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《蜀道難》課堂實錄2篇
《蜀道難》課堂實錄1
師：同學(xué)們，和你們商量一件事？
生1：（學(xué)生都在壞笑）老師想要拖堂——
師：你們笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老師，今天可能要拖一會兒等一會兒，你們數(shù)學(xué)老師來了，在窗外，我們就裝作沒有看見，他干著急，沒有用，我們繼續(xù)上
師：（教師寫課題）今天我這個課題為什么豎著寫呢？
生：（小聲的）山高啊
師：現(xiàn)在不說，等一會你們就明白了課文能夠背上了嗎？沒有背上的繼續(xù)背，背上的要能默上現(xiàn)在開始背誦，不能背上的看著課本
生：（學(xué)生背，比較整齊）
師：背得不錯，一直沒有猶疑，說明同學(xué)們背得很熟但是，有幾個句子同學(xué)們背得很快，我還不太清楚第一個是“蠶叢及魚鳧”魚什么啊？
生2：鳧(fú)
師：嗯，不錯還有一個句子，你們讀得不好有一個字音讀得不準(zhǔn)確飛湍瀑流爭喧豗，什么“崖”轉(zhuǎn)石萬壑雷
生：（同聲）砯(pīng)崖轉(zhuǎn)石萬壑雷
師：什么“崖”
生3：砯(pīng)崖，課本上有注音
師：啊，我還沒有在意版本不一樣過去我們一直讀成“砰”崖轉(zhuǎn)石沒關(guān)系你讀你們的砯(pīng)崖，我讀我的“砰”崖呵呵，別得意得太早我本來不準(zhǔn)備抓這個的，后面的句子怎么讀
生：（同聲）奇險/也如此
師：不要讀了，已經(jīng)錯了“也”字，靠前，還是靠后？
生4：靠前
師：不但靠前，還要拉長李白的詩歌中用“也”字，跨越了詩文的界限繼續(xù)讀
生：（學(xué)生讀）奇險也/如此
師：老師示范據(jù)說，李白拜謁賀知章，就呈上這首詩賀知章讀完之后，說，真乃謫仙人也什么是謫仙人�。�
生5：就是被貶謫的仙人
師：所以，李白被稱為詩仙《蜀道難》是神仙才能寫出的詩啊“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”神仙有什么特點？
生6：不受束縛，比較自由
生7：想象豐富，奇特
師：有道理，這是神仙的特點，下面我們就進入神仙的詩文詩歌講究誦讀這首詩如果把前面三個字讀好了，這首詩就不要上了誰來試試我們請五個人讀一讀從這個同學(xué)開始
生8：噫吁嚱！
生9：噫吁嚱！
生10：噫吁嚱！
生11：（感覺讀不出來）
師：我修正一下，把后面的一句連起來，讓感情充分宣泄出來
生：（五個學(xué)生繼續(xù)讀）噫吁嚱！危乎高哉！
師：同學(xué)們，排列組合有沒有學(xué)？
生：（同聲）還沒有呢
師：你們可以想一想一是重音，而是延長，三是延多長等會兒，你們把這個題目給你們的數(shù)學(xué)老師做一做看他能不能做出來同學(xué)們繼續(xù)讀一讀義含其中
生：（學(xué)生讀）
師：除了這三個詞，全詩還有一句話，出現(xiàn)了三次請你們把這三句都劃出來
生：（學(xué)生劃這三句）
師：請兩位同學(xué)演繹一下胖哥，到你出場了
生：（學(xué)生笑）
生12：（第一個學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
生13：（第二個學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
師：第一個同學(xué)讀得比較豪放，第二個同學(xué)的情感把握得更出色一些，把三句的變化讀出來了這三句的讀法很有講究第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀得感嘆那么，這三句在文章中有什么作用呢？
生14：把文章串起來
師：這是結(jié)構(gòu)上的作用除了把文章串起來，還能把文章的層次向前推進一層
生15：內(nèi)容上，能夠把情感的變化表現(xiàn)出來
師：這個情感的變化，很重要就是文章的脈絡(luò)要從內(nèi)容、形式、情感上來考慮除了這三句，其他又寫了什么？與這三句有什么關(guān)系呢？
帶著這個問題，我們合作朗誦一下詩歌，我讀這三句，你們讀其他部分
（師生合作朗誦）
師：說一說，除了這三句，還寫了哪些內(nèi)容，與這三句有什么關(guān)系
生16：寫了蜀地的形成
師：教師板書，也就是來由
生17：行走在蜀道中
師：壓縮一下，就是旅途
生18：還有一個神話傳說
師：為什么要寫這個神話
生19：可以寫出險峻，神奇
師：剛才這三句如果是關(guān)鍵句，那么，關(guān)鍵句中，還有關(guān)鍵部分，還有一個詩眼是什么？
生20：詩眼就是“難”
師：蜀道“難”在哪里？
生21：難在蜀道之路的艱險還難在守道之人的兇殘
師：一個是本身的，內(nèi)在的一個是外在的原因?qū)е铝耸竦乐y與剛才幾句有什么關(guān)系？
生22：關(guān)系很清楚第一是寫蜀道的高和險，渲染出蜀道之難第二是寫蜀道上行道之人的艱難，第三是通過想象，寫蜀道之難的外在原因
師：想一想，李白為什么要把蜀道寫得那么難？
生23：我覺得是李白通過蜀道之難，說明人生之路的艱難
生24：我覺得是李白政治上的艱難
師：老師板書同學(xué)們說得都很有道理
關(guān)于李白把蜀道說得艱難的原因有多種，我隨便列舉了一下
第一，政治上的艱難第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是關(guān)心故人（杜甫）第五是勸明皇不要入蜀第六是諷刺軍閥那么，同學(xué)們能否從文本中找到根據(jù)？
