過零丁洋文天祥教案(精選6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的過零丁洋文天祥教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
過零丁洋文天祥教案 篇1
教學目標:
1、了解作者及作品,背誦并默寫這首詩。
2、理解詩意,品味鑒賞詩句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。
教學重點
理解詩意,品味鑒賞詩句。
教學難點
掌握品味鑒賞詩句的方法。
教學過程
一導入新課
聽歌曲《我的中國心》,這首歌唱出了對祖國的熱愛之情。其實,在特定的歷史條件下,人們對祖國的熱愛之情尤為強烈。在我國歷史上的南宋時期,也是一個中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄,都城被侵,國人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心,但卻也造就了一個個愛國志士,民族英雄文天祥就是許多愛國志士中的一位,他用自己的生命譜寫了華彩詩篇,為我們留下了寶貴的精神財富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄,學習他的悲壯詩作,感受他的崇高人格。(出示課題)
二走進作者
文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,號文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元,官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽兵敗被俘。元將張弘范勸他寫信招降在張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
三背景簡介
祥興元年(1278年),文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時,他面對浩渺滄海,感慨國家命運,于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
四讀詩
1老師范讀。
2生自由讀,讀準字音、節(jié)奏及感情。
3指名讀
4小組讀,理解詩意。
五品詩
從—句,我想到了(運用什么修辭,寫出了)。
例如:
從首聯(lián)我想到了詩人的人生經(jīng)歷,一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。期間經(jīng)歷了多少艱辛、無奈遺憾。
方法:
1、聯(lián)系實際,體會真情。2發(fā)揮想象,感悟真情。
六悟詩
像文天祥一樣的愛國英雄還有哪些?還有哪些名句是來贊揚人們的這種高尚情操的?
板書:
聯(lián)系實際,體會真情。
發(fā)揮想象,感悟真情。
過零丁洋文天祥教案 篇2
教學目標
1、朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,熟讀成誦。
2、品析詩歌,引導學生體會詩歌所蘊含的民族氣節(jié)和人生哲理。
3、欣賞詩歌,學習詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。
教學難點
詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。
教學課型
品讀課
教學準備
多媒體課件
教學課時
一課時
教學思路
朗讀——品讀——賞讀——誦讀
教學過程
一、情境導入
。úシ烹娨晞 度龂萘x》片頭曲) 同學們,《三國演義》是一部英雄史詩。英雄總在亂世挺胸而出,世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時,文天祥成為風雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱,然而獨木畢竟難支,他幾經(jīng)沉浮,終被元軍所俘,在被押北上途中,書《過零丁洋》詩以言志,最終英勇就義。讓我們通過《過零丁洋》一詩來憑吊這位英雄吧。(投影《過零丁洋》一詩)
二、朗讀詩歌,理解詩意
1、回顧七言詩的朗讀節(jié)奏。
2、自由誦讀詩歌,結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。
3、指名朗讀,檢查朗讀時的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導學生正確朗讀詩歌。
三、品讀詩歌,領略意境
1、學生結(jié)合注釋理解詩句的含義。
2、齊讀詩歌,分聯(lián)品讀。
。1)首聯(lián)的兩句敘事各是哪個對象?所敘何事?
交流明確:個人和國家、個人科舉入仕,起兵與國家共存。
。2)頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?
交流明確:國事危機,個人也動蕩不安,國命與個人命運緊密相連。“風飄絮”形容國 勢柳絮飄散,無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍,無力自主。
。3)頸聯(lián)用了幾種表達方式?如何理解“惶恐”和“零丁”?
交流明確:敘述中抒情。“惶恐”和“零丁”都語含雙關(guān),既指地名又述心情。
。4)尾聯(lián)是千古名句,用什么表達方式?體現(xiàn)什么?
交流明確:直抒胸臆。以死明志,體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié)。
3、試齊備課文,能背則背,不能背則誦。
三、賞讀詩歌,揣摩精髓
1、學生讀自己欣賞的句子,談欣賞這一詩句的理由。
2、教師整理歸納:
。1)對仗工整:“山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍”
(2)語含雙關(guān):“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁”
(3)意境悲壯昂揚:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”
(4)敘事言志:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”
四、誦讀詩歌,延伸拓展
1、學生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展:
。1)文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”,是個有骨氣的人,能舉出類似的人物事例嗎?
示例:蘇武牧羊、岳飛精忠報國、劉胡蘭慷慨就義
。2)你還能想起哪些與“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句?
