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      2. 小石潭記教案

        時間:2024-05-30 17:40:56 小石潭記 我要投稿

        關(guān)于小石潭記教案范文(精選12篇)

          作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小石潭記教案12篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        關(guān)于小石潭記教案范文(精選12篇)

          小石潭記教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

          2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;

          3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

          教學(xué)重點:

          朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。

          教學(xué)難點:

          知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

          教學(xué)創(chuàng)意:

          以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。

          教學(xué)步驟

          一、激趣導(dǎo)入

          背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。

          二、譯讀,整體感知

          1、讀準(zhǔn)字音

          初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。

          2、讀懂文意

          以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

          3、讀出文脈

         。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。

          從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

          把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。

         。2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

          “心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

          三、品讀,緣景明情

          柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。

          1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。

          課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其----”補充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。

          “伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!毙臉分,樂其潭水清涼。

          “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。

          “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

          “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上!毙臉分,樂其潭水清澄純凈。

          “佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動,調(diào)皮可愛。

          無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。

          2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

          景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去。”

          如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會作者凄涼悲傷的感情。

          是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

          四、悟讀,知人論世

          柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的`內(nèi)心世界。

          屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進士。

          積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。

          后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

          當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。

          這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機,卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。

          五、課堂小結(jié)

          這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。

          六、板書設(shè)計

          小石潭記教案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.讀課文,把握文意。

          2.品細(xì)節(jié),欣賞美景。

          3.看背景,感受情懷。

          二、教學(xué)過程

          (一)激趣導(dǎo)入

          “青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動,是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

          (二)講讀課文

          1.指導(dǎo)誦讀

          隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

          讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

          同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          接下來請同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請注意讀出節(jié)奏。

          男生讀得很流暢,字音都對,節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點點。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。

          2.初步感知

          同學(xué)們再各自讀一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

          是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

          3.疏通文意

          疏通文字,用現(xiàn)代漢語翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。

          同學(xué)們慧眼獨具,行動積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題,F(xiàn)在我們進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

          4.賞景探情 (1)品味第1段

          請同學(xué)們思考:第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。

          是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。) 還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……

          初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

          (2)品味第2段

          請同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

          同學(xué)們找得不錯,寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

          這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

          對,游動時的狀態(tài)。除此以外,還有對魚的描寫嗎? 是,“影布石上,怡然不動”,是說魚的`影子映在石頭上,靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

          分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

          這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

          很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的!叭展庀聫亍,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

          同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?

          是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

          讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,感受小石潭水的清澈透明。

          (3)品味第3段

          小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断、溪岸的特點。

          這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。

          看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應(yīng)該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢? 請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

          小石潭記教案 篇3

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R教學(xué)點

          掌握記敘的順序,小石潭記 教案示例。

          (二)能力訓(xùn)練點

          學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

         。ㄈ┑掠凉B透點

          體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育。

          (四)美育滲透點

          領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          學(xué)習(xí)本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

          三、重點、難點、疑點及解決辦法

          1.重點:①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

          解決方法:教師講解。

          2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

          解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

          3.疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

          解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

          四、課時安排

          1課時

          五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          六、師生互動活動設(shè)計

          1.通過課文,把握文章大意。

          2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

          3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

          4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進行口頭小作文訓(xùn)練。

          七、教學(xué)步驟

          導(dǎo)語

          杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的`,初中三年級語文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

         。ㄒ唬┱w感知

          1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

          2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點撥。

          第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

          第二段,寫潭中游魚。

          第三段,寫潭水的源流。

          第四段,寫作者游覽感受。

          第五段,寫作者游覽感受。

          3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

          (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

          坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

         。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

          (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

          特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

         。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂!

          寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

         。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

          明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

         。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

          筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

          (7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

          凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

          4.突出重點,解決難點。

          教師提問,作者是如何運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

         。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

          (2)抓特點,用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

         。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

         。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

          (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

         。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

          5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

          了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

          (二)總結(jié)、擴展

          總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

          擴展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。

          培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

          八、布置作業(yè)

          1.解釋下列加點的字

         。1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

         。2)青樹翠蔓

          (3)日光下徹

         。4)其岸勢犬牙差互

          小石潭記教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握重點實詞和短語。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

          3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

          教學(xué)重難點

          1、掌握重點實詞和短語。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

          教學(xué)設(shè)計

          一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競猜

          (1)他是“唐宋八大家”之一。

         。2)他21歲中進士,后參加王叔文政治集團,主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

         。3)他對唐代的古文運動有獨特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

          柳宗元 《小石潭記》

          二、熟讀課文:

          1、學(xué)生自由朗讀

          2、推薦學(xué)生朗讀

          3、糾正字音和節(jié)奏

          4、全班齊讀

          三、整體感知

          1、課文寫的是哪個地方的景色?(小石潭)

          2、下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

          3、小石潭的特點是什么?請從文中找出一個字或詞語

          預(yù)設(shè):

         。1)、清(水尤清冽)

          句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。

          鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)

