《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄(3篇)
《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄1
生（齊答）：李白。
師：怎么都知道？
生（1）：李白寫過《署道難》，其實(shí)青藏線才是難上加難。
師：你是這樣認(rèn)為的嗎？
生（1）：可能在唐朝，生產(chǎn)力比較低，進(jìn)入四川比現(xiàn)在進(jìn)入西藏還難。
師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過怎樣的詩句來表達(dá)的？
生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。
師：誰上過青天（生笑）就這一句？
生（齊答）：出現(xiàn)了三次。也差不多嘛。
師：是差不多，我們品味品味詩仙要表達(dá)情感是一樣的嗎？我們不妨把這三句來念一念。（生笑著念）《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的首席代表作，從內(nèi)容看，此詩應(yīng)是天寶初年，詩人在長安為送別友人入蜀而作的。李白是感情極其豐富的男人，詩人天性就是漂泊，一看到月亮，就——
生（齊答）：窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師：朋友要離開時(shí)，詩仙也動(dòng)了人間真情，送出一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——
生（齊答）：唯見長江天際流
師：好。友人的白帆消失了，李白還在遠(yuǎn)望。一腔友情，隨一片白帆遠(yuǎn)去；無限神往，與一江春水合流。真可謂含不盡之意，見于言外。今天，離別的鐘聲又敲響了，詩仙又要送別友人，這次目的地是四川，太白作《蜀道難》送之，意欲何為？
生（2）：想表達(dá)離別之痛。
生（3）：我想是對友人的祝福。
生（4）：可能是不向讓朋友走，走了會(huì)傷心，會(huì)孤單。
師：同學(xué)們，你們的意思?xì)w納起來就是兩種，一是囑咐和祝福。二是勸阻和挽留。到底哪一種更帖切呢？或者說還有第三者？（生笑）我們不妨從文本如手，抽筋剝皮的學(xué)習(xí)（生笑）大聲的厚顏無恥的朗讀《蜀道難》，體會(huì)“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的浪漫主義杰作。（生讀）
師：我想李白聽了我們的朗讀后，定會(huì)有知音之感（生笑）誰第一個(gè)說一說詩歌中有震撼力的詩句，就好比大地深處熔巖噴涌而出的感覺。
生（5）：蜀道之難，難于上青天（生笑）
師：為何笑？
生（部分）：太平常了，簡單。
師：其實(shí)，開頭一句難于上青天說簡單也不簡單。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？此句前面還有七個(gè)特殊的字？
生（齊答）：噫吁戲!危乎高哉!
師：特殊嗎？
生（6）：好象語氣詞多了點(diǎn)？
師：哪些語氣詞？什么意思？
生：（6）噫吁戲!乎哉，五個(gè)，大概是四川的方言。
師：如果翻譯成紹興方言——（生笑）
生（部分）：哎
生（部分）：啊
生（部分）：阿呦
生（部分）：哇，我的媽呀。
生（部分）：哦。我的上帝。
師：哦，各種版本都到齊了。我驚嘆于同學(xué)們的想象力。按照黃健翔的時(shí)髦的話來說，是偉大的詩仙的靈魂附體。(生笑)據(jù)《宋景文筆記》記載：“蜀人見物驚異，輙曰噫嘻。李太白作《蜀道難》，因用之�！薄半y”是一個(gè)抽象詞語，劉曉慶曾說，做人難，做女人更難，做名女人難上加難，那蜀道難到底難在何處？
生（7）：蜀地與世隔絕——
師：莫非是金庸筆下的桃花島——-（生笑）
生（7）：蠶從及魚鳧，開國何茫然，爾來四萬八千歲，不于秦塞通人煙。是寫隔絕時(shí)間只久。
師：對，養(yǎng)養(yǎng)蠶，打打魚，逍遙自在。-----
生（7）：老師，你錯(cuò)了，蠶叢魚鳧是兩個(gè)國王的名字。
師：看來師不必賢于弟子——
生（笑答）：生不必不如師。
師：我們班中有叫蠶叢和魚鳧嗎？（生笑）。李白節(jié)取了兩位蜀王的古怪的名字，是說蜀國的開國史多么悠遠(yuǎn)�！懊Ｈ弧笔怯凭貌豢芍囊馑�，和現(xiàn)在的用法稍有不同。還有嗎？
生（8）：西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕蛾眉顛，有鳥道，而無人道，也是說隔絕之久。
