淺談詩詞藝術(shù)在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用的論文

淺談詩詞藝術(shù)在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用的論文

　　[關(guān)鍵詞]詩詞藝術(shù) 歷史課教學(xué) 應(yīng)用

　　隨著素質(zhì)教育的日益深入,我們已逐漸認(rèn)識到素質(zhì)教育重在課堂,只有抓好了課堂教學(xué),才可以說是抓住了素質(zhì)教育的根本。

　　不然,只能是空中樓閣,培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是不合格的。結(jié)果只能是同素質(zhì)教育的宗旨相違背的。那么如何抓好課堂教學(xué),切實提高課堂45分鐘的效率呢?我認(rèn)為可以從兩方面入手:一是教師要注重知識的積累,不斷拓寬知識面,提高自身素質(zhì);二是教師要積極進(jìn)行教法研究,使自身的知識積累和能力同課堂教學(xué)產(chǎn)生有效的結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性。我是一位古詩詞愛好者,并擅長朗誦古詩詞,在接觸了歷史新教材之后,我發(fā)現(xiàn)書中有不少地方引用了古詩詞,起到了畫龍點(diǎn)睛之妙,我不禁想是否能恰如其分的將詩歌藝術(shù)引入歷史課教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?于是,我便在歷史課教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索。

　　在講述《唐朝的衰落和滅亡》時,導(dǎo)入新課前,我先問同學(xué)們是否還記得稱贊“開元盛世”的《憶昔》詩,同學(xué)們齊聲答:“記得”。于是我讓同學(xué)們齊聲朗誦“憶昔開元全盛日,小邑狄藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廉俱豐實”通過朗誦頓時使學(xué)生有了一種小小的自豪感,似乎自己已對前課內(nèi)容爛熟于心了,自信心倍增。于是,我便順勢和同學(xué)們一起描繪了“開元盛世”的情景,緊接著話峰一轉(zhuǎn)“開元盛世”是一個難得局面,天寶年間唐朝競從頂峰急劇跌落下來,再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為講述新課做好鋪墊。

　　當(dāng)講述《封建文化的高峰——光耀千古的.文壇》時,我更是如魚得水,在講盛唐詩人李白時,我先讓同學(xué)們齊聲朗誦了小學(xué)時曾學(xué)過的一首李白的詩《早發(fā)白帝城》,“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山�！苯淌依镱D時詩聲回蕩,將同學(xué)們帶入了一種詩歌的意境。緊接著,我在黑板上掛起了李白望江而立的畫面,打開了錄音機(jī)放起溪水奔涌的輕音樂,并順勢朗誦了李白的《將進(jìn)酒》,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回……呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。”通過頓挫有力,富于情感的朗誦,不僅加深了同學(xué)們對詩的理解,而且還使同學(xué)們對李白詩歌的豪邁奔放,清新飄逸,馳騁天地的想象有了身如其境的感受。激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)。

　　在講述《金與南宋對峙時的中國)時,為了突出“岳飛抗金”一題,我在引導(dǎo)學(xué)生回憶了小學(xué)已學(xué)過的岳飛抗金事跡后,接著朗讀了岳飛的詞“《滿江紅)怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇,……收拾舊山河,朝天闕�！鳖D時教室里鴉雀無聲,一片沉寂,同學(xué)們似乎進(jìn)入久遠(yuǎn)的回憶,眼前似乎又出現(xiàn)了岳飛抗金的情景,我又不失時機(jī)補(bǔ)充道:“詞中的靖康恥就是上節(jié)課我們所學(xué)的靖康之變”,接著繼續(xù)講述岳飛抗金事跡,不知不覺中將同學(xué)們帶入了歷史的長河。

　　綜上所述,詩詞藝術(shù)如能在歷史課教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),確實能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性的作用。

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