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《古詩兩首-題西林壁》教學設(shè)計
在學習、工作乃至生活中,大家對古詩都再熟悉不過了吧,古詩有固定的詩行,也會有固定的體式。什么樣的古詩才經(jīng)典呢?下面是小編整理的《古詩兩首-題西林壁》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《古詩兩首-題西林壁》教學設(shè)計1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美,領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學時間:兩課時
題西林壁
學習目標:
1、激發(fā)學生學習古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力。
2、培養(yǎng)學生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認識事物的觀念。
課前準備:
收集蘇軾的生平資料。
教學過程:
一、導入新課,認識蘇軾。
(一)揭示課題。
1、師:古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。
2、師:古詩我們要怎樣學習呢?(題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境)
3、師:學古詩更重要的是要讀出詩味,悟出意蘊來。
4、師:今天這節(jié)課,我們一起來學習一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)
5、生齊讀題目
。ǘ┱J識蘇軾。
1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?
2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點評,引導查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻。
3、課件出示介紹:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著有《東坡全集》。
。ㄈ┝私忸}意。
1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)
2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎?
3、師:帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩,整體感知。
。ㄒ唬┳宰x古詩。
1、師:可能有同學接觸過這首詩,會讀的同學想想怎樣讀得更好,不會讀的試著把它讀正確。
2、生自由讀
。ǘz查反饋。
1、師:誰來試一試? 生個別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機糾正學生的讀音
3、師:我們一起來把整首詩讀一讀。
。ㄈ┮髡b詩歌。
1、師:會讀詩歌還不夠,我們還要讀出詩歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
2、生個別讀,男生讀,女生讀,師并隨時進行點評,相機范讀
。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿意嗎?讀出了古詩的滋味了嗎?)
三、品味詩意,感悟哲理。
。ㄒ唬⿲W習前兩句詩。
1、師:等我們理解了詩的意思,會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分,請你們用自己的話說說詩的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說
3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學生的問題相機引導
4、師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)
5、師:遠近高低是指什么呢?
6、集體交流,教師相機指導:
師:你能說一說詩句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師:作者是從哪些角度來看廬山的'?
8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對這兩句詩的體會更深,看時可以交頭接耳,可以指指點點。(課件播放錄象)
9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)
10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點和角度不同)
11、師:如果同一座山呢,看到的會不會一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)
12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)
13、師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
指名讀,男生讀,女生讀,齊讀
(二)學習后兩句詩。
1、師:現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句,一起讀讀這兩句。
生齊讀,自由讀
2、師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎?
3、師:你能用自己的話說說意思嗎?
4、師:你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)
5、師:平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當局者迷、身當臨絕頂,一覽眾山曉)
6、師:正如大家所說的那樣,對事物、事情有全面的、符合實際的認識,這就是這首詩蘊含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請同學們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個別讀 配樂讀
。ㄈ┗貧w整首詩歌。
1、師:當我們回過頭來讀這首詩時,相信我們的感受更加深刻了。
2、師:現(xiàn)在我們都是詩人,身在美麗的廬山,想想詩人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動作讀)
3、生自由練習 (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)
4、師:誰來展示一下自己的吟誦?生上臺表演。
5、生齊背古詩。
四、古詩拓展,領(lǐng)悟特色。
1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩,這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)
高巖蔽(bì)①赤②日,
深谷③來悲風④ 。
擎⑤(bò)開青玉峽,
飛出兩白龍⑥ 。
注釋:
、俦 (bì) :遮住
、诔啵杭t色
、凵罟龋荷钌畹膷{谷
、鼙L:呼嘯的風
、萸妫╞ò):同掰( b āi)
⑥兩白龍:兩條白色的瀑布,東瀑和西瀑
2、師:請你根據(jù)我們剛才學習的方法來學學這首詩。
3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)
4、生吟誦詩歌,檢查讀的情況
師:心情會怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來。
個別讀 集體讀
5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩有什么不同?(一個寫景 一個先寫景后哲理)
6、蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩,有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因為如此,九百多年過去了,這首詩還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他。——————生接讀,配樂讀。
五、課堂小結(jié),延伸課外。
師:這節(jié)課,我們用學古詩的方法,不僅讀好了詩,理解了詩的意思,還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長,當我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。
觀書有感
一、復習導入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學習《觀書有感》。
1、按自學提綱自學古詩。
出示投影片:
自學提綱:
(1)讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象?
