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      2. 韓愈《晚春》教學設計

        時間:2023-08-23 18:55:25 王娟 韓愈 我要投稿
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        韓愈《晚春》教學設計(通用5篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編整理的韓愈《晚春》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        韓愈《晚春》教學設計(通用5篇)

          韓愈《晚春》教學設計 1

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

          2、理解作者描繪的內(nèi)容,通過品味語言和展開聯(lián)想進入詩的意境,體會其中蘊含的情理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

          3、由詩文拓展延伸,合作交流,積累經(jīng)典古詩名句,傳承傳統(tǒng)文化,提高語文素養(yǎng)。

          教學重點、難點:

          有感情地背誦、積累古詩;體會其中蘊含的情理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

          教學準備:

          多媒體課件、學生課前搜集有關(guān)描寫四季的古詩。

          教學過程:

          課前欣賞歌曲《春天在哪里》

          一、談話導入,揭題激趣

          春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。我們就一起來學習一首有關(guān)春天的古詩。

          齊讀課題,從詩題,你讀出了哪些信息?又會提出什么問題?

          二、合作交流,推詞敲句,讀懂大意

          1、請同學們打開課本64頁,老師先來讀一遍,請大家認真聽。下面請大家自己試著把這首詩讀五遍,要求把句子讀正確、讀通順。

          出示課件:《晚春》哪位同學愿意展示一下自己的學習成果?指名讀詩,注意節(jié)奏。草樹知春/不久歸, 百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。

          2、介紹作者及寫作背景

          課件:韓愈(768-824),字退之,世稱韓昌黎。唐代文學家、哲學家,當時古文運動的倡導者,河南河陽(今孟縣)人,其散文被列為“唐宋八大家”之首,與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇,對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。

          《晚春》是《游城南十六首》之一,作于元和十一年,此時作者已年近半百(此時49歲,終年57歲)。

          3、借助注釋自學,理解詩意。

          4、合作交流,理解詩人描繪的'內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫哪些景物?板書:草樹知春 斗芳菲 楊花榆莢 作雪飛

          還有不理解的詞句嗎?

          三、抓住意象,感悟情志

          1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,展開大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?

          2、全班交流

          A、看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。

          B、想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機,“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的有心人的。 板書:珍惜時間

          C、想到珍惜時間的名言警句。

          如:一年之計在于春,一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

          光陰似箭,日月如梭。 莫等閑,白了少年頭,空悲切。

          好,同學們的想象真是合理又豐富,棒極了!下面請大家一起把這首詩大聲讀一遍。

          四、吟唱詩文,入情入境

          1、同學們讀的真好。古人作詩通常用場“吟唱”的方式表達出來,老師就來唱一唱這首詩。

          2、大家想學嗎?下面老師一句一句教給大家,請大家仔細聽,認真唱。(3——5遍)

          3、師生齊唱。同學們唱得真好,老師推薦給大家一個網(wǎng)站,那上面有幾百首小學生古詩文新唱。

          五、拓展延伸,日積月累

          1、學了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春》,那位同學能和大家分享一下?課件出示《早春》

          2、你還能想到哪些描寫春天的古詩?

          《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

          3、誰還能想到描寫其它季節(jié)的古詩?

          夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》

          秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》

          冬天:《江雪》《梅花》

          六、布置作業(yè):

          繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

          七、板書設計

          晚春

          草樹知春 斗芳菲

          珍惜時間

          楊花榆莢作雪飛

          韓愈《晚春》教學設計 2

          教學目標:

          1、能正確流利有感情地朗讀古詩。

          2、理解古詩內(nèi)容。

          3、能正確地背誦古詩。

          課時安排:

          1課時

          教學過程:

          一、揭示課題

          師:同學們,今天我們來學習一首古詩,它們的名字是《晚春》。

          教師板書課題,學生齊讀課題。

          二、出示學習目標

          課件出示本節(jié)課的學習目標;

          1、能正確流利有感情地朗讀古詩。

          2、理解古詩內(nèi)容。

          3、能正確地背誦古詩。

          指生讀學習目標,其他同學認真傾聽。 目標己經(jīng)明確了,你們有信心實現(xiàn)目標嗎?老師相信,只要大家認真自學,一定能很好地完成任務的.。

          三、先學

          自學指導

          1、請同學們自由放聲朗讀古詩兩遍。要求:把字音讀準確,詩句讀通順,并讀出一定的語氣。

          2、讀古詩找出你不懂的地方,可以問同桌,不認識的生字借助拼音多讀兩遍。

          3、小組內(nèi)兩兩互讀古詩。

          自學檢測

          指名朗讀全詩,組織正音。教師相機運用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式,讀出一定的節(jié)奏和語氣。

          四、后教 合作交流

          1.請根據(jù)古詩內(nèi)容和自己的理解,小組內(nèi)交流討論這首詩的內(nèi)容。

          2.《晚春》這一首詩描寫了一種怎樣的情景呢?從這首詩中你又體會到什么?