          春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

          高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

          (2)青

          句子:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          學(xué)生朗讀,賞析。

          妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。此等仙境 ,令人心馳神往 。

         。3)幽

          句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

          總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

          4、找出描寫“石”的句子

          (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

         。2)其岸勢犬牙差互

         。3)凄神寒骨

          四、細(xì)讀課文,落實重點實詞。

          看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點, 投影:這是一個 的小石潭。(找景物,說特點)

          并引用原文說說你的'理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?細(xì)讀課文,落實重點實詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

          例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

          注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

          明確:

          教師預(yù)設(shè):

          填詞 理由 重點講解

          樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

          群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

          水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

          源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

          岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

          環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

          五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

          同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

          投影:這是一個讓人感到(說心情,談感受)

          教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

          接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

          六、探究作者的情感

          過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

          預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

          那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

          出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄#谠挠乐萸榻Y(jié))

          作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

          六、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

          1、

         。1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨釣寒江雪

          (2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)

          何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

          鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

          2、教師讀自己寫的詞:“報國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時,又凄涼!

          七、結(jié)束語

          中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,他們在現(xiàn)實中透不過氣來

          了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨一。

          小石潭記教案 篇5

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、能用普通話順暢地朗讀課文。

          2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

          3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。

          【課堂教學(xué)過程】

          教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 一、讀一讀 1、導(dǎo)語:

          由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測課前學(xué)習(xí)。

          2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。

          3、組織學(xué)生誦讀課文。

          4、評價學(xué)生朗讀。

          明確任務(wù),回答。

          學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          自讀課文聽讀課文伴讀課文。

          自我評價朗讀。 二、想一想 1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

          2、檢測問題達(dá)成情況。

          3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié),請學(xué)生讀文作畫。

          4、組織交流、評價。

          梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

          發(fā)言反饋。

          讀文作畫。

          交流、評價。 三、比一比 1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。

          2、組織比賽、評價。

          3、組織檢測。

          背誦、準(zhǔn)備比賽。

          參與比賽。

          完成檢測。 四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的`特征和你的感受。

          小石潭記教案 篇6

          [教學(xué)目的]

          1、朗誦課文,疏浚文意,落實字詞。

          2、領(lǐng)略小石潭美景,領(lǐng)會作者的思想感情。

          3、學(xué)習(xí)本文的寫們:辦法。

          [教學(xué)板塊]

          走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

          [教學(xué)過程]

          第一課時

          導(dǎo)浯:同窗們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領(lǐng)略小石潭的景,領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

          教學(xué)板塊之一:走進小石潭

          走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

          1、同窗們,你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字:a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)

          (引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)

          2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字:誦讀課文)

          3、齊聲朗誦課文。

          4、請對照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

          5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問?以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn):我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

          (引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

          走進小石潭之二:我來畫一畫

          1、課文為我們描畫了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字:我心中的小石潭)

          2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺陷、一條倡議)

          3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。

          第二課時

          走進小石潭之三:我來寫一寫

          1、假如讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

          2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

          點評習(xí)作“小石潭真_______!”

          4、方才,同窗經(jīng)過畫小石潭,寫小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展現(xiàn)文字:我來說一說——感受小石潭……)

          教學(xué)板塊之二:走過柳宗元

          5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

          6、下面,請觀賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展現(xiàn)文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

          7、在音樂聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時,假如你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展現(xiàn)文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

          8、請同窗們再閱讀課文,選出你最觀賞一段,領(lǐng)會它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。

          教學(xué)板塊之三:寫作鍛煉

          1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記,你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展現(xiàn)文字,我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

          2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用本人學(xué)到的寫作辦法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和本人的感受。)

          教學(xué)深思:

          在寫景散文教學(xué)中,梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫?假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情?這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子,并認(rèn)真品味。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,還不可以使學(xué)生真正地入景入情,還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而,在教《小石潭記》時,我就做了以下嘗試:選準(zhǔn)打破口,率領(lǐng)學(xué)生進入小石潭的景,領(lǐng)會作者的感情。

          一、以“畫”為打破口,率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

          每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中,我有認(rèn)識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,讓學(xué)生展開想像,畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來,既能進步學(xué)生主動品味課文的積極性,又能使學(xué)生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的.教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生一定要援用課文的原句,來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏。這樣,在評畫的過程中,學(xué)生加深了對課文句子的了解,一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。

          二、以“音樂”為打破口,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情。

          《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就以一首古箏樂曲為打破口,讓學(xué)生在音樂中考慮:這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎?因而,學(xué)生在聽音樂的過程中,就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,去品評:這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,音樂成為了一個媒介,在時緩時疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

          小石潭記教案 篇7

          教材分析

          《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的,讓學(xué)生體會江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文,是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

          教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

          學(xué)情分析

          八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,有一定的文言文知識的積累,對于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的'基礎(chǔ),能借助注釋和工具書初步讀懂課文,對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,所以教學(xué)時側(cè)重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)時要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)目標(biāo)

          一、知識與能力:

          1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式;

          2、能夠運用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

          二、過程與方法:采用合作、討論、教師點撥等方法,借助注釋疏通文意。

          三、情感態(tài)度價值觀:體會作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

          教學(xué)重點和難點

          教學(xué)重點:理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;

