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      2. 題西林壁教案

        時(shí)間:2024-05-13 17:49:11 題西林壁 我要投稿

        題西林壁教案匯編(15篇)

          作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的題西林壁教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        題西林壁教案匯編(15篇)

        題西林壁教案1

          《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

          一、談話與導(dǎo)入

          1、師生談話:

          大家都旅游過(guò)哪些地方?

          2、師板書(shū):

          廬山。

          生跟讀兩遍。

          3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

          4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

          5、小組交流觀后的感受。

          6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

          二、初學(xué)與感知

          1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

          2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè)朗讀。

          3、學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

          4、教音:

          嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

          5、指名兩生和兩組讀。

          6、認(rèn)識(shí)緣字:

          ⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

         、 完成填空:

          緣字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

         、 多媒體演示緣字的書(shū)寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

          ⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

          7、再讀全詩(shī),要求讀流利。

          8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

          9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

          三、理解與感悟

          1、學(xué)習(xí)第一部分:

         、 齊讀一、二句詩(shī)。

          ⑵ 自,理解嶺峰的意思。

         、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出嶺峰,請(qǐng)兩生在黑板上畫。

          (嶺: 峰:)

         、 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區(qū)別。

         、 小組討論:

          同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

          (因?yàn)橛^看的角度不同)

          ⑹ 繼續(xù)討論:

          作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

          ⑺ 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

          ⑻ 配合相應(yīng)的'風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

         、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

          2、學(xué)習(xí)第二部分:

          ⑴ 自讀。

         、 同座討論,完成填空:

         、 ,是因?yàn)?。

          ② 因?yàn)?,所以 。

         、 ,所以 。

         、 之所以 ,是因?yàn)?。

         、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

         、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

         、 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?

         、 質(zhì)疑。

          四、朗讀與背誦

          1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

          2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

          3、提供四段背景音樂(lè):

         、 古琴曲《高山流水》;

          ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

         、 二胡曲《二泉映月》;

          ⑷ 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè),配樂(lè)朗讀。

          4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

          五、升華與拓展

          1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

          2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

          3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

          4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī):

          《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

        題西林壁教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解三個(gè)新詞。

          2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。

          3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。

          4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。

          2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。

          教學(xué)中的困難:理解詩(shī)人的.“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達(dá)自己的感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

          教學(xué)過(guò)程:

          一.激情介紹

          老師:我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái),許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?

          老師:北宋著名詩(shī)人寫的《西林墻》一詩(shī),在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

          2.第一次認(rèn)識(shí)

          老師:請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫出來(lái)。,

          名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

          再讀一遍。注意停頓。

          3.理解和理解

          老師:這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?

          教師和學(xué)生共同總結(jié):

          (一)解詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者

          說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?

          談對(duì)“氣”的理解

          (二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰

          讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?

          老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?

          老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

          老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...

          填空:對(duì),錯(cuò)?

          老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。

          不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目

          只在這座山:只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

          想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

          (三)多讀書(shū),多理解詩(shī)歌

          老師:為什么作者要描述它?

          老師:作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?

          生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè)。

          老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解:為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?

          老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

          老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。

          也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

          四.升華和膨脹

          1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。

          2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。

          3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。

          5.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。

        題西林壁教案3

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī),著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。(重點(diǎn))

          2、方法:朗讀DD指導(dǎo)DD背誦DD討論DD拓展。

          3、情感價(jià)值觀教育:體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,受到美的熏陶。

          4、難點(diǎn):感悟詩(shī)的意境,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

          教法和學(xué)法分析:

          《游山西村》透過(guò)記游抒情,寫出了豐收之年農(nóng)村一片安靜、歡躍的氣象,反映了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,景物描述中寄托著詩(shī)人對(duì)前途所抱的期望和世間事物消長(zhǎng)的哲理。全詩(shī)層次清晰,語(yǔ)言生動(dòng)。中間兩聯(lián)對(duì)偶自然工整,顯示出詩(shī)人鍛煉語(yǔ)言的非凡功力。學(xué)習(xí)這首詩(shī),要體會(huì)這首詩(shī)的這些特點(diǎn)。

          本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手,以期到達(dá)上述目的:

          1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

          2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動(dòng)體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這首詩(shī)適合學(xué)生自主探究,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。

          課前準(zhǔn)備:

          1、要求學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找詩(shī)的有關(guān)材料。

          2、老師準(zhǔn)備圖片、多媒體課件。

          課時(shí)安排:一課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

          1、導(dǎo)入新課:

          南宋著名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

          2、感知學(xué)生試讀課文,師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)讀,注意字音、節(jié)奏、感情,明確吟詩(shī)的技巧和方法。

          3、老師的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)譯詩(shī)。(板書(shū)情意真、風(fēng)景秀、民風(fēng)淳、再來(lái)游)學(xué)生自由填詩(shī)。

          4、指導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)會(huì)找關(guān)鍵字,掌握背誦訣竅。

          5、進(jìn)行拓詩(shī)訓(xùn)練,把一句詩(shī)拓展成一段話。老師示范,學(xué)生自主交流。

          6、研讀與賞析:

          教師出示圖片、多媒體課件,加強(qiáng)直觀印象。學(xué)生交流詩(shī)的有關(guān)材料,進(jìn)行對(duì)照賞析,同時(shí)提出思考的問(wèn)題:

         。1)、對(duì)本詩(shī)及其查找的資料提出不理解之處。

         。2)、找出自己最喜歡的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

         。ㄈ嘤懻摗⒔涣鳎

          二、教學(xué)段落實(shí)錄

          師:這天我們要學(xué)習(xí)的是首田園詩(shī)-----《游山西村》。這一節(jié)課我們不提問(wèn),但是有任務(wù),有對(duì)話。第一個(gè)任務(wù),請(qǐng)我們班的女生給我們讀一下《游山西村》。

