關(guān)于小石潭記教案模板匯編六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小石潭記教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小石潭記教案 篇1
一、教學(xué)的目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2.難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái)。
3.疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)課文，把握文章大意。
2.精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4.口頭學(xué)生作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小學(xué)生作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
(一)整體感知
1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3.朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么?
(1)近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛(ài)。
(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
(3)“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。”
特寫游魚，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
(4)“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)�！�
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫魚，也是寫人的心境。
(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�
明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
(6)“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
(7)“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”
小石潭記教案 篇2
第26課 小石潭記
一、重點(diǎn)字詞
1．給下列加點(diǎn)字注音。
篁竹 清冽 坻 嶼
嵁 佁然 翕忽 幽邃
2．解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)水尤清冽 尤：格外。
(2)卷石底以出 卷：翻卷。
(3)潭中魚可百許頭 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”。
(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣。
(5)以其境過(guò)清 清：凄清。
(6)不可久居 居：停留。
(7)隸而從者 隸：隨從。
(8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾：忽然。
(9)皆若空游無(wú)所依 依：依托。
(10)四面竹樹(shù)環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1．用原文填空。
(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(2) 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青翠的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(2)皆若空游無(wú)所依。 都像在空中游動(dòng)沒(méi)有什么依托似的。
(3)俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。 忽然向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快靈活。
(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。
(5)以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開(kāi)了。
三、段背記知識(shí)清單
側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，傲爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚，因其出生于河?xùn)|，故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。
小石潭記教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
1、走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【設(shè)計(jì)靈感】
1、隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè)，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?
2、如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。
【課堂實(shí)錄】
師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺(jué)得它特──
生：(紛紛)高雅還有很高深
師：是啊，藝術(shù)是高雅的，但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如說(shuō)說(shuō)看──
生：(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈
師：對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。
師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書)很喜歡，后來(lái)讀起時(shí)，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。
生：(自讀課文，且讀得很投入)
師：聽(tīng)到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?
生(甲)：很緩的，很低的。
生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之，比較古典的。
生(丙)：好像又有歡樂(lè)，但并不歡快。
師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽(tīng)到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?
生：(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨。
師：(出示課件思考題)那么，柳宗元來(lái)游小石潭，到底是樂(lè)還是凄?
(學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)
生(甲)：初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開(kāi)頭就寫自余為僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是凄多。
生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。
師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫的?
生(齊背)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身
師;對(duì)，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來(lái)到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時(shí)，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。如果說(shuō)，李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁，那么柳宗元?jiǎng)t是──
生：(齊答)借景消愁愁更愁
師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。
淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。
老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。
(生齊讀全文。)
老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)
師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。
其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?
生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游
師：那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚�、或大氣如果有興趣，我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。
那么，《小石潭記》能不能是一幅畫?
生：可以。
師：有那些景物?
生(紛紛數(shù)出)水、石、樹(shù)、竹、魚、蔓
師：很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就把什么景物寫出?
生：樹(shù)和蔓。
師：對(duì)，寫出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，四個(gè)字，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開(kāi)想象的景物，加以描繪，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)，然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的，一齊潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀。
(生分四人小組活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)�，老師隨堂指導(dǎo)。)
師：瞧，幾個(gè)小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了，有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?
生：我們組選的是魚，我們想那兒的魚應(yīng)是：它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過(guò)清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然，魚兒們?nèi)伍_(kāi)了，透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影，它們張開(kāi)嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!
師：哈，展開(kāi)了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈，文中第二段好像并沒(méi)有寫呀。
生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。
師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫──
生：側(cè)面描寫。
師：對(duì)!第一組的同學(xué)做得好，還有哪一組?
生：我們選的是樹(shù)林。四周的樹(shù)林靜靜地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢?
師：同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的'茂盛?
生：(齊)挨著、靠著。
師：這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?
生：它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著、靠著來(lái)互相安慰。
師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組，請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我們選的是溪水，我們這樣寫的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái)，一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住，只聽(tīng)到潺潺的水聲，但是，延伸而來(lái)，穿過(guò)了一段山石后，在陽(yáng)光的照耀下，溪水又熠熠閃光。老師，我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想，不知對(duì)不對(duì)?
師：什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的，總會(huì)也有突破的時(shí)候。
師：大家認(rèn)為呢?
生：有一定道理吧。
師：有些牽強(qiáng)，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?
生：因?yàn)槲闹袑懙廊詾榈�。近岸卷石底以�?/p>
師：對(duì)，潭以石為底，這是一個(gè)原因，還有嗎?
