韓愈《晚春》教學設計

時間：2023-08-23 18:55:25 王娟韓愈我要投稿

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韓愈《晚春》教學設計（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的韓愈《晚春》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

韓愈《晚春》教學設計（通用5篇）

　　韓愈《晚春》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、理解作者描繪的內(nèi)容，通過品味語言和展開聯(lián)想進入詩的意境，體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

　　3、由詩文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。

　　教學重點、難點：

　　有感情地背誦、積累古詩；體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學生課前搜集有關(guān)描寫四季的古詩。

　　教學過程：

　　課前欣賞歌曲《春天在哪里》

　　一、談話導入，揭題激趣

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。我們就一起來學習一首有關(guān)春天的古詩。

　　齊讀課題，從詩題，你讀出了哪些信息？又會提出什么問題？

　　二、合作交流，推詞敲句，讀懂大意

　　1、請同學們打開課本64頁，老師先來讀一遍，請大家認真聽。下面請大家自己試著把這首詩讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。

　　出示課件：《晚春》哪位同學愿意展示一下自己的學習成果？指名讀詩，注意節(jié)奏。草樹知春／不久歸，百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無才思，惟解漫天／作雪飛。

　　2、介紹作者及寫作背景

　　課件：韓愈（768-824），字退之，世稱韓昌黎。唐代文學家、哲學家，當時古文運動的倡導者，河南河陽（今孟縣）人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。

　　《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時作者已年近半百（此時49歲，終年57歲）。

　　3、借助注釋自學，理解詩意。

　　4、合作交流，理解詩人描繪的'內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容？詩中描寫哪些景物？板書：草樹知春斗芳菲楊花榆莢作雪飛

　　還有不理解的詞句嗎？

　　三、抓住意象，感悟情志

　　1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，展開大膽展開想象的翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？

　　2、全班交流

　　A、看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。

　　B、想到一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的有心人的。板書：珍惜時間

　　C、想到珍惜時間的名言警句。

　　如：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　光陰似箭，日月如梭。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　好，同學們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請大家一起把這首詩大聲讀一遍。

　　四、吟唱詩文，入情入境

　　1、同學們讀的真好。古人作詩通常用場“吟唱”的方式表達出來，老師就來唱一唱這首詩。

　　2、大家想學嗎？下面老師一句一句教給大家，請大家仔細聽，認真唱。（3——5遍）

　　3、師生齊唱。同學們唱得真好，老師推薦給大家一個網(wǎng)站，那上面有幾百首小學生古詩文新唱。

　　五、拓展延伸，日積月累

　　1、學了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學能和大家分享一下？課件出示《早春》

　　2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？

　　《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

　　3、誰還能想到描寫其它季節(jié)的古詩？

　　夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》

　　秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》

　　冬天：《江雪》《梅花》

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

　　七、板書設計

　　晚春

　　草樹知春斗芳菲

　　珍惜時間

　　楊花榆莢作雪飛

　　韓愈《晚春》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀古詩。

　　2、理解古詩內(nèi)容。

　　3、能正確地背誦古詩。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　師：同學們，今天我們來學習一首古詩，它們的名字是《晚春》。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、出示學習目標

　　課件出示本節(jié)課的學習目標；

　　1、能正確流利有感情地朗讀古詩。

　　2、理解古詩內(nèi)容。

　　3、能正確地背誦古詩。

　　指生讀學習目標，其他同學認真傾聽。目標己經(jīng)明確了，你們有信心實現(xiàn)目標嗎？老師相信，只要大家認真自學，一定能很好地完成任務的.。

　　三、先學

　　自學指導

　　1、請同學們自由放聲朗讀古詩兩遍。要求：把字音讀準確，詩句讀通順，并讀出一定的語氣。

　　2、讀古詩找出你不懂的地方，可以問同桌，不認識的生字借助拼音多讀兩遍。

　　3、小組內(nèi)兩兩互讀古詩。

　　自學檢測

　　指名朗讀全詩，組織正音。教師相機運用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節(jié)奏和語氣。