          學(xué)生讀《游山西村》)

          師:(夸張地)清脆的女高音!其中有一個(gè)音“豚”讀得不準(zhǔn)。同學(xué)們,讀詩(shī)的最高境界是吟誦,它和朗讀有區(qū)別,要做到音停氣不停,韻腳有拖音。聽(tīng)老師來(lái)范讀一遍。

          老師示范吟讀《游山西村》)

          師:(陶醉地)讀完了把嘴巴咂一下,余味無(wú)窮。ㄉΓ。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著吟讀一遍。

         。▽W(xué)生吟讀《游山西村》,讀完后都很響地咂著嘴巴。)

          師:我感受到余味了(笑)。最后一句“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”,但我怎樣感覺(jué)金戈鐵馬,慷慨激昂呢?如果把最后一句讀得再慢一些,再輕一些,重現(xiàn)出山村月下的寧?kù)o情趣,讀出叩你家的門到你家來(lái)作客的快樂(lè)情感。用延長(zhǎng)時(shí)值的拖音體現(xiàn)詩(shī)中那種閑適、恬靜的意境。

         。ɡ蠋煼蹲x最后一句,學(xué)生齊讀。)

          師:大家學(xué)會(huì)了吟詩(shī),下面我們?cè)賮?lái)譯詩(shī)。在譯之前,先做個(gè)預(yù)備工作,請(qǐng)大家先把詩(shī)的翻譯讀一遍,想一想能夠在句尾押什么韻。

          (學(xué)生各自讀譯文)

          師:首先我們來(lái)了解詩(shī)的資料,請(qǐng)大家關(guān)注詩(shī)的最后一句“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”。為什么詩(shī)人說(shuō)還想再游山西村呢?

          (板書(shū)再來(lái)游)

          生:因?yàn)樯轿鞔搴猛妗?/p>

          師:奇怪,那里沒(méi)有城市的繁華,又沒(méi)有難忘的摯友?有什么好玩的呢?他在那里究竟發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:我覺(jué)得詩(shī)人在山西村發(fā)現(xiàn)了“美”。

          師:美在哪里呢?我們一齊來(lái)找一找詩(shī)人眼中的美。首聯(lián)美在人情、頷聯(lián)美在風(fēng)景、頸聯(lián)美在風(fēng)俗(板書(shū)情意真、風(fēng)景秀、民風(fēng)淳、再來(lái)游)。有了這個(gè)認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)以詩(shī)譯詩(shī)。把每聯(lián)的十四個(gè)字縮成七個(gè)字,盡量用詩(shī)中的詞語(yǔ),用上老師板書(shū)的詞,也像一首詩(shī)的樣貌。

         。ㄉ懻摚纱砩吓_(tái)填詩(shī):盛情款待情意真,山環(huán)水繞風(fēng)景秀,簫鼓迎春民風(fēng)淳,月夜拄杖再來(lái)游。)

          師:我把它稱為:以詩(shī)譯詩(shī)法。

          看來(lái)大家理解得不錯(cuò)。下面我們開(kāi)始背詩(shī)。從中我們挑出關(guān)鍵詞:笑、客、山、村、鼓、衣、月、門。

          生:學(xué)生分別進(jìn)行默想或小聲地說(shuō)。大約不到三分鐘。

          師:大家齊背《游山西村》。

          學(xué)生齊背,興趣高昂。老師板書(shū):背詩(shī)有訣竅,關(guān)鍵詞是法寶。

          師:看來(lái)大家都是神童,下面進(jìn)行拓詩(shī)。把一句詩(shī)拓展成一段話。老師示范:不要笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾濁的酒,豐年有足夠的雞和豬把客人挽留。一重重山啊一道道水,好像是無(wú)路可走;誰(shuí)知花明柳暗又一個(gè)村莊在前頭。策聲鼓聲緊緊追隨,春日的集會(huì)就在前頭,那簡(jiǎn)樸的衣服頭飾說(shuō)明古風(fēng)尚存。今后若有月下漫步的閑情,說(shuō)不定什么時(shí)候拄著拐杖來(lái)敲你的門。

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們交流。

          (生交流略)

          三、教學(xué)反思

          1.從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。詩(shī)的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的,教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥,充分地鍛煉了學(xué)生的思維和潛力。

          2.教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式,而是采用朗讀、交流等形式從整體上去把握本詩(shī)。這樣做,不但能夠消除學(xué)生機(jī)械翻譯的枯燥感,還能讓學(xué)生從本詩(shī)中學(xué)到更多的知識(shí)。

          3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)絕不能僅限于詩(shī)本身,本詩(shī)只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了本詩(shī),還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)詩(shī)中運(yùn)用,這樣才能做到舉一反三。老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣,如果學(xué)生的條件有限,老師也要盡可能地給他們帶給幫忙,拓展詩(shī)的資料,這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。

        題西林壁教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的情景。

          2.體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

          3.有感情地朗讀、背誦兩首詩(shī)。會(huì)默寫。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻含義。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.飛來(lái)峰、廬山的圖片介紹。

          2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。

          教學(xué)過(guò)程:(計(jì)劃用3課時(shí)。包括舉行賽詩(shī)會(huì)。)

          一、背誦古詩(shī),渲染氣氛。

          1.引言:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)北宋大詩(shī)人王安石的很多詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來(lái)背一背。

