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      2. 《孫權(quán)勸學(xué)》教案

        時間:2024-07-31 04:45:28 勸學(xué) 我要投稿

        關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案十篇

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的《孫權(quán)勸學(xué)》教案10篇,歡迎大家分享。

        關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案十篇

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識與技能

         。1)了解司馬光和《資治通鑒》;

         。2)掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

         。3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          2.過程與方法

          (1)反復(fù)的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

         。2)理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。

          3.情感態(tài)度價值觀

          理解呂蒙與魯肅對話的含義,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

          難點(diǎn):

          聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          三、教與學(xué)互動設(shè)計

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          說到三國這段歷史正如歌中所唱:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。確實(shí)在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權(quán),真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說過這樣的話:生子當(dāng)如孫仲謀,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對手曹操的佩服,對于孫權(quán),我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們了解他的其他方面?/p>

          現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》(板書《孫權(quán)勸學(xué)》)。

         。ǘ┳宰x感知,整體把握

          1.走近司馬光

          司馬光(1019-1086),字君實(shí),世稱淶水先生,北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

          《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的'史事。

          2.范讀課文,請聽清字音,明確停頓;

          3.我們大聲自由朗讀;

          4.提示字音,卿(qing) 涉(she) 孰(shu) 遂(sui) (為wei 更geng)多音字;

          5.找出通假字途、涂,邪-耶,表反問語氣,語末助詞,譯成嗎;

          6.下面我們齊讀;

          這篇文章選自《資治通鑒》,我們了解一下,看注解①。再找人讀。

          7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意;

          8.四人一組,找出小組問題,自己的問題在組內(nèi)解決,解決不了的提出,一組一個代表,說不全的可以補(bǔ)充。

          9.重點(diǎn)句子,找出,畫出,對不懂的字句或字義,找開課件,用黑色加粗的條紋加重;

          10.在譯句子時重點(diǎn)詞不能漏譯;

          咱們對號入座,調(diào)整順序的有,蒙辭以軍中多務(wù),博士一詞是官名,可以留用(國號、年號、官名、人名、書名等可以照錄不譯);

          11.文言中古今異譯,但:只,只是,今是轉(zhuǎn)折性連詞;

          12.找一找古今異譯的詞;

          13.文言文譯文五字法,展示課件,并找人讀。

          14.一起朗讀課文,出示課件中的四幅圖,(一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,二、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,三、魯肅與呂蒙論議圖,四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖)。

          研討:怎樣讀出語氣?

          因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,要讀出語氣,就要從讀言上下功夫,我們看看孫權(quán)的語言,我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

          卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,孤學(xué)讀書,自以為大有所益。

          第一句,嚴(yán)勵、關(guān)心的語氣;

          第二句,怒氣;

          第三句,語重心長,現(xiàn)身說法。

          這一段,孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,我們認(rèn)為孫權(quán)是一個什么性格特點(diǎn)的人?

          孫權(quán),愛惜人才,好學(xué),關(guān)愛部下,善勸

          我們再看呂蒙,坦誠、豪爽、知過能改、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽取意見;

          魯肅,論職位、論才能都高于呂蒙,愛才、敬才、有禮;

          呂蒙的變化對你有什么啟示呢?

         。◣熒g互動)

          文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語,找同學(xué)造句子。

          【吳下阿蒙】,原指三國時期吳國大將呂蒙,意思是說,學(xué)識尚淺,F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

          【刮目相待】,意思是用新的眼光來看待,表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。

          四、拓展升華

          關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,請找出一兩則,如:讀書破尤卷,下筆如有神,書到用時方恨少,少壯不努力,老大徒傷悲,知識就是力量,書是人類進(jìn)步的階梯,結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí)。

          板書:

          孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

          愛才 坦誠 愛才

          關(guān)愛部下 豪爽 敬才

          善勸 知過能改 文人雅士

          好學(xué) 有禮

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇2

          教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對話的含義。

          可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

          安排一課時。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、課文導(dǎo)入。

          三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

          二、簡介作者作品。

          1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

          2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的`目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

          三、學(xué)生齊讀課文。

          1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

          但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。

          2.理解下列句子的含義。

         、倜赊o以軍中多務(wù)

          應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

         、诖笮趾我娛轮砗!