師：好，講得很精辟。而蜀道的開辟也具有神奇色彩，誰來說一說這方面的內(nèi)容？
生（9）：五個(gè)大漢拽一條蛇，山崩地裂，大漢被壓死，路就通了，
生（10）：還有五個(gè)美女也被壓死，入蜀之路才通，
師：老師曾看到過著這樣故事，與課文有些出入，五位大漢壓死后，不知為何，秦國的五個(gè)美女都奔上山去，化為石人，多浪漫。這個(gè)神話，反映了古代許多勞動(dòng)人民為鑿山開路，犧牲了不少人。李白運(yùn)用這個(gè)神話，“地崩山摧壯士死”，也可以說是指成千累萬為開山辟路而犧牲的勞動(dòng)人民。他們死了，終于打開了秦蜀通道，從秦入蜀才有山路和棧道連接起來。總之，寫出了開辟之難。所以，這里蜀道難，難于上青天，應(yīng)讀出——
生（齊答）：讀出驚嘆之情。
師：魯迅曾說，世上本來沒什么路，走的人多了，也便自然有了路�，F(xiàn)在路是開辟出來了，好走嗎？
生（11）：難，詩中說上有六龍回日之高標(biāo)，下有波逆折沖之回川，蜀山太高，連太陽神的車子都得繞行！而且天梯石棧的下面是急湍險(xiǎn)流。行路難啊，行路難。
生（12）：還有黃鶴飛不過，猿猴也擔(dān)憂，
師：打住，為何寫到黃鶴猿猴？
生（12）：用了擬人手法，。以“六龍回日”的神話和想像，用黃鶴是不飛則已，一飛沖天，黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來反襯人行走之難。
師：反襯這詞用的很到位。還有嗎？
生（13）：也有直接寫行走苦難。比如青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這條山路百步九曲，在山巖上紆回盤繞，行旅極為艱苦。類似九曲黃河。
師：你的想象太開闊了，曲折越多，說明山勢陡峻，寫出了度越之難。行走中的人們的神態(tài)李白也描繪——
生（14）：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。仰面朝天，屏住呼吸，摸著星辰前進(jìn)。在這樣艱難困苦的旅程中，行人都手按著胸膛，為此而長嘆。
師：的確，詩人通過摹寫攀登者的神情和動(dòng)作，如手捫星辰、呼吸緊張、可能有高原反應(yīng)（生笑）撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚等，來進(jìn)一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險(xiǎn)難行。行走在蜀道上，不但路途難走，而且環(huán)境也不怎么好，影響人的情緒，（生笑）讀一讀這樣的`詩句——
生（齊讀）：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
師：悲能改做飛嗎？
生（15）：不能，因?yàn)檫@只鳥內(nèi)心很痛苦，（生笑）
師：你的意思是說好象這只鳥兒失戀了，你怎么知道的。（生笑）怪不得后面雄飛雌從繞林間，號叫的大概是跟隨的那只雌鳥吧（生笑）這當(dāng)然是我們一相情愿的大膽的猜測罷了。那來說一說另一種鳥，子規(guī)吧。
生（15）：子規(guī)就是杜鵑，常在月下悲鳴。據(jù)說古代有一個(gè)蜀王，名叫杜宇，號為望帝。他因亡國而死，死后化為子規(guī)鳥，每天夜里在山中悲鳴，好象哭泣一樣。
師：看來蜀地的男人特別脆弱。杜鵑是四川的特產(chǎn)，哦，叫特鳥。（生笑）古詩中寫杜鵑特別多，比如詩仙曾送好友王昌齡，曾寫楊花落盡子規(guī)啼——
生（齊答）：聞到龍標(biāo)過五溪。
師：我寄愁心與明月，
生（齊答）：隨君直到夜郎西
師：陣陣的子規(guī)悲啼，空曠孤寂的情緒纏繞在你的靈魂之中，離別之恨，飄零之感滲透在骨髓中。古人曾評論“又聞子規(guī)啼夜月愁空山，并無有人跡�？丈焦拍鹃g，日之所見者，但是悲鳥雌雄威群而飛；夜之所聞，但是子規(guī)月下啼血最苦”。無非烘托環(huán)境荒涼、凄清，充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，詩仙發(fā)出了人生第二感慨——
生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。
師：滲透了哪些情感？
生（部分）：憂愁，擔(dān)心
生（16）：驚慌、哀愁、擔(dān)心的臉色都變了，紅顏?zhàn)儼啄槨?/p>