          2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

          3.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首王安石的詩(shī)——《登飛來(lái)峰》。

          二、流資料,了解背景。

          1.課件出示飛來(lái)峰的圖片。

          師介紹:飛來(lái)峰又名'靈鷲峰',在今杭州西湖靈隱寺附近,有'東南第一山'、'武林第一峰'等多種稱呼,為西湖'八大景'之一。

          2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

          師補(bǔ)充介紹:1050年夏,王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣,任職期滿后回江西臨川老家時(shí),路過(guò)杭州,登上飛來(lái)峰塔頂,面對(duì)眼前廣闊的視野,想到雞鳴見(jiàn)日升的.情景,心中不免感慨萬(wàn)千,于是寫下了這首詩(shī)。這一年他正好三十歲。

          三、解詩(shī)意,誦讀體會(huì)。

          〈一〉、初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。

          1.自讀。

          2.指名讀,正音。

          3.齊讀。

          4.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          尋:古代長(zhǎng)度單位,八尺為一尋。千尋:形容塔很高。

          聞?wù)f:聽(tīng)說(shuō)。

          畏:害怕。

          遮:遮擋,遮住。

          緣:因?yàn)、由于?/p>

          5.逐句理解,并把自己的理解說(shuō)給同伴。

          6.指名說(shuō)每句詩(shī)的意思,師生補(bǔ)充評(píng)議。

          飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

         。ā拔摇钡巧巷w來(lái)峰高高的塔頂,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,就能看見(jiàn)太陽(yáng)升起。)

          不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

         。ú慌赂≡普趽踝∵h(yuǎn)望的眼睛,只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來(lái)峰的最高層。)

          <二>、再讀,整首理解,提出疑問(wèn)。

          1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

          2.生自由說(shuō)詩(shī)意,教師巡視,掌握學(xué)生的理解程度。

          3.指名說(shuō)詩(shī)意,師生補(bǔ)充。

          4.誰(shuí)還有不懂得地方,就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

          5.師生共同解決疑問(wèn)。

          <三>、品讀,體會(huì)詩(shī)的含義。

          1.師范讀,生閉目想象詩(shī)的意境。

          2.生自讀體會(huì)。

          3.為什么說(shuō)“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”,說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?

          4.生自由發(fā)言。

          5.師小結(jié):

          要想看得遠(yuǎn),視野更開(kāi)闊,就必須登上最高的一層。這正如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背):“欲窮千里目,更上一層樓”。

          <四>、誦讀,表達(dá)情感。

          1.師談話:王安石一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。此時(shí),當(dāng)他登上塔頂,聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,把詩(shī)人的這種感情讀出來(lái)。

          2.學(xué)生練讀。

          3.指名朗讀,師生評(píng)議指導(dǎo)。

          4.齊讀。

          <五>、練習(xí)背誦。(個(gè)人背,指名背,齊背。)

          <六>、嘗試默寫這首詩(shī)。

          <七>、寫完后同座檢查訂正。

          四、回顧教學(xué),總結(jié)學(xué)法。

          生自由發(fā)言,師歸納小結(jié)。

          初讀,譯詩(shī)句——再讀,說(shuō)詩(shī)意——品讀,談體會(huì)——吟誦,表詩(shī)情。

          下面,我們就用這種方法學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

          五、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

          <一>、引言導(dǎo)入。

          我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白的一首描寫廬山的詩(shī),還記得嗎?請(qǐng)一位同學(xué)背一背。(學(xué)生背誦《望廬山瀑布》)

          今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫廬山的詩(shī)——《題西林壁》。

          <二>、板書(shū)詩(shī)題,理解。

          題:題寫。

          西林壁:廬山西林寺的墻壁。

          <三>、交流資料,了解作者。

          1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。

          2.指名學(xué)生交流,師生補(bǔ)充。

         。◤]山的資料:美麗的廬山,地處江西省北部,是千古名山。最高峰漢陽(yáng)峰海拔1474米,是首批國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景區(qū)。自古就有'匡廬奇秀甲天下山'、'廬山天下戀'之美譽(yù)。)

         。ㄗ髡呓榻B:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家、書(shū)畫家,眉州(今四川眉山市)人,與其父、其弟并稱為“三蘇”,曾任翰林大學(xué)士。在詩(shī)詞、散文、書(shū)畫等方面都有杰出的才能,代表了北宋文學(xué)的最高成就,對(duì)后世的影響極深。)

          <四>、出示自學(xué)要求。

          1.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),并用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

          2.作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎

          3.為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!?你從這句話中悟出了什么道理?

          4.有感情地誦讀這首詩(shī)。

          <五>、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

          <六>、全班交流。

          1.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

          橫看:正面看,從山前山后看。廬山是南北走向,所以橫看就是從東面向西看。

          側(cè)看:側(cè)面看。從山的南端或北端看。

          不識(shí):看不清。

          緣:因?yàn)椤?/p>

          2.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

         。◤恼婵磸]山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是挺拔高峻的山峰。)

          不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

         。ǹ床磺鍙]山真實(shí)的面目,只因?yàn)樽约壕蜕硖庍@廬山之中。)

          3.用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

          4.為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!?你從這句話中懂得了什么道理?

         。ㄒ?yàn)樯碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看見(jiàn)廬山的一部分,根本看不到廬山的全貌。)

         。ㄟ@句詩(shī)啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)深刻哲理:由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)或角度不同,因而對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。)

          5.指名誦讀這首詩(shī),師生評(píng)議。

          6.練習(xí)背誦、默寫。

          六、比較這兩首詩(shī)的不同,深入體會(huì)作者的思想感情。

          1.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“身在最高層”和“身在此山中”,看事物有什么不同?