示例:粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間;生當作人杰,死亦為鬼雄;人不可有傲氣,但不可無傲骨。
五、舉一反三,依例自學
1、學生小結(jié)前一首詩的學習方法。
2、學生依例自學《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
六、課堂總結(jié),學法引領
過零丁洋文天祥教案 篇3
教學目標
1、學習《過零丁洋》。
2、在自讀自悟,合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨,能準確流暢地背誦。
3、正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過零丁洋》是一首洋溢著愛國主義激情的詩篇,全詩慷慨悲壯,氣貫長虹,通篇洋溢著浩然正氣,是中華民族千古不朽的壯歌。
教學重點
體會詩中抒發(fā)的愛國情情感,從中受到感悟。
教學準備
預習課文,搜集相關(guān)資料。
教學過程
一、導人新課。
二、學習《過零丁洋》
1.分小組學習古詩:你們都讀懂了什么,還有什么不懂的,還有什么值得探討的。
2.全班交流,匯報學習成果
。1)討論:這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
明確:一是在他21歲時,因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗兀。
(2)額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系?都運用了什么修辭方法?
明確:國家山河分裂,局勢危急,個人命運也動蕩不安,暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。
。3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請談談有哪雙層含義。
明確:一是兩個地名,另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?唷
。4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確:表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
。5)文天祥的《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
3.學習背誦
4.談感受,升華主題。
從這首詩中,你認識了一個什么樣的作者,從這里,你懂得了什么,你受到了什么啟迪?
三、拓展延伸
查閱相關(guān)資料,了解作者的英雄事跡,寫一則讀后感。
四、作業(yè):
板書:
小記反思:
過零丁洋文天祥教案 篇4
教學目標:
1、反復朗誦詩歌,增加文化積淀,提高學生對文言詩文的解讀能力;領略詩人深沉的愛國情懷。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、加強合作學習,養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。
教學重點:
1、理解詩歌內(nèi)涵,準確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點:
1、真正有感情地朗誦詩歌。
2、對名句的深入理解。
課時安排:
1課時
教學方法和手段:
反復朗讀,討論交流為主,配以幻燈片,背景音樂等。
教學過程:
一、復習舊知,導入新課。
課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學習的良好氛圍。
1、導語:
愛國是中華民族的傳統(tǒng)。不同歷史時期,不同社會背景的炎黃子孫,以不同的方式熱愛著自己的祖國。古人云:“天下興亡,匹夫有責”。然而,王朝的更迭不是偶然的,而是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。每一朝代,初期都能勵精圖治,后來逐步下滑。所以才有人提出:生命的活力,不來自宮廷,而來自民間。毛主席說,人民才是歷史的創(chuàng)造者。宋朝晚期,皇帝暗弱,昏庸無能,不思進取,很讓陸游、辛棄疾、文天祥那樣的詩人看不上眼?墒撬麄兛諔褕髧径貌坏叫湃。誰了解陸游、文天祥這兩人?
請同學試著講一講,展示幻燈片。
二、朗讀訓練,結(jié)合寫作背景,做到真正有感情地朗讀這兩首詩。
1、齊讀,注意讀間和辨析形似字。
戌xū寥liáo哀āi
戍shù戮lù衷zhōng
戊wù戳chuō蓑suō
2、聽錄音(2遍),注意聽朗讀的節(jié)奏。
3、自讀、指讀、齊讀。
三、分析這首詩。
1、同桌互相討論,說一說詩句的字面意思。
教師明確:
在“孤村”這樣偏遠的生活環(huán)境,卻一點也不為個人的境遇而悲哀。
還念念不忘的,是為國家去保衛(wèi)輪臺。
夜深了,思緒卻縱橫馳騁,聽到的是風聲雨聲,披著鐵甲的戰(zhàn)馬和那剛結(jié)冰的河流,在朦朧中,便飄然入夢。
2、品味這首詩雄渾的意境,想想是什么使作者將鐵馬冰河與風雨大作聯(lián)系在一起的?(幫助學習明確)
思考后明確:
“風吹雨”,讓作者想到了“鐵馬”在渡過“冰河”;無眠的夜晚的壯志在現(xiàn)實中無法實現(xiàn),只好用“夢”來滿足報效祖國的愿望。
3、由這首詩,你還能想到哪些歷代名人的名作?
提示:曹操的、辛棄疾的、文天祥的……
。1)曹操——老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
(2)辛棄疾——憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否?
四、學習《過零丁洋》(約分鐘)
1、如果說陸游的時代,大宋的江山已成危局,到了文天祥的時代,則已是回天乏術(shù)了。但是,家貧出孝子,國亂見忠臣。也只有這樣的社會環(huán)境,才能產(chǎn)生文天祥那樣的具有高尚民族氣節(jié)的偉人。(板書:《過零丁洋》文天祥)
2、文天祥趕上了一個責任重大的時代,今天讀他的詩,還感覺得到那份歷史的沉重。
辛苦遭逢起一經(jīng)——一個白面書生。
干戈寥落四周星——寡不敵眾,卻維持了整整四年。
3、請各位模仿老師,對以下詩句進行解讀:(四人學習小組討論代表發(fā)言,用幻燈片明確答案)
“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!
