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高考古詩詞鑒賞試題及解析
在日復一日的學習、工作或生活中，應該沒有人沒接觸過古詩詞鑒賞吧？古詩詞鑒賞就是根據(jù)詩詞內(nèi)容，找出其中的意象，體會其中意境，分析作者真正想要書法的感情。很多人在面對古詩詞鑒賞的時候都很頭疼吧？以下是小編精心整理的高考古詩詞鑒賞試題及解析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高考古詩詞鑒賞試題及解析 1
一、全國卷Ⅱ
閱讀下面這首詩，然后回答問題。
夢中作①
歐陽修
夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。
棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。
注：①本詩約作于皇祐元年(1049)，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州，②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結束，斧已爛掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。③酒闌：酒盡。
(1)這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
(2)你認為這首詩在寫作上有什么特色?
參考答案：
(1)因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情
(2)一句一個場景；擬景寫情，情景交融；對仗十分工巧。
賞析：
這是一首體制十分奇特、藝術手法十分講究的詩。一句一絕，四句詩是四個不同的獨立意境，雖然此詩四個畫面各自獨立，然而組合在一起卻又成為一幅構思完整、意境連綿的圖畫。全詩一句一截，各自獨立，描繪了秋夜、春宵、棋罷、酒闌四個不同的意境，好像四幅單軸畫。揚慎《升庵詩話》卷十一認為，杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鴛上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！笔谴嗽娭�。不過，細細體味，這四句給人的意象又是統(tǒng)一的，正可以詩題的一個“夢”字貫通。因為是夢，故爾有意識流動變幻不定，前后不連貫的特點，使詩中的景和事顯得迷離惝憶，隱隱綽綽，游移不定，似是而非。末句是全詩之關目，一個“客”字便是夢的原由，夢的主旨，夢的歸宿。李后主尚有“夢里不知身是客”的時候，到底給人片刻慰籍�？蓺W陽公表現(xiàn)的夢，卻是客愁貫穿于始終，令人抑郁不展，魘魔難去。日有所思則夜有所夢，可見這客愁之深之切了。詩題“夢中作”，這當然不可能，可全詩卻給人以無庸置疑的夢境之感，有如身歷親受。詩人良苦用心和絕妙手筆，可發(fā)一贊嘆。
二、新課標全國卷
閱讀下面這首樂府詩，完成試題。
雨雪曲
江總①
雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。
天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。
注：①江總(518-590)：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城(今河南蘭考)人。歷侍梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。
(1)這首詩描寫了什么樣的環(huán)境?末句中的“別路”是什么意思?
(2)詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處?這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感?
參考答案：
(1)這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關的路。
(2)這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的.環(huán)境，也真實生動地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現(xiàn)了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。
賞析：
江總今存征戍詩五首：《隴頭水二首》、《關山月》、《驄馬驅(qū)》、《雨雪曲》，皆為樂府橫吹曲辭，多描寫邊塞之荒僻與離人之憂愁，尤值一提是《雨雪曲》。起句“雨雪”點題，“榆溪”乃邊關之溪，“隴西”乃邊關要塞，可見戍地之寒遠�！疤旌觳蕢摹彪m未如“風擎紅旗凍不翻”形象，卻異曲同工。詩末回首遙望來時路，無限思鄉(xiāng)之愁起�！稑犯婅b賞辭典》稱此詩“蒼涼勁直，頗有氣骨”，筆者亦有同感。江總(519─594)，字總持，濟陽考城(今河南蘭考東)人，南朝陳大臣。幼聰敏，有文才。年十八，為宣惠武陵王府法曹參軍，遷尚書殿中郎。所作詩篇，深受梁武帝賞識，遂擢為侍郎，后更官至太子中舍人。張纘、王筠、劉之遴，乃一時高才學士，皆對江總雅相推重，與之為忘年友。侯景反，臺城陷，輾轉(zhuǎn)避難，流寓嶺南。陳文帝天嘉四年(563年)還為中書侍郎。后主即位，歷任尚書仆射、尚書令，世稱「江令」。江總雖身為宰相，但不理政務，終日與陳暄、孔范等陪侍陳后主，游宴后宮，吟作艷詩，荒唐無度，當時謂之狎客。入隋，為秦王文學，卒于江都。有集三十卷，已亡佚，明人輯有《江令君集》。江總是宮體詩重要作家，今存詩近百首，浮艷靡麗，內(nèi)容貧弱，多是一些為統(tǒng)治者淫樂助興之作
三、安徽卷
閱讀下面這首詩，完成試題。
歲暮①
杜甫
歲暮遠為客，邊隅還用兵。
煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。
天地日流血，朝延誰請纓?
