課堂實錄：《鄉愁》

課堂實錄：《鄉愁》

　　在課文《鄉愁》中，余光中分別把鄉愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，表達了詩人思念,熱愛故鄉和親人的思想感情。今天，小編跟大家分享鄉愁課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過鄉愁課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!

　　1972年的一個深夜，詩人余光中聽著那瀟瀟的冷雨，淅淅瀝瀝，愁緒萬千，打在詩人的心頭，離開大陸二十多年了，不知何年何月才能夠回去，他此時心潮澎湃用了不到二十分鐘就寫下了這首讓無數人動容的詩歌——《鄉愁》，后來，直到60多歲了他才重新回到大陸……今天，讓我們走進余光中，走進這首詩，去感受他的鄉愁

　　請同學們自由地放聲地朗讀——

　　師：同學們讀得都非常用心，有人說余光中的詩是聽覺的詩，是音樂的詩，你們覺得語速應該?

　　生：緩慢，低沉

　　師：下面我們就來讀第一節，注意慢一些，低沉一些

　　學生讀第一節

　　師：再慢一點。 師范讀第一句，生再讀第一節，教師配合，同是屏幕顯示第一節

　　師：“那”字開口小點好嗎?讀“那”

　　生讀該句

　　師：下面配樂在讀這首詩。(音樂很舒緩)

　　師：讀詩的感覺真好，你們在用心用情，讀到了什么情感呢?

　　生：讀到濃濃的思念之情

　　師：恩，你把握了情感的基調

　　生：無奈之情

　　師：對，你讀到了更深的一層

　　生：一種悲傷的，傷心的情感

　　生：我在這頭，母親在那頭——我們再也見不到的憂愁

　　生：孤獨的感覺

　　師：你的感覺很敏銳

　　師：這些看不見摸不著的情感糾結寄托在什么上呢?

　　生：郵票 墳墓 海峽

　　師：這些叫做意象，我們可以圈起來。你們讀詩的感覺真好，讀出了豐富的情感，余光中也說這首詩是淺易之作，淺，不是膚淺，而是深入淺出;易，也不是容易，而是平易近人，貼近我們的內心，這也就是余光中的獨特表達。

　　教師 板書 淺 深入淺出

　　易 平易近人

　　你們嗅一嗅，聞一聞每個句子，在語言上有哪些獨特之處

　　——配樂——錄音——男中音——

　　屏幕上一句話：語言表達的獨特之處

　　師：我們再來回味揣摩一下

　　生：用時間順序，體現不同層次，格式上很特殊，每一節都很整齊

　　師：這在詩歌上成為“重章疊句”，你相當厲害，一下子就發現了

　　生：每一意象前面都有一個形容詞，小小，窄窄 ，淺淺 看上去很工整，疊起來，但讀出來感覺就不一樣

　　師：我們一起來看，它們叫做疊音詞，我們一起來讀一下，“小小……淺淺……

　　屏幕上顯示-四組疊音詞

　　師：你們知道這為什么要用疊音詞嗎?我們來比較感受一下吧

　　屏幕顯示四句，分別為“小郵票“窄船票”“矮墳墓”“淺海峽”

　　男女聲分別讀這些需要比較的句子

　　生：情感特別濃重，多了一個詞

　　師做動作疊字和第三聲的.動作：我們的音調就長了，你們我看的手勢，一起讀，這四組詞

　　師：什么感覺

　　生：拖長了

　　生：拖長了就綿延了，拖長了鄉愁

　　再讀一遍整首詩

　　師：再綿長一點，我請個同學來讀

　　一女生起來讀

　　師：我太喜歡你讀詩的動容的感覺，太美麗了，你們朗讀，還有什么發現?

　　生：發現了量詞“一枚，一張，一方，一灣”，我想起來了李清照的詩：載不動許多愁，有異曲同工之妙

　　師：真是太厲害了

　　生：我發現了意象中的另一種感情，作者把思鄉之情寄托在郵票上，因為離鄉了，后來他母親去世了，他悲傷思念母親，就把情感寄托在墳墓上，后來……海峽上

　　師：你從簡單的文字上讀出了不僅是個人的，還有家國的鄉愁

　　生：從錄音朗讀中，我發現語調是慢慢疊加的，但是到了墳墓這里就更重了，讀到海峽這里有泣不成聲的感覺

　　師：哪些詞語讓你揪心?

　　生：有些似乎斷開來了

　　師：你讀一下

　　學生讀后很有感覺，聽課老師鼓掌

　　師：這個同學發現了揪心之處，外頭，里頭，有多遠?

　　生：生和死的距離吧，特別遠，再也見不到了

　　師：最遙遠的距離就是那么近卻是生死相隔了，我們再一起讀，把這種感覺傳達出來，怎么讀出來?

　　一學生讀一遍，效果并不很好，但是他自己沒有感覺到，老師鼓勵說，你已經用心用情了，老師建議你一字一頓來讀，把感覺慢慢讀出來，并范讀一節

　　師：誰再來讀一下，自信一點

　　一女生起來讀，“后來啊……”特別有味道

　　好，大家一起來感覺——后來啊——

　　師：這位母親，生他養他的母親，更是戰亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺……

　　屏幕顯示《招魂的短笛》一男生讀(很不錯的感覺)

　　女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這節

　　師：我想說的就是余光中的詩歌語言的魅力，用淺近的語言讓我們為之動容，有一位畫家因此為之作了一幅畫，畫中畫了一只天鵝雛鳥——同學們看這幅畫，品品這幅畫中的鳥，看看他表達的是哪一節的文字

　　生：應該是最后 一節，天鵝還小，在石頭上，前面是一條溪，它飛不過去，很害怕……

　　生：我感覺是第一段，雛鳥可以是指小時候的詩人，遙望他母親……

　　生：應該是最后一節，因為雛鳥很渴望飛過去，但是又辦不到，于是很憂傷，很向往惆悵

　　師：你把握得很好，惆悵，無奈，，情感一天天地延續下去……

　　生：第三節吧，無助，孤獨的感覺，眼神當中看出孤獨無助的小鳥

　　師：孤獨啊，小鳥站在礁石上……這位畫家為什么用天鵝呢?因為它是候鳥，它們對家人不離不棄，對故鄉無限依戀，無論千山萬水千里萬里也要飛回去，而這些游子，高貴神圣，正像天鵝一樣。再請同學讀一遍，最后一節的時候全班和一次

　　(配樂)師：詩人就這樣望大陸，望了半個世紀，望白了頭，那么后來回到故土的余光中他的鄉愁還在嗎?

　　生：詩人的鄉愁還在，因為大陸和臺灣沒有真正團圓

　　生：還在，因為母親不在了，只要我還活著，就會思念母親

　　生：因為他會發現很多事情都改變了，故鄉已經不是那個故鄉了

　　生：我想到了“物是人非事事休”……

　　看視頻，央視對詩人的采訪片段，片段中詩人說《高樓林立，……故鄉已經找不到了，那種感覺已經找不到了，長江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……

　　師：他再也回不到那個……故鄉了，見不到……母親了，回不到那個最初的歲月了，《鄉愁》里有回不去的鄉愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉，這種回不去的感覺就是鄉愁，我們每個人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個人的鄉愁，我們心中每一個人都有鄉愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個故鄉，回到那個永遠也不肯老去的最初……，最后我們在站立來用心用情地讀——

　　屏幕顯示：這份鄉愁如同一葉方舟，載著我們回到心中那永遠不肯老去的最初——

　　以上內容來自鄉愁課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

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