          教師點撥

          1.注釋: 不久歸:將結(jié)束。 楊花:指柳絮 榆莢:亦稱榆錢。榆未生葉時,先在枝間生莢,莢小,形如錢,莢老呈白色,隨風飄落。 才思:才華和能力。

          2.作品譯文:花草樹木知道春天即將歸去,都想留住春天的腳步,竟相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞,隨風起舞,化作漫天飛雪。

          五、訓練

          1.結(jié)合古詩內(nèi)容,學生自由背誦。

          2.同桌互背。

          3.小組展示背誦。

          4.練習書寫

          韓愈《晚春》教學設計 3

          一、教學目標

          1、了解“以畫解詩”的方法來把握詩歌內(nèi)容。

          2、明確哲理詩分類,學習讀詩方法。

          3、能夠掌握并運用解讀哲理詩的方法,并自主運用。

          二、教材分析:

          《晚春》是統(tǒng)編教材七年級下冊課外推薦古詩中一首。對于課外古詩詞,編者在詩歌下面對詩歌的內(nèi)容和情感有了比較詳細的闡述,但是學生們基本只會草草地瀏覽而不會細細品讀,以至于到了會背的地步依然無法理解詩歌內(nèi)涵。《晚春》是一首內(nèi)涵豐富卻極為含蓄的哲理詩,讓學生在探究中多元解讀,初探“詩無達詁”的理念很有必要。

          三、教學過程

          (一)導入:

          今天我們要學習是《晚春》,一首大家都會背了的詩歌,其中的情感與深意大家理解了嗎?讓我們一起走進詩歌。

          (二)用平仄,讀出詩韻

          1、請一位同學來為我們朗讀詩歌。

          2、請同學評價,強調(diào)初讀詩歌的要求。

          明確:讀準字音;注意句讀(節(jié)奏);讀出詩歌的韻味(運用平仄的格律讀出詩歌味道)。

          3、請同學們劃出詩歌的平仄,讀出詩歌的韻味。

          4、學生范讀

          明確:強調(diào)聲音的延長、重音等。

          5、全班齊讀詩歌。

          6、初步感知詩歌內(nèi)容:你覺得這是一首關(guān)于什么內(nèi)容的詩歌。

          預設:大多數(shù)學生按照平時學習詩歌的方法關(guān)注題目、注釋等內(nèi)容把其定義為“描寫暮春之景”的詩歌。

          (三)尋意象,初探哲思

          1、課前,老師讓同學們根據(jù)自己的理解為詩歌插圖,現(xiàn)在請同學們再讀詩歌,劃出詩中的相關(guān)景物,說一說同學的畫是否適合作為插圖,為什么?

          讓學生暢所欲言,描述詩中之景,展現(xiàn)心中所想與畫作的差異,引導學生根據(jù)詩歌內(nèi)容作答。明確:

          百般紅紫斗芳菲:抓住畫作中“斗”不明顯來理解詩意。詩歌中突出“斗”字表現(xiàn)出來的'畫面感,花朵以顏色、形態(tài)、香味作為競相綻放的資本,呈現(xiàn)出百花競相綻放、爭奇斗艷的畫面。

          惟解漫天作雪飛:抓住畫作中沒有呈現(xiàn)“漫天雪飛”之態(tài)來講解詩歌內(nèi)容,以此來幫助學生勾勒腦海中的畫面感。

          2、詩中的景物都有什么特點?明確:生機勃勃

          3、引入資料,對比閱讀:我們來看看,同是暮春時節(jié),其他詩人給我們展現(xiàn)了怎樣的景致呢?插入資料:

          昨日杏花渾不見,故應隨水到江濱。

          ——《暮春》王安石

          落花飛絮成春夢,剩水殘山異昔游。

          ——《暮春感懷》戴叔倫病香無力被風欺,多在青苔少在枝。

          ——《暮春對花》崔櫓邊讀邊讓學生感受到暮春的凋零、凄冷之感。

          4、韓愈筆下的景物為何會呈現(xiàn)出格外的生命力?韓愈想告訴我們什么?

