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      2. 九年級上冊《桃花源記》 公開課說課稿

        時間:2024-08-16 01:32:38 桃花源記 我要投稿
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        九年級上冊《桃花源記》 公開課說課稿

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的九年級上冊《桃花源記》 公開課說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        九年級上冊《桃花源記》 公開課說課稿

        各位評委、老師:

          大家好!今天我說課的內(nèi)容是文言文《桃花源記》,我將從說教材、說教法、說學(xué)法,說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

          我們這次優(yōu)質(zhì)大賽的主題是“高效課堂”。何為高效課堂?高效課堂就是用最少的時間和精力收到最大程度上的效果。如何能做到,我認(rèn)為要讓學(xué)生動起來,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,學(xué)生能做的,老師絕對不包辦,老師能不插手的絕不插手。這便是我這次教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

          一、先說教材

          (一)課文在教材中所處的地位及作用

          《桃花源記》是八年級語文上冊的一篇文言文。這是一篇美文,居單元之首,又是我們安徽省語文中考篇目,學(xué)好它是極其重要的。

          (二)教學(xué)內(nèi)容

          《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想,表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求,反映了古代勞動人民對美好生活的向往。

          這是篇文言文,在教學(xué)上,首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙,然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,了解文章的主旨。于是,我把本課共分兩課時完成,第一課時了解作者,解決文言字詞,疏通文意并熟讀;第二課時,在整體感知的基礎(chǔ)上,分析理解文章的主旨,這里我要講得是第二課時。

          (三)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

          根據(jù)新課標(biāo)的要求:培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,再加上八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時,將第二課時定為“品讀美文”,把本課的目標(biāo)定位以下的幾點:

          (1)理清文章結(jié)構(gòu)。

          (2)品味文章的美點。

          (3)品評作者筆下的社會理想。

          (四)、教學(xué)重點、難點的設(shè)置

          由于八年級學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng),學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點,結(jié)合學(xué)生的實際,本課的教學(xué)重點、教學(xué)難點這樣設(shè)定:

          教學(xué)重點:感受“桃花源”的美,樂,奇。

          教學(xué)難點:理解、評價作者心中的理想社會。

          二、說教法

          結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課時教法如下:

          1、品讀法

          2、提問法

          3、討論法與點撥法相結(jié)合

          三、說學(xué)法

          教法的根本是學(xué)法,只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個富有傳奇色彩的故事,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄,寫作水平低,他們對作者思想根源把握不了,造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”在“讀中悟”。

          根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為:

          1、誦讀法

          2、想象法

          3、合作探究法特別是合作探究法,運用探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高課堂效率,體現(xiàn)“高效課堂”。

          四、說教學(xué)過程

          教學(xué)基本流程如下:

          (一) 課堂導(dǎo)入

          因為是第二課時,所以這一課時的導(dǎo)入就設(shè)計為:檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入新課。

          設(shè)計意圖:溫故而知新。

          (二)回顧內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu):

          首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文,設(shè)計問題:課文以什么為線索?

          這樣學(xué)生在找線索的同時,就把漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過,在桃源的所見所聞,以及離開桃源再尋桃源的情形,貫串了起來。

          (二)賞讀課文、品說桃花源

          這部分是教學(xué)的重點。

          1、問學(xué)生:這篇課文美嗎?學(xué)生肯定說:“美!”

          你知道它美在何處嗎?接下來,我們就一起為這篇文章尋找美點。學(xué)生比較容易找出桃花林很美,桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美!跋虂韱栍崱,“皆出酒食”,“各復(fù)延至其家”熱情,好客,慷慨,這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎?接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美,語言的流暢也是一種美,敘事的簡明也是一種美。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去欣賞文章的美,不要拘限于文章的語言,人物的行為。

          2、接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個字是重點?明確:樂。繼續(xù)追問:樂在何處?

          些處我設(shè)計一個情境:讓一個學(xué)生扮成記者,穿越到晉朝,來到桃花源,進(jìn)行采訪,以“你快樂嗎?”采訪桃花源中不同身份的人,老人,小孩子,婦女,等,讓他們學(xué)出他們的快樂。然后再采訪一下漁人,讓漁人說出他在桃花源外的痛苦,與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學(xué)生在活動中了解當(dāng)時的社會的黑暗。

          3、讀過此文,同學(xué)們肯定覺得其中有很多神奇之處吧?那你覺得奇在何處呢?引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇,山洞之奇,桃花源中的人之奇,故事的結(jié)局之奇。

          為什么“處處志之”,又“不復(fù)得路”呢?這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

          (四)評說桃花源

          這部分是課文的難點,這一環(huán)節(jié)中,我主要是鼓勵學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的,有批判地閱讀,以拓展思維間,提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計了一道探究題。

          桃源很美,究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?

          題意在引導(dǎo)學(xué)生明桃花源勝境只是虛構(gòu)的,是作者的理想。

          用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖,形成對比,讓學(xué)生知道,虛構(gòu)的桃花源再美,也美不過我們的現(xiàn)在人的生活,應(yīng)辨證地看待桃花源的美。并了解當(dāng)今社會不是桃源勝境,卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

          (五)歸納總結(jié)

          這節(jié)課,我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景,雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性,但他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知,一定會感到無比欣慰的。

          (六)布置作業(yè)

          有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說是消極避世,你怎樣評價?

          五、說板書設(shè)計:

          我認(rèn)為板書應(yīng)直觀,簡潔明白,能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書是這樣設(shè)計的:

          桃花源記

          陶淵明

          “美”“樂”“奇”

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