　　四、后教合作交流

　　1.請根據(jù)古詩內(nèi)容和自己的理解，小組內(nèi)交流討論這首詩的內(nèi)容。

　　2.《晚春》這一首詩描寫了一種怎樣的情景呢？從這首詩中你又體會到什么？

　　教師點撥

　　1.注釋：不久歸：將結(jié)束。楊花：指柳絮榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風飄落。才思：才華和能力。

　　2.作品譯文：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。

　　五、訓練

　　1.結(jié)合古詩內(nèi)容，學生自由背誦。

　　2.同桌互背。

　　3.小組展示背誦。

　　4.練習書寫

　　韓愈《晚春》教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、了解“以畫解詩”的方法來把握詩歌內(nèi)容。

　　2、明確哲理詩分類，學習讀詩方法。

　　3、能夠掌握并運用解讀哲理詩的方法，并自主運用。

　　二、教材分析：

　　《晚春》是統(tǒng)編教材七年級下冊課外推薦古詩中一首。對于課外古詩詞，編者在詩歌下面對詩歌的內(nèi)容和情感有了比較詳細的闡述，但是學生們基本只會草草地瀏覽而不會細細品讀，以至于到了會背的地步依然無法理解詩歌內(nèi)涵。《晚春》是一首內(nèi)涵豐富卻極為含蓄的哲理詩，讓學生在探究中多元解讀，初探“詩無達詁”的理念很有必要。

　　三、教學過程

　　（一）導入：

　　今天我們要學習是《晚春》，一首大家都會背了的詩歌，其中的情感與深意大家理解了嗎？讓我們一起走進詩歌。

　　（二）用平仄，讀出詩韻

　　1、請一位同學來為我們朗讀詩歌。

　　2、請同學評價，強調(diào)初讀詩歌的要求。

　　明確：讀準字音；注意句讀（節(jié)奏）；讀出詩歌的韻味（運用平仄的格律讀出詩歌味道）。

　　3、請同學們劃出詩歌的平仄，讀出詩歌的韻味。

　　4、學生范讀

　　明確：強調(diào)聲音的延長、重音等。

　　5、全班齊讀詩歌。

　　6、初步感知詩歌內(nèi)容：你覺得這是一首關(guān)于什么內(nèi)容的詩歌。

　　預設：大多數(shù)學生按照平時學習詩歌的方法關(guān)注題目、注釋等內(nèi)容把其定義為“描寫暮春之景”的詩歌。

　　（三）尋意象，初探哲思

　　1、課前，老師讓同學們根據(jù)自己的理解為詩歌插圖，現(xiàn)在請同學們再讀詩歌，劃出詩中的相關(guān)景物，說一說同學的畫是否適合作為插圖，為什么？

　　讓學生暢所欲言，描述詩中之景，展現(xiàn)心中所想與畫作的差異，引導學生根據(jù)詩歌內(nèi)容作答。明確：

　　百般紅紫斗芳菲：抓住畫作中“斗”不明顯來理解詩意。詩歌中突出“斗”字表現(xiàn)出來的'畫面感，花朵以顏色、形態(tài)、香味作為競相綻放的資本，呈現(xiàn)出百花競相綻放、爭奇斗艷的畫面。

　　惟解漫天作雪飛：抓住畫作中沒有呈現(xiàn)“漫天雪飛”之態(tài)來講解詩歌內(nèi)容，以此來幫助學生勾勒腦海中的畫面感。

　　2、詩中的景物都有什么特點？明確：生機勃勃

　　3、引入資料，對比閱讀：我們來看看，同是暮春時節(jié)，其他詩人給我們展現(xiàn)了怎樣的景致呢？插入資料：

　　昨日杏花渾不見，故應隨水到江濱。

　　——《暮春》王安石

　　落花飛絮成春夢，剩水殘山異昔游。

　　——《暮春感懷》戴叔倫病香無力被風欺，多在青苔少在枝。

　　——《暮春對花》崔櫓邊讀邊讓學生感受到暮春的凋零、凄冷之感。

　　4、韓愈筆下的景物為何會呈現(xiàn)出格外的生命力？韓愈想告訴我們什么？

　　明確：草木之春即將離去，在最后時節(jié)盡情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告誡我們要珍惜時光，用自己美好的姿態(tài)留住美好的時光。