          2.小組交流。個(gè)人匯報(bào)。

          3.教師小結(jié)。

          七、布置舉行賽詩(shī)會(huì)。

        題西林壁教案5

          教材說(shuō)明:

          這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí),書(shū)寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空?jiàn)慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。

          課前準(zhǔn)備:

         。1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

         。2)圖片、多媒體課件。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

          3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

          教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

          教學(xué)流程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

          同學(xué)們,今天我們要學(xué)的內(nèi)容和一個(gè)地方有關(guān)。江西,我們班有哪些同學(xué)是來(lái)自江西的?江西有一座很有名的山叫廬山。多媒體欣賞廬山風(fēng)光。

          二、讀題、解題。

          廬山的出名不光是因?yàn)樗忝赖娘L(fēng)光,還因?yàn)橐皇自?shī)。大家知道是哪首詩(shī)嗎?引出試題,齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

          三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

          1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

          2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

          3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

          四、初讀課文,感知美

          師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

          1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

          2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

          五、朗讀展示,感悟美

         。ㄒ唬┱(qǐng)學(xué)生朗讀這首詩(shī)。示范朗讀。

         。ǘ┙涣鞯谝、二行詩(shī)句

          1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

          2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的`美。

          3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

          4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

         。ǘ┙涣鞯谌、四行詩(shī)句。

          1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

          2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

          3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

          4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

          5、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈、看事、看?wèn)題呢?

          6、朗讀第三、四行詩(shī)句。

          六、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

          1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

          2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

          3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

          4、教師示范讀

          5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

          七、拓展延伸,積累運(yùn)用

          1、聯(lián)系盲人摸象、《畫楊桃》,加深對(duì)詩(shī)句所揭示哲理的理解。

          2、出示蘇軾的《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭丙辰中秋》

        題西林壁教案6

          教學(xué)目標(biāo):

          ★學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。

          ★在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

          ★通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教具準(zhǔn)備:

          廬山風(fēng)景畫

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          1、引入新課

          師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了桂林山水這篇課文,知道了祖國(guó)有如此美麗的地方,那除了桂林山水之外,你們還知道哪一些地方很美嗎?

          生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

          師:同學(xué)們說(shuō)了不少,今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。(展示廬山風(fēng)景畫)

          師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?談?wù)劯邢?/p>

          師:看來(lái)大家都覺(jué)得廬山很不錯(cuò),其實(shí)北宋的著名詩(shī)人蘇軾也很喜歡廬山,他還為廬山寫了一首詩(shī),今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)——《題西林壁》(板書(shū)詩(shī)題)

          二、講解

          師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī),也學(xué)了古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟,大家還記得嗎?(解詩(shī)題,知作者;抓字眼,明詩(shī)意;多誦讀,悟詩(shī)情)生答

          1.解詩(shī)題,知作者

          師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。

          題西林壁:書(shū)寫在西林寺的.墻壁上。

          (題:書(shū)寫;西林:廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺,這里的“西林”指的是西林寺;墻:墻壁)

          師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

         。ㄌK軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的。

          唐宋八大家:三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽(yáng)修、王安石、柳宗元)

          2.抓字眼,明大意

          師:(指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。生讀

          師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

         。1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

          (橫:從正面;嶺:連綿不斷的高山;側(cè):從側(cè)面;峰:高而尖的山頭)

          橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

          遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

         。2)把握朗讀重音

          讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

         。3)師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

         。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

          師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?

          (4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

         。ú蛔R(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。面目:相貌,這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象;緣:因?yàn)。?/p>

          “我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

          師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

         。5)指名說(shuō)全詩(shī)意思

          3.多誦讀,悟詩(shī)情

         。1)多誦讀:

          師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

         。2)悟詩(shī)情

          師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

          三、總結(jié)

          師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

          四、作業(yè)

          1.背誦、默寫《題西林壁》。

          2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

          五、板書(shū):

          題西林壁

          一解詩(shī)題,知作者:題:書(shū)寫

          蘇軾

          二抓字眼,明大意:嶺:連綿不斷的高山;峰:高而尖的山頭三多誦讀,悟詩(shī)情

        題西林壁教案7

          活動(dòng)目標(biāo)

          感受和想象古詩(shī)的意境

          有感情地朗讀背誦古詩(shī)

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          幻燈片、錄音磁帶

          活動(dòng)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù),很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。

          2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

          3、一句一句教小朋友朗讀。

          指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩(shī)的韻味。

          4、小朋友齊讀古詩(shī)。

          5、指名讀古詩(shī),讀的好的給與鼓勵(lì)。

          6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。

          活動(dòng)延伸

          小朋友,你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?

          大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。

          2、理解古詩(shī)內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

          3、通過(guò)朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的韻律

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、教學(xué)掛圖。

          2、磁帶

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、開(kāi)始部分

          回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。

          1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī),是蘇試的《題西林壁》,那首古詩(shī)寫的是什么?

          2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫廬山的古詩(shī),不過(guò)不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。

          二、基本部分

          教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩(shī)。

          1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?

          2、你知道這是什么地方嗎?

          3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來(lái)一樣,有一首古詩(shī)就是描寫廬山的瀑布,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

          4、教師完整念古詩(shī),幼兒欣賞。

          --師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。

          --師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內(nèi)容。)

          --小朋友,這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。

          --教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

          學(xué)念古詩(shī)

          1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的,你們想學(xué)嗎?

          2、幼兒學(xué)念古詩(shī),老師大聲的念,小朋友小聲的念。

          3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩(shī)也寫的很美,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的.當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。

          4、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方,你會(huì)怎樣,心情是什么樣的?

