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的?運用了什么修辭方法?

          答:__________________________________________________________

          ______________________________________________________________

          ______________________________________________________________

         。、根據(jù)原文內(nèi)容,說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。

          答:__________________________________________________________

          ______________________________________________________________

          ______________________________________________________________

         。丁⑽恼虑懊鎸憽靶臉分,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫作背景,作簡要說明。

          答:__________________________________________________________

          ______________________________________________________________

        小石潭記教案 篇5

          一、設(shè)計思想:

          《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學生對古典文學的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時通過四讀:一讀,讀準字音,疏通文意;二讀,讀出感情,談?wù)劯惺埽蝗x,傳韻味,養(yǎng)語感;四讀,放膽評,出口誦。重點涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動,“我是設(shè)計師”,設(shè)計一景點,并描繪景致。充分發(fā)揮學生的想象力,在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸。讓學生搜集古詩文中描寫山水的名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。讓學生進行語言積累,提高學生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

          二、教學目標:

          1、誦讀課文,整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。

          2、學習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

          3、涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法,提高學生對優(yōu)秀的文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

          三、教學重點:

          涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,提高學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--

          四、教學難點:

          理解文中的景情交融,領(lǐng)會作者的心境:前樂后憂,以樂襯憂。

          五、教學準備:

          學生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。

          六、教學過程:

          一)、導語:柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,這是他政治生涯的極大不幸。可永州有幸,養(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學體裁,“永州八記”也成為中國古典文學不朽的名篇。

          板書課題:小石潭記 柳宗元

          二)、學習古文要反復誦讀,熟讀成誦。

          1、一讀,讀準字音,結(jié)合注釋,并大體弄懂的意思。

          學生初讀 老師范讀 學生試讀學生齊讀相結(jié)合

         、僮⒁庀铝屑狱c字的注音。

          篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動

          參差披拂 俶而遠逝 翕忽 悄愴幽邃

         、趨^(qū)別下列句中詞的含義。

         。1)之:心樂之 乃記之而去

         。2)而:潭西南而望 乃記之而去

         。3)以:全石以為底 卷石底以出 以其境過清

         。4)環(huán):如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

         。5)清:水尤清冽 以其境過清

          ⑶詞類活用

          斗折蛇行

          其岸勢犬牙差互

          潭西南而望

          學生看書下面的注釋,邊弄懂文意。不懂的詞句提出來師生共同解決。

          2、二讀,這一遍讀讀出的感情,讀出自己的感受。

          (1)探究一下的標題,結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

          小在“全石以為底”;小在“潭中魚可百許頭”;小在魚“歷歷可數(shù)”;小在“俶爾遠逝,往來翕忽”等等。

          文中哪些景象與“石”有關(guān):

          “全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān);“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

         。2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

         。3)本文的作者流露的情感:“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,悄愴憂邃”,一樂一憂。

          3、三讀,涵泳語言,品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象,哪些字眼的表達突顯功力。

          老師示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒潔、清涼;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”這里有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,織成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風擺動。這潭上12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)

          學生品味詞句

          4、四讀,放膽評,出口誦。

          老師示例:第二段寫了潭中的游魚。寫時一石雙鳥,既寫魚之態(tài),又寫水之清。寫游魚,動靜結(jié)合,顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,精美異常,說說你的體會。21·cn··c

          學生品評,賞析:

          如(1)聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,后見其形。

         。2)遠近交錯!疤段髂隙边@段是遠,下段“坐潭上”是近。遠遠近近,多層次地展示了小潭的景致。

          (3)動靜互襯。寫游魚,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。

         。4)情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,對景物的描繪,滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c

          師生共同探討,明確作者的情懷,前樂后凄,以樂襯凄。水之清,魚之樂,給作者帶來了片刻的歡樂,但面對過清的其境,作者有了凄愴之感。作者寄情山水,是為了擺脫改革受挫,被貶遠方的壓抑煩惱之情,但歡樂只是短暫的.,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來。2·1·c·n··

          學生在班上背誦喜愛的段落句子。

          三)、“胸中有丘壑”,我是設(shè)計師。根據(jù)課文內(nèi)容,為小石潭設(shè)計景點。并用優(yōu)美的語言,展開想象,來描繪其景致。21·世紀*教育網(wǎng)

          老師示例:據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,設(shè)“竹徑通幽”景點。依山勢地形,蜿蜒前行。路寬約1米,兩旁翠竹搖曳,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時傳來婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴聲。 21*cn*c

          學生設(shè)計:如據(jù)文中“潭西南而望”這段,設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,憑欄遠眺,一條小溪迤邐而下,清泉石上流,令人心醉。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

          據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,設(shè) “觀魚臺”。小石潭四周,圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,和魚影交織在一起。

          學生還設(shè)計了“聽水軒”;”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。

          四)、課文延伸。你已學了不少描寫景物的古代詩文,交流描寫山水的名句,并說出自己的體會。

          風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書》吳均)

          會當凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)

          重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。(《三峽》酈道元)

          高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時皆備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。(《答謝中書書》陶弘景)

          山隨平野盡,江入大荒流。(《渡荊門送別》李白)

          秋風蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(《觀滄!罚┎懿伲

          潮平兩岸闊,風正一帆懸。(《次北固山下》王灣)

          山重水復疑無路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》

          教學反思:

          “書讀百遍,其義自見”,通過四讀,由淺及深地學習課文。在教學活動中我打破常規(guī),調(diào)動學生學習興趣。課堂活動能抓住學生的心,拉近文言文和學生的距離。充分發(fā)揮學生主體性特點,激活其認知潛能。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點,確定了學生在課堂教學過程中的能動性地位,而以往“一字一句”式枯燥講解,使學生喪失了能動性。在一個個課堂活動設(shè)置中,進行不斷的思維交鋒,激活學生潛在的認知能力,歸還其“主體”的地位。

        小石潭記教案 篇6

          教學目標:

          1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

          2、學習抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

          教學重點:

          通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

          教學難點:

          怎樣理解文中的樂?

          教學設(shè)想:

          本文短小精悍,語言簡潔豐富,細致生動,多用短句形成強烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢,條理清楚,引導學生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學重點;引導學生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結(jié)合預習當堂解決,個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

          教學過程:

          一、導入新課

          唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。

          二、了解作者

          柳宗元(773-819)字子厚,唐代河東人,世稱“柳河東”,著名文學家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

          三、走進文本

          (一)讀一讀

          1、學生齊讀

          2、師生評議后教師范讀

         。ǘ┳g一譯

          學生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補充,強調(diào)重點詞語、句子。

         。ㄈ┳h一議

          1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

          篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

          隔-聞-伐-。姡▌釉~準確)

          移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

          2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的.?

          作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

          寫法:動靜結(jié)合

          心情:愉快

          寫魚,動靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

          3、文中寫景有什么特點?

          討論,明確:抓住了事物特征。

         。1)突出了“石”。

          “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

         。2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

          4、理解人物的“樂”

         。1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

          (2)引導結(jié)論:樂

         。3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

          水聲動聽,環(huán)境優(yōu)美,游魚逗樂。

         。ㄋ模┍纫槐

          當堂背誦,比比誰背得最快。

          五、課堂小結(jié):

          六、布置作業(yè)

          大家已經(jīng)學過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

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