師：怪不得川劇中有變臉，連劉德華也要虛心的學(xué)習(xí)（生笑）這樣的細(xì)節(jié)描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有利的烘托了蜀道之度越之難。但蜀道還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光，無限風(fēng)光在頂峰。誰來說一說。
生（17）：去天不盈尺，是說山峰之高，枯松倒掛倚絕壁，講山壁之險(xiǎn)。
師：這好比電影鏡頭中，先來一個(gè)連峰接天的一個(gè)長鏡頭，然后再來枯松的一個(gè)特寫。當(dāng)然，有魅力的鏡頭需要快慢結(jié)合，最好來點(diǎn)音響效果。詩中有嗎？
生（17）：有，飛湍、瀑流、平崖、轉(zhuǎn)石，滾下來的是石頭，多壯觀。
生（18）：我覺得有點(diǎn)恐怖，大型泥石流啊。（生笑）
生（19）：還有聲響，雷鳴般的聲音。排山倒海。驚險(xiǎn)萬分。
師：這一切產(chǎn)生了一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。山勢高危使人望而生畏，山川險(xiǎn)要令人驚心動(dòng)魄，蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。詩仙就質(zhì)問了——
生（齊答）：其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
師：風(fēng)光變換，現(xiàn)象叢生，在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中，作者寫了通往成都的劍閣，讀一讀其地勢險(xiǎn)要的句子。（生讀）
師：成都是個(gè)好地方嗎？
生（20）：只是個(gè)軍事要地，不是旅行的好地方。沒有旅游價(jià)值。
師：成都是天府之國啊，怎么不是好地芳？
生（20）：四川人特別厲害，化為豺與狼。并且野獸橫行，猛虎蛇類嚇人。
師：夕避長蛇，朝避猛虎句式有點(diǎn)特殊吧？
生（21）：是互文，夕、朝名詞或用做狀語，
師：你判斷得很對。這一段詩反映了初唐以來，蜀地因所守非親，屢次引起吐蕃、南蠻的入侵，導(dǎo)致生靈涂炭的戰(zhàn)爭，使三秦震動(dòng)。政治環(huán)境相當(dāng)惡劣，類似現(xiàn)在的伊拉克，恐怖橫行，炸彈亂轟。隨時(shí)葬身虎口蛇腹之虞。從戰(zhàn)禍之烈，寫出安居之難。所以李白又感嘆——
生（齊答）：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。
師：包含著哪種感嘆？
生（部分）：恐懼
生（部分）：悔恨，后悔來到四川。
師：由此看來，詩仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊(yùn)涵著不同的心理體驗(yàn)。第一次，由隔絕之久，驚呼開辟之難，第二次由山勢之危，憂懼詩人以鬼神莫測的筆法，度越之難，第三次由戰(zhàn)禍之烈，悔恨安居之難�！笆竦乐y，難于上青天”一句，前、中、后出現(xiàn)三次，反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。反反復(fù)復(fù)為哪般？誰來說一說？
生（22）：李白寫詩純粹是為了挽留朋友，希望他留下來。
師：哦，留下來吃大塊肉，喝大碗酒。（生笑）
生（23）：可能是勸阻統(tǒng)治者要當(dāng)心安祿山造反，要及早準(zhǔn)備，
師：你的意思說豺狼就是楊貴妃的相好安祿山（生笑），我想李白不太可能有如此政治遠(yuǎn)見，如有的話，也不會(huì)到處碰壁，碰的鼻青臉腫。
生（24）：我想蜀道難有所寄托。
師：哦，寄托？
生（24）：借送友表達(dá)自己內(nèi)心的苦悶，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛。借蜀道是說自己仕途之難。
師：真是仕途之難，難于上蜀道。（生笑）仕途稱心，蜀道則易；仕途無成，蜀道則難。否則，蜀道之難，難于上青天，干卿何事？中唐姚合《送李余及第歸蜀》中說“李白蜀道難，羞為無成歸，子今稱意行，所歷安覺危。”這對你的觀點(diǎn)是有力的補(bǔ)充。此種想法在《夢游天姥吟留別》也有流露。安能摧眉折腰事權(quán)貴——
生（齊答）：使我不得開心顏