          3、我們邊拍手邊念古詩(shī),讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。

          4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī),配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

          5、這首詩(shī)是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,山清水秀的地方。

          三、結(jié)束部分

          1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

          2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

        題西林壁教案8

          課 時(shí) 備 課

          【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

          【本單 元 第 5 課時(shí)】

          【課 題】:古詩(shī)兩首

          【課 型】:新授課

          【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

          【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

          1、學(xué)會(huì)本課生字。

          2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象是個(gè)描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

          【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

          教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

          【教 具 準(zhǔn) 備 】:

          學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

          教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂(lè)。

          【教 學(xué) 內(nèi) 容 】:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入課文:

          1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的`古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

          2、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

          二、學(xué)習(xí)《望天門山》

          1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面,聽(tīng)錄音朗讀。

          2、學(xué)生分組自由讀。

          3、教師范讀。

          4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容:

         。1)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

          (2)教師解答歸納。

          5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容:

         。1)讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面(閉上眼睛)。

         。2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。(可在小組內(nèi)交流)

          (3)討論:古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)?

          6、指導(dǎo)背誦:

         。1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背

          【教 學(xué) 反 思 】:

          課時(shí)備課

          【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

          【本單 元 第 6 課時(shí)】

          【課 題】:古詩(shī)兩首

          【課 型】:新授課

          【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

          【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

          1、學(xué)會(huì)本課生字。

          2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象是個(gè)描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

          【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

          教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

          【教 具 準(zhǔn) 備 】:

          學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

          教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂(lè)。

          【教 學(xué) 內(nèi) 容】:

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

          1、名背誦 2、默寫《望天門山》

          二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

          1、屏幕顯示廬山的畫面,聽(tīng)錄音朗讀。

          2、學(xué)生分組自由讀。

          3、教師范讀。

          4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容:

         。2)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

         。3)教師解答歸納。

          5、步學(xué)習(xí)理解詩(shī)的內(nèi)容,討論交流。

          (1)老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面(閉上眼睛)。

         。2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。

          (3)討論:古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)?從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?

          6、指導(dǎo)背誦:

         。1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背。

          7、拓展閱讀:

          搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。

          8、作業(yè)

          (1)會(huì)默寫其中的一首古詩(shī)。

         。2)給其中一首古詩(shī)配畫,在班中展出。

        題西林壁教案9

          教材分析:

          《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

          2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1.同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

          2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

          廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

          3.同樣以廬山為背景,不同的`詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

          二、解詩(shī)題,知作者(板書(shū)課題:題西林壁)

          1.簡(jiǎn)介:當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。

          2.詩(shī)題

          3.作者

          三、讀正確,明詩(shī)意

          1.聽(tīng)錄音讀

          2.指生讀

          3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

          4.齊讀。

          5.詩(shī)意

          四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

          1.這首詩(shī)寫了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

          2.老師提三個(gè)問(wèn)題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

          題一:這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。

          (板書(shū):橫側(cè)遠(yuǎn)近高低)

          題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

          (板書(shū):角度不同)

          角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

         。ò鍟(shū):景色不同)

          小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

          題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?

          此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          小結(jié):看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。

          引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

          五、詩(shī)意引申

          1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

          (引讀)不識(shí)廬山真面目——

          2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目,只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié):詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

          3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。

         。ㄖ鹨皇吕x)不識(shí)××真面目——

          4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?

          引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

          四、全文總結(jié)

          小結(jié):寫廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

          五、拓讀古詩(shī)

          古詩(shī)欣賞

        題西林壁教案10

          課題:列綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解答一般的兩步計(jì)算的應(yīng)用題,提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力、

          2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生連貫、有順序地進(jìn)行思維的能力和綜合能力、

          3、初步培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題的能力和思維的靈活性、

          教學(xué)重點(diǎn)

          如何列綜合算式正確解答一般兩步應(yīng)用題、

          教學(xué)難點(diǎn)

          如何依據(jù)題意正確使用小括號(hào)列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、

          教學(xué)過(guò)程

          一、溝通舊知,建立聯(lián)系、

          1、用綜合算式解答下面各題、

         。1)500減去150除以5的商,差是多少?

         。2)500減去150的差,再除以5,商是多少?

         。▽W(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、)

          訂正:

          教師提問(wèn):為什么這樣列式??jī)傻李}有什么不同?第(2)題的“500—150”為什么要加小括號(hào)?

          2、以舊引新、

          出示:三年級(jí)要澆300棵樹(shù),已經(jīng)澆了180棵、剩下的分3次澆完,平均每次要澆多少棵?

          獨(dú)立審題,列出分步算式、

          300—180=120(棵)120÷3=40(棵)

          答:平均每次要澆40棵、

          教師提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你是怎么分析的?每一步求的是什么?第一步的結(jié)果在第二步的算式中作什么數(shù)?

          根據(jù)分步解答的過(guò)程,這道題還可以用綜合算式解答,怎么列綜合算式呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)列綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、(板書(shū)課題)

          二、主動(dòng)探索,解決問(wèn)題、

          1、討論探究,初步認(rèn)識(shí)、

          2、出示例4:三年級(jí)要澆300棵樹(shù),已經(jīng)澆了180棵、剩下的分3次澆完,平均每次要澆多少棵?(先分步解答,再列綜合算式解答、)

          教師讓學(xué)生再次審題,討論探究、

          引導(dǎo)學(xué)生思考:分步計(jì)算應(yīng)該怎樣列式?

          觀察上面的分步算式,小組討論:分步算式中的每一步求的是什么?

