《晚春》韓愈古詩詞
《晚春》是韓愈的作品，韓愈，字退之，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家、政治家。以下是小編為大家整理的《晚春》韓愈古詩詞，希望對你有所幫助！
晚春
作者： 韓愈
草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
【不久歸】將結束
【楊花】柳絮
【榆莢】榆錢，榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小如錢，莢老呈白色，隨風飄落。
【背景】此乃《游城南十六首》之一，作于元和十一年。此時詩人已年近半百。
【譯文】花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
【賞析】
此詩之寓意，見仁見智，不同的人生閱歷和心緒會有不同的領悟。
通常的理解為：花草樹木知道春天將會消逝，所以萬紫千紅展盡光彩；柳絮和榆錢缺少才華和遠見，只好隨風飄散。
站在這個角度，花草樹木是頗具靈性慧根的，感悟歲月不饒人，懂得發(fā)奮圖強，一展人生價值�；ú萆星胰绱耍螞r人乎？豈能仿效柳絮榆錢，虛度大好年華！
我們是否還可以換一個揶揄嘲諷的角度去思考呢？
我們將此詩理解為“花草樹木知道屬于它們的日子已經(jīng)不多了，所以費盡心思只為最后的一抹浮華；柳絮榆錢不屑這些伎倆，飄逸逍遙，俯看蕓蕓紛爭”
作者介紹
韓愈（768年—824年12月25日），字退之。河南河陽（今河南省孟州市）人。自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家、政治家。
貞元八年（792年），韓愈登進士第，兩任節(jié)度推官，累官監(jiān)察御史。后因論事而被貶陽山，歷都官員外郎、史館修撰、中書舍人等職。元和十二年（817年），出任宰相裴度的行軍司馬，參與討平“淮西之亂”。其后又因諫迎佛骨一事被貶至潮州。晚年官至吏部侍郎，人稱“韓吏部”。長慶四年（824年），韓愈病逝，年五十七，追贈禮部尚書，謚號“文”，故稱“韓文公”。元豐元年（1078年），追封昌黎伯，并從祀孔廟。
韓愈是唐代古文運動的倡導者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人將其與柳宗元、歐陽修和蘇軾合稱“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”、“氣盛言宜”、“務去陳言”、“文從字順”等散文的寫作理論，對后人很有指導意義。著有《韓昌黎集》等。
個人作品
韓愈的作品非常豐富，現(xiàn)存詩文700余篇，其中散文近400篇。 其賦、詩、論、說、傳、記、頌、贊、書、序、哀辭、祭文、碑志、狀、表、雜文等各種體裁的作品，均有卓越的成就。門人李漢曾編其遺文為《韓愈集》四十卷，今有《韓昌黎集》傳世。
《韓愈文集》的古本，以南宋魏懷忠《五百家音辨昌黎先生文集》、《外集》為最善；廖瑩中世堂本《昌黎先生集》、《外集》、《遺文》（明徐氏東雅堂翻刻）最為通行。清代顧嗣立、方世舉各有詩集單行注本。今人整理注釋的韓集有馬通伯《韓昌黎文集校注》、錢仲聯(lián)《韓昌黎詩系年集釋》、童第德《韓集校銓》等。另外，為韓集作�？被蜓a注而不列正文者，有宋方崧卿、朱熹，清陳景云、王元啟、沈欽韓、方成和今人徐震。
《全唐詩》編其詩十卷，《全唐詩外編》及《全唐詩續(xù)拾》補詩12首。
【拓展內(nèi)容】
《晚春》教案
【教學目標】
1、弄清詩意，在理解詩意的基礎上背誦全詩，做到能當堂背誦。
2、揣摩詩的主旨。
【教學重點】
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練，提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
【教學難點】
揣摩詩的寫作手法，體會其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好的未來。
【教學方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式，掌握全詩。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一．導入：
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關春天的古詩。（板書課題）
二、資料助讀
[設計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的印象。
【課件出示關于作者及作品的創(chuàng)作背景�！�
1、關于作者：韓愈（768—824），字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河陽（今河南孟州）人，世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部，謚號“文”，又稱韓文公，“唐宋八大家”之一。
2、關于背景：此詩是《游城南十六首》組詩的第三首，作于元和十一年，此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作，同時又是作者年齡已進入“晚春”時期，正好又是在官場上不得志的時候。
三、朗讀詩歌
[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀，讓學生對文本有一個整體認識，并較熟練地朗讀全詩，為下面的了解詩意奠定基礎。
1、提出朗讀要求。
�。�1）讀準字音，芳菲（fēi）榆莢（jiá）解（jiě）
（2）讀出節(jié)奏，注意停頓。（按音節(jié)停頓或按意義停頓）
2、方法指導：讀出節(jié)奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。
草樹知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思，惟解漫天/作雪飛。
3、朗讀詩歌
�。�1）生自由讀。
�。�2）齊讀
�。�3）小組朗讀，小組朗讀競賽
�。�4）齊讀
四、疏通詩意
[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過方法引領、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟，指導學生快速疏通文意，培養(yǎng)學生自讀自譯的'能力。
1、方法引領：結合詩后的主題，寫作技巧的詮釋，以小組為單位，合作探究翻譯全詩，畫出疑難語句，師生共同解決。
2、師強調(diào)，生做好記錄，并記住重點詞語。
草樹：指草本和木本的各類花木，即花草樹木。
久不歸：意為春天很快將要過去了。
斗：競爭，比賽。
楊花：指柳絮。
榆莢：指榆錢。
才思：才氣，才華。
惟解：只知道。
漫天：遍布天空。
3、合作交流，理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容？詩中描寫了哪些景物？
五、抓住意象，感悟情志
[設計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。
1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，大膽展開想象的翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？
〔明確〕 A�？吹桨倩ㄊ㈤_、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B。想到一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C。想到珍惜時間的名言警句。如：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰。”
2、賞析內(nèi)容。
[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過問題的引領，引導學生逐步理解詩的主旨，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。
�。�1）詩的前兩句運用了怎樣的手法，表達了詩人怎樣的情感？哪些字用得好？請賞析。
〔明確〕這首詩每兩句構成一個完整的意思，開頭兩句“草樹知春久不歸，百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時日，各自都使出了最大的本事，爭芳吐艷，各顯美麗姿色。霎時，萬紫千紅，春色滿園�！安輼洹保父鞣N花草樹木。“久不歸”，不久就要歸去。一個“知”字，一個“斗”字，將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為，使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用，極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
�。�2）有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來了嗎？詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色，無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。
3、結合寫作背景，后兩句詩從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？
〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理，放棄那點微不足道的自尊，抓住時機，利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢？
六、背誦全詩
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩
跟老師學唱古詩
八、總結
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好的未來。
九、拓展延伸，日積月累
1、學了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》，哪位同學能背誦一下這首詩？課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3、誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩？
夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。
冬天：《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。
背誦這首古詩。
附板書。
晚春韓愈珍惜時間珍惜春天。
抓住時機創(chuàng)造美好未來。
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