生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。
師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?
生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹(shù)、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。
生：影布石上也是寫石頭。
生：其岸勢(shì)犬牙差互也是寫岸邊的石頭。
師：很好，作者既然起名為石，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美。還有嗎?
(學(xué)生討論后不少舉手。)
生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。
生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。
師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是石就成為潭之名�？磥�(lái)，作者的筆下是一切景語(yǔ)──
生：──皆情語(yǔ)
師：對(duì)，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為游記之祖。
《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。
那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面，跟隨著音樂(lè)，或背或讀全文。
(學(xué)生齊讀)
老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。
師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者，今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí)，也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路。
(學(xué)生熱烈討論。)
師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，望潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。
看來(lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫移步換景法。
教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。
師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳?lè)中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。
(放課件，學(xué)生試著背誦。)
師：藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!
小石潭記教案 篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法。（難點(diǎn)）
2、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
一、作者簡(jiǎn)介
柳宗元字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧�
二、下列加點(diǎn)的字注音:
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
三、重點(diǎn)詞解釋
心樂(lè)之蒙絡(luò)搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過(guò)清凄神寒骨
四、翻譯：
斗折蛇行，明滅可見(jiàn)
凄神寒骨，悄愴幽邃
五、背誦并默寫課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察，細(xì)致描摹，綜合運(yùn)用多種技巧描寫景物的方法；（重點(diǎn)）
2、品讀精彩語(yǔ)段，感受大自然的美。體味作者的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。（難點(diǎn)）
一、寫出作者游覽的順序：
發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）
二、再讀課文，把握段意。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
三、合作探究：(老師寄語(yǔ):兩種思想相碰撞,就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)
1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫景用了什么寫法?
2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
3、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
4、第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?
四、自測(cè)評(píng)估：(老師寄語(yǔ)：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)
�。ㄒ唬┦熳x課文，找出相應(yīng)的句子：
1、描寫小石潭中水的聲音的句子：
2、描寫小石潭周圍的植物的三個(gè)句子：
3、描寫小石潭中的魚游動(dòng)的句子：
4、描寫在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子：
五、鞏固練習(xí)
閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。（16分）
（一）小石潭記（節(jié)選）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
�。担恼碌淖髡呤翘拼奈膶W(xué)家（人名）。（１分）
６．用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）
①潭中魚可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（每小題2分，共4分）
�、俜ブ袢〉�，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
譯文：
�、谒拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。
譯文：
8．作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情？（2分）
答：
9．請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由。（3分）
句子：
理由：
10．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡(jiǎn)介。（4分）
《小石潭記》同步練習(xí)
【積累運(yùn)用】
１、請(qǐng)為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝
參（）差（）披拂往來(lái)翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無(wú)人
２、根據(jù)拼音在括號(hào)里寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
３、結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)：
⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）
�、坡勊�，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。（樂(lè)：______________________）
�、嵌氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。（斗：_________蛇：_________）
�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互。（犬牙：____________________）
（5）寂寥無(wú)人，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）
4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)：
⑴青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
譯句：_____________________________________________________
�、铺段髂隙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
譯句：_____________________________________________________
�、且云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去。
譯句：_____________________________________________________
【課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)】
�。�、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。
�、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏筆。
②既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。
�、圩髡呤钦驹谛∈兜臇|岸來(lái)觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。
�。病⒈疚氖前词裁错樞騺�(lái)寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
�。场⒌诙沃凶髡呤窃鯓用鑼懱端宄旱�？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
�。础⒆髡咴诿鑼懶√对戳鲿r(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？運(yùn)用了什么修辭方法？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
�。�、根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
６、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
小石潭記教案 篇5
一、設(shè)計(jì)思想：
《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀：一讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文意；二讀，讀出感情，談?wù)劯惺�；三讀，傳韻味，養(yǎng)語(yǔ)感；四讀，放膽評(píng)，出口誦。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動(dòng)，“我是設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)一景點(diǎn)，并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象中得到審美的樂(lè)趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫山水的名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
3、涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫景技巧方法，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的景情交融，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂(lè)后憂，以樂(lè)襯憂。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫山水名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。