          這兩步之間有什么關(guān)系?

          教師提問(wèn):你能試用文字題概括出它們之間的關(guān)系嗎?

          (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:分步算式中第一步求的是還剩多少棵數(shù);第二步求的是平均每次種多少棵樹(shù)、第一步的結(jié)果在第二步中做被除數(shù)、用文字題概括是300減去180的差,再除以3,商是多少?)

          教師提問(wèn):該怎樣列出綜合算式呢?(學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手列式)

          訂正并且板書(shū):

          (300-180)÷3

         。120÷3

          =40(棵)

          教師提問(wèn):為什么這樣列式?算式表示的是什么?“300-180”不加小括號(hào)行嗎?為什么?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:因?yàn)楦鶕?jù)題意用文字題概括成“300減去180的差,再除以3,商是多少?”所以這樣列式、算式表示是剩下的平均每次種多少棵、“300-180”不加小括號(hào)不行,因?yàn)楦鶕?jù)題意,必須先求出剩下的棵數(shù),并且在分步算式中300-180的結(jié)果在第二步中作被除數(shù),所以列綜合算式時(shí),必須加小括號(hào)、)

          3、再次嘗試,領(lǐng)悟規(guī)律、

          將例4改為“三年級(jí)要澆300棵楊樹(shù),澆180柳棵、分3次澆完,平均每次要澆多少棵?”

         。1)讓學(xué)生討論:“把哪些樹(shù)分3次澆完?”

         。2)獨(dú)立列出綜合算式、

         。300+180)÷3 300+180÷3

         。3)開(kāi)小辯論會(huì):哪個(gè)算式對(duì)?說(shuō)說(shuō)為什么?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:因?yàn)轭}目要求的是300與180的和,把“和”的兩種棵數(shù)分成3次澆完,所以要給“300+180”加上小括號(hào),這樣符合題意了、)

          三、反饋調(diào)節(jié),總結(jié)歸納、

          1、用綜合算式解答下面各題、

          同學(xué)們?cè)詷?shù)、一班要栽58棵,二班要栽67棵、平均栽5行,每行栽多少棵?

          學(xué)校組織同學(xué)去博物館參觀、三年級(jí)去了62人,四年級(jí)去的人數(shù)是三年級(jí)的2倍、兩個(gè)年級(jí)一共去了多少人?

          訂正:

          教師提問(wèn):說(shuō)說(shuō)怎么想的?第(2)題還有別的解法嗎?

          2、做一做、

         。1)400減去170與80的和,差是多少?

          (2)16與24的和除以8,商是多少?

          教師提問(wèn):第二題為什么要加小括號(hào)?

          四、鞏固練習(xí),發(fā)展提高、

          1、選擇正確答案、(可用反饋牌)

          王左鄉(xiāng)今年修水渠1800米,相當(dāng)于去年修的3倍,今年比去年多修多少米?

          A、1800÷3-1800 B、1800-1800÷3 C、1800×3-1800

          同學(xué)們到果園摘梨,一班摘了8筐,比二班少摘了3筐,每筐梨重40千克、二班摘了多少千克?

          A、40×(8+3)B、40×(8-3)C、40×8+3

          2、列綜合算式解答、

          紡織廠一、二兩車間工人聽(tīng)科學(xué)報(bào)告、一車間有工人83人參加,二車間參加的人數(shù)是一車間的2倍、聽(tīng)報(bào)告一共多少人?

          花市電影院原來(lái)每天放映4場(chǎng)電影,現(xiàn)在每天多放映3場(chǎng)、每場(chǎng)買票930張,現(xiàn)在每天可以買票多少?gòu)垼?/p>

          王老師要批改48篇作文,已經(jīng)批改了3小時(shí),每小時(shí)批改12篇、還剩多少篇?

          五、看書(shū)質(zhì)疑,總結(jié)全課、

          今天我們學(xué)習(xí)了用綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題的方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能依據(jù)題意正確使用小括號(hào)列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、

          六、布置作業(yè)、

          1、中、高年級(jí)同學(xué)聽(tīng)科學(xué)家作報(bào)告、中年級(jí)有84人參加,高年參加的'人數(shù)是中年級(jí)的3倍、聽(tīng)報(bào)告的一共有多少人?

          2、王老師要批改48篇作文,已經(jīng)批改了12篇、如果每小時(shí)批改6篇,剩下的作文要多少小時(shí)批改完?

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          探究活動(dòng)

          猜年齡

          游戲目的

          訓(xùn)練學(xué)生四則計(jì)算的速度,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、

          游戲程序

          1、設(shè)疑引趣、教師說(shuō),你們中的任何一個(gè)人把你的年齡乘以10、加上5、又乘以10、加上你出生的月份,然后減去152,這樣運(yùn)算以后,把結(jié)果告訴我,我很快就能知道你的年齡和出生月份、試驗(yàn)幾位學(xué)生之后,教師講述其中的奧妙(把算得的結(jié)果加上102,所得的和,前一位數(shù)表示年齡數(shù),后兩位數(shù)即出生的月份),并請(qǐng)學(xué)生想想其中的道理、

          2、熟悉運(yùn)算順序,請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出自己的年齡和出生月份,其余學(xué)生集體加以驗(yàn)算、

          3、學(xué)生之間按規(guī)則互猜年齡、

          4、全班學(xué)生猜老師的年齡、

          注意事項(xiàng)

          1、提示學(xué)生記住正確的運(yùn)算順序、

          2、想一想“102”是怎么來(lái)的、

          錯(cuò)題診室

          活動(dòng)目的

          1、通過(guò)對(duì)“病題”的診治,加強(qiáng)辨析,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固四則混合運(yùn)算的順序、

