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      2. 《三字經(jīng)》教學(xué)計劃

        時間:2024-08-07 23:57:41 三字經(jīng) 我要投稿

        《三字經(jīng)》教學(xué)計劃

         

        導(dǎo)

           中華民族的文化源遠(yuǎn)流長,中國的經(jīng)典詩文,堪稱世界瑰寶。
           《三字經(jīng)》作為古代蒙學(xué)教材,內(nèi)容涉及天文、地理、社會百科、內(nèi)涵豐富而極具文學(xué)性、韻律性,是中國古代知識的教科書。利用它們進(jìn)行識字的同時,學(xué)生可獲得大量的傳統(tǒng)文化知識,培養(yǎng)各種能力,修習(xí)其中良好的行為規(guī)范,無形中完成了美德熏陶,建立了漢語的節(jié)奏感的韻律感,為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了傳統(tǒng)文化的根基。
         
         
         
         

        學(xué)

        標(biāo)
           1.通過誦讀《三字經(jīng)》,讓學(xué)生能夠弘揚(yáng)國學(xué)文化,傳承國學(xué)精髓,與圣賢為友,形成健康的人格,構(gòu)建良好的校風(fēng)。
           2. 通過誦讀《三字經(jīng)》,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加識字量、閱讀量,多讀書,讀好書,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步形成文章——文化——文明的校園環(huán)境。
           3. 通過誦讀《三字經(jīng)》,讓學(xué)生了解中國燦爛的古文明,增長見識、增加涵養(yǎng)、吸取智慧,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅性情和敦厚人格。
           4. 通過誦讀《三字經(jīng)》,用傳統(tǒng)中國文化的精神,對校園、家庭、社會產(chǎn)生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質(zhì)的作用。
         
         
         
         
         
         
         
         

        學(xué)

           1. 誦讀化。即誦讀為主,理解為輔。真正貫徹“以讀為本”的理念,上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”,采用各種形式的讀,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。
           2.情境化。即用優(yōu)美的古典音樂,富有情趣的畫面,生動有趣的故事,喜聞樂見的表演活動,從而創(chuàng)設(shè)氛圍把學(xué)生引入國學(xué)的情境,使學(xué)生身處古典文化的情境與韻律中,誦國學(xué),學(xué)國學(xué),身心受到陶冶,激發(fā)他們對國學(xué)的熱愛。
           3. 故事化。即用經(jīng)典小故事來詮釋古文深奧的哲理,幫助學(xué)生理解原文的主旨,使學(xué)生在潛移默化中理解課文,受到教育。
           4. 生活化。即貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中可以設(shè)計聯(lián)系生活實(shí)際談感受的環(huán)節(jié),把學(xué)國學(xué)與學(xué)做人聯(lián)系起來。在生活化的同時,教師也要引導(dǎo)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代人的觀點(diǎn)了解古訓(xùn)要求人們做什么,如果是不符合現(xiàn)代道德文化要求的內(nèi)容,我們就引導(dǎo)學(xué)生去批判,培養(yǎng)他們不迷信書本,不拘泥古訓(xùn)條文,弘揚(yáng)人文個性,促進(jìn)健康人格的形成。
          5.課程化。就是要求教師們重視《三字經(jīng)》的誦讀教學(xué),要保證誦讀時間、誦讀效果,切實(shí)誦讀目標(biāo)。
         
         
         
         
         

        學(xué)

           1. 忠實(shí)原著。《三字經(jīng)》是古代先賢的作品,經(jīng)過幾千年的文化傳承和變遷之后,仍然閃耀著光輝。教學(xué)中不能隨意刪減內(nèi)容,對認(rèn)為與現(xiàn)代文化有差異的地方,教師應(yīng)作正面引導(dǎo)。
           2. 以“誦讀”為首,“故事”為主。在讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種朗讀形式直至熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生借助“故事”感悟道理。
           3. 重修身,輕技能!度纸(jīng)》的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,文學(xué)知識的積累、文化素養(yǎng)的形成則是在潛移默化中逐漸形成。
           4. 重體驗(yàn),請實(shí)用。《三字經(jīng)》的誦讀重在通過學(xué)生的自身感悟和情感體驗(yàn),提高其道德意識和行為能力。
         
         



         
         
         
         
         
         

        學(xué)
        進(jìn)
        周  次 內(nèi)  容
         
        第二周 人之初……貴以專
        第三周 昔孟母……師之惰
        第四周 子不學(xué)……不知義
        第五周 為人子……人所食
        第六周 馬牛羊……人之倫
        第七周 父子恩……明句讀
        第八周 為學(xué)者……至平治
        第九周 《孝經(jīng)》通……禮樂備
        第十周 曰國風(fēng)……及老莊
        第十一周 經(jīng)子通……稱三王
        第十二周 夏傳子……七雄出
        第十三周 秦氏……訖兩晉
        第十四周 北元魏……國乃該
        第十五周 梁唐晉……國
        第十六周 明太祖……夕于斯
          (備注:成果展示可以是學(xué)生參與各種活動競賽、教師通過實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文、案例分、課堂實(shí)錄等。)

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