六、教學(xué)過(guò)程：
一）、導(dǎo)語(yǔ)：柳宗元參加王叔文的政治改革，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸�？捎乐萦行�，養(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無(wú)聞，重現(xiàn)天日；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁，“永州八記”也成為中國(guó)古典文學(xué)不朽的名篇。
板書課題：小石潭記 柳宗元
二）、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
1、一讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，并大體弄懂的意思。
學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合
�、僮⒁庀铝屑狱c(diǎn)字的注音。
篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)
參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃
②區(qū)別下列句中詞的含義。
�。�1）之：心樂(lè)之 乃記之而去
（2）而：潭西南而望 乃記之而去
�。�3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清
�。�4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹(shù)環(huán)合
�。�5）清：水尤清冽 以其境過(guò)清
⑶詞類活用
斗折蛇行
其岸勢(shì)犬牙差互
潭西南而望
學(xué)生看書下面的注釋，邊弄懂文意。不懂的詞句提出來(lái)師生共同解決。
2、二讀，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受。
�。�1）探究一下的標(biāo)題，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字
小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”；小在魚“歷歷可數(shù)”；小在“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”等等。
文中哪些景象與“石”有關(guān)：
“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān)；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。
�。�2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
�。�3）本文的作者流露的情感：“心樂(lè)之”“似與游者逗樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴憂邃”，一樂(lè)一憂。
3、三讀，涵泳語(yǔ)言，品味意蘊(yùn)。比如哪些句子給你留下了深刻印象，哪些字眼的表達(dá)突顯功力。
老師示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒潔、清涼；“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！边@里有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，織成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)
學(xué)生品味詞句
4、四讀，放膽評(píng)，出口誦。
老師示例：第二段寫了潭中的游魚。寫時(shí)一石雙鳥(niǎo)，既寫魚之態(tài)，又寫水之清。寫游魚，動(dòng)靜結(jié)合，顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物，精美異常，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。21·cn··c
學(xué)生品評(píng)，賞析：
如（1）聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭，先聞其聲，后見(jiàn)其形。
（2）遠(yuǎn)近交錯(cuò)�！疤段髂隙边@段是遠(yuǎn)，下段“坐潭上”是近。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，多層次地展示了小潭的景致。
（3）動(dòng)靜互襯。寫游魚，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。
�。�4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，對(duì)景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c
師生共同探討，明確作者的情懷，前樂(lè)后凄，以樂(lè)襯凄。水之清，魚之樂(lè)，給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè)，但面對(duì)過(guò)清的其境，作者有了凄愴之感。作者寄情山水，是為了擺脫改革受挫，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情，但歡樂(lè)只是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái)。2·1·c·n··
學(xué)生在班上背誦喜愛(ài)的段落句子。
三）、“胸中有丘壑”，我是設(shè)計(jì)師。根據(jù)課文內(nèi)容，為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。并用優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，來(lái)描繪其景致。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”，設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn)。依山勢(shì)地形，蜿蜒前行。路寬約1米，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲。 21*cn*c
學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭，依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳，憑欄遠(yuǎn)眺，一條小溪迤邐而下，清泉石上流，令人心醉。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
據(jù)文中“潭中魚可百許頭”，設(shè) “觀魚臺(tái)”。小石潭四周，圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見(jiàn)底，潭中游魚似在空中游。樹(shù)蔓倒映潭底，和魚影交織在一起。
學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽(tīng)水軒”；”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。
四）、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩(shī)文，交流描寫山水的名句，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。（《與朱元思書》吳均）
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》杜甫）
重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（《三峽》酈道元）
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)皆備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（《答謝中書書》陶弘景）
山隨平野盡，江入大荒流。（《渡荊門送別》李白）
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（《觀滄�！罚┎懿伲�
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》
教學(xué)反思：
“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)四讀，由淺及深地學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心，拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn)，激活其認(rèn)知潛能。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn)，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中，進(jìn)行不斷的思維交鋒，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力，歸還其“主體”的地位。
小石潭記教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣理解文中的樂(lè)？
教學(xué)設(shè)想：
本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢�，條理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)（難點(diǎn)）。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。
二、了解作者
柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
三、走進(jìn)文本
�。ㄒ唬┳x一讀
1、學(xué)生齊讀
2、師生評(píng)議后教師范讀
�。ǘ┳g一譯
學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
�。ㄈ┳h一議
1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫景用了什么寫法？
篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓
隔－聞－伐－�。�(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。
2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度寫潭水。
寫法：動(dòng)靜結(jié)合
心情：愉快
寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。
3、文中寫景有什么特點(diǎn)？
討論，明確：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）
�。�2）緊扣“清冽”寫潭（水）。
4、理解人物的“樂(lè)”
（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？
�。�2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)
�。�3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？
水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂(lè)。
�。ㄋ模┍纫槐�
當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。
五、課堂小結(jié)：
六、布置作業(yè)
大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。
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