師：我們通過抽筋剝皮的解讀，試圖掀開蜀道的紅蓋頭，看清廬山真面目。這是一首慷慨的悲歌，既有歷抵卿相的屈辱，又有遍干諸侯的失意，既有報(bào)國無門的憤慨，又有敗興而返的傷心。中國詩壇上最耀眼的一座雕塑——詩仙，他的獨(dú)特的個(gè)性，滿懷的抱負(fù)，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強(qiáng)音，天才極至，似乎沒有任何約束，似乎毫無規(guī)范可尋，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻是如此的美妙奇異，不可思異，這是浪漫文學(xué)交響詩的頂峰，這是上天賜給人類最好的禮物之一。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠(yuǎn)進(jìn)取，向上。
《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄2
師：同學(xué)們，和你們商量一件事？
生1：（學(xué)生都在壞笑）老師想要拖堂——
師：你們笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老師，今天可能要拖一會(huì)兒等一會(huì)兒，你們數(shù)學(xué)老師來了，在窗外，我們就裝作沒有看見，他干著急，沒有用，我們繼續(xù)上
師：（教師寫課題）今天我這個(gè)課題為什么豎著寫呢？
生：（小聲的）山高啊
師：現(xiàn)在不說，等一會(huì)你們就明白了課文能夠背上了嗎？沒有背上的繼續(xù)背，背上的要能默上現(xiàn)在開始背誦，不能背上的看著課本
生：（學(xué)生背，比較整齊）
師：背得不錯(cuò)，一直沒有猶疑，說明同學(xué)們背得很熟但是，有幾個(gè)句子同學(xué)們背得很快，我還不太清楚第一個(gè)是“蠶叢及魚鳧”魚什么��？
生2：鳧(fú)
師：嗯，不錯(cuò)還有一個(gè)句子，你們讀得不好有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)確飛湍瀑流爭喧豗，什么“崖”轉(zhuǎn)石萬壑雷
生：（同聲）砯(pīng)崖轉(zhuǎn)石萬壑雷
師：什么“崖”
生3：砯(pīng)崖，課本上有注音
師：啊，我還沒有在意版本不一樣過去我們一直讀成“砰”崖轉(zhuǎn)石沒關(guān)系你讀你們的砯(pīng)崖，我讀我的“砰”崖呵呵，別得意得太早我本來不準(zhǔn)備抓這個(gè)的，后面的句子怎么讀
生：（同聲）奇險(xiǎn)/也如此
師：不要讀了，已經(jīng)錯(cuò)了“也”字，靠前，還是靠后？
生4：靠前
師：不但靠前，還要拉長李白的詩歌中用“也”字，跨越了詩文的界限繼續(xù)讀
生：（學(xué)生讀）奇險(xiǎn)也/如此
師：老師示范據(jù)說，李白拜謁賀知章，就呈上這首詩賀知章讀完之后，說，真乃謫仙人也什么是謫仙人啊？
生5：就是被貶謫的仙人
師：所以，李白被稱為詩仙《蜀道難》是神仙才能寫出的詩啊“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”神仙有什么特點(diǎn)？
生6：不受束縛，比較自由
生7：想象豐富，奇特
師：有道理，這是神仙的特點(diǎn)，下面我們就進(jìn)入神仙的詩文詩歌講究誦讀這首詩如果把前面三個(gè)字讀好了，這首詩就不要上了誰來試試我們請五個(gè)人讀一讀從這個(gè)同學(xué)開始
生8：噫吁嚱！
生9：噫吁嚱！
生10：噫吁嚱！
生11：（感覺讀不出來）
師：我修正一下，把后面的一句連起來，讓感情充分宣泄出來
生：（五個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀）噫吁嚱！危乎高哉！
師：同學(xué)們，排列組合有沒有學(xué)？
生：（同聲）還沒有呢
師：你們可以想一想一是重音，而是延長，三是延多長等會(huì)兒，你們把這個(gè)題目給你們的數(shù)學(xué)老師做一做看他能不能做出來同學(xué)們繼續(xù)讀一讀義含其中
生：（學(xué)生讀）
師：除了這三個(gè)詞，全詩還有一句話，出現(xiàn)了三次請你們把這三句都劃出來
生：（學(xué)生劃這三句）
師：請兩位同學(xué)演繹一下胖哥，到你出場了
生：（學(xué)生笑）
生12：（第一個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
生13：（第二個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
師：第一個(gè)同學(xué)讀得比較豪放，第二個(gè)同學(xué)的情感把握得更出色一些，把三句的變化讀出來了這三句的讀法很有講究第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀得感嘆那么，這三句在文章中有什么作用呢？