濟時敢愛死?寂寞壯心驚!
注：①本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居閬州(今四川廊中)。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。
(1)詩人為什么會發(fā)出“寂寞壯心驚”的感慨?請結合全詩作簡要分析。
(2)這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。
參考答案：
(1)邊境發(fā)生戰(zhàn)事、時局艱危，朝廷中無人為國分憂；歲末暮年，漂泊異地，政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責任感、強烈的愛國熱情與艱難的處境、報國愿望的難以實現(xiàn)形成巨大的發(fā)差。
(2)借代，如“煙塵”代指邊境戰(zhàn)事；與后文“鼓角”相應，從視覺和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)爭的緊張，渲染了時局的艱危。用典，如“請纓”，典出《漢書·終軍傳》；在詩句中暗示朝廷中無人為國分憂，借以表達詩人對國事的深深憂慮。
賞析：
公元763年為唐代宗廣德元年，這一年杜甫五十二歲。這一年，他先是在梓州，聽說官軍大勝叛軍，便寫下了著名的《聞官軍收河南河北》，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，喜悅之下便欲還都，不久又想東下吳楚。其間曾經(jīng)到閬州(今四川閬中)。在這兒，他聽到了吐蕃進犯的消息，于是心憂國家的杜甫寫下了這首《歲暮》詩。
首聯(lián)交待詩人客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽到了邊境傳來的外族入侵的消息。剛剛經(jīng)歷了安史之亂的詩人，是多么希望國家安定，人民能夠安居樂業(yè)呀�？墒莾�(nèi)憂尚未完全平息，外患又接踵而至。所以首聯(lián)看似平淡的敘述語氣中，卻包含了憂國憂民的詩人多么沉重的心境!
頷聯(lián)以“煙塵”和“鼓角”來借代戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的烽煙籠罩了雪嶺，鼓角聲聲也震動了江城，一個“犯”字，一個“動”，寫出了詩人聽到外敵入侵后內(nèi)心受到的強烈沖擊，把詩人心系國家百姓的那份真摯情感含蘊其中。
頸聯(lián)先寫“天地日流血”，天地間日日有人在流血(或解為“連‘天地日’都在流血”)，戰(zhàn)爭帶來的血腥，是多么慘不忍睹啊!接著作者發(fā)出自己的擔憂之聲：“朝廷誰請纓?”經(jīng)歷安史之亂后，國家一片亂象，如今面臨強敵入侵，還會有人請纓殺敵嗎?
尾聯(lián)反問句：“濟時敢愛死?”一個真正心系國家的人，是不會顧及個人生死榮辱的，為了拯救國家民族、天下蒼生，只會奮不顧身，投身于保家衛(wèi)國的血雨腥風之中。最后一句“寂寞壯心驚”，點出了詩人此時的心境�！凹拍倍�，有兩層含義：一是詩人此時獨自客居閬州，確實孤單寂寞；二是詩人有報國之心，卻無從施展，只能獨自寂寞。然而詩人畢竟是一個憂國憂民的詩圣，盡管年過半百，他的胸中依然跳動一顆不已的“壯心”!一個“驚”字，把他那顆報國的“壯心”在聽到外敵入侵之后，砰然一動，豪情頓起的心情表露無遺。
高考古詩詞鑒賞試題及解析 2
【考點解說】
高考對古詩詞形象鑒賞的考查一般包括兩個方面的內(nèi)容：一是人物形象的鑒賞，要求鑒賞詩人、抒情主人公的形象特征以及分析詩歌刻畫人物形象的方法、技巧和體現(xiàn)的詩人情感等，比如2011年四川卷，要求概括詩中詩人的形象特征；二是分析景物形象，要求鑒賞詩歌中使用的意象以及意象體現(xiàn)的情感、作用和營造的意境等，比如2011年重慶卷要求分析詩歌中使用的意象的作用等。
【真題掃描】
（2011年高考四川卷）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。
懷天經(jīng)、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，
睡起苕溪綠向東。
客子光陰詩卷里，
杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病，
北柵儒先只固窮。
忽憶輕舟尋二子，