          長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

          四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

          1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

          勸學(xué)。

          2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

          辭十就學(xué)。

          3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

          通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。

          4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

          結(jié)友。

          5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

          6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

          理解:①詳寫勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。

         、谡鎸憚駥W(xué)經(jīng)過,通過議論之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

          ③情節(jié)以人物對話為主。

          五、分析對話,體會人物形象。

          1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

          思考討論:

          不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

          用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇3

          教學(xué)設(shè)想:

          本文節(jié)選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”, “培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法”的理論,將本課設(shè)計為:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,理解課文;以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度評價表演,形象地感知人物語言和人物形象為主,教師積極參與,適時點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外,可將呂蒙與方仲永作比較,進(jìn)行延伸遷移,貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀”的理論。

          教學(xué)目的

          1、了解司馬光和《資治通鑒》;

          2、掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

          3、在課堂上通過聽讀,小組討論歸納出全文的情節(jié),讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句,理清文章的線索。

          4、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

          3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

          4、體會人物語言的情味。

          教具

          多媒體

          教學(xué)方法

          1、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

          2、表演法。將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié),教師適時點(diǎn)撥教學(xué)形式,領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

          3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法。

          教時安排

          1 課時

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          1、說到三國這段歷史正如歌中所唱:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄!贝_實(shí)在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權(quán),真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說過這樣的話:“生子當(dāng)如孫仲謀”,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對手曹操的'佩服,對于孫權(quán),我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們了解他的其他方面。板書《孫權(quán)勸學(xué)》

          2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語)

          資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從三國到五代1362年的歷史。

          司馬光,字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家

          二、整體感知

          1、聽配樂范讀,整體感知全文。

          2、對照注釋,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,允許討論)

         。1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))

         。2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))

         。3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))

         。4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動? (大驚——結(jié)友)

         。ò鍟

          孫權(quán) 勸學(xué)

          呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

          魯肅 大驚——結(jié)友

          概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。

          3、課件顯示重要字詞,疏導(dǎo)理解。

         。1)當(dāng)途:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán)

          辭:推辭

          治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

          涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

          見往事:了解歷史。

         。2)a、蒙辭以軍中多務(wù)。

          b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

          c、孰若孤?

          d、大兄何見事之晚乎!

          三、品味語言

          1、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙,模擬人物進(jìn)行對話,討論孫權(quán)說這些話,該以什么神態(tài)、語氣說。

          2、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫,主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),語速,讀出什么情感來,以符合人物身份,能達(dá)到規(guī)勸目的,談完試讀。(課件顯示三句話)

          3、孫權(quán)勸學(xué),語重心長,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),效果如何?

         。ㄈ喾殖蓛山M同學(xué)分角色朗讀,看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。)

          4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

         、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”

         、凇按笮趾我娛轮砗酰 

          5、思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

          孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中

          四、說話訓(xùn)練

          1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

          呂蒙:當(dāng)涂掌事,乃始就學(xué)。年長乃學(xué),學(xué)有所成

          方仲永:五歲能詩,賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué),一事無成。

          2、 當(dāng)堂交流評點(diǎn)。

          五、總結(jié)

          本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品,希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。

          六、布置作業(yè)

          根據(jù)下面情境寫一段文字

          有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,寫一段文字。(300字以上) 一、課前三分鐘 (學(xué)生講三國中的小故事)

          二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

          三、正課

          檢查預(yù)習(xí)

          1、文學(xué)常識。

          2、朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,學(xué)生朗讀)

          一小組朗讀,其他小組訂正,朗讀后合作討論理清課文情節(jié),歸納出本課應(yīng)掌握的字詞

          3、課文注釋補(bǔ)充。 以打擂臺的形式,小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯,從而歸納出各段落的重點(diǎn)詞語。

          4、再次朗讀課文,、熟讀、讀出味道。 在理解文章的基礎(chǔ)上,讀出人物的心情,語氣。

         。1)"不可不學(xué)!"(用雙重否定的形式,語氣堅決,不容推辭,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時又可見關(guān)心、厚望。 )

         。2)"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。 )

          (3)"卿言多務(wù),孰若孤?"(反問句,語重心長,言辭懇切. 鼓勵呂蒙求學(xué)。)

          5、提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

          討論并歸納:通過魯肅所見所語來寫。

         。1)"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

          (2)"大兄何見事之晚乎!"(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

          6、解釋"吳下阿蒙"并造句。解釋"刮目相待"并造句。

          板書

          不可不學(xué)(必要性)