生14：把文章串起來
師：這是結(jié)構(gòu)上的作用除了把文章串起來，還能把文章的層次向前推進(jìn)一層
生15：內(nèi)容上，能夠把情感的變化表現(xiàn)出來
師：這個(gè)情感的變化，很重要就是文章的'脈絡(luò)要從內(nèi)容、形式、情感上來考慮除了這三句，其他又寫了什么？與這三句有什么關(guān)系呢？
帶著這個(gè)問題，我們合作朗誦一下詩歌，我讀這三句，你們讀其他部分
（師生合作朗誦）
師：說一說，除了這三句，還寫了哪些內(nèi)容，與這三句有什么關(guān)系
生16：寫了蜀地的形成
師：教師板書，也就是來由
生17：行走在蜀道中
師：壓縮一下，就是旅途
生18：還有一個(gè)神話傳說
師：為什么要寫這個(gè)神話
生19：可以寫出險(xiǎn)峻，神奇
師：剛才這三句如果是關(guān)鍵句，那么，關(guān)鍵句中，還有關(guān)鍵部分，還有一個(gè)詩眼是什么？
生20：詩眼就是“難”
師：蜀道“難”在哪里？
生21：難在蜀道之路的艱險(xiǎn)還難在守道之人的兇殘
師：一個(gè)是本身的，內(nèi)在的一個(gè)是外在的原因?qū)е铝耸竦乐y與剛才幾句有什么關(guān)系？
生22：關(guān)系很清楚第一是寫蜀道的高和險(xiǎn)，渲染出蜀道之難第二是寫蜀道上行道之人的艱難，第三是通過想象，寫蜀道之難的外在原因
師：想一想，李白為什么要把蜀道寫得那么難？
生23：我覺得是李白通過蜀道之難，說明人生之路的艱難
生24：我覺得是李白政治上的艱難
師：老師板書同學(xué)們說得都很有道理
關(guān)于李白把蜀道說得艱難的原因有多種，我隨便列舉了一下
第一，政治上的艱難第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是關(guān)心故人（杜甫）第五是勸明皇不要入蜀第六是諷刺軍閥那么，同學(xué)們能否從文本中找到根據(jù)？
生25：最后一句是表達(dá)政治上的艱險(xiǎn)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
生26：送友人的依據(jù)是：“問君西游何時(shí)還？”
生27：掛念老杜是“錦城雖云樂，不如早還鄉(xiāng)”
生28：勸明皇不要去蜀“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉？”
師：這里的“險(xiǎn)”，除了蜀道自身的高險(xiǎn)之外，還有“所守或匪親，化為狼與豺”之險(xiǎn)你們覺得哪一種更好
生29：我覺得人生感慨，可能更好一些
師：關(guān)于上面的這幾種原因我個(gè)人比較傾向于第二第三種辛棄疾的很多詩歌，就既有送友人，又在感慨人生其他的各種觀點(diǎn)，有的經(jīng)不起推敲比如關(guān)心故人杜甫，據(jù)考證當(dāng)時(shí)杜甫已經(jīng)不在四川了比如勸明皇不要入川，當(dāng)時(shí)安史之亂早就平息了，都不足為據(jù)
有人說，詩歌是語言的藝術(shù)，還有人說，詩歌是排列的藝術(shù)不同的排列，效果不一樣比如有人把“噫吁嚱”獨(dú)立排行也有人把，“噫吁嚱，危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外，有時(shí)候斷句，也影響排行比如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”也可以斷句為“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山”你們覺得哪一種更好？
生30：書上的好
師：對，還是書上的好這種排列有一種參差的美，還能把空山的空曠，人的孤獨(dú)和惆悵表達(dá)出來現(xiàn)在，我們嘗試一下，如果讓你來排，你如何排，大體上是如何排的？然后，把你們的排法誦讀出來，我在黑板上劃出圖譜
生：（按照自己的排法，誦讀全文）
師：（在黑板上按照學(xué)生的誦讀，劃出圖譜為什么豎著寫，在這里找到了落腳）為什么強(qiáng)調(diào)這種圖譜和分行？
生31：形式上給人高峻的感覺
師：的確是這樣，這是形式上給人的感覺李白需要的時(shí)候，三個(gè)字，五個(gè)字，七個(gè)字
生32：還有感情上的起伏和變化
師：很好，通過詩句的長短，映襯出感情上的起伏和變化
生33：我覺得這還是李白作為詩仙的一種語言的藝術(shù)
師：非常好，我覺得就可以從這三個(gè)方面去把握形象表達(dá)，感情變化，語言藝術(shù)今天的課就上到這里，再見