　　（四）明差異，領(lǐng)會深意

　　5、插圖應該要展現(xiàn)出花的爭艷楊花榆莢的飛雪之態(tài)，可是對于他們誰主誰次卻存在著分歧。我們來看看這兩位同學的創(chuàng)作，他們一位更突顯百花，一位更著重與楊花榆莢。你覺得誰才是這幅插圖的主角呢？請結(jié)合詩歌以同桌為單位說說你們的看法。

　　②楊花榆莢為主角：無才思的楊花榆莢，雖沒有花般艷麗的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并發(fā)揮自己的所長用漫天飛舞飛舞之態(tài)來展現(xiàn)自己，展現(xiàn)其樸素之美。

　　6、為何作者要傾情于樸素的楊花榆莢呢？我們一起來看看此詩的創(chuàng)作背景。

　　插入背景：

　　韓愈科舉考試，四考才中；吏部考試，三考未過。三十四歲才做了個四門博士的小官，一貶陽山三四千，二貶潮州路八千！

　　元和元年（806）韓愈離開江陵，再度回到京師，任國子博士，十年時間連升六級，但因性格耿直，總與一些宦官權(quán)要相對抗，故也不太得志。元和十一年，因他贊同對淮西與蔡州用兵得罪宰相，被借故降職。此詩正是作于這一年。

　　7、看完創(chuàng)作背景，韓愈想要告訴我們什么？

　　明確：無論是艷麗特別，還是樸素平凡，我們都應該不甘于現(xiàn)狀，要通過自己的努力盡情去展現(xiàn)自己。

　　過渡語：表面看來《晚春》是一首游覽寫景之作，細細品讀我們卻獲得了多樣的哲理，正所謂“詩無達詁”。其實啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理詩，可是他卻與我們平時接觸的“哲理詩”有很大的不同，比如：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”；比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”……

　　（四）用方法，牛刀小試

　　1、這剛好是哲理詩兩種類型：因為唐詩重情，宋詩重理。直接闡述哲理的哲理詩和含蓄類哲理詩。那么面對這類含蓄的哲理詩我們該如何讀書它的哲理呢？我們一起來回顧一下今天讀詩的步驟，歸納一下方法：

　　首先，我們朗讀詩歌，圈劃出詩中的景物。當景物寄予了作者的情感時我們稱之為“意象”，所以第一步，我們在找意象。

　　隨后，我們探討著詩中百花的嬌艷和無才思的楊花榆莢，明曉了其中的差異；最后，我們結(jié)合創(chuàng)作背景明白了蘊含其中的哲理。

　　2、我們一起來試一試這個方法，品讀下面兩首詩歌的哲理。

　　小松

　　唐杜荀鶴

　　自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

　　時人不識凌云木，直待凌云始道高。

　　嘆花

　　唐杜牧

　　自恨尋芳到已遲，往年曾見未開時。

　　如今風擺花狼藉，綠葉成陰子滿枝。

　　小結(jié)：詩歌融意象而靈動

　　哲思蘊景致而深遠

　　板書：找意象明差異悟哲思

　　韓愈《晚春》教學設計 4

　　教材分析：

　　《晚春》是選自部編人教版七年級語文下冊第三單元教材，是韓愈詩歌頗富奇趣的精品，歷來選本少有漏選它的。然而，對詩意的理解卻是諸說不一。要讓學生透徹理解這首詩，就應該從以下方面入手。