          孫權(quán):勸學(xué) 涉獵、見往事(方法,目的)

          孤常讀書(現(xiàn)身說法)

          呂蒙: 辭學(xué)——就學(xué)

          論議 輕松調(diào)侃

          魯肅: 大驚——結(jié)友

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇4

          1、教學(xué)目標(biāo):

          知識與技能:1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

          2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

          過程與方法:1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;

          2)通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

          情感態(tài)度與價值觀:1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。

          2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

          2、教學(xué)重點(diǎn):

          品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

          3、教學(xué)難點(diǎn):

          聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          4、教學(xué)方法:

          討論法、講授法

          5、教學(xué)工具:

          PPT、錄音、圖片

          6、課時安排:

          一課時

          7、教學(xué)過程

         、 導(dǎo)入: “吳下阿蒙”的故事理解

          Ⅱ 作者、作品簡介:

          司馬光(1019-1086),字 君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

          《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

         、 檢查生字詞

          卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

         、 聽課文錄音,注意朗讀節(jié)奏。

          Ⅴ 學(xué)生齊讀課文

          朗讀指導(dǎo):注意文章中出現(xiàn)了三個人物,他們說話的語氣也不盡相同,在朗讀時要注意人物對話的語氣。

          (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語氣堅決

          (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

          (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語重心長。要重讀強(qiáng)調(diào)。

          (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣。

          (5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。

         、 疏通文意

          初,權(quán) 謂呂蒙 曰:“卿今當(dāng)涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

          當(dāng)初 對……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

          中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

          事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語氣詞

          但 當(dāng) 涉獵, 見 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書,自

          只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

          以為大有所益! 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過尋陽,與蒙論 議,

          以(之)為,認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時候 討論 議事

          大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何

          重新 為什么

          見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結(jié)友而別。

          認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,然后

          譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,了解過去的'歷史罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自認(rèn)為讀書很有益處!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新另`眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

         、。合作探究

          1、孫權(quán)如何以自身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

          "孤常讀書,自以為大有所益。"

          2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

          “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

          3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"

          阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進(jìn)步,讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

         、sw驗(yàn)反思

          1.你覺得呂蒙是一個怎樣的人?謙虛、聽從勸告,好學(xué)、

          2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個變化給你怎樣的啟示?

          A 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,讀書可以改變?nèi)松,非學(xué)無以成才。

          B:一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

          C;讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才干,“開卷有益”是良言。

          Ⅸ。延伸拓展:比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

          板書:

          勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

          孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇5

          《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以下《孫權(quán)勸學(xué)》語文教案,歡迎也讀。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與技能

         。1)、朗讀課文,正確掌握句子停頓。

         。2)、利用課文注釋讀懂課文,積累文言詞語。

         。3)、在熟讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容和中心。

         。4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識

          2、情感、態(tài)度、價值觀

          理解文章開卷有益的主旨,培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣,讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。

          重點(diǎn)與難點(diǎn)

         。1)、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

          (2)、理解文章主旨。

         。3)、體會人物語言的情味。

         。4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          自讀質(zhì)疑、合作探究法

          教具:多媒體課件

          教學(xué)時數(shù) :一課時

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引入課文

          (利用多媒體)

          1、播放歌曲《滾滾長江東逝水》。

          2、播放動畫故事《司馬光砸缸》

          3、顯示春秋時代的一個故事:晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”

          根據(jù)以上三則資料,提問:(多媒體顯示)

         。1)、由這首歌你想到了什么?

          學(xué)生回答:這首歌是《三國演義》的主題曲,我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。

         。2)、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,那么,誰知道司馬光是怎樣的一個人?

         。ㄖ该瑢W(xué)介紹)

         。3)、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?

