《編童話》小學生習作講評
什么是童話故事呢？童話故事是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。
因為平時孩子們閱讀了大量的童話故事，有一定的基礎，所以除個別同學跑題外，大部分同學還是能達到習作的基本要求。但是這次習作優(yōu)劣高下之分還是十分明顯的，主要體現在以下幾個方面：
1、情節(jié)上的簡單與曲折的對比。
2、語言上的平鋪直敘與生動描寫的對比。
3、立意上的普通與深刻、獨特的對比。
立意這個詞是第一次出現在我們的講評中，那么立意是什么呢？
審題是習作的第一步，立意是習作的第二步，也是非常關鍵的一步，直接關系到習作的成敗，也是拉開作文檔次的一個關鍵。立意，簡單的說就是文章的中心思想和文章的中心論點及基本觀點。用同學們能夠理解的話來說，就是你為什么要寫這樣內容的文章，你想在文章中說明一個什么道理，表達一種什么樣的情感，讓讀者受到什么樣的教育和啟發(fā)？這一點對二年級的學生來說要求是非常高的，但是我們很多同學還是做到了，只是沒有在習作中明確地點出來。
一篇文章就寫一個主題，要積極向上，旗幟鮮明地表示愛什么，憎什么；贊成什么，反對什么。寫什么主題是需要花費一番功夫的，要避免老生常談，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入勝。
下面，我們用同學們的具體習作來舉例說明。
1、18號同學介紹了三種動物的特點，但是沒有寫成一個故事，跑題了。32號同學選擇了所有的動物來寫，結果人物過多，思路不清，導致語句不通，不知所云。28號同學寫的是老虎和猴子設計一起把豬吃掉了，老虎在這個故事里有恃強凌弱之嫌，猴子有為虎作倀之嫌，我覺得不是很合適。
2、23號同學完全模仿《猴子撈月》的內容，38號、29號兩位同學完全模仿《狐假虎威》的內容，1號同學完全模仿《三只小豬》的內容，22號同學是按照《丑小鴨》的內容進行的仿寫，40號同學是按照《龜兔賽跑》的內容進行的仿寫，這些同學就犯了老生常談，人云亦云的毛病。因為這些故事都是家喻戶曉，人人皆知的。當然，還有一些同學的故事內容也基本上是從故事書上轉載過來的。我們可以參考和借鑒別人寫的故事，但是要有自己的想法，情節(jié)內容不要完全照搬，這樣不利于自己的發(fā)展。
3、26號、14、號、34號、48號三位同學的故事內容簡單，敘述的語言不夠生動，更像是內容概要，沒有展開來寫，需要改進。
4、16號同學雖然寫了很多字數，但是寫來寫去就是大家在一塊玩啊玩，看不出作者想要表達什么。13號同學就寫了給小鳥和金魚取名字，取完名字后也是玩啊玩。49號同學本來是要寫森林運動會的，結果沒寫運動會是怎么進行的，就寫了老虎一直在睡覺，一直睡到文章結束也沒有醒來。51號同學寫了老虎追猴子，猴子逃了，故事也結束了。以上同學的文章少了點意義。
5、有很多同學的故事可以給我們教育與啟發(fā)，遺憾的是沒有在文章中點出來，馬佑軍、劉政桓、肖晚珍、陳卓帥和龍曉涵五位同學在文章中點明了主題，這種做法值得提倡。我來總結一下，這些故事的主題可以供大家學習、借鑒和參考。
劉星君、張詩琦---------知恩圖報；黃湘峰、付星貴、肖晚珍、張恩平、劉宇翔-------團結力量大、兄弟齊心，其利斷金；廖軼瓊--------驕傲的人是不會有朋友的；諶晨宇--------助人為樂朋友多；陳卓帥、劉政桓、馬佑軍、廖熠瑋--------每個人都有自己的長處，要正確認識自己，理智對待別人；曾浩宇-------找到自己的定位很重要；張靜、龍曉涵---------要靠自己的努力去獲取成功，靠別人的力量不值得驕傲；彭依九------不聽忠告，后果嚴重；葉紫文------用智慧戰(zhàn)勝敵人；鐘原------過河拆橋，害人害己；林美姿------用溫暖的友情去關愛朋友。
6、譚震文同學的習作內容不多，語言也不夠生動，但是主題很深刻，更像一篇寓言，如果要符合習作要求的話，還要補充人物的語言、動作、神態(tài)和心理的描寫。趙祥楨同學的習作獨樹一幟，想象奇特，引人入勝。吳為維同學的習作情節(jié)一波三折，極富戲劇性。還有一些同學的習作語言生動，內容具體，值得大家學習。
【課前準備】
1.教師閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作8篇。
2.每一個學生準備一支紅筆。
【學習目標】
1．學會欣賞學生的作品，讓學生學會發(fā)現別人習作中的閃光點。
2．知道這次習作的評改標準，學習評改方法，會發(fā)現自己習作中的不足，學會修改自己的童話作品。
3．會主動與別人交換意見，與他人分享習作成功的快樂。
【教學重點】
在賞析作文中，讓學生學會表達的方法；在指導修改作文中，讓學生學會修改的方法。
【教學難點】
學習修改習作的方法，學會修改自己的習作。
【教學過程】
一、談話激趣，明確目標：
1、談話問好：同學們，孔子有句名言：有朋自遠方來——不亦樂乎！今天有這么多老師來到我們實驗小學，讓我們真誠地問客人好。
2、明確學習內容：前幾天，我們進行了第三單元的習作，讓老師讀到了一篇篇精彩的童話故事。今天，我們就通過這節(jié)講評課，展示大家的精彩，交流各自的收獲。板書：編寫童話—（習作講評課）
3、出示學習目標：
4、現在請大家回顧本次習作的要求，誰還記得？
生1：選擇幾種動物、植物或者幾件物品，以他們?yōu)橹魅斯胂笠幌�，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。