。2)借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。
(3)記下不懂的問題。
2、交流自學情況。
。1)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象?
。2)學生交流讀懂的內(nèi)容。
學生談對詩句的理解,教師隨機指導。
重點:
準確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀,背誦。
。1)看圖,聽錄音,進一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。
(2)學生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明)
。3)指名讀。
(4)練習背誦。
三、學習本課生字。
1、記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2、正確書寫:你認為哪個容易寫錯,給大家提示一下。
3、練習書寫。
四、由學生推薦課外自學的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
提示:先讀讀古詩,說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思,最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學當小老師,向全班同學推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
《古詩兩首-題西林壁》教學設(shè)計2
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。
2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容,體會作者的心境。
3、感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認識事物”的哲理。
二、教學重難點
教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)容。
教學難點:感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)認識事物”的哲理。
三、教學方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
同學們,你們假期都去過哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世,素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽,相信很多同學都對廬山十分向往吧,那么今天,就讓我們跟隨宋代著名文學家蘇軾的腳步,一同去探訪廬山,看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧!讓我們進入今天的學習《題西林壁》(板書:題西林壁)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、通過課前預習,哪位同學能給我們介紹一下文學家蘇軾呢?學生舉手回答后,教師出示ppt中蘇軾的文學常識。
2、學生默讀課文,畫出不認識的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當?shù)狞c撥。
3、教師范讀,學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
(三)深入研讀,重點感悟
1、學生舉手朗讀。舉手說一說:我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。
明確:詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書:視角:橫側(cè)、遠近高低)
2、全班齊讀前兩句,學生思考回答:
、偻ㄟ^讀第一個句子,詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?
明確:橫著看,廬山形成了山嶺,側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書:變化:嶺、峰、不同)
、谕瑢W們還記得我們學過的《畫楊桃》嗎?為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢?
明確:詩人的視角不同,所看到的景象也不同。
3、學生齊讀三、四句,分成小組討論:
①作者為什么會說“不識廬山真面目”?
明確:因為每一個角度看廬山,都會看到不同的景象,所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么,就是我們常說的:當局者迷,旁觀者清。(板書:當局者迷,旁觀者清)
、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑?這句詩是什么意思。
明確:“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。
、劢Y(jié)合這兩句詩,談談怎樣才能看到廬山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?
明確:要從不同的角度去觀賞廬山,不能局限于一個角度。
道理:要從客觀出發(fā)認識事物,要對事物有全方面的了解再下判斷,不能盲目做判斷。言之有理即可。
。ㄋ模┩卣寡由
1、出示并比較兩首寫廬山的名詩:《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點。
明確:引導發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思:前者在于景,后者在于理。
2、詩人在寫詩時,往往在詩歌中蘊涵著自己的經(jīng)歷與情感,能夠了解詩人的創(chuàng)作背景,對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料,體會本詩的獨特視角。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清!
作業(yè):背誦《題西林壁》。
五、板書設(shè)計
六、教學反思
本課在教學時,由于學生經(jīng)驗不夠,詩中所蘊含的哲理是現(xiàn)階段的學生不容易理解的地方,所以應該在教學中多引導學生結(jié)合生活實際理解哲理,例如提出“在生活中,我們碰到過因為觀察角度不同,結(jié)果也不一樣的情況嗎?”等問題,并在進一步的交流中不斷加深體會。
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