          學(xué)生回答老師總結(jié):這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個小故事。這個故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時,但與摸黑走路相比較,還是好得多。從而成功地說服了晉平公,達(dá)到了勸學(xué)的目的。

          這個故事也告訴我們一個道理:活到老,學(xué)到老。人生學(xué)無止境,任何時候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時也說明,開卷有益的道理。

          導(dǎo)語: 滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個特殊的歷史時期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙屯ㄟ^學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,來看看他生活中的另外一面。

         。ǘ嗝襟w顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》

          ――《資治通鑒》

          二、作家、作品、人物簡介(多媒體顯示)(提醒學(xué)生注意劃線部分)

          1、司馬光(1019――1086),北宋杰出的史學(xué)家和散文家,字君實(shí),陜州夏縣涑(sù)水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,世稱“涑水先生”。自幼嗜學(xué),尤喜《左氏春秋》;及長,學(xué)識更為淵博。仁宗(趙禎1023--1063,北宋第四代皇帝)寶元(1038—— 1040)初中進(jìn)士,英宗(趙曙1064—— 1067)繼位前任諫議大夫,神宗(趙頊,1068——1085)熙寧(1068—— 1077)初拜翰林學(xué)士(唐時始設(shè)此官,相當(dāng)于皇帝的秘書兼顧問,參予機(jī)要,宋代以后權(quán)位日低)、御史中丞(官名,始于周期,東漢以后專司彈劾之任)。他在政治上是保守派,頑固地反對王安石的變法,因而曾自請任西京御史臺(御史府長官),退居洛陽十五年,專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗繼位后任尚書左仆射(yè)(秦始設(shè),后分左右,即正副宰相),上任后立即廢除新法,數(shù)月后,卒。追贈太師,溫國公,謚(shì)文正,著作收在《司馬文正公集》中

          2、《資治通鑒》簡介

          《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷,名為《通志》,進(jìn)于宋英宗。治平三年(1066)奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰,至神宗元豐七年(1084)完成,歷時19年。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹等,各就所長,分段負(fù)責(zé),先排比材料為“叢目”,再編成“長編”,然后由司馬光總其成,刪訂定稿。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫1362 年史事,有“考異”以明取材不同之故,有“目錄”以備查閱之用,為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》,為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,刊正錯誤,也做了一些工作。

          3、關(guān)于呂蒙

          呂蒙(178――219),三國汝南富陵(現(xiàn)在安徽省阜南縣東南)人,字子明。少依孫策部將鄧當(dāng),當(dāng)死,代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,任橫野中郞將,后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,后聽從孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,魯肅稱其“學(xué)識英博,非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破蜀將關(guān)羽,占領(lǐng)荊州。不久病死。

          三、正課

         。ㄒ唬、讀一讀

          1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音。

          2、學(xué)生自由朗讀,注意朗讀停頓,準(zhǔn)確斷句。

          3、學(xué)生再讀課文,注意人物對話的語氣。

          如:(1)、“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷)

          (2)、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,驚訝的語氣)

         。3)、“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣)

          (二)、譯一譯

          1、參考注釋,根據(jù)平時的積累,疏通文義,用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

         。1)、重點(diǎn)字詞:[初]當(dāng)初。[謂……曰]對……說。[掌事]掌管國家大家。[孰若]與……相比如何。[遂]于是,就。[但]只不過。

         。2)理解下面句子含義。

          a、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個狀語后置的句子。以:拿,用,介詞。

          b、大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚。『危涸趺,為何。

          c、刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待

         。3)根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。

         。ㄈ┳h一議

          1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?

          (聽從了孫權(quán)的勸告,“就學(xué)”。)

          2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

         。1)、“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。 (語重心長,諄諄告誡。)

         。2)、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。

          (3)、“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。

          3、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

          (因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

          4、呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

         。]有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。)

          5、為什么“士別三日,即更刮目相待!

         。ㄒ?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

          6、 “刮目相待”后,魯肅有何舉動?說明了什么?

         。ㄅc呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。)

          7、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

         。▽O權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。)

         。ㄋ模┚氁痪

          1、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。

          吳下阿蒙:原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

          刮目相待 :用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的`進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮:擦。

         。ㄔ炀潆S堂提問)

          2、讀了本文你有什么感受呢?孔子說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,作為肩負(fù)建設(shè)祖國重任的中學(xué)生來說,知識對我們重要性是可想而知的。那么,我們應(yīng)該怎樣對待今天的學(xué)習(xí)生活呢。聯(lián)系課文,把自己的感想寫出來。

          四、課堂小結(jié)

          本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對話為主,言簡意賅,生動傳神,富于情味。寥寥數(shù)語,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書,不斷完善自己。

          五、布置作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、完成課后研討與練習(xí)。

          六、板書設(shè)計

          板書設(shè)計

          孫權(quán)勸學(xué)

