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      2. 孫權(quán)勸學(xué) 教案

        時(shí)間:2024-07-23 16:29:33 勸學(xué) 我要投稿

        有關(guān)孫權(quán)勸學(xué) 教案4篇

          作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的孫權(quán)勸學(xué) 教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        有關(guān)孫權(quán)勸學(xué) 教案4篇

        孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇1

          第二課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、積累文言知識(shí)。

          2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

          3、理解文章的內(nèi)容和主旨,明白學(xué)習(xí)的重要性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。

          一、復(fù)習(xí):

          1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。

          2、翻譯下列句子:

         、、蒙辭以軍中多務(wù)。

         、凇⒌(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

         、邸⑶浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙。

         、苁縿e三日,即更刮目相待。

          二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演

          分角色朗讀或表演:

          朗讀要求: a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。

          b、朗讀者按照小組意見(jiàn)朗讀。

          表演要求: a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場(chǎng)次

          b、注意詳略的分配

          c、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適當(dāng)?shù)南胂?/p>

          可按圖發(fā)揮想象表演:

          再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

         。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

         。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句,表反問(wèn),隱見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。)

          (3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

         。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

          (5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

          三、理清思路

         。ㄒ唬

          1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的`是什么?勸學(xué)

          2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?就學(xué)

          3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?議論

          4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)?結(jié)友

          找出兩個(gè)詞來(lái)概括呂蒙的變化: 吳下阿蒙——刮目相待

          提問(wèn):孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的?

          “孤常讀書,自以為大有所益!

          勸 堅(jiān)定有力 不急不惱 推心置腹 現(xiàn)身說(shuō)法 循循善誘

          提問(wèn):孫權(quán)勸說(shuō)的效果怎么樣?

          魯肅 大驚 呂蒙 自信 書中多閱歷胸中有丘壑

          四、分小組討論問(wèn)題

          1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

          2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

          3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

          4.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

          討論后明確

          1.本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ),就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

          2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

          3.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人情投意合。

          4.(1)讀書學(xué)習(xí)非常重要。

         。ǎ玻┳x書給人以樂(lè)趣,給人以光彩。

         。ǎ常┮粋(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

          (4)求知可以改進(jìn)人的天性。

         。ǎ担└嬖V我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

          簡(jiǎn)單分析一下人物形象:

          孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。

          呂蒙:勤奮好學(xué),自信

          魯肅:慧眼識(shí)人

          五、尋找知識(shí)點(diǎn)

          一、語(yǔ)氣詞的運(yùn)用

          二、成語(yǔ)集錦

          三、古今異義

          四、情節(jié)處理上的特點(diǎn)?

        孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2

          《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、體會(huì)人物語(yǔ)言。

          2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

          4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

          3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

          4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

          教學(xué)方法:

          講授、問(wèn)題探究法

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

          同學(xué)們,讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,和久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛(ài)讀書,孫權(quán)多次勸說(shuō),他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。

          (解說(shuō):由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。)

          二、司馬光與《資治通鑒》

          1、這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、介紹司馬光

          這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的'一部編年體通史,說(shuō)到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。

          三、解讀

          1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來(lái)了解一下文章,先聽(tīng)老師來(lái)讀,聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。(配樂(lè)朗讀)

         。▽W(xué)生自由朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)

          學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問(wèn)的劃出來(lái)

          2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ),標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。(演示)

          四、整體感知

          1、大家齊讀課文,讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。

          2、呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò),文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

          呂蒙與魯肅的對(duì)話。

          3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的,那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái)。

          五、課文研析

          1、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?

          全文3個(gè)人物;3次對(duì)話。

          2、同學(xué)們帶感情讀,把握人物形象。

        孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇3

          教學(xué)目的

          1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

          2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

          4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):

         。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

          (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

          難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

          教學(xué)時(shí)間

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          1、以一段小故事作引,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ),進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力,導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用。

          同學(xué)們,上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練,我來(lái)說(shuō)一段話,要求是你們用心聽(tīng),并找出我這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)。

          話說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉,這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí),成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲(chóng)”。鼻涕蟲(chóng)是那種老師一提就搖頭嘆息,也沒(méi)有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見(jiàn)面。多年后工作了,有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒(méi)見(jiàn)面,個(gè)個(gè)都覺(jué)得特別新鮮興奮,大家聊得特別高興。這時(shí)候有人高喊:快看!我們一瞧,原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬,車門一開(kāi),從車上下來(lái)一個(gè)穿著西裝,戴著眼鏡,特瀟灑一“款哥”。所有女同學(xué)都“哇”了一聲,紛紛議論這帥哥是誰(shuí)呀,這時(shí)候一同學(xué)說(shuō)了:“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲(chóng)’。∪思疑狭烁咧幸院缶拖褡兞藗(gè)人似的,特刻苦努力,后來(lái)考上了一名牌大學(xué)。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的,因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái)。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句:“唉,真是士別三日,當(dāng)刮目相待啊……”