生25：最后一句是表達政治上的艱險“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
生26：送友人的依據(jù)是：“問君西游何時還？”
生27：掛念老杜是“錦城雖云樂，不如早還鄉(xiāng)”
生28：勸明皇不要去蜀“其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉？”
師：這里的“險”，除了蜀道自身的高險之外，還有“所守或匪親，化為狼與豺”之險你們覺得哪一種更好
生29：我覺得人生感慨，可能更好一些
師：關(guān)于上面的這幾種原因我個人比較傾向于第二第三種辛棄疾的很多詩歌，就既有送友人，又在感慨人生其他的各種觀點，有的經(jīng)不起推敲比如關(guān)心故人杜甫，據(jù)考證當(dāng)時杜甫已經(jīng)不在四川了比如勸明皇不要入川，當(dāng)時安史之亂早就平息了，都不足為據(jù)
有人說，詩歌是語言的藝術(shù)，還有人說，詩歌是排列的藝術(shù)不同的排列，效果不一樣比如有人把“噫吁嚱”獨立排行也有人把，“噫吁嚱，危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外，有時候斷句，也影響排行比如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”也可以斷句為“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山”你們覺得哪一種更好？
生30：書上的好
師：對，還是書上的好這種排列有一種參差的美，還能把空山的空曠，人的孤獨和惆悵表達出來現(xiàn)在，我們嘗試一下，如果讓你來排，你如何排，大體上是如何排的'？然后，把你們的排法誦讀出來，我在黑板上劃出圖譜
生：（按照自己的排法，誦讀全文）
師：（在黑板上按照學(xué)生的誦讀，劃出圖譜為什么豎著寫，在這里找到了落腳）為什么強調(diào)這種圖譜和分行？
生31：形式上給人高峻的感覺
師：的確是這樣，這是形式上給人的感覺李白需要的時候，三個字，五個字，七個字
生32：還有感情上的起伏和變化
師：很好，通過詩句的長短，映襯出感情上的起伏和變化
生33：我覺得這還是李白作為詩仙的一種語言的藝術(shù)
師：非常好，我覺得就可以從這三個方面去把握形象表達，感情變化，語言藝術(shù)今天的課就上到這里，再見
《蜀道難》課堂實錄2
課堂實錄及解說
1)導(dǎo)入
師：你們學(xué)過李白的哪些詩歌?將其中的名句背出來。
生1：《贈汪倫》。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生2：《秋浦歌》。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
生3：《望廬山瀑布》。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生4：《行路難》。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
……
師：那么李白的詩歌有什么特點呢?
生1：運用比喻、夸張的修辭手法。
生2：還有瑰麗神奇的想象。
生3：善于抒發(fā)對理想 世界的熱烈追求，語言熱情奔放。
師：同學(xué)們說得很好，這些就是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的特點。你們想知道我國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫是如何評價李白的嗎?他說：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍�！彼终f李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。“清新俊逸”也是對李白詩風(fēng)的概括。
(評價：好的開頭是成功的一半，如唱戲前的鑼鼓一樣，未開臺先叫座。我的導(dǎo)入雖簡單，但聯(lián)系了已有的知識，激活了學(xué)生的記憶，迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過的詩歌的基礎(chǔ)上，總結(jié)出李白詩作的特點和風(fēng)格。)
2)形式多樣的誦讀
第一遍：聽讀，聽錄音，校正字音句讀錯誤。
第二遍：跟讀，讀完后結(jié)合注釋疏通課文。
師：課文中哪一句話出現(xiàn)的次數(shù)最多?
生： 蜀道難，難于上青天。
師：課文是從哪些方面來突出蜀道難行的?
生：三個方面——高、險、戰(zhàn)禍之烈。
(評價：前兩遍誦讀讓學(xué)生整體感知課文，解決并疏通字詞句，了解本文的主要內(nèi)容。我的板書是一條斜線，如同高聳入云的蜀道。線下端寫著“蜀道難”，線上端板書“難于上青天”。)
3)研讀、評讀、品讀
1、師：請一位同學(xué)有感情地誦讀第一段，然后再請他說說為何這樣誦讀。之后其他同學(xué)點評。
生1：讀第一段
生1：誦讀理由：開頭“噫吁嚱”四句應(yīng)讀出感嘆的語氣;“蠶叢及魚鳧”等四句寫蜀道歷史，要用舒緩的語氣;“地崩山摧壯士死”應(yīng)讀快，讀出氣勢，最后寫青泥嶺的曲折盤旋和登山者的情態(tài)，應(yīng)讀得較慢，突出人們的無可奈何。
師：說得很好，在誦讀時我們應(yīng)該注意哪些問題呢?