          教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

          小石潭記教案 篇8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

          3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境;

          二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

          三、教學(xué)難點:理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂

          四、教學(xué)工具:多媒體

          五、教學(xué)流程

          1、詩歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩,多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心。”

          大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的?對了,他就是唐代詩人柳宗元,下面就讓我們一起走進小石潭,走近寂寞的柳宗元。

         。ò鍟盒∈队,柳宗元 )

          2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

          作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的`山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

          記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

          比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

          3、感知文章

         。1)初讀:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

         。2)正音:有沒有不會讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

          悄愴(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動 俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

          龔 (gōng)古

          讀得很好,下面大家齊讀,每個詞語讀兩遍

         。3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會作者感情

         。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。

          教師評價:讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

          小石潭記教案 篇9

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          二、教學(xué)重點:

          1.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          三、教學(xué)難點:

          學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          四、課時安排:2課時

          第一課時

          一、導(dǎo)入:

          請同學(xué)說說柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等

          二、背景介紹

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          解題:“記”是古代的.一種文體,主要是記載事物,也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

          要求:

          1、讀通課文,找出難讀難寫的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。

          教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

          2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

          要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標(biāo)記。(如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”)

          3.文言詞語總結(jié): 古今異義: 去:(古)離開(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義: 以:

         、偃詾榈祝ń樵~,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過清(介詞,表原因) 為:

         、偃詾榈祝▌釉~,當(dāng)“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,“成為”) 清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過清(形容詞,冷清) 可:

          ①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠) 差

         、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

          4、結(jié)合下列問題,整體把握文意。

         、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

         、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚和潭水有什么特點?

          提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

          ③潭上有什么景物?

          提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

         、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

          作業(yè):

          1、熟讀并背誦

          2、預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容

          小石潭記教案 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

          2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          教學(xué)重難點

          1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

          2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.(顯示。)

          疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.體會作者的感情。

          三、整體感知課文

          1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

          2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。

          3.齊讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點?

          明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的`影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。

          2.翻譯第二自然段。

          第二課時

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

          2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、

          1.指名朗讀課文第一自然段。

          2.引導(dǎo)討論下列問題:

          (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          (彩屏顯示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          3.全班齊讀第一自然段。

          4.點一個小組讀第二自然段。

          5.討論下列問題:

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

          (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝

          動靜結(jié)合特寫鏡頭

          6.全班齊讀第二自然段。

          7.指名朗讀第三自然段。

          8.討論以下問題:

          (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          (2)如何理解小溪的“明滅可見”?

          小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

          岸勢犬牙差互——參差不齊

          9.自由朗讀第三自然段。

          10.教師范讀第四自然段。

          11.討論以下問題:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          小石潭記教案 篇11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

          2、反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

          3、理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

          二、教學(xué)重難點

          1、教學(xué)重點:整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

          2、教學(xué)難點:理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

          三、教學(xué)過程

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

          (二)初讀課文,整體把握

          1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的'山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

          2、生初讀課文,整體感知。

          學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

         、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

         、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

          如:篁竹(huáng)卷石底(quán)為坻(chí)

         、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

         。ㄈ┖献鹘涣,研讀賞析

          1、提問:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點,作者是怎樣描寫的?

          明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

         、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

          在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

         、谖闹械摹皠印迸c“靜”

          除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

         、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

          為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實感。

          2、提問:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

          明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蘊地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

         。ㄋ模┢纷x課文,體會情味

          一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

          明確:“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”,情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

          (五)課堂小結(jié)

          同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸和無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

          四、作業(yè)布置

          1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

          2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

          五、板書設(shè)計略

          小石潭記教案 篇12

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內(nèi)容。

          2、體會寫景抒情的方法。

          二、教學(xué)重難點:

          體會文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點,理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。

          三、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┱n前檢測:

         。、《小石潭記》作者(),字()()河?xùn)|人,著名文學(xué)家,之一。我們學(xué)過他的文章《》

          2、翻譯下列句子,并解釋加點的字

         。1)日光下徹,影布石上,佁然不動。

         。2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。

         。3)斗折蛇行,明滅可見。

         。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。

         。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

          (二)、導(dǎo)入

          新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的,他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢,今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

         。ㄈ1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

         。ㄋ模┚v點撥:

          1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

          2、用課文中的語句回答下列問題:

          (1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?

         。2)、小石潭的全貌是怎樣的?

          (3)、游魚和潭水各有什么特點?

          3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:

         。1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

          明確:觀魚時寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到凄神寒骨,悄愴是作者悲涼凄苦的反映。

         。2)課文的按游覽的順序來寫,試說說本文的思路。

          明確:

          發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

          潭中氣氛

          (3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點,生動細(xì)致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

          明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的`特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

         。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

          課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

         。⿵娀(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

         。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

          語文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,15題必做。

          四、板書設(shè)計:

          發(fā)現(xiàn)小石潭

          小石潭記

          潭中景物

          小潭源流

          抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

          潭中氣氛

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