          《資治通鑒》

          勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

          孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

          (善勸) (肯學(xué)) (愛才)

          吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

          啟示:肯學(xué)、勤學(xué)

          附原文與翻譯

          初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語氣詞,通“耶”)!但當(dāng)涉獵,見往事耳。 卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結(jié)友而別。

          譯文

          當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說:“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多,誰能比得上我呢?我經(jīng)常讀書,(我)自認(rèn)為(讀書對我)有很大的好處!眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時候,和呂蒙論議國家大事,(魯肅)驚訝地說:“你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是以前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說:“和有抱負(fù)的人分開一段時間后,就要用新的眼光來看待,長兄怎么認(rèn)清事物這么晚。 庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

          朗讀節(jié)奏

          初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂/掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,見/往事耳。 卿言/多務(wù),孰/若/孤?孤/常讀書,自以/為大有所益!泵/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別/三日,即更/刮目相待,大兄/何見事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友而別。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇6

          【教學(xué)設(shè)想】

          本文節(jié)選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法”的理論,將本課設(shè)計為:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,理解課文;以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度評價表演,形象地感知人物語言和人物形象為主,教師積極參與,適時點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外,可將呂蒙與方仲永作比較,進(jìn)行延伸遷移,貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀”的理論。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識目標(biāo)

         、 識記重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。

         、 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識。

         、 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

         。、能力目標(biāo)

         、 朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味對話描寫,體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

         、 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

         。场⒌掠繕(biāo)

          理解刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),于國于己都意義重大,勉勵同學(xué)要重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

         。、教學(xué)重點(diǎn):

         、 積累文言詞語,理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

         、 體會人物語言的情味。

          【教學(xué)方法】

         。薄⒗首x法。根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

         。、表演法。將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié),教師適時點(diǎn)撥教學(xué)形式,領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

         。、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣,使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

          4、競賽法。進(jìn)行快速背誦競賽,激發(fā)學(xué)生的趕超意識。

          【教學(xué)時間】

          一課時

          一、導(dǎo)入新課

          前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文,文章寫方仲永從幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

          二、題目、作家作品簡介

         。、孫權(quán),字仲謀,三國時期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時期吳國的名將、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn) ,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

         。、這篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。

          ⑴ 司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

         、 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

          三、初讀課文,正音正字

         。、范讀!秾O權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢?我們來了解一下文章,聽的時候注意掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

         。病R讀課文,熟悉內(nèi)容。

          四、譯讀課文,積累詞句,疏通文義,理清結(jié)構(gòu)

          學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。

         。薄⒗斫庀铝性~語的意思。

          當(dāng)途:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)

          辭:推辭

          治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

          涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

          見往事:了解歷史。

         。、理解下列成語并學(xué)會運(yùn)用。

          吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學(xué)識尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

          (例句)你還不知道嗎?小張已榮升為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

          刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人。

          (例句)經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí),小海的成績突飛猛進(jìn),你對他可要刮目相待。

         。场⒗斫庀铝兄攸c(diǎn)句子的含義。

         、 蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

          理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以:拿,用,介詞。

         、 大兄何見事之晚乎!

          長兄怎么知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

         。、疏通文義,理清結(jié)構(gòu)、

          口譯課文,標(biāo)出問題,小組探討,理清結(jié)構(gòu)。

          概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)──呂蒙就學(xué)(略寫)──魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。

          五、情景再現(xiàn),表演課文內(nèi)容,評價表演

         。、表演故事。按自己的理解表演課文,盡量使用原文的語言進(jìn)行對話,可進(jìn)行合理的想象。

          讓學(xué)生分小組表演,再抽一組上臺表演,其他同學(xué)認(rèn)真觀看,準(zhǔn)備評價表演。

          2、評價表演。從表演有沒有把握好人物語言情味、人物形象等方面來評價。

         、 評價演員孫權(quán)

          ① 涉及到的語言情味有以下幾項。

          Ⅰ “不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?

          用雙重否定的形式,語氣堅決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

         、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?

          “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。

         、 “卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!睉(yīng)該怎樣表達(dá)?

          反問句,語重心長,言辭懇切、鼓勵呂蒙求學(xué)。

         、 人物形象

          讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)?