          2、豐富練習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減少做題錯(cuò)誤,提高計(jì)算能力、

          活動(dòng)過(guò)程

          請(qǐng)2位學(xué)生扮演病人,分別手持下面各題來(lái)到講臺(tái)前,請(qǐng)其他學(xué)生扮演小醫(yī)生為病人會(huì)診、全班或分組討論錯(cuò)題原因,找到病因病改正錯(cuò)誤為治好,病人回家(回座位)、

          36+64÷64×0130+60-90×2

         。100÷64×0=190-90×2

         。0=100×2

         。200

          注:教師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要留心尋找具有普遍性的錯(cuò)例,提供出來(lái)更有實(shí)際意義、

        題西林壁教案11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          要求掌握文中字、詞、句的意思;

          能夠熟練背誦并默寫詩(shī)篇,讓學(xué)生了解語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。

          理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

          理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、場(chǎng)景設(shè)置

          在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

          二、導(dǎo)入

          引入新課

          師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

          生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

          師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

          師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

          生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

          師:的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

          三、講解

          初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

          齊讀古詩(shī),糾正讀音。

          師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

          生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

          范讀古詩(shī),講讀法。

          師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

          師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

          生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

          明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

          師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí),課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

          生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

          組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

          師:你們的任務(wù)完成了嗎?

          生匯報(bào)。

          師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

          生提問(wèn),師組織互助解疑。

          鞏固

          師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

          生觀看錄像。

          師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的'面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

          分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

          師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

          背誦

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

          生背誦古詩(shī)(出示課件)

          師檢查背誦情況

          總結(jié)

          師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

          師講故事《盲人摸象》

          師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

          結(jié)束

          師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

        題西林壁教案12

          《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

          一、談話與導(dǎo)入

         。、師生談話:

          大家都旅游過(guò)哪些地方?

          2、師板書(shū):

          廬山。

          生跟讀兩遍。

          3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

         。础熒餐^看風(fēng)光片《廬山》。

          5、小組交流觀后的感受。

         。、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

          二、初學(xué)與感知

         。、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

         。、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè)朗讀。

          3、學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

         。、教音:

          嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

         。、指名兩生和兩組讀。

         。、認(rèn)識(shí)“緣”字:

          ⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

          ⑵ 完成填空:

          “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

         、 多媒體演示“緣”字的書(shū)寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

         、 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

          7、再讀全詩(shī),要求讀流利。

         。、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

          9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

          三、理解與感悟

         。、學(xué)習(xí)第一部分:

         、 齊讀一、二句詩(shī)。

          ⑵ 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

         、 根據(jù)字典的解釋和自己的.理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請(qǐng)兩生在黑板上

          畫。

          (嶺: 峰:)

         、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。

          ⑸ 小組討論:

          同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

         。ㄒ?yàn)橛^看的角度不同)

         、 繼續(xù)討論:

          作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

         、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

         、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

         、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

         。病W(xué)習(xí)第二部分:

         、 自讀。

          ⑵ 同座討論,完成填空:

         、 ,是因?yàn)? 。

         、 因?yàn)? ,所以 。

         、 ,所以 。

          ④ 之所以 ,是因?yàn)? 。

          ⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

          ⑷ 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

          ⑸ 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

         、 質(zhì)疑。

          四、朗讀與背誦

         。薄醋约旱睦斫鈦(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

         。病⒄(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

         。、提供四段背景音樂(lè):

         、 古琴曲《高山流水》;

         、 古箏曲《漁舟唱晚》;

         、 二胡曲《二泉映月》;

         、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè),配樂(lè)朗讀。

         。、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

          五、升華與拓展

         。、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

         。、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

         。、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

         。础⒔榻B有關(guān)廬山的詩(shī):

          《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

        題西林壁教案13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

          3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

          4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          教學(xué)過(guò)程:。

          一、激情導(dǎo)入。

          師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)。

          二、初學(xué)感知。

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,指名讀。正音。

          再來(lái)讀一遍,注意停頓。

          三、理解感悟。

          師生共同概括:

          (一)、解詩(shī)題,知作者。

          說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

          說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。

          (二)、抓字眼,明詩(shī)意。

          指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

          完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

          不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。

          只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

          想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

          (三)、多誦讀,悟詩(shī)情。

          師:作者為什么要描寫廬山?

          生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):

          師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

          師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

          也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

          四、升華與拓展。

          1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

          2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

          3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

          五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

          教學(xué)總結(jié):

          《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!痹诒臼坠旁(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理。

        題西林壁教案14

          教材分析:

          《題西林壁》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中,作者通過(guò)對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理:要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。

          學(xué)情分析:

          四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握,需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

          1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能夠默寫出來(lái)。

          2、教會(huì)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。

          過(guò)程與方法:

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,懂得詩(shī)中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

          2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷?shī)背誦并默寫下來(lái)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讓學(xué)生懂得體會(huì)詩(shī)中所含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          談話導(dǎo)入

          1、談話:同學(xué)們,你們有沒(méi)有爬過(guò)山?請(qǐng)?jiān)肋^(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

          2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊,但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢?大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩(shī)《題西林壁》,看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的。(板書(shū)課題)

          二、解題

          1、齊讀課題

          2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋,說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

         。ㄔO(shè)想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫”“問(wèn)題”等,結(jié)合古詩(shī),選擇正確的譯義。)

          3、板書(shū)課題意思:題寫在西林寺墻壁上的詩(shī)文。

          三、初讀詩(shī)文,感知節(jié)奏

          1、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

          2、教師范讀。要求:同學(xué)們?cè)诼?tīng)時(shí)要注意老師的節(jié)奏,在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

          3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

          4、鼓勵(lì)個(gè)別起來(lái)展示讀,大家一起糾音、評(píng)價(jià)。

          過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,但是你知道詩(shī)中寫了什么嗎?下面我們一起來(lái)探究它的意思

          四、學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)意

          1、全班朗讀這兩句。

          2、猜想詩(shī)意:根據(jù)自己的理解,同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。

          3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)?