生：重音、感情、停頓、語調(diào)、節(jié)奏(語速)。
師：請大家試著劃停頓、標(biāo)出重音。古詩文中的停頓一般來說是三言一頓、四言兩頓、五言三頓、七言四頓。請同學(xué)們再次試著自由朗讀一遍。
2、師：哪些語句表現(xiàn)蜀道高的特點呢?說說運用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?
生1：“蠶叢及魚鳧”四句寫蜀道閉塞，暗含著高山險阻之意。
生2：“西當(dāng)太白有鳥道”用鳥道烘托山高，用五丁開山傳說寫出蜀道來之不易。
生3：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”運用“六龍回日” 的神話烘托山高，同時以水險襯托山高。
生4：“黃鶴之飛尚不得過。 猿猱欲度愁攀援”運用了反襯手法，襯托山高。
生5：“青泥何盤盤”四句，運用了夸張和奇特的想象，寫人在山頂摸到星星以及撫膺長嘆的情態(tài)襯托山高。
(評價：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生將內(nèi)容的理解與前面講過的李白詩作的創(chuàng)作風(fēng)格自然而然地結(jié)合起來了。)
3、看蜀道的圖片
(評價：此環(huán)節(jié)旨在通過圖片欣賞，給予學(xué)生更直觀的視覺感受，營造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
4、師：請同學(xué)們閉上眼睛，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，對詩中的畫面加以想象。想象太白鳥道、五丁開山、想象六龍回日、沖波逆折，想象黃鶴難飛、猿猱愁度，想象青泥曲折、行人情態(tài)。
(評價：詩歌的寫作需要想象，朗讀和理解詩歌同樣離不開想象。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵�！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)�！毕胂髮τ谠姼璧睦斫夂陀洃浤軌蚱鸬绞掳牍Ρ兜淖饔�。)
4)研讀第二段
1、師：請一位同學(xué)有感情地誦讀，并談?wù)勀闶侨绾翁幚淼摹?/p>
生1：讀
生1：此段開頭“問君西游何時還”兩句讀出詢問的關(guān)心語氣;“但見悲鳥號古木”四句應(yīng)以低沉緩慢的語調(diào)讀出悲涼之感。“連鋒去天不盈尺”四句要快速昂揚，讀出氣勢，最后兩句應(yīng)讀出感嘆和反問的語氣。
師：哪些語句寫出了蜀道之險?
生2：“但見悲鳥號古木”四句。
師： 這四句選取了哪些意象?為我們營造了怎樣的氣氛?
生2：意象有悲鳥、古木、子規(guī)、夜月、空山。為我們渲染了空寂荒涼的氣氛，有力烘托了蜀道之險、之難行。
生3：“連峰去天不盈尺”四句也寫了蜀道之險。
師：這四句又選取了哪些意象呢?
生3：連峰、枯松、絕壁、飛湍瀑流、砅崖轉(zhuǎn)石。
師：請同學(xué)們用電影鏡頭取景的角度對這一畫面加以想象。首先是一個“連峰”的長鏡頭，然后是枯松的特寫，接著“飛湍瀑流、砅崖轉(zhuǎn)石”讓畫面動起來。整個畫面形象聲音俱全，有靜有動，有聲有色。
5)研讀第三段。
師：此段應(yīng)該怎么讀?請一位同學(xué)為我們范讀。
生1：誦讀。
生1：“劍閣”句要讀出“崢嶸而崔嵬”的氣勢，中間四字句應(yīng)快速讀出險惡，結(jié)尾要“慢讀”，讀出感嘆的語氣。
師：此段寫戰(zhàn)禍之烈，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，說說這樣寫的意圖?
生：從“問君西游何時還”、“側(cè)身西望長咨嗟”可知作者寫此詩時可能在長安，寫詩目的可能是送別友人。寫蜀道難行、蜀地戰(zhàn)禍慘烈，勸友人別去蜀地。
師：分析得很好，詩人從劍閣的險要引出政治形勢的描寫，從而表達對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發(fā)生安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。
6)齊讀課文，聯(lián)系已學(xué)過的《大堰河，我的保姆》中出現(xiàn)的反復(fù)語句，說說文中多次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”有何作用?
生1：“蜀道難，難于上青天”是貫穿全文的主線，反復(fù)出現(xiàn)起強調(diào)作用，可以形成一唱三嘆、回還往復(fù)的作用。
生2：感情一次比一次強烈。詠嘆的側(cè)重點有所不同。一嘆高，二嘆險，三嘆戰(zhàn)禍之烈。
生3：此句既是詠嘆的主體，又是詩意的轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。
7)總結(jié)全文
作者運用多種手法如神話傳說、夸張襯托、借景抒情寫出了蜀道的特點，蜀道確實難行啊，今天，我們的鐵路不僅穿越了巴蜀，而且天路通到了青藏高原。自然是偉大的，人類更是“地靈人杰”!
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