          明確:草木之春即將離去,在最后時節(jié)盡情舒展生命的本色,作者融情于景,借此告誡我們要珍惜時光,用自己美好的姿態(tài)留住美好的時光。

          (四)明差異,領(lǐng)會深意

          5、插圖應該要展現(xiàn)出花的爭艷楊花榆莢的飛雪之態(tài),可是對于他們誰主誰次卻存在著分歧。我們來看看這兩位同學的創(chuàng)作,他們一位更突顯百花,一位更著重與楊花榆莢。你覺得誰才是這幅插圖的主角呢?請結(jié)合詩歌以同桌為單位說說你們的看法。

          ②楊花榆莢為主角:無才思的楊花榆莢,雖沒有花般艷麗的色彩和迷人的芳香,但它依然不甘心并發(fā)揮自己的所長用漫天飛舞飛舞之態(tài)來展現(xiàn)自己,展現(xiàn)其樸素之美。

          6、為何作者要傾情于樸素的楊花榆莢呢?我們一起來看看此詩的創(chuàng)作背景。

          插入背景:

          韓愈科舉考試,四考才中;吏部考試,三考未過。三十四歲才做了個四門博士的小官,一貶陽山三四千,二貶潮州路八千!

          元和元年(806)韓愈離開江陵,再度回到京師,任國子博士,十年時間連升六級,但因性格耿直,總與一些宦官權(quán)要相對抗,故也不太得志。元和十一年,因他贊同對淮西與蔡州用兵得罪宰相,被借故降職。此詩正是作于這一年。

          7、看完創(chuàng)作背景,韓愈想要告訴我們什么?

          明確:無論是艷麗特別,還是樸素平凡,我們都應該不甘于現(xiàn)狀,要通過自己的努力盡情去展現(xiàn)自己。

          過渡語:表面看來《晚春》是一首游覽寫景之作,細細品讀我們卻獲得了多樣的哲理,正所謂“詩無達詁”。其實啊,《晚春》是一首不折不扣的哲理詩,可是他卻與我們平時接觸的“哲理詩”有很大的不同,比如:“問渠那得清如許,為有源頭活水來”;比如“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”……

          (四)用方法,牛刀小試

          1、這剛好是哲理詩兩種類型:因為唐詩重情,宋詩重理。直接闡述哲理的哲理詩和含蓄類哲理詩。那么面對這類含蓄的哲理詩我們該如何讀書它的哲理呢?我們一起來回顧一下今天讀詩的步驟,歸納一下方法:

          首先,我們朗讀詩歌,圈劃出詩中的景物。當景物寄予了作者的情感時我們稱之為“意象”,所以第一步,我們在找意象。

          隨后,我們探討著詩中百花的嬌艷和無才思的楊花榆莢,明曉了其中的差異;最后,我們結(jié)合創(chuàng)作背景明白了蘊含其中的哲理。

          2、我們一起來試一試這個方法,品讀下面兩首詩歌的哲理。

          小松

          唐杜 荀鶴

          自小刺頭深草里,而今漸覺出蓬蒿。

          時人不識凌云木,直待凌云始道高。

          嘆花

          唐 杜牧

          自恨尋芳到已遲,往年曾見未開時。

          如今風擺花狼藉,綠葉成陰子滿枝。

          小結(jié):詩歌融意象而靈動

          哲思蘊景致而深遠

          板書:找意象明差異悟哲思

          韓愈《晚春》教學設計 4

          教材分析:

          《晚春》是選自部編人教版七年級語文下冊第三單元教材,是韓愈詩歌頗富奇趣的精品,歷來選本少有漏選它的。然而,對詩意的理解卻是諸說不一。要讓學生透徹理解這首詩,就應該從以下方面入手。

          一、寫作背景

          此詩為《游城南十六首》中的一首。錢仲聯(lián)《集釋》系此詩于唐憲宗元和十一年(公元816年)。此時韓愈已年近半百。這是一首寫暮春景物的七絕。此詩運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,好像雪花隨風飛舞,加入了留春的行列。全詩表達了詩人惜春的思想感情,同時也蘊含應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好未來之意。

          二、詩歌內(nèi)容

          從整首詩來說,詩人把前兩句和后兩句相對比,前兩句寫“百般紅紫”有才思,后兩句寫“楊花榆莢”不“知”春天即將過去而奮發(fā)有為、飄香吐艷,卻只知道像雪花那樣漫天飛舞。在比較中,在“百般紅紫”們看來,這些“漫天飛舞”的楊樹榆莢們是無所作為,這是矛盾的一面。然而,在矛盾中卻又得到統(tǒng)一,即都在為留住春天而努力著。這首詩的藝術(shù)特點主要表現(xiàn)在描寫中抒情,營造氛圍,寄情于景。在此,擇其主要的表述。一是象征手法。晚春時節(jié),那些“百般紅紫”知道春“不久歸”而“斗芳菲”,即使那些“無才思”的楊樹榆莢也“作飛雪”,即使它們之間有所分歧,但都在盡自己的努力留住春天美好的時光,留住自己美好的生命。這實際上是詩人在暗示人要珍惜時間,珍惜生命。二是擬人手法。詩人運用擬人的修辭手法,對詩中的每個意象都予以人格化。這樣,不但把景物描寫得形神兼?zhèn)洌铎`活現(xiàn),而且產(chǎn)生言近旨遠,引人思考,耐人尋味的審美效果。