　　一、寫作背景

　　此詩為《游城南十六首》中的一首。錢仲聯(lián)《集釋》系此詩于唐憲宗元和十一年(公元816年)。此時韓愈已年近半百。這是一首寫暮春景物的七絕。此詩運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，好像雪花隨風飛舞，加入了留春的行列。全詩表達了詩人惜春的思想感情，同時也蘊含應抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好未來之意。

　　二、詩歌內(nèi)容

　　從整首詩來說，詩人把前兩句和后兩句相對比，前兩句寫“百般紅紫”有才思，后兩句寫“楊花榆莢”不“知”春天即將過去而奮發(fā)有為、飄香吐艷，卻只知道像雪花那樣漫天飛舞。在比較中，在“百般紅紫”們看來，這些“漫天飛舞”的楊樹榆莢們是無所作為，這是矛盾的一面。然而，在矛盾中卻又得到統(tǒng)一，即都在為留住春天而努力著。這首詩的藝術(shù)特點主要表現(xiàn)在描寫中抒情，營造氛圍，寄情于景。在此，擇其主要的表述。一是象征手法。晚春時節(jié)，那些“百般紅紫”知道春“不久歸”而“斗芳菲”，即使那些“無才思”的楊樹榆莢也“作飛雪”，即使它們之間有所分歧，但都在盡自己的努力留住春天美好的時光，留住自己美好的生命。這實際上是詩人在暗示人要珍惜時間，珍惜生命。二是擬人手法。詩人運用擬人的修辭手法，對詩中的每個意象都予以人格化。這樣，不但把景物描寫得形神兼?zhèn)洌铎`活現(xiàn)，而且產(chǎn)生言近旨遠，引人思考，耐人尋味的審美效果。

　　三、教學目標

　　在理解寫作背景及詩人生平的情況下，本課教學主要從以下幾個方面進行教學

　　1、誦讀：正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩，爭取能當堂成誦。

　　2、理解作者詩中所描繪的晚春景象，能夠初步感受詩的意境，并體會詩人的惜春之情，進而自己能夠做到珍惜時光。

　　3、由本詩加以拓展，積累同類題材的古詩，加深對國學的積淀，提高學生的文學素養(yǎng)。

　　四、教學重難點：

　　準確把握本詩的意義，體會其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。課前準備：

　　1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

　　學法指導：

　　1、通過查資料，查字典，結(jié)合課下注釋理解文章內(nèi)容。

　　2、從“花草樹木”的角度，多讀多悟。

　　3、點撥法、合作探究法、提問法

　　五、教學流程：

　　（一）激趣導入，喚起對春天的期待

　　1、請同學們說說關(guān)于描寫春天的詩句？

　　2、類似于描寫春天的`詩句還有很多，今天就讓我們跟隨著詩人韓愈，去領(lǐng)略他筆下的春天，帶給我們不一樣的視覺盛宴。

　　（二）展示課題與教學目標。學生齊讀教學目標

　　（三）檢查預習：

　　1、作者簡介

　　（學生齊讀作者簡介，提問“唐宋八大家”的文學常識）

　　2、背景介紹

　　（學生齊讀背景介紹，點明時節(jié)與作者作詩的年齡及仕途情況）

　　3、朗讀詩歌

　　（四）疏通詩意

　　1、抓關(guān)鍵詞：草樹、不久歸、斗、楊花、榆莢、才思、惟解、漫天（提問學生）

　　2、自由討論，準確的翻譯詩句。

　　（五）賞析課文

　　1、詩的前兩句運用了怎樣的修辭手法,表達了詩人怎樣的情感？哪些字用得好？請賞析。

　　2、有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來了嗎？詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？

　　（六）感悟詩志

　　1、結(jié)合寫作背景，后兩句詩從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？

　　2、請同學們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面？又想到了什么？

　　（七）主旨歸納

　　詩人通過“草木”有“知”、惜春爭艷的場景描寫，反映了自己對春天大好時光的珍惜之情。

　　（八）課文小結(jié)

　　這是一首描繪暮春景色的七絕，這首詩平中翻新，頗富奇趣，詩中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體，反映了自己對春天大好時光的珍惜之情。