、凵胶悠扑轱L飄絮——國土被蠶食,人民逃亡路上毫無目的。
④身世浮沉雨打萍——被欺凌的人們,正如暴雨中的浮萍。
以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
、莼炭譃╊^說惶恐——在惶恐灘頭,我們的逃兵曾經(jīng)惶恐。
⑥零丁洋里嘆零丁——在零丁洋里,可嘆與我同道的人……我是孤苦零丁。
兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。
⑦人生自古誰無死——人總有一死,無人可以逃脫。
⑧留取丹心照汗清——讓我的'忠貞和赤誠,去照亮史冊。
這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
鼓勵學生大膽說出自己的見解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。
方法指導:
、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實際,體會真情。③品味語言,學會鑒賞。
4、總結(jié)“解讀”特點:忠實于原作,簡潔的語言。
5、集體朗讀一遍。
五、拓展延伸(幻燈片展示):
示兒
死去元知萬事空,但悲不見九州同。
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。
1、揭題釋題:
、僮x題后指出,這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。
、凇笆尽笔歉嬷囊馑。
2、請同學試著解釋詩句的意思,再說詩的大意。
3、思考:讀了《示兒》,想想詩人晚年關(guān)心的是什么,這說明了什么。
4、有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學們,如今我們的祖國,經(jīng)濟迅速發(fā)展,國家日益強盛,人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想,勤奮刻苦,踏實進取,努力學習,為振興中華打好堅實的文化基礎。
愿同學們早日成材,夢想成真!
過零丁洋文天祥教案 篇5
教學目標:
1:了解作者生平及抗元故事
2:有感情地朗讀并背誦全詩
3:品味詩中感情充沛的語言
4:體會本詩主旨,學習作者高尚的精神
教學重點:
品味語言,把握主旨
教學難點:
詩句中蘊含的感情及巧妙的手法
板書設計:
過零丁洋
首聯(lián):不屈不撓無怨無悔
頷聯(lián):借用比喻憂國憂民
頸聯(lián):借用雙關(guān)抒寫感受
尾聯(lián):慷慨正義舍生取義
教學過程:
導語:翻開中華民族厚重的歷史,許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前,岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功……他們?yōu)橹腥A民族的進步作出了重要貢獻,今天我們共同認識一位南宋末年的民族英雄:文天祥,并學習他的《過零丁洋》。(板書課題)
一:感知文本
1;老師范讀全詩
2:學生結(jié)合注解,自由朗讀詩歌
3:讓學生結(jié)合注釋,理解詩歌大意,并且標畫出不懂的地方。
4:學生舉手發(fā)問,老師釋疑
5:補充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后,要求學生結(jié)合自己的理解,分別說說故事對應哪些詩句,故事講完,順勢引導背誦。
二:質(zhì)疑探究
1:細讀文本,結(jié)合文章大意,根據(jù)自己理解,完成下面的填空
我喜歡,因為它表現(xiàn)了。
2:給大家留下5分鐘時間思考。
3:舉手發(fā)言,交流意見,做好評價,及時點撥、追問。
三:拓展延伸
學完文天祥的故事之后,你一定有所感悟,把它寫下來,與同學交流。
《過零丁洋》賞析
這是一首永垂千古的述志。詩的開頭,回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉,無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯:在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里,我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面,繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整,比喻貼切,真實反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇。國家民族的災難,個人坎坷的經(jīng)歷,萬般痛苦煎熬著詩人的情懷,使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深,以遭遇中的典型事件,再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇,寫出了寧死不屈的壯烈誓詞,意思是,自古以來,人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。
這句千古傳誦的名言,是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調(diào)沉郁悲壯,浩然正氣貫長虹,確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
過零丁洋文天祥教案 篇6
教學目標:
1、誦讀,背誦詩歌。
2、名句的默寫運用。
3、體會詩歌抒發(fā)的思想感情。
教學重點:誦讀。
教學難點:默寫運用。
教學方法:誦讀+引導誦讀+探究
教學過程:
一、‘讀’作者簡介和代表作。
1、利用工具書,學生自主讀。
2、教師再進行歸納。
文天祥,宋代愛國詞人,注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩歌
1、反復誦讀。
2、有50以上的同學記住就停。
四、研讀——探究名句的運用。
問題一:國家命運和個人命運緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____,______。
問題二:運用諧音和雙關(guān),寫出自己孤苦伶仃的句子是:________,______。
問題三:表明詩人堅貞的民族氣節(jié)和視死如歸的英雄氣概的句子是:_____,____。
1、小組探究。
2、教師引導分析。學生做旁批。
五、再次誦讀詩歌。
體會詩歌抒發(fā)的思想感情。
六、教學反思。
1、把“誦讀”作為詩歌教學設計的理念。
2、教學設計應以學生的“體驗”為主。
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