          (教師根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

          4、在這兩句詩(shī)中,它告訴了我們什么?

          廬山千姿萬(wàn)態(tài),從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)

          5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《畫楊桃》中的話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星!保

          6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫一畫?(給時(shí)間讓學(xué)生作畫,畫完后展示、評(píng)價(jià))

          7、有感情地朗讀這兩句。

          過(guò)渡:就那么一座山,為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī))

          五、學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)意

          1、全班朗讀這兩句。

          2、請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

          3、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),在這兩句來(lái)應(yīng)該注意哪些字的解釋?

          識(shí):認(rèn)識(shí);清楚。緣:因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。

          4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的.詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)?

         。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思:認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色,是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中。。

          5、有感情地朗讀這兩句。

          六、深入體會(huì)

          1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī))

          2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

          3、教師歸納:詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目,是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。

          4、讀一讀,比一比,說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同?(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受。)

          七、拓展

          1、從這首詩(shī)中,你覺(jué)得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢?

          (教學(xué)設(shè)想:生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等)

          教師作歸納:這就是我們俗話說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣,要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即:我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

          根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū):橫看-----嶺

          遠(yuǎn)近高低各不同

          側(cè)看-----峰

          不識(shí)真面目當(dāng)局者迷

          只緣在山中旁觀者清

          2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

          八、熟讀背誦、默寫

          1、請(qǐng)你把自己當(dāng)做詩(shī)人,有感情地朗讀古詩(shī)。

          2、練習(xí)背誦

          ⑴同桌間互相練習(xí)背誦。

          ⑵分組競(jìng)賽背誦。

          ⑶師生互背:

         、俳處煶錾弦痪,學(xué)生對(duì)下一句。

          ②教師說(shuō)意思,學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。

         、蹖⒃(shī)句順序打亂,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。

          ⑷誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦?

          ⑸自評(píng)、共同評(píng)價(jià)背誦情況。

          3、練習(xí)默寫

         、畔日f(shuō)一說(shuō),在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫?“峰”不要寫成“鋒”,“各”不要寫成“個(gè)”,“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

         、茖W(xué)生練習(xí)默寫。

          ⑶誰(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫?

         、裙餐u(píng)價(jià)默寫情況。

          九、總結(jié)、延伸

          1、學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?

         、胖该鞔鹪(shī)句的意思。

         、浦该劤鲈(shī)中包含的道理。

         、钦勔徽勀銓(duì)廬山的了解。

          2、提升感情:從詩(shī)中,我們知道,廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀,所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山,并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣,對(duì)祖國(guó)的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會(huì)記錄下來(lái)。

          十、布置作業(yè)

          1、默寫古詩(shī)。

          2、解釋“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

        題西林壁教案15

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫兩首詩(shī)。

          3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn):

          重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,讀背古詩(shī);

          難點(diǎn):理解詩(shī)中包含的哲理,有所啟發(fā),體會(huì)作者細(xì)心觀察,用心思考的觀察方法。

          三、教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          四、教學(xué)流程:

          第一課時(shí)

          一、回憶導(dǎo)入

          1、還記得宋朝著名詩(shī)人蘇軾嗎?回憶一下,你能背誦他的哪些作品?(齊背《水調(diào)歌頭》)

          2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)——《題西林壁》。請(qǐng)大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介,讓我們對(duì)蘇軾有更多的'了解。(蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山,瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興,寫下了五首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是最后一首。

          二、自主學(xué)習(xí) 合作交流

          1、自由朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī),把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)

          2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容:/article/

          (1)對(duì)題目的理解;

          (2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解:題(書(shū)寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因?yàn)椋?/p>

         。3)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。(教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致,大體把握詩(shī)意即可。)

          三、拓展延伸。體會(huì)詩(shī)境,感悟道理。

          1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺(jué)得這首詩(shī)中,還有什么問(wèn)題是值得提出來(lái)大家交流探討的?(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目?)

          2、出示廬山不同角度的畫面,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          3、討論:怎樣才能看清廬山的真面目?

          4、 “不識(shí)廬山真面目,只緣自在此山中”,難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山,所指的只是廬山一座山嗎?普天下山山嶺嶺,哪一座不是看山角度不同,山勢(shì)互不一樣?宇宙間事事物物,又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別,觀察結(jié)果各殊呢!對(duì)于一切事情,如果隱在它的圈子里面,就會(huì)不見(jiàn)全局,不明真相;只有客觀地研究它的各個(gè)方面,才能取得正確的認(rèn)識(shí)。所站的角度不同,對(duì)事物的看法也會(huì)不同。這就是一句格言所說(shuō):當(dāng)局者迷,旁觀者清。

          5、在你的生活中是否也遇到過(guò)的情況?

          6、小結(jié):詩(shī)寫得巧妙別致,深入淺出,充滿智慧,我們讀過(guò)以后,仿佛自己也聰明了一些。

          四、朗誦、背誦。

          五、欣賞:

          后來(lái)有很多人錄寫了這首詩(shī):請(qǐng)欣賞草書(shū)題的《題西林壁》

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