　　（九）鞏固練習

　　（十）布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　韓愈《晚春》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、弄清詩意，在理解詩意的基礎上背誦全詩，做到能當堂背誦。

　　2、揣摩詩的主旨。

　　【教學重點】

　　1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練，提升詩歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩。

　　【教學難點】

　　揣摩詩的寫作手法，體會其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好的未來。

　　【教學方式】

　　探究交流。采用師生同讀同背同講的方式，掌握全詩。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關(guān)春天的古詩。（板書課題）

　　二、資料助讀

　　[設計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的印象。

　　【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景。】

　　1、關(guān)于作者：韓愈（768—824），字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河陽（今河南孟州）人，世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部，謚號“文”，又稱韓文公，“唐宋八大家”之一。

　　2、關(guān)于背景：此詩是《游城南十六首》組詩的第三首，作于元和十一年，此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作，同時又是作者年齡已進入“晚春”時期，正好又是在官場上不得志的時候。

　　三、朗讀詩歌

　　[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀，讓學生對文本有一個整體認識，并較熟練地朗讀全詩，為下面的了解詩意奠定基礎。

　　1、提出朗讀要求。

　　（1）讀準字音，芳菲（fēi）榆莢（jiá）解（jiě）

　　（2）讀出節(jié)奏，注意停頓。（按音節(jié)停頓或按意義停頓）

　　2、方法指導：讀出節(jié)奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。

　　草樹知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思，惟解漫天/作雪飛。

　　3、朗讀詩歌

　　（1）生自由讀。

　　（2）齊讀

　　（3）小組朗讀，小組朗讀競賽

　　（4）齊讀

　　四、疏通詩意

　　[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟，指導學生快速疏通文意，培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。

　　1、方法引領(lǐng)：結(jié)合詩后的.主題，寫作技巧的詮釋，以小組為單位，合作探究翻譯全詩，畫出疑難語句，師生共同解決。

　　2、師強調(diào)，生做好記錄，并記住重點詞語。

　　草樹：指草本和木本的各類花木，即花草樹木。

　　久不歸：意為春天很快將要過去了。

　　斗：競爭，比賽。

　　楊花：指柳絮。

　　榆莢：指榆錢。

　　才思：才氣，才華。

　　惟解：只知道。

　　漫天：遍布天空。

　　3、合作交流，理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容？詩中描寫了哪些景物？

　　五、抓住意象，感悟情志

　　[設計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。

　　1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，大膽展開想象的翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？

　　〔明確〕 A、看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B、想到一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C、想到珍惜時間的名言警句。如：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　2、賞析內(nèi)容。

　　[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng)，引導學生逐步理解詩的主旨，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

　　（1）詩的前兩句運用了怎樣的手法，表達了詩人怎樣的情感？哪些字用得好？請賞析。

　　〔明確〕這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思，開頭兩句“草樹知春久不歸，百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時日，各自都使出了最大的本事，爭芳吐艷，各顯美麗姿色。霎時，萬紫千紅，春色滿園。“草樹”，指各種花草樹木。“久不歸”，不久就要歸去。一個“知”字，一個“斗”字，將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為，使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用，極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。

　　（2）有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來了嗎？詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？

　　〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色，無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。

　　3、結(jié)合寫作背景，后兩句詩從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？

　　〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理，放棄那點微不足道的自尊，抓住時機，利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢？

　　六、背誦全詩

　　1、自由背誦

　　2、小組背誦比賽

　　七、唱古詩

　　跟老師學唱古詩

　　八、總結(jié)

　　本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好的未來。

　　九、拓展延伸，日積月累

　　1、學了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》，哪位同學能背誦一下這首詩？課件出示《早春呈水部張十八員外》。

　　2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？

　　《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

　　3、誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩？

　　夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

　　秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。

　　冬天：《江雪》《梅花》等。

　　十、作業(yè)

　　繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

　　背誦這首古詩。

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