桃花源記教學(xué)建議

桃花源記教學(xué)建議

　　《桃花源記》將桃花源描繪得如此神奇美麗而又飄忽迷離，深深感染讀者情緒，強烈振撼讀者心靈。

　　本課擬用一個半課時教讀。

　　由于文章故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。在此條件下，教師可以憑自己的經(jīng)驗創(chuàng)造出有特色的教法來。下面提幾條建議，以供參考：

　　一、關(guān)于誦讀教學(xué)

　　本文共309字，用中速讀一遍約需2.5分鐘。假定學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已讀過兩三遍，課上再讀七八遍，必能基本成誦。再加上教師及個別學(xué)生的示范朗讀和檢查背誦，課上用于誦讀的時間不會超過35分鐘。這是學(xué)好這篇課文的基本保證，從長遠的眼光看，尤其應(yīng)該如此，決不容忽視。

　　讀和講可以穿插起來進行。大致可分三個階段：

　　1、在掃清語言障礙的基礎(chǔ)上讀得順暢，主要是字音準確，停頓分明，不讀破句，并通過多次誦讀熟悉故事;

　　2、對情節(jié)作一點分析，激活學(xué)生的形象思維，能具體地想像出故事的發(fā)展過程，能進行創(chuàng)造性的復(fù)述，并牢牢記住文章中所有重要的語句，能讀出一點“講故事”的味道;

　　3、分析課文的思想內(nèi)容，能比較熟練地背誦全文。以上是就水平一般的教學(xué)班而言，在水平較高的教學(xué)班，也無妨先背下來，然后指導(dǎo)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)。

　　二、關(guān)于想像力的培養(yǎng)

　　陶淵明的文章似淡而濃，似癯而腴，很值得品味。品味的方法之一就是運用想像來探究故事中的某些細節(jié)。例如：

　　1、漁人“忽逢桃花林”是否出于無意?

　　過去的詩人對此就有不同解釋。唐代詩人王維曾寫道：“漁舟逐水愛山春，兩岸桃花夾古津。”(《桃源行》)按這種說法，漁人這天并非出來打漁，而是為了欣賞山光水色，在不知不覺間來到桃花林的。南宋詩人謝枋得的看法與此不同，他寫道：“飛花莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。”(《慶全庵桃花》)這是說，漁人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達桃花林的。這兩種說法都有理，不必辨其是非，卻也無妨以此引起學(xué)生的想像。

　　2、漁人何以敢入洞?

　　漁人見桃林面積之廣(“夾岸數(shù)百步”)，又是純一色的桃樹(“中無雜樹”)，為人間所罕有，已有“尋仙”之意;待到行至桃林盡頭，發(fā)現(xiàn)了“山有小口，仿佛若有光”，他以為這是“天外有天”的標志，便決意去追尋光源，滿心希望能由此而直達仙境。

　　3、村人聽漁人“具言所聞”后，為什么“皆嘆惋”?

　　桃源村人為“避秦時亂”而來此，至?xí)x太元中已將近六百年。文中沒有提到漁人所說的具體內(nèi)容，但從村人“皆嘆惋”的反應(yīng)中，可以推知他說的是外界的人們在改朝換代的戰(zhàn)爭浩劫中所遭受的災(zāi)難。

　　為培養(yǎng)學(xué)生想像力而提出探究性的問題不宜過多，更不宜瑣碎，要給學(xué)生留出自己發(fā)揮想像的余地，辦法就是要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　拓展閱讀：《桃花源記》練習(xí)題

　　一、給下列劃線字注音

　　1、晉太元中()

　　2、緣溪行()

　　3、便舍船()

　　4、豁然開朗()

　　5、屋舍儼然()

　　6、阡陌()

　　7、黃發(fā)垂髫()

　　8、便要還家()

　　9、遂與外人間隔()

　　10、不足為外人道()

　　11、及郡下()

　　12、詣太守()

　　二、翻譯下列句子，并解釋劃線的詞語

　　1、漁人甚異之。

　　2、復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

　　3、有良田美池桑竹之屬。

　　4、問所從來。

　　5、村中聞有此人，咸來問訊。

　　6、率妻子邑人來此絕境。

　　7、此人一一為具言所聞。

　　三、解釋劃線字的含義，并指出它們的詞性

　　1、便舍船

　　2、屋舍儼然

　　3、處處志之

　　4、尋向所志

　　四、區(qū)別下邊幾個詞古今意義的不同

　　1、阡陌交通

　　古義：

　　今義：

　　2、妻子邑人

　　古義：

　　今義：

　　3、無論魏晉

　　古義：

　　今義：

　　4、來此絕境

　　古義：

　　今義：

　　五、選用原文句子，概括漁人在桃花源所見的景和人

　　景：

　　人：

　　六、簡要回答下列問題

　　1、課文結(jié)尾處寫道：“尋向所志，遂迷”，“劉子驥欣然規(guī)往，未果”說明什么?