生2：故事要編得合情合理
生3：故事能給人以啟示
5、教師出示習作要求
�。�1）選擇幾種動物、植物或者幾件物品，以他們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。
�。�2）故事要編得合情合理。
�。�3）能給人以啟示。
二、導入新課
師：童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。以前我都喜歡讀別人的童話故事，如：《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《小木偶的故事》等�，F在，就讓我們一起進我們自己的童話世界里游一游好嗎？
1、賞題：
一篇好的文章，往往是從題目入手，老師課前把一些同學的習作題目打在了投影上，（課件出示優(yōu)秀題目）
師：來，看看這些新穎別致的作文題目
師：你最喜歡哪一個？大聲說出來
師：這些題目的作者在哪里？起立給大家亮個相！
師：采訪優(yōu)題生一兩人：
哪個題目是你寫的？你怎么會想到起這個題目？
你的題目是哪個？你怎么會想得這么巧妙的？
2、教師小結歸納：我們發(fā)現這些題目都很新穎，很吸引人。正所謂“好題文一半”。
師：有了好題目便有了精彩的文章，在這次習作中涌現出了一批優(yōu)秀的小作家，有一部分同學寫出了好文章，有一部分同學的.文章有了明顯的進步，還有一些同學的文章只要在這節(jié)課能夠認真聽，虛心學，把自己的文章稍作修改，也能夠步入好文章的行列。
3、請同學看大屏幕（出示評議方法）
投影出示：（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整，語句是否通順。（3）想象是否合理有趣，故事是否具體生動。（4）讀后是否能給人以啟發(fā)。
師：在批改中，老師發(fā)現了不少同學的作文不僅選材好，新穎，還能運用多種表達方法，通過大膽的想象，把文章寫得具體生動，而且文章的可讀性也很強。想知道他們都是誰嗎？好!現在進入今天我們講評課的第一個環(huán)節(jié)：
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師：讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩吧！請兩位同學一小主持人的形式宣讀：
師：榜上無名的同學也不要失落，因為你的習作里也有精彩之處，老師相信：只要你不斷地努力，下一次榜上有名的一定是你了!
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同學們，這么多的好習作，——的習作給老師留下了很深的印象，大家想不想欣賞一下，下面我們進行第二個環(huán)節(jié)《佳作亮相》。同學們用心聽，看看她的習作中哪些地方寫得好，是你特別欣賞的？其實欣賞別人的習作也是一種學習。（找小作者讀自己的作品）
1、請同學們結合這次的習作要求，評一評這篇文章好在哪里？
2、學生交流，結合學生的發(fā)言，教師板書：選材新穎
故事生動想象合理給人啟示
.謝謝同學們的精彩賞評，也謝謝兩位小作者的精彩朗讀！聽了同學們的意見，你們有什么感想？
一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優(yōu)美的遣詞造句、風格獨特的結構特點，總是給我們美的享受。
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1、同學們，佳作不是人人都有，但每個同學的習作中或多或少都有得意之筆、精彩之處，有的同學可能整體不是很好，但有些地方寫得相當出色，除了像、、、等同學這樣的小作家寫出的精彩的文章，尤其讓老師感動的是像（）等平時寫作比較困難的同學，在這次習作中也有精彩的語言出現：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），讓這些同學驕傲地讀出自己的精彩語句。讓我們把掌聲送給他們。（同學齊讀）
�。ㄈ绻袑W生讀得不好，點撥：俗話說“三分文章七分讀”，你的文章寫得那么生動！如果能充滿感情地去讀，相信同學們一定會更欣賞你的習作！來！好好地讀一讀�。�
2、哪些地方寫得好？誰有發(fā)現？
老師點評：
�。ǖ湫褪吕┠闶莻�聰明的孩子，你發(fā)現了他寫的事例
�。▌幼髅鑼懀┠阌幸浑p慧眼，一下就發(fā)現了，小作者正是抓住了它的動作進行細節(jié)描寫，才使——形象躍然紙上呀！
�。ㄕZ言描寫）瞧，這真是一個蘭心慧質的孩子，你發(fā)現了對人物語言的描寫對突出主人公多么重要呀！
�。ㄉ駪B(tài)描寫）看，他是用心靈在擁抱文字呀，所以，他發(fā)現了這是多么細致入微的神態(tài)描寫呀！
�。ㄐ揶o方法）你關注到了文字中的比喻句，想必你一定也是運用修辭方法的高手。
3、同學們，通過精彩片段的欣賞，你感悟到了什么？——如果學生答不出，就問：對你的習作有什么幫助？——或問：你覺得，對寫好作文有什么啟發(fā)呢？指名說。
預設學生：通過對主人公的語言、動作、心理活動的描寫，加上修辭手法的合理運用就能把故事寫得具體、形象、生動。
4、欣賞之后，教師鼓勵：剛才讀的這些，只是張老師讀了大家的習作后建立精彩語句庫中
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