《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)設(shè)想：
從宏觀到微觀是把握一篇文章的一般思路，宏觀地把握一篇文章需要選好切入點(diǎn)，需要找到行文的線索，需要找到牽一線而動(dòng)全篇的這“一線”。如果做到這樣，再長的文章，我們也能迅速地總體把握，宏觀掌握。
問題背景：
《蜀道難》是李白的一首長詩，內(nèi)容豐富，文辭華麗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難以下手之困惑，我便引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，從“蜀道難”三個(gè)字中的“難”字引出詩歌中出現(xiàn)了三次的“蜀道之難，難于上青天”這句話，再從這三句話來把握全文。抓住了這個(gè)關(guān)鍵的問題，學(xué)生就能迅速地把握全詩，整體感悟全詩。
片斷實(shí)錄：
師：蜀道難，蜀道難……難到什么程度?
生：蜀道之難，難于上青天。
師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次?
生：三次。
師：請仔細(xì)研究，這三次“難”的含義相同嗎?
生：誦讀詩句，研究“難”的含義。
師生交流：
生：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高。
師：哪些詩句說明了山勢之高呢?
生1：開篇驚嘆“噫吁唏，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天�！弊阋娚絼葜摺�
生2：“上有六龍回日之高標(biāo)。下有沖波逆折之回川�！敝幸蒙裨拏髡f，連太陽神駕車至此都得回頭，可見山勢之高。
生3：“黃鶴之飛尚不得過。猿猱欲度愁攀援�！鄙朴诟唢w的黃鶴難以飛過，善于攀援的猿猴無法度過，顯示了山勢之高。
生4：這一段不僅從神話傳說、飛禽走獸，夸張想象的角度寫山勢之高，還從人的感受來側(cè)面烘托：“捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆�！�
師：很好!下面同學(xué)們齊聲朗讀第一段，在誦讀中體會(huì)太白高峰雄偉壯觀的景象。
師：那第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義是什么呢?
生：第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義主要是“險(xiǎn)”。
師：你們是從哪兒看出來的?
生1：“其險(xiǎn)也如此。嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉�！敝忻鞔_告訴我們這一段是寫蜀道之險(xiǎn)的。
師：能舉幾個(gè)具體的例子嗎?
生2：“畏途巉巖不可攀”中的“巉巖”就是險(xiǎn)峻的`意思。
生3：“但見悲鳥號古木”和“又聞子規(guī)啼夜月”其實(shí)是從另一個(gè)角度寫蜀道之險(xiǎn)的。
生4：“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！泵鑼懥诉@里驚險(xiǎn)的環(huán)境。
師：真是“使人聽此凋朱顏”啊!有請女生把這一段朗讀一遍。
師：那第三處呢“
生：我覺得第三處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”好像是說這里地勢的險(xiǎn)要。
師：能具體談?wù)剢?
生：“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。”這一段就是講述了這里險(xiǎn)要的地勢，寫了劍閣易守難攻的特點(diǎn)，這里應(yīng)該是一個(gè)軍事戍守要地。(掌聲)
師：男生來朗讀這一段好不好?
男生朗讀。
……
授后感想：
找準(zhǔn)切入點(diǎn)，迅速走進(jìn)文本;抓住關(guān)鍵問題，宏觀把握文本;結(jié)合
情感朗誦，整體感悟文本。這樣的設(shè)計(jì)，把能力、情感、方法和高效有機(jī)地結(jié)合了起來，講授每一篇新課時(shí)，都要認(rèn)真尋找把握文本的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題。
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