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杜甫《望岳》優(yōu)秀教案
《望岳》是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。
《望岳》教案設計
一、導入 新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的'泰山呢?(出示視頻及圖片，請同學們自由發(fā)言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)
二、教學新課
(一)作者及背景簡介(出示幻燈)
(二)朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生配樂齊讀。(古箏曲)
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
4、教師范讀，學生輕吟。
(三)了解詩的內容
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。(學習小組交流，有否疑難及互答)
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片)，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，出示問題，小組研討。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的'不同?
--研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。(配樂)
(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 ......)
(七)背誦古詩。(齊背)
三、拓展 補充《春望》，試比較兩首詩風格的異同。
(《望》--形象高大，已經壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風格。
《春》--感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。)
四、布置作業(yè) 。
寫出《春望》的賞析感言。(100-200字)
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