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      2. 桃花源記優(yōu)秀教案

        時間:2023-03-23 05:30:55 桃花源記 我要投稿

        桃花源記優(yōu)秀教案

          第一課時

        桃花源記優(yōu)秀教案

          教學目標:根據(jù)漁人的行蹤理清文章的結構,整體感知課文;討論課文1-2節(jié)的詞語。

          一, 導入新課:

          1, 根據(jù)《揚子晚報》的一則消息“云南發(fā)現(xiàn)“世外桃園””引入新課……

          2, 板書課題 : 桃花源記

          作者:陶淵明

          強調:源:水的源頭。桃花源即,桃花溪的源頭。

          補充:陶淵明,名,潛 別字,元亮 東晉 文學家。

          指導:課后查找資料,了解陶淵明的其他情況。

          二, 檢查預習:1,找學生朗誦課文。

          2,給下列字注音:

          緣 曠 豁

          集體訂正

          三, 明確本課的學習重點:

          整體感知課文;討論課文的結構;重點學習1-2節(jié)的詞語。

          四, 學生分組閱讀課文,并討論就文章的結構設計問題:

          疏導:

          結構方面的問題,一般包含:線索,段落等問題。可以結合課文閱讀重點一考慮。

          總結可以討論問題:

          1, 文章以什么為線索來安排材料的?(只將閱讀重點一開變一下)

          2, 標出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語。

          3, 據(jù)此劃分課文的層次。

          明確:1—2兩個問題的設計可以參考課后思考題 五。

          五, 學生再一次閱讀全文,師生共同討論完成1-3題:

          總結明確:

          1, 以漁人行蹤為線索 安排材料。

          疏導:行蹤可以理解為:地點的轉移。

          2, 表示行蹤變化的詞句:

          板書:

          緣溪性 忽逢桃花林 復前行 便得一山 從口入 復行數(shù)十步 停數(shù)日 既出 及郡下 遂迷,不復得路

          3, 根據(jù)以上的總結,將課文分層:

          一,(1)發(fā)現(xiàn)桃花源。

          二,(2—3)進入桃花源。

          三,(4—5)離而復尋桃花源。

          六, 學生齊誦1節(jié),對照注釋口譯課文:

          1,明確詞語:

          緣:沿著。 夾岸:兩。 落英:落花。 繽紛:多交雜的樣子。 異:對……感到詫異。(意動用法)。 復,再一次。 窮:盡頭。

          2,找學生括第一節(jié)的內容:

          明確:交代人物,時間,及沿途的美好景色。

          3,教師問:

          (1) 怎樣設計情節(jié),使桃花源蒙上一層神秘色彩的?

          學生討論。

          總結:忘路之遠近。忽逢桃花林。景色優(yōu)美。

          (2) 文章這樣設計開頭有什么作用?

          討論總結:

          吸引讀者,令人心馳神往。為下文漁人進入桃花源作鋪墊。

          4, 背誦第一節(jié)。

          七, 學生齊讀第二節(jié),對照注釋口譯課文。

          1, 明確詞語:

          仿佛:看得不真切。 若,好象。 才,僅僅。 曠:空闊,寬闊。 然:整齊的樣子。屬:類。悉。全,都。

          強調:豁然開朗,阡陌,交通(詞的古今義),往來種作,黃花垂(修辭格)

          2, 找學生括地二節(jié)內容(討論)

          總結;括桃花源中人們的生活環(huán)境:和平,安寧,生活幸福,勤勞 。

          3, 學生思考:

          作者塑造這樣的生活環(huán)境有什么意圖。

          疏導:閱讀注釋(1),聯(lián)系課文的主題。

          總結:對美好生活的向往。對黑暗現(xiàn)實的不滿。

          4, 齊背第二節(jié)。

          八.總結第一課時:

          線索,層次,1-2節(jié)的內容及詞語。

          附:1,板書設計:

          緣溪性 忽逢桃花林 復前行 便得一山 從口入 復行數(shù)十步

          發(fā)現(xiàn)桃花源:環(huán)境優(yōu)美:芳草鮮美 環(huán)境安寧和平:土地平曠 ,雞犬相聞。

          落英繽紛 屋舍然。

          色彩神秘:忘路遠近 生活幸福: 良田,美池,怡然自樂。

          忽逢。 勤勞善良: 往來種作

          吸引人 羨慕人

          2,作者:(365―427) 東晉文學家、詩人。一名潛,字元亮,私謚靖節(jié)。潯陽柴桑(今江西九江市西南)人,曾為江州祭酒、鎮(zhèn)江參軍,后任彭澤令。因不滿當時官員的腐敗而去職,歸隱田園,至死不仕。其詩以《歸去來兮辭》、《飲酒》、《桃花源詩》、《詠荊軻》、《讀山海經·精衛(wèi)銜微木》等為代表,今存《陶淵明集》

          第二課時

          教學目標:討論課文3-4節(jié);總結全文。

          一,復習導入新課:

          1, 找學生試背課文1-2節(jié)。

          教師提示:時間,地點,人物,事情的經過……

          重要詞語:豁然開朗,阡陌交通,雞犬相聞,黃花垂,……

          基本內容:發(fā)現(xiàn)---進入-----(神秘----環(huán)境優(yōu)美……)

          2, 集體訂正。

          二,明確本課學習內容:

          討論課文3—5節(jié);總結全文。

          三,找學生朗誦第三節(jié)或集體朗誦。

          1, 找學生口譯第三節(jié)。(集體訂正:注意文中的成分省略)

          2, 明確詞語:

          乃:竟然。 具:完全,全部。(通假字)邀:邀請(通假字)咸:都。訊:消息。云:講,說。妻子,絕境(古今義)焉:從這里。無論(古今義)嘆惋:驚嘆。余人:剩下的人。辭:告別。語云(讀音)足:值得。

          強調:詞的古今義,通假字等古漢語知識。

          3, 括第三節(jié)內容:(學生討論)

          總結:(1):自續(xù)身世:自云……。

          (2):熱情待客:便邀還家,設酒殺雞……咸來問訊……余人各復延至其家……。

          (3):告戒送客:不足……。

          4, 討論:

          (1):根據(jù)上面的內容,括一下桃花源是一個怎樣的社會環(huán)境?

          (2):請同學們想象一下:“此人一一為具言所聞”漁人會告訴桃花源中的人那些事情?

          (3):聽后漁人的講述,桃花源中的人嘆惋表明了什么?他們?yōu)槭裁床辉敢鈱⒆约旱那闆r告訴外人?

          疏導:注意課文的主題,及文章的注釋一。

          總結:(1) 生活淳樸,熱情好客,對人感情真摯……。

          (2) 朝代更迭,世事變遷,生活艱難……。

          (3) 厭惡戰(zhàn)亂,對外人的同情,對沒有剝削,沒有壓迫的,自食其力和平安寧生活的追求。 不愿意與外人交往。(與下文作鋪墊)

          明確:

          作者塑造的桃花源的美好的生活,和現(xiàn)實生活形成了對比,表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和否定,對美好生活的餓憬。

          5, 齊讀第三節(jié)。

          四,齊讀第四節(jié),并口譯。

          1, 明確詞語:

          既出:已經(照應上文)。扶:順著,沿。向:原來的,舊的。志:作記號。(名詞作動詞),及:到。詣:晉見,拜見。遣:派。

          2, 括內容:

          再找桃花源不得而迷路。

          3, 討論:

          (1):為什么再也找不到桃花源了?這樣安排情節(jié)有什么好出?

          總結:照應開頭;這是一個理想的社會,現(xiàn)實生活中沒有。增強神秘色彩。

          ( 漁人不守信用的懲罰……)

          五,齊讀最后一節(jié),并口譯:

          1, 明確詞語;規(guī):計劃。尋:頃刻,不久。遂:就。津:渡口。

          2, 思考:到底有沒有“桃花源”?作者這樣安排結尾有什么作用?

          明確:若有若無,再一次抹上了一層神秘色彩。更增強了文章的藝術魅力。

          六,學生齊讀4—5節(jié)。

          七:總結全文,討論:

          1, 歸納主題:

          描繪了……景色及……生活風尚,表現(xiàn)了作者……理想。

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