         。c(diǎn)撥:孫權(quán)的這番勸言,先揭示學(xué)習(xí)的'必要性,再說學(xué)習(xí)的目的、方法,然后揭示學(xué)習(xí)的可能性,委婉的批評,最后現(xiàn)身說法,讀書的益處,表現(xiàn)出他的善勸。)

         、 評價演員呂蒙

          ① 涉及到的語言情味的有:

          “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

          為自己的進(jìn)步深感自得、自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

         、 人物形象

          虛心受教,善于學(xué)習(xí)。

          ⑶ 評價魯肅

          “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

          十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

          六、背讀課文,體驗(yàn)反思,總結(jié)全文

          本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用。

          七、延伸遷移

          比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

          呂蒙:當(dāng)涂掌事,乃始就學(xué)。年長乃學(xué),學(xué)有所成

          方仲永:五歲能詩,賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué),一事無成。

          八、布置作業(yè)

         。薄⒔忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞。

         、 蒙辭以軍中多務(wù)( )

         、 但當(dāng)涉獵( )

         、 見往事耳( )

          ⑷ 即更刮目相待( )

         。、翻譯下面文言句子。

         、 卿今者才略,非夏吳下阿蒙!

         、 土別三日,即更刮目相待。

         。场⒄Z言運(yùn)用

          “年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,“士別三日,即更刮目相待”,經(jīng)過學(xué)習(xí),呂蒙感嘆道“學(xué)識英博,非復(fù)吳下阿蒙”(《三國志·吳志·呂蒙傳》,在你的周圍,你的朋友、同學(xué)、兄弟姐妹等等,他(她)們中有人發(fā)生變化嗎?請將這一變化寫出來。

          【教學(xué)反思】

          《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          2、揣摩人物形象

          3、理解文章所揭示的道理。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

          2、刻苦治學(xué),提高修養(yǎng)的重要性。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)語

          莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學(xué)海無涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:

          (板書)孫權(quán)勸學(xué)

          二、作者及文中人物簡介

          1、作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

          2、孫權(quán)(182~252)字仲某,三國時吳國的建立者。

          3、呂蒙(178~219)字子明,三國時吳國名將。

          4、魯肅:字子敬,三國時吳國軍師。

          《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實(shí)為緯,以年月為經(jīng),按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

          三、讀課文

          1、教師范讀(或放錄音)。

          2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

          卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

          3、找學(xué)生朗讀課文

          注意下列句子中加線詞所表示的語氣

         、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

          ② 但當(dāng)涉獵,見往事耳。(限制語氣)

         、 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

          教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。

          4、理解課文大意

          結(jié)合文下注釋,具體說說本文寫的'一件什么事(翻譯)。大膽說,說錯了也不要緊,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,教師指導(dǎo)進(jìn)行)。

          提示:① 通假字:“邪”同“耶”,語氣詞。

         、 重點(diǎn)詞:權(quán)謂呂蒙曰(對……說)

          孰若孤(誰、比得上)

          5、出自本文的成語:吳下阿蒙 刮目相看

          四、精讀課文

          1、整體感知課文

          第一層:寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”。

          第二層:寫魯肅“與蒙議論”,“結(jié)友而別”。

          2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

          3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。

          4、閱讀全文,了解對比的寫法

          變

          吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

          乃始就學(xué)

          5、此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

          學(xué)無止境 學(xué)海無涯

          變

          環(huán)境 ────→ 天才

          持學(xué)

          五、小結(jié)

          新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí),用“才略”去完成之。

          【板書】

          勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

          又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

          議論──結(jié)友(驚贊)

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇8

          第二課時

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、積累文言知識。

          2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理,體會人物語言的情味。

          3、理解文章的內(nèi)容和主旨,明白學(xué)習(xí)的重要性及對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。

          一、復(fù)習(xí):

          1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。

          2、翻譯下列句子:

         、佟⒚赊o以軍中多務(wù)。

         、、但當(dāng)涉獵,見往事耳。

         、邸⑶浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙。

         、苁縿e三日,即更刮目相待。

          二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演

          分角色朗讀或表演:

          朗讀要求: a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。

          b、朗讀者按照小組意見朗讀。

          表演要求: a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場次

          b、注意詳略的分配

          c、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適當(dāng)?shù)南胂?/p>

          可按圖發(fā)揮想象表演:

          再次朗讀課文,注意人物對話的語氣

         。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)

          (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。)

         。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

         。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

         。5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

          三、理清思路

         。ㄒ唬

          1、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?勸學(xué)

          2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?就學(xué)

          3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?議論

          4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?結(jié)友

          找出兩個詞來概括呂蒙的變化: 吳下阿蒙——刮目相待

          提問:孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的?