綸巾鶴氅試春風。
�。ㄟx自《陳與義集校箋》）
【注】天經(jīng)，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中禪伯指大圓洪智，儒先指葉天經(jīng)。
請簡要概括詩中詩人的形象特點。
【答題指津】
分析古詩詞中的人物形象，要注重下列幾個方面：
1.分析詩歌描寫內(nèi)容。詩歌描寫的景物，人物的動作、行為等都蘊涵著人物的形象特征，所以要注重分析、理解詩歌的具體內(nèi)容。比如本詩中，理解客子光陰詩卷里一句時，可以這樣思考：客子指誰？客能夠體現(xiàn)怎樣的情感？詩句中的詩卷體現(xiàn)人物怎樣的形象？
2.理解詩歌表達的感情。無論是描寫人物還是描寫景物的詩歌，詩人總要表達一定的`情感，而這種情感往往會蘊涵在詩歌描寫的景物、事物、人物中。所以，在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，要注重把握詩人的情感。
3.具體分析描寫人物內(nèi)容。詩歌刻畫人物形象，離不開對人物語言、行為、心理等的描寫。閱讀詩歌時，就要具體分析詩人描寫的有關人物的內(nèi)容。比如這首詩：先描寫環(huán)境特征（冰雪融化），然后寫詩人的行為（看到溪水東流，在明媚的春色中讀詩、寫詩，想念對岸的朋友，然后穿著綸巾鶴氅乘坐小船到對岸看朋友去）。
4.篩選整合相關描寫。通過具體分析后，篩選出與描寫人物相關的詩句。比如這首詩，可以思考這樣幾個問題：詩人在春色中為何要讀詩、寫詩，表現(xiàn)了詩人怎樣的形象特征？看到杏花春雨，為何就想到了老朋友，為何還想起老朋友的病情和固窮的品格？這兩句是否只是寫老朋友，有沒有寫詩人自己？為何詩人想到老朋友后，就要去看老朋友？為何要穿著有雅士風格的綸巾鶴氅？
通過以上的思考，可以看出，詩歌刻畫的詩人形象特征至少包括這樣幾個方面：一是客居他鄉(xiāng)的詩人能夠在春天讀詩、寫詩，二是在杏花春雨中思念生病和固窮的老朋友，三是在看朋友時穿著時尚等。
參考答案：詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。
由對詩歌人物形象的分析，可以得出鑒賞古詩詞形象的具體方法：
1.分析環(huán)境，體會處境。所謂環(huán)境包括兩個方面：一是季節(jié)的特征，即詩歌內(nèi)容反映的自然特征，分析詩人選取的景物、事物、人物、場面等；二是作者生活的時代特征，比如戰(zhàn)亂時期，詩人反映的社會一般會涉及動亂給百姓帶來的災難、詩人對戰(zhàn)爭的態(tài)度以及詩人對戰(zhàn)爭的選擇，如到戰(zhàn)場等。所謂處境，指詩人寫詩時的生活狀態(tài)，是春風得意、加官進爵的時期還是因犯顏直諫遭貶的時期等。詩人所處的環(huán)境直接影響到詩人的思想感情，會決定詩人選取的景物特征，也決定詩歌刻畫的形象特征。
2.注重想象，補充空白。詩歌的簡潔特征決定了詩歌在語言上會留下大量空白的特點。閱讀詩歌就要通過個人的情感體驗補充詩歌的留白，通過對文字的理解和文字之外內(nèi)容的整體理解，把握詩歌形象的特征。
3.分析意象，感知意境。詩歌是對現(xiàn)實生活的反映，這就決定了詩歌選取的景物等是為表達情感服務的。所以，理解詩歌形象就可以通過分析詩歌的意象特征，感悟意象營造的氛圍，體味詩歌的意境，從而整體理解詩歌形象。
4.把握景物，體會情感。詩歌對景物的描寫蘊涵著詩人的情感。分析詩歌的形象，可以先體會詩歌的思想，可以通過分析詩歌景物的特征，概括形象特征。
5.分析手法，概括形象。從寫作手法的角度看，詩歌多通過體現(xiàn)描寫對象的動靜、古今、虛實，使用比喻、夸張、擬人，借助鋪墊、烘托、照應、過渡、點題等手法塑造形象，概括形象特征就可以通過分析具體的寫作手法進行。
【能力訓練】
閱讀下面的詩歌，回答問題。
古歌
漢樂府
秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？令我白頭。胡地多飆風，樹木何修修。離家日趨遠，衣帶日趨緩。心思不能言，腸中車輪轉(zhuǎn)。
衣帶日趨緩心思不能言兩句在刻畫人物形象上有何特點？
參考答案
衣帶一句重在寫外在的愁緒，心思一句重在寫內(nèi)在的愁緒。兩句詩通過形象化的語言把抽象的愁緒具體化，內(nèi)外相應，刻畫出一個窮困潦倒、愁緒滿懷的游子形象。
高考古詩詞鑒賞試題及解析 3
第一種模式：分析意境型
1、提問方式：
這首詩營造了一種怎樣的意境?
