《腹有詩詞文自華》教學(xué)反思
我們白楊組在方睿老師的帶領(lǐng)下在平時的教研活動中特別關(guān)注古詩詞的教學(xué)，我們研討認為學(xué)生學(xué)了三年的古詩詞，不應(yīng)該只是為了中考時的幾個填空題，而應(yīng)該使古詩詞內(nèi)化為學(xué)生自身的一種語文素養(yǎng)，并且可以在他的表達過程中體現(xiàn)出來，所以把古詩詞引入作文，是我們一直想做的嘗試，所以利用這次國培送課下鄉(xiāng)活動，進行教研磨課，于是有了這節(jié)《腹有詩詞“文”自華》。
這次送課下鄉(xiāng)是需要準備一節(jié)初三的作文課，第一次備課及上課是我自己一個人完成的，課題也并非這個，而是《攜古詩詞進入中考作文》，從題目來看就非常應(yīng)試。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.了解古詩詞可以用于考場作文的哪些地方；2.學(xué)習(xí)古詩詞在考場作文中如何使；3.形成古詩詞入文，運用課本素材的基本意識。主要分為三個環(huán)節(jié)，1、古詩詞在考場作文中可以用在哪些地方？2、古詩詞在考場作文中如何使用？給了三種模式：（1）引用（2）引用+闡釋（3）引用+闡釋+意境3、古詩詞在考場作文中如何用得自然、靈動、深情？（1）熟記課內(nèi)、課外名篇、名句；（2）對熟記的名句有深刻的理解；（3）對詩人有了解有同情有感動。這節(jié)應(yīng)試的作文課被全盤否定，主要原因有以下幾點：1、應(yīng)試痕跡非常明顯，是在教學(xué)生毫無感情地套作，不是有感而發(fā)，不符合寫作的自然規(guī)律；2、以中考滿分作文為例來講，不是學(xué)生所熟悉的篇目，而且給出例子太多，從目前中考趨勢來看這些作文有些過時，只注重辭藻的堆砌；3、切入點太大；4、教學(xué)目標(biāo)大多。針對以上問題，周老、方睿師傅、趙玲老師、楊曉煒老師、吳軼娜老師以及白楊組全體老師給出建議，重新設(shè)計這節(jié)作文課，首先找一個小的切入點，當(dāng)時正值秋季，以寫秋景為題，引入古詩詞；然后，目標(biāo)縮到最小，僅僅完成讓學(xué)生有引入古詩詞進作文的意識；第三，找課文中引用古詩詞的例子，例如《春》。另外，周老提出首先要讓同學(xué)們感受到古詩詞入文的典雅，從生活中的例子入手，比如讓同學(xué)們感受一下《蒹葭》改寫的流行歌曲《在水一方》。于是，便有了第二稿的《腹有詩詞“文”自華》的作文教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為1、感受詩詞入文的文雅與韻味。2、初步有詩詞入文的意識。3、學(xué)習(xí)自然地把古詩詞引入寫景片段作文中。并分為三個活動：
活動一：寫一小段自己感受到的秋景。
活動二：感受詩詞入文的文雅與韻味，有意識地把古詩詞引入自己的秋景片段中。
1、從歌曲《在水一方》、詩經(jīng)《蒹葭》理解古詩詞入文之“華”：文雅之氣、韻律之美。
2、從歌曲《在水一方》、詩經(jīng)《蒹葭》簡單體會古詩詞入文的“引用”、“化用”。
3、回顧“腹”中有多少寫秋的古詩詞。
4、修改或者重新構(gòu)思自己描寫秋景的片段，有意識地引入古詩詞。
5、展示及點評修改的文段。（在展示及點評中發(fā)現(xiàn)問題）
活動三：在自己的秋景片段中把古詩詞用得自然、貼切。（即：把古詩詞所表達的意境與自己文段想要表達的情與景很好地融合在一起。）
1、回顧朱自清先生的《春》寫春風(fēng)的段落。
2、修改自己引用了古詩詞后的秋景片段。
詩句寫出了春風(fēng)的溫暖，朱自清先生這段文字寫出了春的溫暖、生機與快樂。所引詩句的情與景和朱自清先生想要表達的情與景相一致。）
在蒙自上課時，由于教材版本差異，《蒹葭》在人教版九年級下冊，所以學(xué)生沒有上過，如果以此為例不能起到很好的效果，并且浪費時間。所以在趙玲老師的幫助下，連夜修改教案，在人教版的教材中搜索引用了古詩詞的課文。
這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)，以“秋”為題導(dǎo)入，第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生幾筆描寫眼中的秋，在第一次描寫中，學(xué)生沒有任何一個人會把“古詩詞”引入自己的片段習(xí)作中。接著，給同學(xué)們課本上的示例：季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》、吳冠中的《橋之美》，提示同學(xué)們可以在寫景散文中嘗試引用或化用古詩詞，使得自己描寫的片段增添文雅之氣、韻律之美。第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生修改第一次寫作的片段，有意識地引入古詩詞，在學(xué)生分享修改的片段時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題-----引入的古詩詞與自己所寫片段不能融合在一起，有的是用得不貼切，有的用得生硬。此時，再出示朱自清先生的經(jīng)典散文《春》描寫春風(fēng)的段落，這一段落引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”這一句詩，朱自清先生在這一段里描寫了春風(fēng)的溫暖、柔軟、清新與快樂等特點，這一句詩也寫出的是春風(fēng)的溫暖，所以詩歌所寫春風(fēng)的特點與作者所寫春風(fēng)的'特點是一致的，這樣的引用就貼切、自然。第三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次修改之前所寫片段，把古詩詞用得更貼切更自然。整個過程找到學(xué)生的起點-----沒有意識把古詩詞引入自己的習(xí)作，接著產(chǎn)生“引入古詩詞”的意識，最后把引導(dǎo)學(xué)生把這個簡單的“引入”練習(xí)做好，就在不斷的寫與改的過程中直接就學(xué)生出現(xiàn)的問題推進。存在的問題是老師對課堂掌控的能力不強，很多原本可以抓住推進和生成的契機被錯過。但與第一次的設(shè)計相比，已經(jīng)是大不相同，也得到了老師的認可，同時也非常感謝各位老師、師傅在這幾次磨課中對我的幫助與指導(dǎo)，讓我得到了很大的提高與成長。最為關(guān)鍵的是，教給我很多理念：比如尊重學(xué)生、尊重課堂的自然生成；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能貪圖多、全；充分利用好教材等。在今后的教學(xué)中這些理念也將一直指導(dǎo)著我走好語文正道。
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