          “孤常讀書,自以為大有所益。”

          勸 堅定有力 不急不惱 推心置腹 現(xiàn)身說法 循循善誘

          提問:孫權(quán)勸說的效果怎么樣?

          魯肅 大驚 呂蒙 自信 書中多閱歷胸中有丘壑

          四、分小組討論問題

          1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

          2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

          3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

          4.呂蒙的變化對你有什么啟示?

          討論后明確

          1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

          2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的`眼光看待人和事。

          3.魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

          4.(1)讀書學(xué)習(xí)非常重要。

          (2)讀書給人以樂趣,給人以光彩。

         。ǎ常┮粋人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

         。ǎ矗┣笾梢愿倪M(jìn)人的天性。

          (5)告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

          簡單分析一下人物形象:

          孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。

          呂蒙:勤奮好學(xué),自信

          魯肅:慧眼識人

          五、尋找知識點(diǎn)

          一、語氣詞的運(yùn)用

          二、成語集錦

          三、古今異義

          四、情節(jié)處理上的特點(diǎn)?

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解有關(guān)文學(xué)常識

          2、掌握文言字詞

          3、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

          4、物塑造,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。

          5、學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

          重點(diǎn):

          1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

          2、品讀對話,分析人物形象。

          難點(diǎn):聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

          教學(xué)設(shè)想:

          1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。

          2、朗讀課文,體會人物的神態(tài)、心理。

          3、品讀對話,分析人物形象。

          課時:1課時

          預(yù)習(xí):

          熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點(diǎn)。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入。

          以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。

          多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。

          二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

          通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?

          明確:了解文學(xué)常識的`目的是:豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

          三、全班朗讀全文。

          用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。

          四、字詞過關(guān)。

          昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

          1、每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。

          2、提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

          ——給學(xué)生2分鐘的交流時間,然后,以小組為單位回答。

          五、翻譯全文。

          請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

         。ń處熆偟闹笇(dǎo))

          六、分析人物形象。

          了解了課文之后,我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。

          在這個過程當(dāng)中,誰起了重要作用呢?——孫權(quán)。

          請大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)

          孫權(quán)——

          呂蒙——

          我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?

          ——對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。

          請幾個小組來讀一讀,互相交流。

          七、總結(jié)。

          這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!

          八、作業(yè)。

          1、小練筆(任選一題):

         。1)仔細(xì)閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

          (2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

          2、新學(xué)案第15課。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇10

          教學(xué)重點(diǎn):

          揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解呂蒙與魯肅對話的含義。

          可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

          安排一課時。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、課文導(dǎo)入。

          三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

          二、簡介作者作品。

          1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

          2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

          三、學(xué)生齊讀課文。

          1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

          但當(dāng)涉獵:只

          見往事:知道

          以為:認(rèn)為

          吳下阿蒙

          刮目相待

          2.理解下列句子的含義。

          ①蒙辭以軍中多務(wù)

          應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

         、诖笮趾我娛轮砗!

          長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

          四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

          1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

          2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

          辭一就學(xué)。

          3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

          通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

          4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

          結(jié)友。

          5.概括情節(jié):勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。

          6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

          理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。

         、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對話為主。

          五、分析對話,體會人物形象。

          1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

          思考討論:

         、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

          用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

         、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

          “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

         、唷扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?

          現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

          說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

          2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。

          思考討論:

         、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

          十分驚奇的神態(tài),

          呂蒙的'變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆,

          這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

          ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

          為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

          3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。

          孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

          六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

          七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

          要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。

          八、布置作業(yè)。

          1.完成練習(xí)一、二題.

          2.請解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納:“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

         。ɡ洌┠氵不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

          3.請解釋“刮目相待”并造句。

          討論并歸納:“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。

         。ɡ洌┞犃松俟芩摹艾F(xiàn)身說法”報告后,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待。

          板書設(shè)計:

          孫權(quán)勸學(xué)

          《資冶通鑒》

          勸學(xué):辭一就

          (懇切、關(guān)心)

          議論:非復(fù)吳下阿蒙

          (驚異、贊嘆)

          何見事之晚

          (自得、自豪)

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