          三、教學目標

          在理解寫作背景及詩人生平的情況下,本課教學主要從以下幾個方面進行教學

          1、誦讀:正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩,爭取能當堂成誦。

          2、理解作者詩中所描繪的晚春景象,能夠初步感受詩的意境,并體會詩人的惜春之情,進而自己能夠做到珍惜時光。

          3、由本詩加以拓展,積累同類題材的古詩,加深對國學的積淀,提高學生的文學素養(yǎng)。

          四、教學重難點:

          準確把握本詩的意義,體會其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。課前準備:

          1、教師準備:多媒體課件。

          2、學生準備:課前預習,搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。

          學法指導:

          1、通過查資料,查字典,結(jié)合課下注釋理解文章內(nèi)容。

          2、從“花草樹木”的角度,多讀多悟。

          3、點撥法、合作探究法、提問法

          五、教學流程:

          (一)激趣導入,喚起對春天的期待

          1、請同學們說說關(guān)于描寫春天的詩句?

          2、類似于描寫春天的`詩句還有很多,今天就讓我們跟隨著詩人韓愈,去領(lǐng)略他筆下的春天,帶給我們不一樣的視覺盛宴。

          (二)展示課題與教學目標。學生齊讀教學目標

          (三)檢查預習:

          1、作者簡介

          (學生齊讀作者簡介,提問“唐宋八大家”的文學常識)

          2、背景介紹

          (學生齊讀背景介紹,點明時節(jié)與作者作詩的年齡及仕途情況)

          3、朗讀詩歌

          (四)疏通詩意

          1、抓關(guān)鍵詞:草樹、不久歸、斗、楊花、榆莢、才思、惟解、漫天(提問學生)

          2、自由討論,準確的翻譯詩句。

          (五)賞析課文

          1、詩的前兩句運用了怎樣的修辭手法,表達了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。

          2、有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?

          (六)感悟詩志

          1、結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?

          2、請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?

          (七)主旨歸納

          詩人通過“草木”有“知”、惜春爭艷的場景描寫,反映了自己對春天大好時光的珍惜之情。

          (八)課文小結(jié)

          這是一首描繪暮春景色的七絕,這首詩平中翻新,頗富奇趣,詩中擬人化手法的奇妙運用,糅人與花于一體,反映了自己對春天大好時光的珍惜之情。

          (九)鞏固練習

          (十)布置作業(yè)

          1、繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

          2、背誦并默寫這首詩。

          韓愈《晚春》教學設計 5

          【教學目標】

          1、弄清詩意,在理解詩意的基礎上背誦全詩,做到能當堂背誦。

          2、揣摩詩的主旨。

          【教學重點】

          1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

          2、背誦全詩。

          【教學難點】

          揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

          【教學方式】

          探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩。

          【課時安排】

          一課時

          【教學過程】

          一、導入:

          春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)

          二、資料助讀

          [設計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

          【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景。】

          1、關(guān)于作者:韓愈(768—824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。

          2、關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

          三、朗讀詩歌

          [設計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎。

          1、提出朗讀要求。

          (1)讀準字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)

          (2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)

          2、方法指導:讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。

          草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。

          3、朗讀詩歌

          (1)生自由讀。

          (2)齊讀

          (3)小組朗讀,小組朗讀競賽

          (4)齊讀

          四、疏通詩意

          [設計意圖]此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。

          1、方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的.主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。

          2、師強調(diào),生做好記錄,并記住重點詞語。

          草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。

          久不歸:意為春天很快將要過去了。

          斗:競爭,比賽。

          楊花:指柳絮。

          榆莢:指榆錢。

          才思:才氣,才華。

          惟解:只知道。

          漫天:遍布天空。

          3、合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?

          五、抓住意象,感悟情志

          [設計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

          1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?

          〔明確〕 A、看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B、想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機,“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C、想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”

          2、賞析內(nèi)容。

          [設計意圖]此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導學生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

          (1)詩的前兩句運用了怎樣的手法,表達了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。

          〔明確〕這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要歸去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。

          (2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?

          〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。

          3、結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?

          〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?

          六、背誦全詩

          1、自由背誦

          2、小組背誦比賽

          七、唱古詩

          跟老師學唱古詩

          八、總結(jié)

          本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

          九、拓展延伸,日積月累

          1、學了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。

          2、你還能想到哪些描寫春天的古詩?

          《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

          3、誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?

          夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

          秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。

          冬天:《江雪》《梅花》等。

          十、作業(yè)

          繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

          背誦這首古詩。

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