2、提問變體：
這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
3.解答分析：
這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
4.答題步驟：
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面�？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星�。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
答題示例1：
春行即興
李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端�！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。
[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。
答題示例2：
游月陂
宋·程顥
月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。
萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。
水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。
世事無端何足計，但逢佳節(jié)約重陪。
(1)這首詩營造了怎樣的意境，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?請結合詩歌內(nèi)容分析。(3分)
[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，(1分)營造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境，表達了詩人閑適(或恬淡、自在)(1分)的心情。
(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什么表現(xiàn)手法?請簡析其效果?(3分)
[參考答案]反襯(以動寫靜，以有聲襯無聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)
第二種模式分析技巧型
1提問方式：
這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?
2提問變體：
請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
3解答分析：
表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。
4答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例1：
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現(xiàn)手法作簡要分析。
[參考答案]第三聯(lián)運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。
答題示例2：
醉落魄·詠鷹
[清]陳維崧
寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。
男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。
[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。
(1)這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的?請作簡要分析。
[參考答案]①主要運用了襯托的手法。②借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。(把“襯托”答成“烘托”也算對)
(2)結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。
[參考答案]①“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。②“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業(yè)的志向。
第三種模式分析語言特色
1、提問方式：
這首詩在語言上有何特色?
2、提問變體：
請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
3、解答分析
這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……
4、答題步驟：
(1)用一兩個詞準確點明語言特色。
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
答題示例1：
江村
杜甫
清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。
自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米，微軀此外更何求?
請簡要分析這首詩突出的語言特點。
[參考答案]清新、自然、質(zhì)樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優(yōu)雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。
第四種模式煉字型
1提問方式：
這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
2提問變體：
某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?
3解答分析：
古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
4答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例1:
華子崗
裴迪
日落松風起，還家草露晞。
云光侵履跡，山翠拂人衣。
請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。
[參考答案]“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現(xiàn)了詩人在夕陽中一步步下山的.生動情景(步驟二)。“拂”字運用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。
答題示例2:
旅夜書懷
杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
問：結合作品簡析《旅夜書懷》第三聯(lián)中的兩個虛詞“豈”“應”使用的妙處。
[參考答案]“名豈文章著，官應老病休”的意思是“(我的)名譽哪里是因為文章而顯揚呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退”。(步驟二)詩人本是以詩文自負的，而一個“豈”字說,表達了內(nèi)心的憤懣之情。詩人本是想建功立業(yè)的，而一個“應”字反其意而用，表達了受排擠被罷官的無可奈何的情緒。“豈”“應”二字，將一個不得志者的心理表現(xiàn)得頗為準確、精煉、傳神。(步驟三)
答題示例3：
葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。
坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
(1)本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。(2分)
[參考答案]驛站秋夜難眠圖
(2)詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的?請簡要分析。(6分)
[參考答案]本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。
答題示例4：
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。
獨行芽落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起?孤燈隔遠汀。
(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感?(2分)
[參考答案]用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個意象，表現(xiàn)時間由傍晚到明月初升的變化，表現(xiàn)作者的孤獨寂寞情感。
(2)請結合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術效果。(4分)
[參考答案]“獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數(shù)”字表現(xiàn)了主人公的動作神態(tài)，更表現(xiàn)出閑極無聊的寂寞情感。
第五種模式一詞領全詩型
1提問方式：
某詞是全詩的關鍵，為什么?
2解答分析：
古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
3答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例1：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說，為什么?