          好,這段話就講到這里,同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)呢?(如示)對(duì)了,這兩個(gè)成語(yǔ)出自我國(guó)一部著名的史學(xué)著作,大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》

          2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語(yǔ))

          資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。

          司馬光,字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家

          二、整體感知

          1、聽(tīng)配樂(lè)范讀,整體感知全文。

          2、對(duì)照注釋,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問(wèn)題,允許討論)

         。1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))

         。2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))

         。3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))

         。4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? (大驚——結(jié)友)

         。ò鍟

          孫權(quán) 勸學(xué)

          呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

          魯肅 大驚——結(jié)友

          3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué),由同學(xué)推選,一個(gè)復(fù)旁白部分,一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,一個(gè)復(fù)述魯肅的話)

          4、課件顯示重要字詞,疏導(dǎo)理解。

          三、品味語(yǔ)言

          1、思考:課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié)?(人物對(duì)話)

          2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話,討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話,該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。

          3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解,主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,讀出什么情感來(lái),以符合人物身份,能達(dá)到規(guī)勸目的,談完試讀。(課件顯示三句話)

         、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

          用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不容推辭,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

         、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

          “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

         、邸扒溲远鄤冢肴艄?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說(shuō)有何作用?

          現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

          說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

          4、播放錄音范讀,學(xué)生跟讀

          5、孫權(quán)勸學(xué),語(yǔ)重心長(zhǎng),循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀,看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。)

         、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的'神情和心理?說(shuō)明了什么?

          十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

         、凇按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          為自己的進(jìn)步深感自豪。

          7、思考:孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

          孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

          不可不學(xué)(必要性)

          孫權(quán): 勸學(xué) 涉獵、見(jiàn)往事(方法,目的)

          孤常讀書(現(xiàn)身說(shuō)法)

          呂蒙: 辭學(xué)——就學(xué)

          論議 輕松調(diào)侃

          魯肅: 大驚——結(jié)友

          四、說(shuō)話訓(xùn)練

          談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

          要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。

          五、總結(jié)

          本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

          六、擴(kuò)展訓(xùn)練

          1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。

          “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

          “刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

          2.當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。

          七、布置作業(yè)

          根據(jù)下面情境寫一段文字

          有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?炭,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,寫一段文字。(300字以上)

        孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

          2、疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。

          3、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,分析人物性格。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          1、疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦;

          2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的'巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

          難點(diǎn):

          品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,分析人物性格。

          教學(xué)方法

          朗讀法、合作探究法

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          (一)、情景導(dǎo)入,渲染氣氛

          三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,英勇善戰(zhàn),立下了赫赫戰(zhàn)功,因此孫權(quán)十分器重,但他才疏學(xué)淺,還不愛(ài)學(xué)習(xí),每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),他都推三阻四,這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。

          (二)、資料助讀,了解作品

          讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補(bǔ)充資料,多媒體顯示如下:

          司馬光(1019-1086)

          字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。

          《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

          (三)、讀準(zhǔn)字音,注意句讀

          1、教師配樂(lè)示范朗讀的方式,讓學(xué)生聽(tīng)清讀音,注意句讀。

          2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和句讀。

          3、指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。

          4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。

          5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕,以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,加深對(duì)課文的理解。

          (四)、合作探究,疏通文意

          1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,疏通文意,

          2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯,小組之間開(kāi)展競(jìng)賽,合作共同完成課文的翻譯工作。

          3、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。

          (五)、再現(xiàn)故事,品析人物

          師:文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。

          孫權(quán):

          卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

          “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責(zé)備。

          “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。” ——語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切

          魯肅:卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇、贊嘆

          呂蒙:“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

          通過(guò)指讀、齊讀、對(duì)比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言,從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話,為背誦課文打下基礎(chǔ)。

          孫權(quán):平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸

          呂蒙:虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩、幽默

          魯肅:真誠(chéng)、敬才、愛(ài)才、講禮節(jié)

          歸納成語(yǔ):吳下阿蒙 特指原來(lái)不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),泛指缺少文才,學(xué)識(shí)的人。

          刮目相待 意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

          (六)、拓展遷移,比較閱讀

          我們學(xué)過(guò)《傷仲永》,你認(rèn)為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比,你覺(jué)得呂蒙的變化,對(duì)你有什么啟示?

          (七)、吟誦課文、結(jié)束本課

          學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

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