　　2、課文按照漁人行動的順序，記敘了他在桃花源的所見所聞。分析說明哪些詳寫、哪些略寫，為什么要這樣安排?

　　3、舉例說明文章的前后呼應(yīng)之處。

　　七、判斷下列說法是否正確，有錯誤的請改正

　　1、“落英繽紛”指的是秋天草木凋零。

　　2、“男女衣著，悉如外人”，指的是與世人的衣著有很大的差異，仿佛另一個國度，另一個民族的服飾。

　　3、“皆嘆惋”說明村人是因為聽漁人敘述自漢至?xí)x的歷史變化而嘆惋。

　　4、文章結(jié)尾沒講清“遂迷”是怎樣發(fā)生的，是作者的失誤。

　　〖參考答案〗

　　一、給下列劃線字注音

　　1、jìn

　　2、yuán xī

　　3、shě

　　4、huò

　　5、shè yǎn

　　6、qiān mò

　　7、tiáo

　　8、yāo huán

　　9、suì jiàn

　　10、wèi

　　11、jùn

　　12、yì

　　二、翻譯下列句子，并解釋劃線的詞語

　　1、捕魚人對此感到非常詫異。異：對……感到詫異。

　　2、又走了幾十步，突然(變得)開闊敞亮了�；恚洪_闊。

　　3、有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。

　　4、問(漁人)從哪里來。所：處所。

　　5、村子里的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。咸：都。

　　6、帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方。邑人：同鄉(xiāng)人。絕境：與人世隔絕的地方。

　　7、這個人(為他們)詳細的介紹了自己所知道的事。具言：詳細地說出。

　　三、解釋劃線字的含義，并指出它們的詞性

　　1、舍棄、離開。動詞

　　2、房屋。名詞

　　3、做記號。動詞

　　4、標記。名詞

　　四、區(qū)別下邊幾個詞古今意義的不同

　　1、交錯相通。運輸和郵電事業(yè)的總稱。

　　2、妻子和孩子。專指妻子。

　　3、不要說，更不必說。不論，表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　4、與人世隔絕的地方。沒有出路的境地。

　　五、選用原文句子，概括漁人在桃花源所見的景和人

　　景：土地平曠屋舍儼然良田美池桑竹之屬阡陌交通雞犬相聞

　　人：衣：悉如外人貌：黃發(fā)垂髻行：往來種作神：(見人)大驚情：怡然自樂。

　　六、簡要回答下列問題

　　1、這篇文章帶有傳奇色彩，而非實事實記。作者生活于東晉末期，當(dāng)時社會政治黑暗，動亂不安，民不聊生。文章中描繪的桃花源景象，只不過是作者想象中的理想社會。課文結(jié)尾的幾句話，說明在當(dāng)時的社會制度下，這種幸福美好的生活是絕對不可能實現(xiàn)的。

　　2、文章的主要意圖是通過桃花源中的生活情形來表現(xiàn)作者的社會理想，所以中間部分寫得詳細，無論是寫村落的概貌還是寫人物的交談，都有一些動人的細節(jié)，使人如臨其地，如見其人。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān)，所以寫得簡略。

　　3、舉例說明文章的前后呼應(yīng)之處。

　�、�“忘路之遠近”跟下文的“處處志之”是相互照應(yīng)的，說明漁人此前沒有到過這個地方。

　�、茝�“問所從來”可以看出，通向桃源的路一向不為“外人”所知;從下文“遂與外人間隔”也可以看出，在此之前的確沒有“外人”來過。

　　⑶漁人離開桃源時“處處志之”，為下文重尋桃源的行動埋下伏筆。“處處志之”是指做了記號，“尋向所志”，尋的正是這些標記。

　　七、判斷下列說法是否正確，有錯誤的請改正

　　1、錯。“落英”指落花，寫的是暮春季節(jié)。

　　2、錯。“外人”指桃花源以外的世人。

　　3、正確。

　　4、錯。作者的意圖是使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的所在，所以用模糊語言來敘述漁人復(fù)尋而不可見的原因。

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