[參考答案]“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)�？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵。
答題示例2：
江陰浮遠堂
戴復古
橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。
最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。
[注]戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。
前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現(xiàn)力，你對此有何看法?請作簡要分析。
[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現(xiàn)得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。
答題示例3：
山行即事
王質(zhì)
浮云在空碧，來往議陰晴。荷雨灑衣濕，蘋①風吹袖清。
鵲聲喧日出，鷗性狎波平。山色不言語。喚醒三日酲②。
[注]①：一種水草。②酲：chéng，酒后神志不清有如患病的感覺，詩中指精神不振的樣子。
(1)詩的首聯(lián)運用了什么修辭手法?是如何統(tǒng)領全詩的?(3分)
[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯(lián)浮云不定議“陰晴”領起，頷聯(lián)寫“荷雨”、“濕”——下起雨來；頸聯(lián)寫“日出”——太陽又出來了。(2分，合情理即可給分)。
(2)頸聯(lián)所描寫的景物有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(3分)
[參考答案]借喜鵲的喧聲表現(xiàn)對“日出”的喜悅；雨霽日出，波平如鏡，愛水的“鷗”盡情地玩樂。有聲有形、有動有靜，具體形象，生動活潑，富有情趣(2分)。詩人精神愉快、神清氣爽(1分，意思對即可給分)。
第六種模式情感、主旨型
1.提問方式：
表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么
2.提問變體：
這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。
3.答題步驟：
(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內(nèi)容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發(fā)什么情感
答題示例1：
南柯子
王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。
[參考答案]描寫了農(nóng)民不避風雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，(步驟一)(因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過)表達了農(nóng)民盼望風調(diào)雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)
答題示例2：
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。
作者是怎樣寫“思家”的?
[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面，(步驟二)來表現(xiàn)“思家”的。(步驟三題目已經(jīng)說明情感)(想像1分，畫面描繪2分)
第七種模式評價題型
1、提問方式：
評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。
2、這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。
其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當?shù)谋硎觥?/p>
3、答題思路：
(1)認真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結合詩歌內(nèi)容，結合評論答題
4、答題注意：
緊扣詩文內(nèi)容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明
[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉(zhuǎn)個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現(xiàn)三國時期的政治風云變幻。
[答案參考]這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。
高考古詩詞鑒賞試題及解析 4
閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。
答友人論學
林希逸
逐字箋來學轉(zhuǎn)難①，逢人個個說曾顏②。
那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。
禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。
賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。
【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（ ）
A.詩的首聯(lián)描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。
B.詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。
C.頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強調(diào)要獲得真正學識必須親自鉆研。
D.詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。
【解析】A選項詩意理解錯誤。首聯(lián)“逐字箋來學轉(zhuǎn)難，逢人個個說曾顏”，寫的是人們研讀經(jīng)典只停留在文字表面，且喜歡不懂裝懂、附庸風雅，并不是“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”。B選項，頷聯(lián)“那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間”意思是哪知經(jīng)典的精髓不在口耳相傳之間，即不能簡單依靠口耳相傳獲得“皮毛”之下的精要思想，該選項正確。C選項，頸聯(lián)“禪要自參求印可，仙須親煉待丹還”，以“參禪”“修仙”為例，說明做學問要自己親身實踐，強調(diào)獲得真正學識必須親自鉆研，選項正確。D選項，詩人通過“參禪”“修仙”等類比闡明治學主張，整首詩的表達淺近明白、通俗易懂，該選項正確。
16.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也�！苯Y合本詩主題，談談你對這句話的理解。（6分）
【解析】這句話的`本義是：賣花擔上的桃李花雖然美麗，但已失去根基，只有在枝頭樹梢才能讓人感受到它的生機活力。在詩中的引申義為：治學不能停留于文字表面，要深入到文字背后，親自領悟其中的思想精髓，這就好比在樹頭欣賞桃花李花才能體會其活力與精神。尾聯(lián)詩人引用魏了翁的名言，運用類比手法，卒章顯志，含蓄地表達了自己的治學觀點，即做學問要親身實踐，深入體會，不能只做表面功夫。
這首詩強調(diào)了為學之風不應停留于文字表面，而要深入其中、親身實踐，領會思想精髓，將經(jīng)典書本知識與個人實踐體驗相結合。這種學習方法對于今天的求學者仍具有指導借鑒意義。同時，該試題也體現(xiàn)了與教材內(nèi)容的隱性關聯(lián)，以及對考生理解、分析和綜合評述能力的考查。
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